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1、 让初中语文课堂充满琅琅读书声初中语文知识点归纳 朗读是语文阅读教学的重要方法，是提高学生语文素养的根本方法。语文课程标准对朗读提出了详细要求，并进展了方法指导。英国诗人密尔顿说：“在琅琅书声中，使课文的美丽意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主见、情调韵味都能得到充分酣畅的表达”。在当今语文教学中，不少教师把朗读放在讲解的附属地位，很少给学生读书的时间，经常是满堂灌，一言堂。即便是让学生读书，也不加任何指导评说，有的甚至在学生读书时充耳不闻，只管自己板书或看教案，等学生读完后立刻分析课文。像这样走过场的朗读对学生有多大的作用呢?教育家叶圣陶先生说：“听、读、说、写都重要”、“四者缺一不行
2、”。由此可见，加强朗读训练，是语文教学中的重要内容。 一、通过朗读，可以激发学生学习语文的兴趣如何提高语文教学效率?这是广阔教育工长期以来讨论的课题。我们认为，要想提高教学效率，首先必需激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”学生只有对语文课产生了兴趣，才会深入地兴致勃勃地把握其中的学问，才会以读书为乐。我国古代教育家孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也是这个道理。初中生年龄不大，尤其是初中一二年级学生，一般只有十二三岁，这个年龄的孩子抽象思维和制造力较差，但形象思维和仿照力量很强，他们对课文
3、内容、写作技巧的学习兴趣不大，却很热衷于朗读。我们可投其所好，多进展朗读训练及有关指导，通过声音的媒介使课文内容详细化、形象化。通过朗读可以培育他们的兴趣，使他们理解课文的篇章构造，领悟文章的主旨和含义；使他们受到熏陶和感染，乐书中之所乐，悲书中之所悲，进入一个忘我的境地。这样，学生对语文课产生了兴趣，就不再把学习看成是一种负担，不再感到语文枯燥无味。当他们的兴趣被激发后，就会随着教师的引导，深入到学问的海洋中寻求闪光的宝石。二、指导朗读，能够使学生获得美的感受选入初中语文课本的文章，大多数是脍炙人口的优秀作品。无论是写景抒情，还是写人叙事，或是说明谈论，都融进了的思想感情，从各个不同的角度表
4、达了文学之美。教师在指导朗读时，应着眼于不同文体朗读学问的传授和技巧的学习。一般是通过范读讲解练习把握的过程，使学生把握朗读的技巧。范读课文，可利用现代化教学设备，如采纳录音磁带、多媒体等。假如没有磁带和多媒体，教师则应作示范朗读，做到读音正确，吐字清楚，心情饱满，生动自然。要用范读的魅力抓住学生的心，激发学生的情，点燃学生的兴趣。范读后须对学生进展讲解，包括词句的停顿、读音的轻重、速度的快慢、不同的语调等等。学生听到范读和讲解，往往心情高涨，跃跃欲试。这时应趁热打铁，让学生练习朗读。短小的文章或重点段落可反复屡次，到达以声情并茂的节奏、和谐动听的韵律，很好地再现作品的神韵美、声音美。如朱自清
5、的春开头一段：“希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”(“”为重音，“”为小停)文中两个“希望”之所以重读，是由于更能表现出盼春的迫切心情。“来”、“近”、“欣欣然”、“张”应重读，由于这些词很有表现力，它以拟人的手法生动地表现了春回大地、万物清醒迎接春姑娘到来的情景，让读者体会到无比欣喜的心情；“朗润”、“涨”、“红”读重音，由于它们精确地描绘出春天景物的特征。指导学生朗读这一段，让学生首先从语言的角度体会到美，进而把他们引入一个个美丽的境地：嫩绿松软的春草，竟相争艳的春花，轻严厉煦的春风，轻快连绵的春雨
6、，精神抖擞的人们，构成了一幅幅美丽的春景图，通过声音的媒介呈现在读者的面前，给人以美感。类似的文章还有老舍的济南的冬天、鲁迅的从百草园到三味书屋中的景物描写，都以不同形式的美感染人们。诗歌的美主要表达在美丽的节奏与和谐的韵律上。指导学生朗读诗歌，要留意读出节拍，才能体会诗句的内涵和表达的感情。如朗读郭沫若天上的街市中间的两节：“我想那缥缈的空中定然有漂亮的街市街市上陈设的一些物品定然是世上没有的珍奇你看那浅浅的天河定然是不甚宽广那隔着河的牛郎织女定能够骑着牛儿来往。”按这样的节奏朗读这首诗，才能够使学生绽开想象的翅膀，进入一个神话般的境地：缥缈的天空，一条又宽又长的天街，天街上灯火辉煌，喧闹无
7、比；街两旁的商店，货物琳琅满目，全是人间没有的珍奇物品，珠光宝气，光荣夺目，美丽至极；天河水清亮见底，只见牛郎骑在牛背上趟过河去，天河对岸的织女在向牛郎挥手呢。学生通过反复朗读，理解了诗的意境，进而理解了诗人所表达的对黑暗现实的不满和对光明将来的追求的思想感情。相反，朗读中的停顿假如不对，不仅会影响诗句的美感，而且会影响诗句含义的理解。如辛弃疾的西江月词中有这样两句：“七八个星天外，两三点雨山前”。假如将其读为“七八个星天外两三点雨山前”，那么词中所抒发的大雨将至，赶忙避雨的情趣就无从理解了。记叙文形象鲜亮，感情充足，可把学生引入美丽的胜地；诗歌意境美丽，语言凝炼，节奏鲜亮，能使学生受到感染；
8、而优秀的谈论文又经常以严密的论证、语意的气概使人产生美感。朗读谈论文，不仅要突出重音，还要读出不同的音调，读出感情。朗读时语调要有凹凸，有强弱，有快慢，有缓急，铿锵有力，抑扬顿挫，把课文所表达的思想感情融于声音之中。三、采纳多种方式，使学生保持新奇感朗读课文，假如总是实行一成不变的老模式，学生就会感到厌烦。要使学生乐于读，爱好读，还需实行多种朗读方式，使学生有新奇感。依据文体特点和内容的不同，可实行范读、自由读、单读、齐读、轮番读、分角色读等。如诗歌类，句子短小，节奏鲜亮，易琅琅上口，适合于集体朗读和个人朗读。叙事一类的散文，可由学生单独朗读或轮番朗读；对话较多的文学作品，如小说、剧本，则需要分角色朗读，模拟各个人物不同的语调，不同的口吻。这样必能唤起学生极大兴趣，争着朗读，进入角色。总之，初中语文课对学生进展朗读训练，对于激发学生的学习兴趣，使学生受到美的熏陶和进一步理解文章的思想内容都是很重要的。假如我们每个初中语文教师重视对学生的朗读训练，以读助教，以读助学，再加上精当的分析、适当的点拨引导和准时的训练，语文教学效率定能提高。单位：江苏省新沂市邵店中学（221428）