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1、用评语树立学生的信心【摘要】：p 】：用评语评价注意坚持四条原那么，在平时的教育教学理论中充分发挥评语作用，多使用鼓励性评语，用评语树起学生理想的风帆。【关键词】：p 】：评语的作用评语信心中学生素质综合评价手册以进步学生素质为目的，解决素质评价中“评什幺”、“怎幺评”的问题，栏目的设置反映学生全面素质，发挥了教育评价的增值功能与导向功能。为了更好地激发学生的学习兴趣，鼓励学生养成好的行为习惯，开展学生素质，老师在评价中不可无视评语的作用，写评语时要坚持四条原那么：1、全面评价原那么。从素质教育高度出发，从德、智、体、美、劳角度评价，不要因为某生成绩好就“一俊遮百丑”，处处顺眼，处处优秀，更不
2、要因为某学生成绩不理想，就一棒子打死，一无是处，要擅长发现学生的闪光点，要综合评价。2、寓理于情原那么。情是评语的灵魂，只有发自内心地真正爱一个学生的时候，才能发现学生的闪光点，才能相信他以后做得比如今好，用饱蘸“爱”之笔去写学生的评语。3、针对性原那么。针对学生个性，充分表达学生特长，评语应该是一面能照出学生活生生自我形象的镜子，学生看到老师给自己的评语，感到：说的就是我，就是我做的那件事，提出的要求正是我的缺乏的地方。针对性越强，越有亲切感，能引起学生共鸣，评语越能发挥其作用。4、鼓励性原那么。评语写得好与差、成功与否靠学生对评语的反响来检验，学生理解了，情感产生了，方向明确了，干劲激起来
3、了，明显进步了，这样的评语就是好评语，有效应的评语。评语要讲究语言的科学艺术性，看起来亲切，听起来意味深长。如改“该生”为“你”或直呼其名，这样把师生两颗心拉近了，贴在一起了，犹如促膝谈心，到达循循善诱的效果。要以动态的目光对待学生，充分肯定学生的成长与进步。也应提出问题，指出方向，但要防止从热带一下降到寒带的温差出现，少用或不用表示“降温预报”的“但是”，多用“假如你”、“相信你一定会”运用科学的教育机制激发学生勃勃向上之心。在教育教学中我进展了以下尝试：(一)学期初让学生订出实在可行的素质开展方案我根据学生实际情况，加上不同的评语，或再提要求，或鼓励，或帮助树立信心，评完再发还给学生，鼓起
4、他们的劲头，让他们感到有动力，有目的。例如：刘博，你的目的是赵晓宇，俗语说“跳起来摘桃子”，而我觉得你“摘桃子”根本不用跳，甚至还得弯下腰，你不嫌它太低吗?聪明的你这学期应赶超“数学大王”翟哲!(二)平时学习过程中，在作业和试卷上、作文中及时进展评价，针对学生的详细问题作出定性评价，指导性强1、在评语中巧妙婉转地批评学生的某些行为，防止挫伤学生的自尊心，学生乐于承受。一次，我发现韩雪飞抄同桌的作业，给他批上了，“自己的事情自己干，靠天靠地靠同学，不算是好汉!”他在作业在本中夹了一张纸条：“老师，看我的行动吧!”之后，他不懂就问，再没抄过作业。王乐同学很聪明，可对待自己的学习总不很用心，成绩比拟
5、差，一次他写了篇如何抄同学作业的作文，真实可信，语言生动流畅，我加上了这样的评语，“知错就改照样是好学生!聪明的你文采这幺好，假如把某些技巧用到你的学习中，再想方法开拓视野，进步观察才能，多读书，多积累写作材料，我想我们班小作家的桂冠非你莫属!”这使他消除了自卑心，充满自信地投入到争取新的成功中去，进而延伸到学习的各个方面。2、语重心长的鼓励为学生的平衡开展奠定根底。运动会上，侯富涛夺得了1500米、3000米长跑冠军，可随后的考试却不及格，我给他在试卷上写下评语：“你在运动场上大展雄风，是大家佩服的成功者；相信你在文化考场上也不会是弱者。老师同学期盼着你再传捷报!”这大大鼓励了他，他抓紧一点
6、一滴的时间刻苦学习，成绩有很大起色。(三)给予适时关心的即时评语它最大的功能是在学生最需要指导的时候，及时把老师的情感、态度、是非标准明确地呈如今学生面前，通过动情效应，使学生受到感染，教育在心理默契中进展。麻晓媛在作文片段中倾吐了她交友的苦恼，我给了她这样的评语：“晓媛，坦荡地做人，真诚地交友!尊重、理解别人，换位考虑。你是个聪明的女孩，相信你会有很多好朋友的!”之后不久，她又快乐得像个“小开心果”了。(四)学期末的综合、全面的操行评语用亲切的语言，写实的方法，描绘性的语言似和学生娓娓谈心，对学生施以全方位的关心，语言的表达最大限度地到达理解、宽容、善待学生，表达师生间的互相信赖，表达评价不
7、是为了排队，尽量做到让每一个学生都能说：“我能行!”针对学生特点写出全面的操行评语，对学生的开展有指导意义。比方一那么评语，“朱硕，你的学习成绩虽然不优秀，可你这个人在老师同学心目中口碑极好!你懂事、勤劳、善待别人、富有爱心，你会有很大开展前途的!老师为有你这样的学生而自豪!”从朱硕闪闪发光的眼睛里，我看到了他的满足感和成功的喜悦，因为他得到了老师的肯定和鼓励，得到了老师的关爱。第二个学期，他的劲头更足了。(五)我还尝试用书信的形式给学生评价放暑假时，告诉学生：谁想和老师说话、谈心，就可以写信，假如需要我回信，就在信封中夹上一张贴好邮票、写清地址的空信封。好家伙，一多半同学都来了信，都要求回信
8、。在回信中我对学生尽量进展比拟全面、客观的评介。比方在给张伟的回信中我这样写道：“你是全班最让我看好的，而又最让我头痛的学生。你知道为什幺吗?你的智力因素在语文课上发挥到了极致，尤其是公开课，你让听课老师赞不绝口。平日语文课上的你也如此优秀。为什幺其他课和没有老师在的自习课上你就变成另一个人呢?为此我们班打过很多分，开场我真的想不通，渐渐地我懂了，原来是你的非智力因素太差了。一点好的生活、学习习惯都没有，完全没有一点自觉性。如今好了，把你安排给老班长伟广同坐，前后都没有你的同伴了，你自己都自喻为钉在十字架上的耶稣。你终于黔驴技穷了!什幺时候自觉守纪、我要学了，就是你真正长大之时，也是老师最大的
9、心愿!建议你爸爸暑假带你去尝尝辛苦挣钱的滋味。”给美玉回信写道：“踏实刻苦是你的学风，淳朴厚道谦和忍让是你的人生态度，关心集体帮助同学是你的优良品德，严谨治学和扶摇直上的成绩使老师惊喜、同学敬仰。假如你的知识面和李妍一样宽，我想你的进步还要大。请充分利用暑假的时间开阔眼界!”临开学，很多家长打 ，说自己的孩子收到信后眉飞色舞，受到了很大鼓励，并根据老师在信中的指导，暑假生活过得很充实。成功的足迹是老师对学生从德、智、体、美、劳等方面对学生成功事例的肯定评价，也是老师与家长对学生成绩互相交流的纽带，评语是评价学生个性心理素质的综合评价。老师在填写成功的足迹和评语时，要从情出发，多发现优点，细致周全，循循善诱，对学生的开展有导向性。我们对学生进展综合评价时，要实事求是，(第 6 页 共 6 页