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1、数学基本思想的内涵特征第1页，此课件共46页哦课程标准（课程标准（20112011版）的亮点版）的亮点“双基”变“四基”“双能”变“四能”第2页，此课件共46页哦课标对数学基本思想的表述课标对数学基本思想的表述 “数学思想蕴含在数学知识的形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象和概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。”第3页，此课件共46页哦数学思想的含义，是可以从多方面解释数学思想的含义，是可以从多方面解释一是推进和支撑数学产生、发展的思想；二是在学生数学学习中获得的思想；三是联合国教科文组织关于
2、数学思想的刻画。第4页，此课件共46页哦推进和支撑数学产生、发展的思想推进和支撑数学产生、发展的思想 古巴比伦与埃及的数学是外国数学的两大源流，数学教育也是如此。第5页，此课件共46页哦推进和支撑数学产生、发展的思想推进和支撑数学产生、发展的思想 古希腊的数学，论其成就的不胜枚举了。毕达哥拉斯对于数列的研究、毕达哥拉斯定理、不可公度比的发现、平面几何的许多定理、厄里亚学派的四个关于运动的驳论、柏拉图学派对于立体几何的研究，欧几里得的几何原本，阿基米德关于面积和体积的研究，托勒密的三角术等等。第6页，此课件共46页哦 三次数学危机第7页，此课件共46页哦推进和支撑数学产生、发展的思想推进和支撑数
3、学产生、发展的思想（1）数学教育应该首先满足学生离校后参加生产及日常生活的基本数学需要；（2）数学课程应该随着数学科学本身的不断发展而不断更新。（3）数学教育应培养勇于探索的精神和追求真理的理想。（4）数学教育要让学生得到美的享受、心灵的陶冶。第8页，此课件共46页哦l数学与文学l数学与音乐、绘画l数学与生物l数学与军事l数学与人的培养 第9页，此课件共46页哦刘三姐与三个秀才的对歌：刘三姐与三个秀才的对歌：罗秀才：小小麻雀莫逞能，三百条狗四下分；一少三多要单数，看你怎么分得清。刘三姐：九十九条打猎去，九十九条看羊来，九十九条守门口，还有三条狗奴才。第10页，此课件共46页哦苏东坡的苏东坡的“
4、百鸟图百鸟图”归来一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千石食。第11页，此课件共46页哦学生在数学学习中获得的思想学生在数学学习中获得的思想 一流教师教智慧，二流教师教方法，三流教师教知识。第12页，此课件共46页哦第13页，此课件共46页哦分类分类 分类通常是揭示概念外延的一种逻辑方法，也就是以比较为基础，按照事物间性质的异同，将相同性质的对象归入一类，不同性质的对象归入不同类别的过程。第14页，此课件共46页哦第15页，此课件共46页哦转化转化 转化又称为化归，就是转化和归结的意思。其基本思想是，把有待解决的问题，通过转化的手段，归结为一类已经解决或较容易解决的问题，并通过
5、对后者的解决实现对前者的解决。第16页，此课件共46页哦数学家与物理学家的故事：数学家与物理学家的故事：l数学家问物理学家：假如你有一个空水壶和一个没点火的炉子，你要怎样烧开水呢？l物理学家说：我把壶灌满水，把炉子点着，再把壶放到炉子上。l数学家接着说：答对了。但是假如原来壶里已经灌满了水，炉子也点着了，你又如何烧开水呢？l物理学家说：那不是更简单了吗？我只要把水壶放到炉子上就好了。l数学家叹口气说：错了！错了！你应该把水倒掉，把炉火熄灭。那样你就把这个新问题转化到原来的老问题了。第17页，此课件共46页哦第18页，此课件共46页哦数形结合的思想数形结合的思想 “数”和“形”是数学研究的两个基
6、本对象，“数”构成了数学的抽象化语言，“形”构成了数学的直观化图形语言，由于两者各有优势，所以人们经常把两者结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”，使数量的精确刻画与空间形式的直观形象和谐统一。从而使问题得到有效解决。第19页，此课件共46页哦第20页，此课件共46页哦类比类比 关注两个对象在某些方面的相同或相似之处，从而推测它们在其他方面也可能存在相同或相似之处。第21页，此课件共46页哦第22页，此课件共46页哦抽象抽象 亚里士多德：数学家用抽象的方法进行思考，去掉事物中那些感性的东西，对于数学而言，点、线、角或是其他量的定义，不是作为存在而是作为关系。第23页，此课件共46页哦抽象抽象
7、 对于抽象，在数学上只有两种，一种是数量与数量关系的抽象，一种是图形与图形关系的抽象，所以，数学本质上研究这两种关系的抽象。第24页，此课件共46页哦抽象抽象 抽象可分为两个层次，第一个层次叫直观描述，第二个层次叫符号表达。第25页，此课件共46页哦抽象抽象 以“认识分数”教学为例第26页，此课件共46页哦抽象抽象 抽象是数学活动中最为基本的思维方法，也是数学化活动的一般思想方法。指人们在对客观事物的属性和特点进行分析、比较和综合的基础上，舍弃其非本质的属性，而抽取其本质属性的思维过程，是人们用来接近事物本质和形成概念的思维方法。第27页，此课件共46页哦第28页，此课件共46页哦推理推理 推
8、理是从一个命题判断到另一个命题判断之间的思维过程。第29页，此课件共46页哦推理推理 推理的上一个层次，叫思维。思维有三种形式形象思维、逻辑思维、辩证思维。这三种思维中，数学只用一种逻辑思维。与逻辑思维所对应的是逻辑推理。第30页，此课件共46页哦推理推理 从一系列具体事实概括出一般原理的过程，称为归纳推理；从普遍性结论或一般性前提出发，推出个别或特殊结论的过程，称之为演绎推理。第31页，此课件共46页哦归纳推理归纳推理 有8个男生在跳绳，7个女生在跳绳，还有12个女生在踢毽子，求跳绳和踢毽子的一共有多少人？第32页，此课件共46页哦演绎推理演绎推理 当学生学习了(a+b)+c=a+(b+c)
9、以后，要求学生应用加法结合律进行27+48+52的简便计算时，学生根据已经获得的定义、定律、公式等，去解决一个个具体的问题，这便是一个演绎的过程，使得抽象的数学概念、规律和原理具体化，从而促进数学知识的理解和掌握，发展推理能力和思维能力。第33页，此课件共46页哦 归纳推理和演绎推理的教育价值并不相同，因为归纳是被看做数学探索和数学发现过程中的一种特别重要的方法，而演绎推理虽然“也是必要的，但这种推理不能用于发现新命题”。多年来，我国基础教育重在学生思维能力的培养上，而弱于归纳能力的训练，给创新型人才的培养带来了严重的障碍，所以，我们应更为关注对学生归纳推理能力的培养。第34页，此课件共46页
10、哦第35页，此课件共46页哦模型模型 模型思想是指用数学模型方法处理和解决实际问题的一种思想。数学模型是沟通数学与现实世界的桥梁，通俗地表达，数学模型是借助数学的语言讲述现实生活的故事。就小学阶段而言，主要有两种模型，一个是部分量+部分量=总量，还有一个是每份数份数=总数。第36页，此课件共46页哦 “西安的大雁塔高64米，比小雁塔高度的2倍少22米。小雁塔高多少米？”axb=c 第37页，此课件共46页哦l第一：为什么我们每天与数学思想打交道，但我们却处于无意识状态呢？l第二：既然数学思想本身就蕴含在数学知识和数学活动中，我们是不是不必专门加以关注？是否关注数学基本思想的教学，其本质区别在哪
11、里呢？第38页，此课件共46页哦数学基本思想的特性数学基本思想的特性 内隐性 概括性 层次性第39页，此课件共46页哦层次性层次性 数学观念 数学思想 解题通法 解题术第40页，此课件共46页哦数学观念数学观念自我意识自我意识 整体意识整体意识 推理意识推理意识 运动与变化意识运动与变化意识 本质地看问题的意识本质地看问题的意识 用数学的意识用数学的意识 审美意识等审美意识等 第41页，此课件共46页哦数学基本思想的教学价值数学基本思想的教学价值l首先：重视数学思想方法有助于学生更好地理解和掌握相关的数学知识。l其次，重视数学思想有助于促进学生形成良好的认知结构。l再次，重视数学思想有助于培养
12、学生的创新能力和提高学生的数学素养，让学生终身受益。第42页，此课件共46页哦工程师、物理学家和数学家怎么处理问题工程师、物理学家和数学家怎么处理问题 一位农夫请了工程师、物理学家和数学家来，想用最少的篱笆围出最大的面积。工程师用篱笆围出了一个圆，宣称这是最优设计。物理学家将篱笆拉开成一条长长的直线，假如篱笆是无限长的，认为围起来半个地球总够大的了。数学家好好嘲笑了他们一番，他用很少的篱笆把自己围了起来，然后说：“我现在是站在外面。第43页，此课件共46页哦天文学家、物理学家和数学家会怎么表达观点天文学家、物理学家和数学家会怎么表达观点 天文学家、物理学家和数学家坐着火车在苏格兰的大地上奔驰。他们往外眺望，看到田野里有一只黑色的羊。天文学家说：“多么有趣，所有的苏格兰羊都是黑色的。”物理学家反驳道：“不！某些苏格兰羊是黑色的。”数学家慢条斯理地说：“在苏格兰至少存在着一块田地，至少有一只羊，这只羊至少有一侧是黑色的。第44页，此课件共46页哦 联合国教科文组织关于数学思想的刻画 抽象、推理、模型 第45页，此课件共46页哦抽象，从现实问题到数学问题的发展；推理，从数学问题到数学理论的发展；模型：多级抽象与推理的结果。三者之间是先后关联、起承转合、相互交织的第46页，此课件共46页哦