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1、2008年台州市教育科学研究重点课题优秀结题材料以培育生命命意识为核核心的学校校体育文化化建设研究究课题负责人人： 姜 毅 立项时间：20077年1月 完成成时间： 2008年年11月 负责人单位位： 仙居县安安洲中学 职务及及职称：中学高级级教师 电子信箱 jy7777585571663.coom 邮编 3173300 电话 1358862300657 目录一、主报告告以培育生命命意识为核核心的学校校体育文化化建设研究究 2二、子成果果1、开发和和利用学校校体育资源源的探索232、体育教教学进行跨跨学科整合合学习的实实践与探索索 303、营造精精细化校园园体育文化化36三、阶段成成果1、试论
2、培培育初中学学生规则素素养的体验验性体育教教学4002、在体验验中培育生生命意识的的体育实践践 4443、 安全全教育，软软着落 5114、以自行行车为器材材的实践课课55四、附 件1、学校事事故的预防防与处理602、以生命命意识为核核心的避难难教育623、让教育育闪烁生命命之光 644、中学生生体育与健健康评估登登记卡66以培育生命命意识为核核心的学校校体育文化化建设研究究浙江省台州州市仙居县县安洲中学学课题组*一、问题的的提出1、社会现现实问题呼呼唤培育生命意识先看这样一一个事实：改革开放以以来，我国国经济飞速速增长，竞竞技体育在在世界赛场场上不断斩斩金夺银，2008北京奥运会，奥林匹克精
3、神更是在中国发扬光大，然而在金牌数量直线上升的情况下，青少年身体素质状况却每况愈下，两者并非呈正相关性。据近日信息时报报道，最近20年我国学生肺活量、速度、力量等体能素质持续下降，肥胖率比5年前增长一倍。精彩的只是是金牌，不不是全民的体育育、学生的健康康！ 再来关注下下面一组具具体数据：2007年年安洲中学学国家学生生体质健康康测试结果果：年 级总人数优秀人数良好人数及格人数不及格人数数七年级86800%495.6%20223.3%61771%八年级85210.1%607.0%22926.9%56270%九年级73320.27%648.7%24833.8%41957%学生体质之之差，触目目惊心
4、！生命只有一一次，可近近年来许多多青少年因因轻视生命命而自杀的的现象时有有发生。据据不完全统统计，台州州市每年因因溺水身亡亡的学生达660多名，因运动动不当而造成人身身伤害的更更是不计其其数，还有有心理脆弱弱、交通事事故、营养养与肥胖、环环境污染等等，青少年年的健康和和生命质量量受到了严重重的威胁和和影响！青少年体质质弱，究其其原因，教教学课时多多，学习时时间长，作作业量大，片片面追求升升学率，活活动时间少少，睡眠时时间严重不不足等；学学生意外伤伤亡，则主要是因为为孩子天性性 * 课题负负责人：姜姜毅 课题组成成员：王卫卫平 周乃乃汝 顾雪雪飞 徐徐海芳 徐徐玲玲立项时间：20077年1月 完
5、成时间间： 20008年111月 活泼好动，活活动冲劲大大，对安全全危机缺乏乏预见性，生存技能不强，抗挫折能力弱，生命意识淡薄等；再加上社会对学校评价与责任的偏失追究，学校为了规避风险，因噎废食，常常采用禁止片面化防范态度，学生整天被困在“三味书屋”，远离“百草园”，导致了学生生存能力的继续下降和生命意识培育的挤脱。少年强则国国强，壮年年壮则国壮壮。靠有限的的世界冠军军撑不起民民族的脊梁梁。全球在竞竞争，教育育是关键。社会现实问题强烈呼唤学校教育要注重培育学生的生命意识！2、学校体体育文化承承载生命教教育重任 意大利教育育家蒙台梭梭利指出，教育的目目的在于帮帮助生命力力的正常发发展，教育育就是
6、助长长生命力发发展的一切切作为，关注人的的生命才是是教育的本本真。教育是一种种文化活动动，是文化化过程，与与文化同时时发展。教教育是基于于对他人的的精神施与与之爱，使使他人的全全部价值受受容性及价价值形成能能力从内部部发展起来来。教育不不是传授已已有的东西西，而是要要把人的传传统力量诱诱导出来，将将生命感、价价值感“唤醒”，一直到到精神生活活运动的根根。发展个个人的能力力，熏染人人的意识，形形成人的习习惯，锻炼炼人的思想想。体育课程与与人的生命命活动、精精神活动有有着天然的的联系，体体育教学理理应自觉担担负起生命命意识培育育的职责，有必要改改变我们的的传统思维维方式，不不能把目光光盯在走、跑跑
7、、跳、投投和打球上上，这些仅仅仅是身体体教育，体体育教育的的根本目的的在于育人人，而育人人则需要体体育这种独独特的文化化作为依靠靠。这样，我我们把目光光投向了学学校体育文文化的建设，旨在在通过学校校体育文化化建设，促促进学生强强身健体，帮助学生确立科学、正确、完整的生命意识，积极引导学生科学理解身心发展规律，正确认识生命现象和生命意义，提高学生的体育文化素养，促使其终身体育意识的形成，激发他们努力学习、奋发成才的志向，锻造勇敢、自信、坚强的品格。学校体育文文化建设方方面研究国国内已较多多，但大部部分是高校校研究，小小学的也有有，如安徽徽师范大学学体育学院院研究生部部李真等的的当代大大学校园体体
8、育文化的的内涵和特特征研究、湖南财经经高等专科科学校谢祁祁负责的学学校大型活活动与校园园文化建设设研究、五一实实验学校（小小学）体育育课题组的的构建大大课间人文文体育活动动体系的研研究等，中中学涉及这这方面的研研究很少。我我们课题组组在市课题题初中体体育校本课课程的开发发与实施研研究结题题后，开展展基于生命命意识培育育的校园体体育文化的的实践与探探索，已取取得初步成成绩：相关关案例玻璃杯落落地能不破破吗培育自自我保护意意识的体育育教学实践践获市一一等奖，以以自行车为为器材的体体育实践课课教学案例例在体育教教学杂志志20066第一期发发表，在在体验中培培育生命意意识的体育育实践市市教科论文文评比
9、二等等奖。二、研究的的思路与框框架及目标标我们对已结结题的市级课题题初中体体育校本课课程的开发发与实施研研究的成成果进行梳梳理、分析析并不断学学习新的相相关教育教教学理论，有有感于社会会现实学生生生命意识识的淡薄和和生存技能能的欠缺，在在此基础上上进行体育育课堂教学学中渗透生生命意识培培育的尝试试，在教学学实践中探探索培育策策略，并寻寻找相关的的理念支撑撑和依据佐佐证，以理理论指导教教学，又在在教学中不不断提炼培培育学生生生命意识的的新途径、新新策略，多多篇相关论论文和案例例在省、市市、县级获获奖。后来来又把研究究的范围扩扩大到整个个学校体育育文化的建建设，摸索索出生命意意识培育与与体育文化化
10、建设的结结合点，于于是就开始始着重探索索以培育生生命意识为为核心的学学校体育文文化的元素素和建设策略，建建构了以培培育生命意意识为核心心的学校体体育文化的的立体网络络，不断实实践，不断断提炼，积积累案例，反反思得失。本课题的研研究基本框框架如下：以培育生命命意识为核核心的学校校体育文化化建设研究究导图：概念认识价值追求网络构建功能特征 要义义解读 以培育生命意识为核心的学校体育文化建设研究设施师资课堂 文化建设课余制度 策略略探索 原则则整合 结论审审察课题研究的的主要目标标有:1、本课题题旨在通过过建设良好好的校园体体育文化的的研究，促促进体育教教学对学生生体育情感感的激发、体体育意识的的形
11、成、体体育行为的的驱动，有有利于学生生形成积极极的体育态态度和体育育价值观，提提高学生的的体育文化化素养，丰丰富校园文文化的内涵涵。2、以培育育生命意识识为核心，基基于对学校校体育文化化的要素、功功能及价值值追求等的的认识，在在实践中探探索学校体体育文化建建设的原则则、历程、策策略和评估估方法，并并形成相对对完整的操操作体系。3、重点研研究校园体体育文化建建设的策略略，结合教教学实践，建建构以培育育生命意识识为核心的的立体文化化网络，促促进校园体体育意识文文化、校园园体育行为为文化和校校园体育物物质文化的的发展。真真正体现体体育的教育育价值，明明确教师教教育的价值值。三、研究内内容（一）以培培
12、育生命意意识为核心心的学校体体育文化的的认识1、生命意意识生命意识是是指每一个现现存的生命命个体对自自己生命的的自觉认识识，不仅体体现在爱护护、珍惜自自己的生命命上，也体体现在爱护护、珍惜他他人的生命命上。生命命意识的培培养，是生生命教育的的起点。其其内涵主要要包括生存存意识、安全意识、时时间意识、群群体意识及及环保意识识等的培育育。生命意意识形成的的过程为：意识熏陶陶行为训练练行为调整整意识默化化。2、学校体体育文化学校体育文文化是指在在学校这一一特定的范范围里，以以学生、老老师参与为为主体，以以运作为手手段，以多多种多样的的体育锻炼炼项目为主主要内容，在历史时间过程中创造的体育精神财富和物
13、质财富的总和，是具有独特表现形式的一种群体文化，它与学校的德育、智育、美育文化等一起构成了校园文化群。学校体育文化不仅包括体育设施、体育活动、体育竞赛、体育表演等内容，也包括体育精神、体育的价值观、体育的道德观、体育的行为风尚。而这些也都是营造学校人文气息和文化氛围重要的且不可缺少的内容。3、以培育生命意意识为核心心的学校体育文文化以培育生命命意识为核核心、以体体育为载体体的学校文文化。它蕴蕴含着一定定的文化要要素在内，自自身也会体体现文化的的一些特征征的光芒。主主要是指从从整体上把把握学校体育文文化建设的的规律，充充分利用自自身的体育育文化资源源，积极探探索适合我我校特点、满满足生命教教育需
14、要的的学校体育文文化建设途途径与方法法，努力通通过建立学学校体育文文化建设的的运作机制制，让师生生通过参与与体育文化化活动，借借助丰富多多彩的体育育活动对学学生进行体体能、技能能及情感意意志的训练练，渗透生生存、安全、时间间、群体、环环保等意识识的熏陶，引导学生欣赏生命的丰富与可贵，懂得如何珍惜生命、尊重生命、且不断创造生命的价值。（二）以培培育生命意意识为核心心的学校体体育文化的的价值追求求1、孕育竞竞争合作的的学校体育育精神校园精神是是深层次的的群体意识识，又是群群体的向心心力与凝聚聚力，是校校园群体共共同的价值值认同、价价值取向、心心理特征、行行为方式。有有人把学术术文化比作作校园精神神
15、文化之首首，而把体体育文化看看作是校园园精神文化化之躯，公平竞争争、团结协协作是体育育精神的精精髓，因此，体体育文化作作为校园精精神建设的的一种途径径和形态构构成了校园园文化不可可缺少的一一部分，竞竞争合作的的校园体育精神是基于生命命意识培育育的校园体体育文化建建设的灵魂魂。2、营造自自主和谐的的校园文化化生活校园体育文文化生活可可谓是精神神文化的大大舞台，丰富多彩彩的校园体体育生活是挖掘掘学生潜能能、启发智智力、促进进能力发展展、培育品品质的广阔阔天地，有了这样的的天地，才才能营造出出教育的氛氛围，增添添学校的活活力，使校校园生活变变得多姿多多彩，有效效地提高人人们了生活活的质量。校校园体育
16、文文化作为一一种社会文文化,是学学校在长期期的教学实实践过程中中逐步形成成的,更是是在广大师师生直接参参与和精心心培养下发发展起来的的，是最受学学生欢迎的的一种群体体文化，也也是学生从从“自然人人”向“社社会人”转转轨的助动动力，因此此，自主和和谐的校园园生活是基基于生命意意识培育的的校园体育育文化建设设的背景。3、发展学学生自强自自信的个性性品质自强不息、自自信不止是是体育精神神的标志之之一，它以以其特有的的魅力与作作用对学生生的身心健健康发展起起着强大的的潜移默化化的影响，这一魅力就深藏在体育文化的底蕴之中。校园体育文化给学生搭建了充分展示才华和特长的平台，通过丰富多彩的活动，培养了学生的
17、组织能力，增强了学生的参与意识，促进了学生人格的完善和情感态度价值观的形成，有助于培养人的乐观精神和自信心，敢于竞争，敢于胜利，要求改革自我、超越自我等社会生活中不可缺少的优良品行；还能培养领导与服从和充分展示与自我约束的良好行为。因此，自强自信的个性品质是基于生命意识培育的校园体育文化建设的目的。（三）以培培育生命意意识为核心心的学校体体育文化建建设的网络构建1、学校体体育文化元元素体育文化是是关于人类类体育运动动的物质、制制度、精神神文化的总总和。所谓谓物质文化化，指的是是体育文化化的外在标标志，是人人们根据体体育运动的的需要创造造的文化物物质。所谓谓的制度文文化，指的的是在体育育教学、训
18、训练、娱乐乐和竞赛中中制定的要要求人们共共同遵守的的规程和行行动准则。制制度的形成成及其遵守守，实质上上就是一个个文化沉淀淀和凝聚的的过程，它它是衡量和和保证体育育运动质量量和水平的的重要标志志。所谓体体育的精神神文化，这这是体育文文化的灵魂魂和核心，是是对人的素素质最重要要、最本质质的提升。基于以上对对学校体育育文化的认认识，我们们认为组成成学校体育育文化元素素很多，我我们把它们们概括为设设施文化、师师资文化、课堂文化、课余文化、制度文化等五类。如图示：师资文化课余文化制度文化设施文化课堂文化2、学校体体育文化建建设网络的的构建在教育教学学实践过程程中，我们们构建了动动态学校体体育文化建建设
19、立体网网络：以创设的学学校体育文文化建设活活动为载体体，以培育学生生生命意识识为核心，以以促进学生生身心发展展为宗旨。学校体育文文化建设导图：设施文化 师资文文化 促进生长长发育 学校体育文文化建设 课堂文化化 培育学生生命意意识 发展个性性特长 课余文化 提高运动动素养 制度文化 载 体 核 心 宗 旨 （四）以培培育生命意意识为核心心的学校体体育文化建建设的基本本原则1、健康第第一原则促进学生全全面发展和和健康成长长是学校体体育的根本本目的。从从体育课程程的角度看看，学生的的全面发展展首先是指指学生的健健康水平的的提高，同同时也包括括通过体育育课程的学学习促进学学生思想意意识、情感感意志和
20、道道德品质方方面的发展展。中共共中央国务务院关于深深化教育改改革全面推推进素质教教育的决定定指出：“学校教育育要贯彻健健康第一的的指导思想想。”校园体育育文化建设设要贯彻健健康第一的的指导思想想，增进身身体健康，提提高心理健健康水平，增增强社会适适应能力。2、意识技技能共进原原则当今世界教教育现代化化的主导观观念与实践践课题之一一是教育的的“人本化化”的观念念，突出强强调学生人人格的全面面发展，即即不仅注重重培养学生生的知识、思思维、理解解、技能等等认知侧面面，而且应应注重培养养学生的感感情、兴趣趣、态度、需需要、信念念、自我决决断这些情情意侧面。校园体育文化建构中的活动性游戏和各种运动方法构
21、成的身体练习中，必须充分关注人的生命质量提升，人格的全面开发，即生命意识的培育是在技能训练的运动实践过程中进行并完善的。3、课内外外相得益彰彰原则校园体育文文化精神的的形成会受受到学生个个体、家庭庭和社会文文化的影响响，作为学学校教育环环境中的文文化现象，更更应当和学学校体育教教育所需达达到的目的的相适应，为为学校体育育教育服务务，成为学学校体育阵阵地的有力力武器。因因此，在内内容和形式式上应当注注入体育课课程和课外外群体活动动所要涉及及的内涵，使使之有血肉肉，更有灵灵魂。（五）以培培育生命意意识为核心心的学校体体育文化建建设的功能特征（1）导向向性以培育生命命意识为核核心的学校校体育文化化，
22、本质上所所体现的是是关于学生生及教职工工的体育价价值观念。因因此，一旦旦这种体育文文化形成，必必然会对全全校师生的的体育行为为产生巨大大的导向作作用，形成成一种强大大的校园体体育文化氛氛围。在引引导师生树树立健康第第一的观念念的同时规规范他们应应该做什么么，为何而而做，如何何去做，从从而使我们们师生具有有某种特有有的“体育育特质精神神”，形成成我们学校区区别与其他他学校的一一个重要的的个性特征征。 （22）激励性性任何为了要要达到某种种目的的活活动，不仅仅是由价值值定向的活活动，而且且也是由价价值支撑的的活动。只只有当人们们的行为被被认为具有有某种合理理性时，人人们才会理理直气壮、义义无返顾地
23、地去实践。先先进的学体育文化化作为校园园价值体系系的精华，作作为学校发发展的一种种潜在力量量，无疑是是一种巨大大的激励因因素，推动动着人们积积极进取、开开拓创新，它它会给人们们以信念的的支撑，会会成为人们们追求理想想、追求发发展的力量量源泉。（3）凝聚聚性。 以以培育生命命意识为核核心的学校校体育文化化，是学校师师生共创造造和认同的的价值观念念，具有无无形的凝聚聚力和感召召力。在校校园体育文文化的熏陶陶下，认识识并体验到到彼此具有有共同的理理想追求、价价值观念、道道德情操和和行为规范范，会使全全校师生彼彼此之间产产生强烈的的认同感，并并进而升华华为强烈的的校园归属属感、责任任感和荣誉誉感。（六
24、）以培培育生命意意识为核心心的学校体体育文化建建设的研究策略校园体育文文化的涵盖盖面广，建建构途径多多，我们侧侧重研究的的是基于生生命意识培培育的校园园体育文化化的建构，因因此每一个个点的活动动都围绕生生命意识的的培育而展展开，在实实践中，我我们现已总总结出以下下四方面的的途径。1学校体体育设施文文化建设体育资资源开发生命意识校校本资源是是指学校、家家庭及所在在地域存在在的，涉及及人、物、环环境及信息息等，可用用于课堂教教学，开展展体育活动动尚被发现现的资源，它它能弥补学学校原有的的体育资源源，优化学学校体育工工作，促进进学生生命命意识的养养成及个性性的发展。（1）体育育器材场地地资源学校体育
25、设设施包括器器材、场地地。我们要要根据器材材特点确定定其多种用用途，发挥挥多种功能能，以解决决器材品种种的单一，如如，利用跳跳绳可以做做绳操、斗斗智拉绳、绳绳投掷、踩踩龙尾等；还可结合合本校实际际，利用废废旧物制作作简易器材材，解决器器材的短缺缺，改善教教学条件。例例如，竹竿竿和橡皮筋筋制作栏架架，用废旧旧足球、篮篮球、排球球等填充棉棉纱和沙子子等制作实实心球等等等。场地要要以合理布布局、方便便使用为原原则，打破破竞技化的的、成人化化的场地器器材规格限限制，从学学生的实际际和兴趣出出发，对学学校场地器器材进行规规划、设计计，尽可能能把场地器器材改造成成中小学学学生的运动动乐园，以以满足学生生体
26、育活动动的需要，提提高使用价价值。例如如，足球小小场地、降降低篮球架架高度的小小篮球场地地、小型板板羽球场地地、小型毽毽球场地、“校园沙滩”等。（3）体育育课程内容容资源体育课程内内容是发展展学生体育育能力的主主渠道，我我们应努力力挖掘课程程内容中隐隐含的资源源。首先，对对现有运动动项目进行行改造，可可以从简化化规则、简简化技战术术、修改内内容、降低低难度要求求、改造场场地器材等等方面入手手。如，“高尔夫球球”游戏，取取当地的球球形车木和和木棍，开开展仿高尔尔夫球规则则，进行比比远、比准准活动。其其次，结合合课程进行行探究性实实践活动。如如，“橄榄球”比赛，用用足球代替替橄榄球，根根据学生现现
27、有对橄榄榄球规则的的掌握，自自己设计活活动，边活活动边改进进。此外，根根据当地社社区活动场场地和传统统活动习惯惯，开展活活动。如，滑滑旱冰、爬爬树、弹珠珠等。（4）当地地自然体育育资源自然地理课课程资源是是最经济最最简便的体体育课程绿绿色资源。走走出校门，到到大自然中中去，因地地制宜、因因时制宜，创创造性地进进行体育活活动。如，散散步、远足足、越野跑跑、游泳、垂垂钓、投掷掷石子、爬爬山、打雪雪仗、骑自自行车，可可以登高望望远。学生生在锻炼身身体的同时时，还可以以享受阳光光，饱览风风光、增长长见识、培培养意志品品格等。（5）信息息媒体体育育资源充分利用各各种媒体如如广播、电电视、网络络，获取体体
28、育信息，观观赏体育比比赛等，培培养学生体体育兴趣，激激发体育锻锻炼热情，拓拓展体育视视野，不断断充实和更更新课程内内容。如，在在NBA篮篮球比赛期期间，让学学生观看赛赛况，议论论球技，查查阅球星们们的辉煌瞬瞬间、成长长历程，感感受运动的的魅力，感感悟人生的的真谛。体体育远程教教育资源是是不容忽视视的课程资资源。远程程教育方兴兴未艾，它它有助于体体育基础教教育的跨越越式发展。由由于地区的的差异性极极大，在条条件相对较较差的学校校，也可以以利用教学学挂图、黑黑板绘制简简图等加强强教学效果果。现已开发的的各类资源源的参考用用途及目的的如下表：类 别校 本 资资 源参 考 用 途目 的生活废弃物物品自
29、行车旧轮轮胎跳、投掷、角角力的辅助助器械提高基本身身体素质、增增强趣味性性、游戏性性较强，提提高灵敏反反应，增强强服务意识识，培养协协作精神和和组织纪律律性，培养养体育品质质。汽车旧轮胎胎趴爬、负重重、搬运、滚滚、拖、钻钻扑克牌甩、翻、分分组、标记记、游戏矿泉水瓶仿保龄球练练习、标记记、接力捧捧报纸、旧床床单走、跑、投投、担架、降降落伞、抛抛接练习地毯块、包包装箱拖拉、障碍碍物、托盘盘服务、拉拉小车学生个人用用品气球排球的辅助助教学发展灵巧性性，增强反反应能力，提提高用车安安全和基本本素质，引引发对科学学原理的思思考，提高高快速反应应能力 ，发发展运动素素质。直尺“反应时”训练橡皮筋各种的跳法
30、法自行车骑车、负重重、花样骑骑车陀螺、风筝筝抽陀螺、放放风筝毽子双人踢毽、变变化踢毽器材改制自自制足球、实心心球仿橄榄球练练习、保龄龄球提高运动趣趣味性，体体验新兴项项目的乐趣趣，开展安安全教育，发发展运动素素质，增强强体能。跳箱爬墙练习、组组合练习车木（棒形形、圆球）棒球杆、 垒球等模模拟练习毛竹竿云南竹杠舞舞独木桥平衡木练习习、相向通通过壁式篮球筐筐扣篮、投准准、降低难难度地理自然资资源我能行实验验基地仿红军长征征接受传统教教育，野外外生存教育育，陶冶情情操，回归归自然教育育，激发热热爱家乡的的感情。大北地溪捉迷藏、爬爬树、野营营南峰山爬山、休闲闲永安溪赤脚徒步、扔扔石块、游游泳神仙居、石
31、石仓洞旅游、探险险社区人文资资源溜冰场、射射击场学习溜冰、射射击艺术享受，社社区体验，纪纪律教育、军军事教育，互互相传技。武警、体校校教练参观、学习习、介绍邀请健身爱爱好者共同锻炼、互互相交流、传传授成功经经验教师特长资资源徐光海、姜姜 毅篮球、足球球开展课余的的训练，组组织校内体体育俱乐部部，利用每每个教师的的个体特长长和优势进进行校本课课程开发。徐海芳、潘潘建平乒乓球、羽羽毛球顾雪飞、徐徐海芳体育舞蹈、健健美操周乃汝、陈陈江伟短跑、中长长跑、跳跃跃、投掷周泽安、郑郑 斌棋类、“群群星点击”栏目2学校体体育师资文文化建设学生成成长引导体育文化建建设的使命命在于传承承与创新，在于致力于学生健康
32、身心的培育和完全人格的养护，而这一切的执行者是教师，良好的师资文化建设，是引导学生自然健康成长的前提。教师的精神成长是师之魂，教师的职业道德是师之本，教师的育人能力是师之道，教师的教学技艺是师之基，教师的科研能力是师之源。（1）培育育体育教师师品德 体育教教师是学校校体育工作作的组织和和实施者，体育教师的态度、价值观和行为会直接地影响着学生、影响着校园体育文化的创设。师德教育是教师教育培训的首要目标，我们师德培训的核心是培育规则意识、责任意识、自主意识和创新意识，力求教师具备以下四方面品质：关爱，为提升学生学生潜能所表现出的同情、包容、兴趣与洞察力；尊重，尊重人的尊严、情感健康和认知发展；信任
33、，师生关系要建立在信任的基础上；正直，包括诚实、可靠和道德行为。 （22）学习创创新教育理理念理念创新是是体育教学学的先导,我们利用各种种学习会，更更新教师们们大教育理理念，本着着文明角度度审视教育育，从人的的发展角度度，反思我我们的教育育教学工作作。利用每每周一次体体艺组教学学研讨会、集集体备课会会，研讨我我们的工作作方案。积积极开展教教学科研活活动，提升升我们工作作质量。如如：对竞技技与游戏、竞竞争与合作作、健身与与养性做了了新的理解解和诠释；同时对中中学体育教教育过程中中所涉及的的各种关系系做了新认认识和调整整，其中包包括：合理理生理负荷荷促进机能能的增长、习习得运动技技能提供活活动的载
34、体体、传授健健康要素充充盈知识的的储备、创创设活动情情景丰富情情感的体验验等,特别别是在体育育教学中坚坚持健康人人格的塑造造，通过体体育活动的的体验，培培育学生的的生命意识识、规则意意识、审美美情趣等公公民素养。（3）培训训专业知识识技能每个体育教教师的知识识、能力、兴兴趣、爱好好、专业特特长、个性性等对学生生产生着深深刻的影响响，对学校校体育文化化氛围的创创设起着决决定性的作作用。业务务素养是体体育教师应应具备的专专业素质,它包括教教育学、心心理学、体体育教学理理论、各专专项技术知知识、体育育养生保健健知识等专专业知识,及教育教教学专业理理论知识,教育心理理学知识及及丰富的教教育教学经经验。
35、我们们开辟多方方通道，提提高教师素素质：经常常派老师轮轮流外出外外出学习；充分利用用本校市体体育名师和和专长教师师资源，通通过讲座、上上示范课、指指导上课设设计及评课课等形式，引引领体育组组教师开展展课堂教学学改革；新新老教师接接对，责任任到人，捆捆绑评估。（4）提升升教育科研研能力科研能力决决定学校教教育教学改改革的品位位。近几年年来，我们们从学生实实际需要出出发，开展展体育新课程程改革，开开发和实施施体育校本本课程，把把非本学科科知识渗透透于体育课课堂，挖掘掘学生潜能能、启发智智力、促进进能力发展展、培育品品质，变纯纯技能训练练为多元智智能和谐发发展，通过过主题活动动，营造人人文活动场场景
36、，磨练练情感意志志，张扬体体育精神文文化。在不不断实践中中不断提炼炼总结，研研究成果又又反过来指指导教育实实践。如本本课题组负负责人的市市课题初初中体育校校本课程的的开发与实实施研究已已结题，多多篇论文在在省市获奖奖。此外，也可可利用社区区人力资源源，如邀请请健身爱好好者，共同同锻炼，互互相交流，互互相传技；坚持运动动健身的成成功人士，传传授成功经经验，介绍绍健身体会会，进行榜榜样教育。3学校体体育课堂文化建建设生命素养训训练体育根植于于生活，归归属于文化化，体育课堂教学是是学校体育文文化的重要要组成部分分，在教学的的内容选择择上，要注注重实效性性、科学性性和趣味性性；教学的形形式与类型型要符
37、合学学生特征,符合新课课改要求；教学方法法的实施方方面，要强强调启发性性、多样性性、有助于于课程目标标的实现，有有助于学生生学会学习习和锻炼。生命意识的形成过程是一个动态的活动过程，体验是培育生命意识的基本方式，课堂是培育生命意识的主要基地。充分挖掘体育课堂教学的价值元素，让学生在自然亲切充满乐趣的情景中体验运动的魅力，促进体育运动素养的养成。（1）体验验科学锻炼炼对生命的价值健壮的体魄魄、优雅的的举止，以以及适应环环境、抵抗抗挫折、战战胜困难等等生存品质质，是每一一个人为了了追求幸福福生活而必必须具备的的。在体育育教学中创创设情境，进进行科学的的运动锻炼炼，可以培培育健壮的的体格，促促进体能
38、的的良好发展展，增强身身体的适应应能力，使使学生懂得得身体锻炼炼的方法，从从而促进身身体机能的的发展和生生长发育，提提高对疾病病的抵抗能能力和伤病病修复能力力。并且，在在运动锻炼炼中体验生生命的价值，有有助于培育育学生的生生存意识，为为提高人的的生命和生生活质量提提供重要的的基础与保保证。因此，体育育教学应以以能培养学学生具备良良好的身体体适应能力力为首要目目标，注重重个性发展展，以启发发、创造、乐乐趣化之教教学，让学学生在获得得成就感中中享受运动动的乐趣。依依不同运动动项目之特特征，指导导学生对该该项运动之之基本能力力与正确技技术之学习习，奠定参参与运动之之基础；为为提升学生生体适能状状况及
39、培养养学生健康康休闲生活活的观念，应应尽量利用用体育课时时间及课外外时间指导导、安排并并鼓励学生生参与活动动，成为一一种自觉自自愿的行为为。案例一：“耐久跑”教学教学意图：（1）改改善学生跑跑的技术动动作，增强强体适能；（2）在在练习过程程中养成相相互观摩、相相互关心、相相互帮助、共共同提高的的品格；（33）关注健健康、修善善健身计划划。教学过程：导入：了解解人体健康康成长主要要遵循“新陈代谢谢”和“超量恢复复”两大基本本原理。主要活动：分二组交交替轮换。（11）大步走走一周，相相遇问候友友好问候。（22）慢跑一一周，要求求放松，有有节奏，组组间歇提示示，以自我我感觉“协调”为佳，关关注谁跑的
40、的姿态“漂亮”（高重心心、快频率率、大幅度度）。（33）大步跑跑一周，增增强后蹬意意识。组间间歇提示，介介绍耐久跑跑的呼吸方方法，（二二步一呼、二二步一吸）。（44）配合呼呼吸跑二周周，组间歇歇提示，学学会自测心心率的方法法，计十五五秒心率；介绍发展展耐力，以以140-160次次/分为佳佳。（5）调调整运动强强度，体现现个体差异异。（6）下下课提示，关关注身体健健康、修善善健身计划划。在以上教学学活动过程程中，先介介绍人体健健康成长主主要遵循的的两大基本本原理，让让学生了解解运动是有有机体的新新陈代谢的的需要，体体验适当的的生理负荷荷促使生命命成长发育育的价值，激激发学生运运动动机；在练习中中
41、学会耐久久跑要领，提提高了运动动技能；耐耐久跑训练练的运动过过程也是对对学生的意意志力的磨磨练。整个个过程为引引导学生终终身锻炼打打下理论和和实践基础础，强化了了科学锻炼炼对生命价价值的理解解。（2）体验验速度效率率对生命的的意义“时间意识识”准确地说说应该称为为“时空意识识”，它是与与生命意识识交融合一一的，其本本质内涵是是希望超越越个体生命命的有限性性，即时间间上的短暂暂性和空间间上的渺小小性，从而而达到永恒恒不朽之境境，它建基基于意识主主体最深刻刻的生命体体验和人生生感受。富富兰克林的的“时间就是是生命” 许多谚谚语和格言言如“光阴似箭箭，日月如如棱”、“一寸光阴阴一寸金”等，都告告诉我
42、们时时光易逝、年年华不再、生生命短促。在在现代化、精精确化、快快节奏的社社会的今天天，人们的的情感意识识、生命节节奏完完全全全地浸润润到了时间间之中，速速度效率尤尤显重要。体育运动以以身体练习习的形式为为体现，身身体练习的的运动学特特征是以空空间、时间间、空间与与时间为元元素，时间间是评定练练习质量和和效果的主主要方法，生生命在时间间中流逝，与与时间赛跑跑就是与生生命赛跑。而而速度是时时间另一种种表达方式式，所有速速度项目都都是时间项项目，速度度的竞赛其其实质是时时间的竞赛赛，是追求求生命潜能能的极限，有有了速度也也就有了更更大的“自由度”，从而放放便了工作作和生活。因因此，体育育教学中关关注
43、学生体体验速度效效率对生命命的意义，可可以更有效效地培育时时间意识。案例二：“负重搬运运”教学意图：（1）学学会施救同同伴的技巧巧； （22）发展学学生奔跑能能力；（33）明白时时间对生命命的意义时间就就是生命。教学过程导入：师讲讲述“马拉松”的由来，学学生谈对速速度意义的的理解。主要活动：（分组，每每组8人）（1） 抱实心球迎面接力，第一次抱一只球、第二次抱二只球、第三次抱三只球。要求抱得牢，跑得快。（2）搬运同伴，采用背同伴、抱同伴、抬同伴，要求感受哪一种最轻松、被搬运者怎样的方式最舒服。（3）讨论；当同伴出现伤害时，我们怎样最有效地提供帮助、营救。（4）介绍几种伤害需要规避的事项。本课教学，采采用游戏的的方法，既既发展了学学生的奔跑跑、负重、合合作等身心心素质，让让学生从感感性的运动动上升到理理性活动中中来，在学学习救护技技巧的同时时，也感受受了如何争争取时间进进行有效挽挽救的价值值，从而体体验速度与与技巧对救救护的意义义，也就是是时间对生生命的意义义。（3）体验验自护防范范对生命的的呵护生命孕育于于自然，环环境中的任任何一个微微小变化，都都会使生命命受到伤害害，甚至夭夭折。充满满智慧与情情感的人，意意识决定行行为，个体体轻易地受受到伤害以以及对生命命的轻视，凸凸显了人的的自护