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1、基因突变与基因重组说课稿一、教材分析1、教材内容、地位和作用本节是人教教版普通通高中标标准实验验教科书书生物必必修2遗遗传与进进化的的第五章章基因因突变及及其他变变异的的第一节节内容。通通过前面面各章的的学习，学学生对“基基因是什什么”、“基基因在哪哪里”和和基因如如何起作作用“等等问题已已有了基基本的认认识。本本章内容容既是对对前四章章内容合合乎逻辑辑的延续续，又是是学习第第六章从从杂交育育种到基基因工程程和第第七章现现代生物物进化理理论的的重要基基础。本节介绍了了可遗传传变异的的两种类类型：基基因突变变和基因因重组，其其中基因因突变从从实例入入手，通通过对镰镰刀型细细胞贫血血症的分分析，引
2、引入基因因突变的的概念，然然后详细细阐述基基因突变变的原因因和特点点、意义义。在基基因重组组部分，教教材设置置了“思思考与讨讨论“的的栏目，旨旨在让学学生利用用数学方方法，通通过计算算，体会会基因重重组机制制提供的的极其多多样的基基因组合合方式。正正文中则则简要阐阐述了基基因重组组的概念念、类型型和意义义。本节节内容引引导学生生从分子子水平上上理解遗遗传物质质如何引引起生物物变异的的。2、教学目目标依据课程标标准和教教材内容容确定本本节教学学目标如如下：知识目目标：举例说明明基因突突变的特特点和原原因。举例说出出基因重重组。说出基因因突变和和基因重重组的意意义。能力目目标：通过对课课本中实实例
3、的分分析，培培养学生生分析归归纳总结结的逻辑辑推理能能力。通过学生生之间相相互启发发、相互互补充，提提高学生生合作探究的的能力。教师精心心设计智智能训练练和反馈馈，培养养学生理理论联系系实际的的能力。情感目标：通过生物物变异的的事例，增增强学生生对生物物世界的的好奇心心及保护护意识，培培养学生生严谨的的科学态态度和热热爱科学学的兴趣趣。引领学生生进入“自自主合合作探探究”新新课程理理念氛围围，让学学生真正正成为学学习的主主人。3、教学重重点、难难点以及及确定的的依据教学重点点基因突变的的概念、特特点及原原因。基因重组的的实质即即基因的的自由组组合定律律已经在在孟德尔尔的豌豆豆杂交实实验中作作过
4、详细细的介绍绍，因此此在本节节教学中中不再列列为重点点内容。教学难点点基因突变和和基因重重组的意意义。难点在于能能让学生生体会出出这两者者意义上上的区别别：只有有基因突突变才能能产生新新的基因因，才有有可能使使生物产产生出前前所未有有的新性性状；而而基因重重组只不不过使原原有的基基因乃至至性状重重新组合合。（基基因突变变是新基基因产生生的途径径，是变变异的根根本来源源，是生生物进化化的原材材料。基基因重组组是生物物变异的的来源之之一，对对生物的的进化具具有重要要的意义义。）二、学情分分析1.生物的的变异现现象对于于学生而而言并不不陌生。2.学生已已初步认认识到生生物的变变异与遗遗传物质质有关，
5、其其次与环环境有关关。3.数学知知识在生生物方面面的应用用能力有有所加强强三、教法学学法1、本节课课教学策策略为：从科学发发现切入入，设置置问题情情境，引引导学生生探究。用类比推推理的方方法引导导学生理理解基因因突变的的类型。通过生活活中的具具体事例例理解抽抽象的概概念。以设问和和讨论的的方式引引导学生生思考基基因突变变和基因因重组的的意义。以填表的的形式引引导学生生对比和和总结。2、教法：利用多媒体体课件，创创设形象象生动的的教学氛氛围；同同时应用用讲述法法、谈话话法、比比较法、指指导读书书法等，发发挥学生生的主观观能动性性；配合合知识内内容，用用投影打打出资料料或电脑脑演示相相应软件件，解
6、决决知识上上的难点点，激发发学生学学习兴趣趣、增加加课容量量。3、学法：观察与比较较、思考考与讨论论、分析析与归纳纳四、教学过过程 11、创设设情境，引引入新课课 展展示镰刀刀型细胞胞贫血症症资料（在在教材相相关资料料的基础础上增补补该病例例的症状状和发病病的直接接原因血血红蛋白白的介绍绍，扩展展学生的的知识视视野，让让学生更更好地体体会该病病的发病病过程），引引导学生生分析病病因，引引入新课课教学。2、基因突突变的新新授教学学基因突变变的概念念为了让学生生更好地地理解基基因突变变的概念念，从实实例（镰镰刀型细细胞贫血血症）入入手，追追溯根源源，鼓励励学生运运用已有有知识积积累，大大胆联想想、
7、推理理、讨论论。针对对学生的的讨论结结果，教教师可不不急于做做出评判判，而是是补充一一些相关关资料，通通过观察察软件（课课本“思思考与讨讨论”中中P811图），并并结合“思思考与讨讨论”的的问题引引导，学学生进一一步思维维探索、讨讨论和探探究。该软件开始始可从上上下顺次次演示，比比较符合合学生由由表及里里、由浅浅入深的的认知规规律。当当学生已已有一定定的感性性认识后后，再次次演示可可变为从从下上次序序播放。而而此种安安排则有有助于学学生明确确因果关关系，进进一步加加深知识识理解（基基因对性性状的控控制是通通过蛋白白质合成成来实现现的）。学生认真观观察、思思考、得得出结论论（最后后以填空空的方式
8、式引导学学生完成成）：控制 血红红蛋白 分子合合成的DDNA碱碱基序列列 发生生了改变变 变成成 遗传信息 改变 MMRNAA上相应应的 密密码子 改变 多多肽链 上相应应的氨基基酸改变变 血血红蛋白白 异常常 红细胞胞异常（镰镰刀型）。教师点拨引引导学生生得出基基因突变变的概念念、时间间等问题题（板书书）。并并结合问问题探讨讨，让学学生类比比推理基基因突变变的类型型和结果果。理解解基因突突变的类类型，可可以用英英文句子子中一个个字母的的改变，导导致句子子意思不不变、变变化不大大、完全全变化三三种情况况，通过过联想和和类比的的方法，结结合不同同密码子子对应相相应的氨氨基酸的的知识，了了解基因因
9、突变对对生物性性状影响响的三种种情况。使使学生明明确基因因突变不不一定都都导致生生物性状状的改变变。基因突变变的原因因和特点点基因突变的的具体原原因（外外因内因）作作为人工工诱变育育种的理理论依据据，学生生对此知知之甚少少，所以以教学过过程中引引导学生生回忆癌癌症的相相关问题题并展示示一些基基因突变变的实例例，介绍绍癌症的的形成是是体细胞胞发生基基因突变变的结果果，然后后让学生生列举生生活中的的事例，引引导学生生分析思思考讨论论得出基基因突变变的原因因（板书书），归归纳哪些些因素会会诱发基基因突变变，从而而选择健健康的生生活方式式养成健健康的生生活习惯惯。基因突变的的特点教教学，教教师指导导学
10、生阅阅读教材材相关资资料（呈呈现教师师设计的的问题，让让学生有有目的地地看书）。学学生通过过自主学学习、讨讨论探究究，已对对基因突突变的特特点有了了一定的的认识和和理解。但但若想使使他们更更加准确确、牢固固地掌握握本知识识点，教教师的系系统点拨拨是必要要的（针针对教师师设计的的问题及及讨论过过程中学学生的典典型问题题作具体体的解释释和讲解解）。（板板书）基因突变变的类型型及意义义基因突变的的类型有有自然突突变和诱诱发突变变（人工工诱变）两两种。前前面介绍绍的基因因突变的的特点侧侧重于自自然突变变（在课课本P882文中中有提到到，也为为以后的的诱变育育种打下下基础）。在基因突变变特点的的探讨学学
11、习过程程中已充充分渗透透了基因因突变对对生物进进化的意意义。（这这里引导导得出结结论的同同时重点点强调）（板板书）3、基因重重组的新新授教学学温故知新：基因的的自由组组合定律律引入。问题情境：P833课本中中的“思思考与讨讨论” （贴近近生活的的感性实实例：大大千世界界、芸芸芸众生，却却难以找找到两个个一模一一样的人人，同卵卵双胞胎胎除外。）带领学生梳梳理知识识直接找找出基因因重组的的概念、类类型（板板书）师生讨论：在生物物体内，尤尤其是高高等动植植物体内内，控制制性状的的基因数数目是非非常巨大大的，因因此，通通过有性性生殖产产生的杂杂交后代代的表现现型的种种类是很很多的。如如果把同同源染色色
12、体的非非姐妹染染色单体体交换引引起的基基因重组组也考虑虑在内，那那么，生生物通过过有性生生殖产生生的变异异就更多多了。在在人的223对染染色体上上大约有有3万对对基因，若若将两种种基因重重组都考考虑在内内，那么么通过有有性生殖殖产生的的后代变变异类型型将无以以计数。（使使学生深深刻体会会到：基基因重组组可以为为变异提提供极其其丰富的的来源，是是生物多多样性的的原因之之一，对对生物进进化有重重要意义义。）（板板书）4、课堂总总结（多多媒体展展示）展示下表，学学生讨论论总结完完成下表表。（注注重知识识的横向向联系，有有利于学学生对知知识的深深入理解解）基因突变基因重组本质发生时间及及原因条件意义发
13、生可能发生的生物物范围联系5、反馈训训练（注注意典型型性，由由基础到到提高的的层次性性）下列属于于可遗传传变异的的是（ ）A由于水肥肥充足，小小麦出现现穗多粒粒大的性性状B紫外线照照射使人人患皮肤肤癌C在棕色猕猕猴的自自然种群群中出现现了白色色的猕猴猴D人由于晒晒太阳而而使皮肤肤变黑一种植物物在正常常情况下下只开红红花,但但偶然会会出现一一朵白花花,如果果将白花花种子种种下去,它的后后代全部部开白花花,出现现这种现现象的原原因是 ( )A. 自然然杂交 B. 自然选选择 C. 基因突突变 DD. 基基因重组组Aa1a2a3下图中，基基因A与与a1a2a3之间的的关系，不不能表现现的是（ ）A.
14、基因突突变是不不定向的的B.等位基基因的出出现是基基因突变变的结果果C.正常基基因与致致病基因因可通过过突变而而转化D.图中基基因的遗遗传将遵遵循自由由组合规规律果蝇约有有1044对基因因，假定定每个基基因的突突变率都都是 11055 ，一一个大约约有1009个果蝇蝇的群体体，每一一代出现现的基因因突变数数是（ ） AA21099 B2 1088 CC2 1007 D1088下列有关关基因突突变的说说法，不不正确的的是 ( ) AA. 自自然条件件下，一一种生物物的突变变率是很很低的 B. 生物物所发生生的基因因突变一一般都是是有利的的 CC. 基基因突变变在自然然界的中中广泛存存在 D. 基
15、因突突变可产产生新的的基因，是是生物变变异的根根本来源源6、拓展延延伸学生课后思思考讨论论基因突突变与基基因重组组在生产产、生活活中的应应用。引引导学生生关注理理论联系系实际，为为第六章章的学习习做好铺铺垫。学生课后思思考讨论论课后练练习拓展展题2，明明确基因因突变的的有害与与否取决决于对环环境的适适应情况况，为第第7章的的学习打打好基础础。五、板书设设计一、基因突突变1、概 念念：DNNA分子子中发生生碱基对对的替换换、增添添、缺失失，而引引起的基基因结构构的改变变。 根本本原因：DNAA分子的的碱基对对发生变变化 时 间：DDNA分分子复制制时 结 果：引引起基因因结构的的改变，可可能会导
16、导致生物物体的性性状发生生改变。2、原因（1）外因因物理因素素：X射射线、激激光等。化学因素素：亚硝硝酸，碱碱基类似似物等。生物因素素：某些些病毒、细细菌、一一些代谢谢产物等等。（2）内因因DNA复制制时偶尔尔也会产产生错误误。3、特点：普遍性性、随机机性、不不定向性性、低频频性、少少利多害害性4、意义：基因突突变是新新基因产产生的途途径，是是变异的的根本来来源，是是生物进进化的原原始材料料二、基因重重组1、概念：生物体体在有性性生殖的的过程中中，控制制不同性性状的基基因的重重新组合合2、类型（1）随机机重组：减数第第一次分分裂后期期（2）交叉叉互换：减数第第一次分分裂四分分体时期期。3、意义：基因重重组是生生物变异异的来源源之一，对对生物的的进化具具有重要要的意义义。