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1、高中生物论文高中生物物教学中中概念图图的构建建和作用摘要：生物学概概念是生生物学学学科思维维的基本本单位，而概念念图是以以命题的的形式显显示概念念间的意意义联系系，并用用具体事事例加以以说明，来来展示概概念间层层级结构构的示意意图，它它能很好好的帮助助我们理理解概念念和概念念间的关关系。因此，每每位生物物教师都都应在教教学中重重视概念念图的构构建和应应用，这这样，才才能更好好地帮助助学生理理解和掌掌握生物物学概念念，从而而更好地地学习生生物学知知识。关键词：概念 概概念图 生物学学1概念念概念是人人脑在感感觉、知知觉和表表象的基基础上，对对感性材材料由表表及里的的思维加加工和改改造的产产物，科
2、科学认识识的成果果首先是是通过概概念来概概括和总总结的。生生物学正正是通过过一系列列的概念念作为分分析、判判断、综综合、推推理等逻逻辑思维维的依据据，来揭揭示这门门学科的的基本规规律。生生物学概概念是生生物学学学科思维维的基本本单位。人教版全全日制普普通高级级中学教教科书生物物(220033年6月月第一版版)的附附录上就就有2111个生生物概念念，其中中必修本本有1554个，选选修本上上有577个。而而实际上上新教材材中的概概念系统统是由相相应的模模块观点点引领的的，如必必修一模模块分分子与细细胞中中的细胞胞就是一一个大的的概念，其其中又有有很多小小的概念念，要求求我们从从分子和和细胞水水平去
3、认认识生命命系统。所所以我们们在教学学和学习习的过程程中一定定要始终终牢记如如何去理理解每一一个概念念，以及及概念和和概念间间的层级级关系。只只有这样样，我们们才能更更好地帮帮助学生生理解和和掌握生生物学概概念，从从而更好好地学习习生物学学知识。2概念念图21概概念图概念图是是以命题题的形式式显示概概念间的的意义联联系，并并用具体体事例加加以说明明，来展展示概念念间层级级结构的的示意图图。概念念图是用用来组织织和表征征知识的的工具。它它通常是是将有关关某一主主题不同同级别的的概念或或命题置置于方框框或圆圈圈中，用用各种连连线将相相关的概概念或命命题连接接，这样样就形成成了关于于该主题题的概念念
4、或命题题的知识识网络，以以此形象象化的方方式表征征学习者者的知识识结构及及对某一一主题的的理解。因此，通常概念图被认为有助于创意想象，可以作为脑力激荡的工具，有助于人们在学习复杂概念时理清思路，指明方向。例如，图图（1）这种概概念图可可以很好好的帮助助我们在在教学和和学习的的过程中中，理解解大分子子和小分分子物质质在跨膜膜运输的的方式中中是以什什么方式式出入细细胞的，以以及小分分子物质质出入细细胞的方方式和被被动转运运的方式式，并且且这些概概念之间间的关系系非常形形象，一一目了然然，很快快就构成成了概念念的一个个知识网网络。生物小分子 生物大分子 主动运输 被动运输 单纯扩散 易化扩散 胞吞
5、物质跨膜运输方式 胞吐 （图11）22概概念图结结构概念图的的结构一一般包括括概念、命命题、连连接和层层次四个个要素。221概念念概念是感感知到的的事物的的规则属属性，通通常用专专用名词词或符号号表示。如图（2）中的染色体、蛋白质、DNA等都是概念。222命题题命题是对对事物现现象、结结构和规规则的陈陈述。在在概念图图中，命命题是两两个概念念之间通通过某个个连接词词而形成成的意义义关系。如如图（22）中的的“缩合”就是一一个连接接词，它它表示“氨基酸酸”和“蛋白质质”之间的的意义关关系，即即“蛋白质质”是由“氨基酸酸”通过“缩合反反应”而形成成的。CHON组成CHONP组成氨基酸缩合蛋白质脱氧
6、核苷酸缩合DNA组成染色体磷酸脱氧核糖含氮碱基图（2）223连接接连接表示示不同知知识领域域概念之之间的相相互关系系。连接接概念的的直线可可以交错错，但向向上或向向两侧联联系时需需加箭头头（没有有箭头时时默认由由上往下下）。不不同知识识领域或或分支间间概念的的连线就就是交叉叉连接，交交叉连接接常常形形成方向向性意义义，也是是产生创创造性思思维的关关键之处处。224层次次层次是概概念的展展现方式式，一般般情况下下最概括括的概念念置于概概念图的的最上层层，从属属的概念念安排在在下面。如如图（11）最上上层的概概念“物质跨跨膜运输输方式”是最概括括的，包包括“主动运运输”、“被动运运输”、“胞吞”、
7、“胞吐”等概念念。同样样，“被动运运输”概念中中包括“单纯扩扩散”、“易化扩扩散”两个概概念。2 3概念图图的重要要性由于生物物学概念念是生物物学学科科思维的的基本单单位。近近几年在在地区统统考、会会考和高高考中有有关概念念图的题题目屡见见不鲜，如20008年年7月台台州市高高二期末末统考试试题中出出现的441题，见图（3）。这种概念图能促进学生对新旧知识进行整合，从整体上把握知识间的内在联系，从而提升学生的思维能力、解决问题能力和自学能力，最终促使学生学会学习。图（3）实际上在在新一轮轮的课程程改革中中，围绕绕新的生生物课程程标准，包括浙科版在内的很多教材已经将概念图引入到许多章节的检测中，
8、并明确指出：“画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。”并强调“这种方法可以帮助你梳理所学的知识，从而建立良好的知识结构”。同时，在生物高考考试说明中明确提到：“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律。”通过高考真题我们可以更加直接的看到概念图的重要性，可见，利用概念图组织教学是高中生物教学的必然趋势。3概念念图的构构建31确确定某个个知识领领域，列列出其中中相关概概念。最最好选取取自己熟熟悉的一一个知识识领域，这这样便于于列出其其中相关关概念。32确确定关键键概念，理理顺概念念关系和和等级。一个概念体系的相关概念之间的关系往
9、往比较复杂，构建概念图时首先应该确定其中关键概念。然后再根据其本质特征上的区别和联系，找出各概念间的关系，如从属概念、并列概念、相反概念、相邻概念等。33确确定概念念图纵向向分层和和横向分分支。可以把把所有的的概念写写在可以以活动的的纸片上上，然后后把这些些纸片按按照概念念的关系系、等级级，在工工作平台台（如黑黑板、卡卡纸等）上进进行排列列，初步步拟定概概念图的的结构。利利用活动动纸片来来确定概概念图纵纵向分层层和横向向分支的的好处就就是允许许学习者者移动概概念和修改概概念图的的关系。34确确定概念念之间的的命题关系系，并在在连线上上用连接接词标出出各概念念之间的的从属关关系。概概念之间间的联
10、系系可以是是同一知知识领域域和不同同的知识识领域，同同一知识识领域的的概念图图连接词词相对比比较简单单，建立立起来容容易；不不同知识识领域连连线上的的连接词词相对比比较复杂杂，要认认真思考考，选出出准确、精精练的连连接词来来连接各概概念之间间的从属属关系。35改改进和不不断完善善。建立立概念图图的目的的主要是是为了在在教学和和学习的的过程中中，帮助助老师和和学生理理出概念念和理清清各个概概念的关关系，从从而更好好的理解解教材和和学习生生物学有有关知识识。但是是我们一一开始建建立的概概念图往往往受到到原有知知识背景景的限制制，很有有可能不不全、不不准或不不到位，因因此，需需要在今今后的学学习中不
11、不断的改改进和完完善。4概念念图的作作用41概概念图有有助于学学生学习习能力的的提高，从而促进学生发展。所谓有意意义的学学习，主主要指学学习者要要主动地地去澄清概概念的意意义和概念间间的关系系，然后后去建构构自己的的概念系系统。而而概念图图则刚好好能够帮帮助学生生在学习习的过程程中澄清清概念和和了解概概念间的的关系，最最终建立立自己的的概念系系统。因因此，从从某种角角度讲，概概念图可可以让学学生的学学习变得得更加有有意义，具体的的说，概概念图可可以作为为学生学学习时的的一种支支架，来来组织学学科知识识，去完完成有意意义的学学习；另另一方面面，概念念图可以以作为学学生预习习和复习习的工具具，使本
12、本来感觉觉非常枯枯燥、无无聊的预预习和复复习变得得更加有有意义。根据奥奥苏贝尔尔的有意意义学习习理论，当当学生认认识到自自己的学学习是非非常有意意义的时时候，他他的学习习能力和和效率就就会随之之提高。当然，概概念图本本身就可可以帮助助学生建建立知识识整体的的概念，让让学生对对教材更更熟悉，使使学生的的学习变变得更有有逻辑和和广度。裴新宁认为：绘制概念图实际上是帮助学生整理资料整合知识形成某主题的已有知识图在已有知识结构中嵌入新概念在长时记忆系统中固定学习内容修正与完善。另外还有研究表明，概念图能使学生更容易形成完整的认知结构，有利于学生元认知的发展，有利于了解学生前概念及评估学生的知识结构等。
13、可见，概念图对学生的知识结构的建立、思维能力的提高和认知结构的形成都有很大的帮助。42概概念图有有助于教教师教学学能力的的提高，从从而促进进教师的的发展。教师在教教学开始始时使用用概念图图，有利利于了解解学生前前概念；在教学学中使用用概念图图，有利利于帮助助学生建建构概念念网络；在教学学后使用用概念图图，有利利于检测测教学效效果。在在具体教教学过程程中，概概念图可可以作为为教师教教学活动动的前置置组织因因子，帮帮助教师师组织课课堂教学学活动。在在开展教教学评价价时，概概念图可可以帮助助教师作作为检测测先前知知识的策策略和诊诊断学生生迷失概概念的工工具。在在复习时时，概念念图可以以帮助教教师对学
14、学科知识识的再思思考和新新旧知识识的整合。43概概念图有有助于新新课程的的顺利实实施构建概念念图时，学学生肯定定会分析析、处理理很多信信息，把把新旧知知识融会会贯通，从从中可以以提高他他们的信信息处理理能力、知知识整合合能力和分析析、解决问问题的能能力。概概念图作作为一种种学生自自主学习习的策略略，通过过概念图图的构建而使使他们的的学习变变得更主主动、更更有意义义。同时时，学生生在学习习构建概念念图时，本本身就已已经掌握握了一种种新的学学习方法法，这对对提高他他们的学学习能力力是一个个很大的的帮助。这充分体现了新课程以学生的发展为中心的理念，使学生成为学习的真正主人。另外，教师利用概念图组织教
15、学，也是对自己教学技能的一种提升。概念图作为一种不断改进和完善的教学工具，它必然要求教师在教学的过程中放下架子，和学生平等地交流，让教师在课堂教学中更多的扮演知识的引导者，而不是知识的灌输者。这也充分体现了新课程对教师在课堂教学中角色转变的要求。因此，概念图的构建和应用，有助于新课程的顺利实施。参考文献献：1 朱正威赵占良良全日日制普通通高级中中学教科科书生物.人民教育育出版社社.20003年66月第一一版.2 裴新宁.概念图图及其在在理科教教学中的的应用.全球教教育展望望.(JJ),220011,8:4751.3 刘画奇张迎春春高中中生物新新课程与与概念图图教学中学生生物教学学陕西师范范大学杂杂志社总总第期9