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1、生物的的变异基因突突变教教学设计计王晨霞生物的的变异基因突突变教教学设计计榆中二中中 王王晨霞一、教材材分析及及设计思思路：基因突突变是是学生在在学习了了生物遗遗传之后后从分子子水平（基基因变化化的角度度）来理理解生物物变异的的原因，也也是学生生对基基因表达达的延延续和延延伸。基基因突变变是遗传传学中重重要的概概念，是是学生学学习变异异和进化化的基础础。教材材在设计计本节课课内容上上，通过过以镰刀刀型贫血症症为例，对对血红蛋蛋白分子子结构进进行分析析，从宏宏观到微微观，逐逐渐推导导出基因因结构的的改变讲讲述了基基因突变变。这部部分知识识比较抽抽象，需需要学生生具备相相当强的的抽象、空空间思维维
2、和丰富富的形象象力。如如果在讲讲授过程程中先给给学生展展示基因因突变的的几个实实例或图图片，并并直接说说明这是是基因突突变引起起的，接接着就以以镰刀型型细胞贫贫血症为为例来讲讲解基因因突变，在在这种教教学模式式下往往往会忽视视了学生生在学习习过程中中对知识识的建构构。基于于以上考考虑，本本人认为为本节课课的教学学可以利利用动态态生成式式的教学学，即教教师首先先利用学学生身边边的事或或学生的的生活经经验为学学生创设设情境，结合学生已有的认知，从宏观到微观，从性状的变化认知基因结构的改变，通过类比推理的方法来理解抽象的概念，理解基因突变和生物性状改变的关系，再经过学生对问题的探究、讨论、比较归纳，
3、总结，构建出自己的知识结构。二、教学学目标：（一）知知识方面面：1认识识镰刀型贫血症症；2掌握握基因突突变的概概念，理理解基因因突变的的原因及及本质；3了解解基因突突变的意意义。（二） 能力方面面：1通过过观察正正常红细细胞和镰镰刀型红细胞胞的结构构特点，训训练学生生的观察察和比较较能力；2通过过多媒体体的直观观功效，培培养学生生的观察察、探究究能力；3通过过利用学学生生活活经验的的创设，结结合新知知识培养养学生的的类比迁迁移能力力； 4通过过对镰刀刀型细胞胞贫血症症病因的的讨论分分析，使使学生通通过“材料比较归纳”的方式式来获得得基因突突变的概概念并培培养学生生的合作作交流能能力。 （三）情
4、情感态度度与价值值观方面面 ：1通过过引导学学生对镰镰刀型细细胞贫血血症病因因的分析析，让学学生体验验基因突突变概念念的形成成过程； 2通过过对基因因突变原原因及特特点的逻逻辑论证证过程，不不但可以以使学生生懂得生生物界丰丰富多彩彩的本质质，还可可以对学学生进行行辩证唯唯物主义义的思想想教育； 3通过过基因突突变与生生活的联联系，使使学生能能形成关关爱生命命，热爱爱生命的的态度。三、教学学重难点点：1 教教学重点点： （ 1 ）基因因突变的的概念及及实质。（ 2 ）基因因突变的的原因 。2 教教学难点点 ：基因突变变的概念念和意义义 四、教学学方法 ：采用 “材料分分析比较归归纳讨论总总结”的
5、教学学模式。五、教学学用具：PPT课课件六、教学学过程：1(11)创设设情境：前几天天，有位位老师给给我说了了个有趣趣的事情情：我们们有些同同学做作作业的时时候，就就像DNNA遗传传的一样样，总要要进行“复制”。物理重重力的表表达式是是G=mmg，但但由于一一位同学学的g写写的不够够清楚，另另一个同同学“复制”的时候候将mgg变成了了M9，到到第三个个同学的的时候，他他觉得数数字应该该写在字字母前面面，就写写成了99M。由此生生活中的的事例，我我们在生生物的学学习中展展开联想想，在DDNA复复制的过过程中也也是否发发生类似似抄错答答案一样样的错误误呢？如如果会，那那么 DDNA 分子携携带的遗
6、遗传信息息将会发发生怎样样的变化化？可能能对生物物体产生生什么影影响？（2）用用多媒体体课件演演示正常常红细胞胞和镰刀刀型细胞胞贫血症症红细胞胞图片 ，引导学学生探讨讨遗传物物质发生生的改变。探讨一：找出镰镰刀型细细胞贫血血症患者者血红蛋蛋白分子子异常的的真正原原因？教师提出出以下问问题引导导分析：引起红红细胞形形状不同同的原因因是什么么？血红蛋蛋白不同同是由什么直接接决定的的？氨基酸酸的密码码子是由由什么决决定的？由此可可以推测测其碱基片片段发生生了什么么变化？学生活动动：按照照中心法法则，对对照密码码子表反反向推导导DNAA结构发发生的变变化。引导得出出：镰刀刀型贫血症症患者血血红蛋白白分
7、子异异常的根根本原因因是DNNA分子子上的碱碱基对TTA被被替换成成ATT造成的的。教师讲述述：控制制血红蛋蛋白的DDNA分分子上一一个碱基基对发生生改变，导导致该基基因脱氧氧核苷酸酸的排列列顺序发发生了改改变，导导致基因因结构改改变。在在前面的的学习中中我们已已经认识识到基因因决定生物物的性状状，因此此基因结构构改变最最终导致致控制血血红蛋白白的性状状发生改改变，细细胞由圆圆饼状变变为镰刀刀状。镰镰刀型细细胞贫血血症患者者血红蛋蛋白分子子异常的的根本原原因是基基因分子子水平上的的碱基对对TAA被替换换成AT造成成的。设问：刚刚才我们们探讨了了碱基种种类发生生改变会会引起遗遗传物质质改变，即即
8、基因结结构的改改变。同同学们再再设想一一下还有有哪些原原因会引引起基因因结构的的改变呢呢？探讨二：探讨引引起基因因结构改改变的其其他原因因？创设情境境：以粉粉笔、小小棒等引引导学生生联想、类类比。（多媒体体课件演演示）学生活动动：碱基对对的增添添和缺失失碱基对对的排列列顺序改改变探讨三：对比这这三种碱碱基对改改变导致致形状改改变的方方式，师师生归纳纳出共同同的特点点。a、是碱碱基对的的种类、数数目、排排列顺序序发生改改变，引引起基因因结构的的改变；b、是都都出现了了新的基基因导致致基因型型和表现现型发生生了改变变。引出出基因突突变的概概念。2基因因突变 ：（1）归归纳基因因突变的的概念：基因中
9、碱碱基对的的替换、增增添和缺缺失，从从而引起起基因结结构的变变化，叫叫做基因因突变。（2）总总结基因因突变的的原因：（多媒媒体课件件演示）（3）归归纳基因因突变的的实质：产生了等等位基因因，通常常会引起起性状的的改变。引导学生生分析“通常”的原因因：a、密码码子具有有兼并性性。（多多媒体课课件演示示）b、突变变可能是是隐形突突变。c、终止止密码不不决定氨氨基酸。d、从基基因结构构进行分分析（有有待高三三学习）拓展训练练：产生生的新性性状能否否遗传给给后代？生殖细胞胞发生的的突变，可可以通过过有性生生殖进行行遗传。体细胞发发生的突突变，可可以利用用无性生生殖进行行遗传。引出基因因突变是是可遗传传
10、变异的的来源之之一。组织学生生阅读变变异的类类型以及及本质区区别。创设情境境：从猴猴到人的的变化过过程，引引导学生生理解基基因突变变的意义义。（4）基基因突变变意义：为进化化提供原原材料。列举诸如如海啸引引发的核核危机等等生活实实例，让让学生正正确认识识基因突突变。树树立正确确的人生生观。热热爱生活活，珍爱爱生命。七、巩固固练习：八、课后后小结：基因突变变就是由由于碱基基对的替替换、增增添和缺缺失致使使特定基基因的碱碱基对发发生改变变，也就就是基因因结构发发生改变变，产生生了新的的基因，通通常会引引起性状状改变，这这种性状状可以传传递给后后代，是是可遗传传变异的的来源之之一。日日常生活活中我们们经常听听到“一猪生生九仔，连连母十个个样”这样的的俗语，请请同学们们思考一一下这种种变异的的是否也也是由基基因突变变引起的的呢？这这个问题题留到下下一节课课我们解解决。九、作业业布置：课后练习习：第一一小题十、教学学后记：板书设计计：基因突变一、概念：基因中碱基对的替换、增添和缺失，从而引起基因结构的变化，叫做基因突变。二、原因： 碱基对的替换、增添和缺失三、实质：产生了等位基因，通常会引起性状的改变。四、意义：为进化提供原材料。