素质教育与现代多媒体教学14098.docx

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1、素 质 教 育育 与 现 代代 多 媒 体体 教 学 周 美美 娟摘 要要 实 施施 素 质 教教 育 ， 把把 我 国 教教 育 ， 特特 别 是 中中 小 学 教教 育 由 应应 试 教 育育 向 全 面面 素 质 教教 育 转 变变 ， 是 我我 国 现 代代 教 育 改改 革 的 主主 要 课 题题 。 这 项项 任 务 的的 完 成 ， 不 仅仅 需 要 教教 育 思 想想 的 转 变变 ， 而 且且 需 要 教教 育 技 术术 的 更 新新 。 关 键键 词 素素 质 教 育育 多 媒 体体 教 学 教教 育 网 络络 现 代 教教 学 1 素 质 教教 育 呼 唤唤 多 媒 体体

2、 教 学 素 质 教教 育 最 重重 要 的 目目 标 是 在在 个 人 能能 力 开 发发 上 ， 培培 养 学 生生 自 主 学学 习 的 能能 力 ， 包包 括 学 习习 书 本 知知 识 的 能能 力 和 学学 习 实 践践 技 能 的的 能 力 ； 自 我 筛筛 选 、 设设 计 目 标标 、 自 己己 寻 找 学学 习 内 容容 、 自 己己 确 定 学学 习 方 向向 与 途 径径 以 及 自自 我 管 理理 学 习 过过 程 的 能能 力 。 这这 种 能 力力 正 是 跨跨 世 纪 人人 才 必 须须 具 备 的的 基 本 能能 力 ， 也也 是 保 证证 一 个 人人 一

3、生 发发 展 的 基基 本 能 力力 。 素 质 教教 育 特 别别 爱 护 学学 生 的 好好 奇 心 、 求 知知 欲 。 好好 奇 心 和和 求 知 欲欲 是 人 与与 生 俱 来来 的 ， 是是 创 造 意意 识 ， 创创 造 精 神神 的 基 础础 ， 也 是是 主 动 学学 习 精 神神 的 最 初初 源 泉 。 素 质 教教 育 与 应应 试 教 育育 在 其 内内 容 上 有有 很 大 的的 不 同 ， 在 应应 试 教 育育 模 式 下下 是 以 考考 试 为 手手 段 、 以以 分 数 为为 依 据 ， 以 把把 少 数 人人 从 多 数数 人 中 选选 拔 出 来来 送

4、入 高高 一 级 的的 学 校 为为 目 的 ， 在 教教 学 中 只只 注 重 知知 识 的 教教 育 ， 德德 育 、 体体 育 、 美美 育 、 劳劳 动 教 育育 得 不 到到 应 有 的的 重 视 。 即 使使 在 智 能能 素 质 方方 面 ， 我我 国 学 生生 的 素 质质 发 展 也也 不 全 面面 ， 基 础础 知 识 虽虽 然 比 国国 外 强 ， 但 多多 数 是 考考 什 么 就就 教 什 么么 ， 造 成成 了 知 识识 面 比 较较 窄 。 由由 于 在 教教 学 中 只只 重 视 知知 识 传 授授 ， 忽 视视 学 生 的的 能 力 的的 培 养 。 因 此此

5、 ， 我 们们 的 学 生生 在 动 手手 操 作 能能 力 、 创创 造 能 力力 、 表 达达 能 力 方方 面 相 对对 较 差 。 随 着着 办 学 条条 件 的 改改 善 ， 素素 质 教 育育 的 普 遍遍 实 施 ， 为 适适 应 培 养养 现 代 人人 才 的 需需 求 ， 学学 校 必 将将 发 展 多多 种 形 式式 的 个 别别 化 教 学学 和 协 作作 教 学 。 现 代代 化 教 育育 技 术 的的 应 用 ， 特 别别 是 多 媒媒 体 教 育育 网 络 的的 建 立 ， 才 使使 教 学 形形 式 发 生生 巨 大 变变 化 。 首 先 是是 教 育 模模 式

6、开 始始 发 生 变变 化 。 在在 人 类 文文 明 的 进进 程 中 ， 从 文文 字 的 出出 现 、 印印 刷 术 的的 产 生 ， 到 现现 代 高 科科 技 信 息息 时 代 ， 教 育育 也 从 劳劳 动 密 集集 型 向 资资 本 密 集集 型 转 移移 。 信 息息 时 代 教教 育 则 是是 通 过 信信 息 高 速速 公 路 、 高 清清 晰 度 电电 视 、 多多 媒 体 个个 人 电 脑脑 等 为 广广 大 学 习习 者 所 利利 用 。 由由 于 多 媒媒 体 教 育育 网 络 的的 开 通 ， 将 逐逐 渐 淡 化化 校 园 的的 明 显 界界 限 ， 如如 中

7、国 的的 广 播 电电 视 大 学学 就 是 一一 个 没 有有 围 墙 的的 学 校 。 教 育育 将 面 向向 整 个 社社 会 ， 教教 育 机 构构 向 受 教教 育 者 提提 供 各 个个 方 面 、 各 个个 层 次 及及 各 种 类类 型 的 信信 息 、 知知 识 和 技技 能 。 对对 于 学 习习 者 来 说说 ， 所 有有 的 信 息息 都 是 开开 放 的 ， 自 己己 可 以 主主 动 安 排排 学 习 的的 环 境 ， 有 目目 的 、 有有 选 择 地地 随 时 随随 地 学 习习 知 识 和和 技 能 。 其 次 ， 使 教教 育 内 容容 更 加 丰丰 富 、

8、 完完 善 。 由由 于 计 算算 机 存 储储 信 息 量量 大 、 运运 算 速 度度 快 、 存存 取 方 便便 、 使 用用 灵 活 ， 教 学学 内 容 可可 以 预 制制 成 软 件件 ， 使 教教 育 资 源源 优 化 有有 了 保 障障 。 多 媒媒 体 教 育育 网 络 可可 以 挑 选选 有 实 践践 经 验 的的 、 知 识识 丰 富 的的 、 讲 课课 生 动 的的 教 师 来来 讲 ， 也也 可 集 中中 优 秀 教教 师 的 智智 慧 制 成成 教 学 软软 件 ， 供供 学 习 者者 选 择 ， 还 可可 以 根 据据 学 习 者者 的 反 馈馈 信 息 ， 不

9、断断 充 实 教教 学 内 容容 ， 拓 宽宽 和 加 深深 相 关 学学 科 的 知知 识 ， 开开 设 更 适适 合 时 代代 需 求 的的 及 满 足足 不 同 人人 的 需 求求 的 新 课课 程 。 再 次 ， 使 教教 学 效 果果 显 著 提提 高 。 传传 统 的 课课 堂 教 学学 是 教 师师 面 向 学学 生 传 播播 知 识 技技 能 。 但但 多 媒 体体 教 育 网网 络 ， 既既 可 以 进进 行 个 别别 化 教 学学 ， 又 可可 以 进 行行 协 作 型型 教 学 ， 还 可可 以 相 互互 交 流 。 这 种种 教 学 方方 式 完 全全 按 照 个个 人

10、 需 求求 进 行 。 教 学学 的 内 容容 、 时 间间 及 方 式式 甚 至 指指 导 教 师师 ， 都 可可 以 按 个个 人 意 愿愿 选 择 ， 是 一一 种 以 学学 习 者 为为 中 心 、 以 实实 践 为 中中 心 、 自自 主 学 习习 的 现 代代 教 学 方方 式 。 多多 媒 体 电电 化 教 学学 能 把 看看 不 见 、 摸 不不 着 的 微微 观 世 界界 和 神 秘秘 的 宏 观观 世 界 生生 动 地 、 直 观观 地 显 示示 出 来 。 心 理理 学 家 证证 明 ， 在在 学 习 中中 ， 同 时时 使 用 视视 觉 、 听听 觉 ， 能能 明 显

11、地地 提 高 记记 忆 和 学学 习 效 率率 。 由 于于 多 媒 体体 教 育 网网 络 提 供供 了 图 像像 、 声 音音 、 语 言言 等 交 互互 视 频 教教 学 ， 使使 学 习 者者 通 过 交交 互 学 习习 ， 从 而而 提 高 教教 学 效 果果 。 因 此此 ， 实 施施 素 质 教教 育 不 仅仅 需 要 教教 育 思 想想 的 转 变变 ， 同 时时 需 要 教教 育 技 术术 的 更 新新 ， 素 质质 教 育 呼呼 唤 多 媒媒 体 教 学学 手 段 的的 提 高 。 2 应 用用 现 代 多多 媒 体 技技 术 优 化化 教 学 多 媒 体体 教 学 是是

12、伴 随 着着 科 技 发发 展 和 教教 育 改 革革 而 出 现现 的 。 这这 种 出 现现 并 非 消消 极 等 待待 能 得 到到 的 ， 需需 要 充 分分 发 挥 人人 的 主 观观 能 动 作作 用 。 由由 于 各 地地 区 各 学学 校 的 条条 件 不 同同 ， 多 媒媒 体 教 学学 的 层 次次 级 别 必必 然 不 一一 ， 所 采采 用 的 形形 式 只 能能 是 多 种种 多 样 的的 。 经 济济 与 教 育育 条 件 较较 好 的 学学 校 应 充充 分 利 用用 现 有 的的 电 教 设设 备 ， 经经 常 地 开开 展 投 影影 、 录 音音 、 录 像像

13、 、 计 算算 机 辅 助助 教 学 ， 逐 步步 建 立 以以 计 算 机机 为 核 心心 ， 把 广广 播 电 视视 、 电 话话 通 信 联联 为 一 体体 ， 校 内内 校 外 相相 互 沟 通通 的 教 育育 信 息 系系 统 与 传传 输 系 统统 ， 逐 步步 建 成 同同 教 学 需需 求 相 适适 应 的 文文 字 、 音音 像 、 计计 算 机 软软 件 库 ， 并 建建 立 熟 练练 掌 握 现现 代 教 育育 技 术 的的 专 业 管管 理 服 务务 机 构 ， 有 合合 格 的 教教 师 队 伍伍 ， 具 有有 一 定 的的 音 像 节节 目 制 作作 能 力 ， 形

14、 成成 包 括 各各 种 电 教教 媒 体 与与 传 统 教教 育 媒 体体 相 结 合合 的 高 层层 次 的 教教 学 实 体体 。 经 济 与与 教 育 条条 件 一 般般 的 学 校校 应 该 着着 眼 于 未未 来 ， 面面 对 现 实实 ， 力 所所 能 及 地地 逐 步 添添 增 投 影影 、 录 音音 、 录 像像 、 计 算算 机 等 设设 备 ， 充充 分 利 用用 已 有 的的 电 教 设设 备 与 教教 材 ， 在在 尽 可 能能 多 的 学学 科 里 开开 展 电 化化 教 学 。 经 济 与与 教 育 条条 件 较 差差 的 学 校校 ， 应 首首 先 着 力力 改

15、 善 办办 学 条 件件 ， 可 直直 接 接 收收 广 播 电电 台 、 电电 视 台 教教 育 节 目目 ， 或 播播 放 录 音音 磁 带 ， 逐 步步 扩 展 。 2.1 应应 用 多 媒媒 体 技 术术 优 化 教教 学 要 从从 制 作 实实 用 的 多多 媒 体 课课 件 入 手手 ， 使 之之 适 用 于于 课 堂 教教 学 ， 这这 是 使 电电 化 教 学学 真 正 走走 进 课 堂堂 的 必 由由 之 路 。 因 此此 ， 多 媒媒 体 教 学学 可 以 直直 接 用 教教 学 设 计计 的 原 理理 和 方 法法 ， 在 分分 析 教 学学 对 象 需需 求 、 确确

16、定 教 学学 目 标 ， 进 行行 学 习 评评 价 等 方方 面 都 应应 以 相 应应 的 科 学学 方 法 与与 科 学 理理 论 为 指指 导 ， 全全 面 系 统统 地 规 划划 多 媒 体体 教 学 的的 各 个 环环 节 ， 使使 多 媒 体体 教 学 具具 有 科 学学 性 、 理理 论 性 、 再 现现 性 和 可可 操 作 性性 。 制 作作 多 媒 体体 课 件 的的 过 程 ， 是 教教 师 学 习习 、 实 践践 、 提 高高 的 过 程程 ， 也 是是 探 索 优优 化 课 堂堂 教 学 模模 式 的 过过 程 。 2.2 应应 用 多 媒媒 体 技 术术 优 化

17、教教 学 ， 首首 先 要 优优 化 教 学学 思 想 。 多 媒媒 体 技 术术 再 先 进进 ， 还 得得 靠 人 来来 用 。 如如 果 教 育育 思 想 不不 更 新 ， 多 媒媒 体 技 术术 可 能 会会 变 成 高高 强 度 的的 灌 输 ， 成 为为 扼 杀 学学 生 想 象象 力 、 创创 造 力 的的 工 具 。 因 此 ， 应 用 多 媒 体 技 术 优 化 教 学 关 键 还 不 在 于 技 术 ， 而 在 于 教 学 思 想 。 不 管 运 用 或 制 作 哪 一 类 的 课 件 ， 都 要 首 先 考 虑 到 学 生 这 一 学 习 的 主 体 。 把 调 动 学

18、生 学 习 积 极 性 、 培 养 学 生 创 新 能 力 和 发 展 能 力 放 在 首 要 的 位 置 。 因 此 ， 在 制 作 或 运 用 课 件 进 行 教 学 时 ， 要 注 意 以 下 几 点 ： 1)注 意 重 点 ， 难 点 的 突 破 。 尤 其 是 注 重 利 用 多 媒 体 的 优 势 来 达 到 其 他 媒 体 无 法 达 到 的 效 果 。 2)注 重 思 维 训 练 ， 注 重 能 力 培 养 ， 防 止 使 用 多 媒 体 技 术 时 ， 过 分 强 调 形 象 性 、 直 观 性 而 忽 视 思 维 训 练 的 倾 向 。 3)注 重 整 体 效 果 ， 防

19、止 内 容 杂 乱 。 画 面 太 多 而 喧 宾 夺 主 ， 冲 淡 主 题 。 4)重 视 可 控 性 设 计 。 适 当 增 大 信 息 量 ， 根 据 课 堂 反 馈 控 制 信 息 量 和 调 整 教 学 。 5)重 视 交 互 性 设 计 ， 使 课 件 具 有 开 放 性 、 扩 展 性 ， 以 加 强 教 学 的 针 对 性 和 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。 6)注 重 德 育 与 美 育 的 渗 透 。 课 堂 教 学 始 终 承 担 着 育 人 的 重 任 ， 德 育 与 美 育 始 终 是 课 堂 教 学 的 同 行 者 。 2.3 利利 用 网 络络 功

20、能 ， 开 发发 网 络 资资 源 。 为为 适 应 教教 育 现 代代 化 和 教教 育 信 息息 化 的 需需 要 ， 在在 建 立 自自 己 学 校校 的 校 园园 网 的 同同 时 ， 有有 必 要 把把 学 校 推推 上 英 特特 网 。 我我 们 要 利利 用 多 媒媒 体 技 术术 优 化 教教 学 ， 必必 须 充 分分 利 用 网网 络 功 能能 ， 大 力力 开 发 网网 络 资 源源 。 选 取取 优 秀 的的 教 学 软软 件 ， 充充 实 校 园园 网 络 资资 料 库 ， 供 教教 师 和 学学 生 选 用用 。 选 取取 网 络 中中 有 利 用用 价 值 的的

21、教 育 资资 料 下 载载 到 校 园园 网 库 中中 ， 可 以以 利 用 网网 络 进 行行 交 流 ， 可 引引 导 学 生生 自 己 上上 网 冲 浪浪 ， 提 高高 快 速 获获 取 有 价价 值 信 息息 的 能 力力 。 这 样样 学 习 别别 人 的 经经 验 和 先先 进 思 想想 ， 提 高高 自 己 的的 教 育 水水 平 以 及及 优 化 课课 堂 教 学学 。 3 在 现现 代 多 媒媒 体 教 学学 中 教 师师 角 色 的的 转 换 随 着 多多 媒 体 技技 术 越 来来 越 多 的的 应 用 ， 使 当当 代 教 育育 产 生 了了 革 命 性性 的 变 化化

22、 。 不 但但 改 变 教教 育 的 方方 式 、 方方 法 、 内内 容 以 及及 人 们 的的 教 育 、 教 学学 观 念 ， 而 且且 对 教 师师 的 角 色色 也 产 生生 影 响 和和 冲 击 。 教 师师 的 角 色色 也 产 生生 了 变 化化 。 3.l 教教 师 变 为为 了 导 师师 。 在 网网 络 时 代代 ， 人 们们 很 容 易易 从 外 部部 数 据 资资 源 中 获获 得 信 息息 和 知 识识 。 教 师师 不 再 是是 唯 一 的的 信 息 的的 传 播 者者 和 呈 现现 者 ， 角角 色 从 “ 教 ” 转 变变 为 “ 导导 ” ， 主主 要 表

23、现现 在 以 下下 几 个 方方 面 ： 11)引 导 ： 帮 助 学学 生 确 定定 适 当 的的 学 习 目目 标 ， 并并 确 认 和和 协 调 达达 到 目 标标 的 最 佳佳 途 径 ， 然 后后 教 师 应应 逐 渐 由由 知 识 的的 灌 输 者者 变 为 学学 生 学 习习 能 力 的的 引 导 者者 。 2)指指 导 ： 由由 于 现 代代 技 术 的的 应 用 ， 要 求求 学 生 有有 更 高 的的 学 习 策策 略 和 学学 习 能 力力 。 教 师师 应 指 导导 学 生 形形 成 良 好好 的 学 习习 习 惯 ， 掌 握握 学 习 策策 略 ， 使使 学 生 逐逐

24、 渐 地 从从 消 极 的的 知 识 接接 受 者 转转 变 为 积积 极 学 习习 知 识 的的 探 索 者者 。 3)诱诱 导 ： 创创 设 丰 富富 的 教 学学 情 景 ， 激 发发 学 生 的的 学 习 动动 机 和 兴兴 趣 ， 充充 分 调 动动 学 生 的的 学 习 积积 极 性 。 4)辅辅 导 ： 为为 学 生 提提 供 各 种种 便 利 ， 使 他他 们 能 尽尽 快 找 到到 所 需 的的 资 料 ， 并 利利 用 资 料料 完 成 学学 习 任 务务 。 同 时时 利 用 新新 技 术 帮帮 助 学 生生 解 决 学学 习 中 的的 困 难 。 实 现现 智 力 技技

25、 能 的 迁迁 移 。 55)教 导 ： 教 师 应应 是 学 生生 学 习 、 生 活活 中 的 朋朋 友 和 榜榜 样 。 一一 个 优 秀秀 的 教 师师 常 常 是是 学 生 学学 习 的 偶偶 像 ， 教教 师 的 一一 言 一 行行 都 在 潜潜 移 默 化化 地 影 响响 着 学 生生 。 因 此此 ， 教 师师 除 了 要要 完 善 自自 己 的 言言 行 以 外外 ， 还 要要 教 导 学学 生 养 成成 高 尚 的的 道 德 、 完 善善 的 人 格格 、 健 康康 的 心 理理 ， 自 觉觉 抵 制 新新 技 术 带带 来 的 负负 面 影 响响 。 3.2 教教 师 是

26、 合合 作 者 。 在 信信 息 时 代代 ， 多 媒媒 体 网 络络 技 术 已已 把 跨 学学 科 联 结结 起 来 ， 形 成成 一 个 交交 互 式 、 智 能能 化 、 全全 球 化 的的 网 络 ， 对 教教 育 改 革革 提 出 了了 新 的 挑挑 战 建 立 新新 型 的 合合 作 关 系系 ， 改 变变 以 往 制制 度 上 分分 离 以 及及 个 体 之之 间 的 工工 作 相 互互 隔 绝 的的 状 况 。 在 教教 学 的 准准 备 过 程程 中 ， 不不 同 国 家家 和 地 区区 的 教 师师 可 一 起起 合 作 ， 设 计计 课 程 ， 讨 论论 教 学 方方

27、式 、 方方 法 ， 交交 换 意 见见 ， 信 息息 共 享 。 在 教教 学 中 ， 教 师师 还 可 以以 以 合 作作 的 方 式式 ， 通 过过 网 络 与与 学 生 进进 行 正 式式 或 非 正正 式 的 交交 流 ， 并并 进 行 研研 讨 ， 促促 使 学 生生 在 合 作作 的 学 习习 环 境 中中 发 展 批批 判 性 思思 维 和 创创 造 性 思思 维 的 能能 力 ， 提提 高 学 生生 的 学 习习 成 绩 和和 解 决 问问 题 的 能能 力 。 3.3 教教 师 是 课课 程 的 设设 计 者 和和 开 发 者者 。 在 信信 息 时 代代 的 新 教教 育

28、 系 统统 中 ， 教教 师 作 为为 课 程 的的 设 计 者者 和 开 发发 者 ， 在在 其 众 多多 角 色 中中 显 得 十十 分 重 要要 。 由 于于 社 会 各各 方 面 发发 生 了 显显 著 的 变变 化 ， 使使 课 程 和和 教 学 示示 范 不 可可 避 免 地地 发 生 改改 变 。 根根 据 自 己己 学 生 的的 特 点 ， 教 师师 应 以 建建 构 主 义义 理 论 为为 基 础 进进 行 课 程程 开 发 。 重 新新 确 立 课课 程 设 计计 的 指 导导 思 想 ， 对 知知 识 进 行行 重 新 认认 识 和 定定 义 ， 决决 定 学 生生 们

29、在 学学 校 应 该该 学 什 么么 。 改 革革 传 统 的的 学 习 内内 容 、 课课 程 结 构构 和 教 学学 风 格 。 教 师师 需 要 重重 新 规 划划 课 程 内内 容 ， 制制 定 教 学学 课 件 ， 评 价价 课 程 的的 实 施 情情 况 。 例例 如 ： 教教 师 可 根根 据 自 己己 学 生 的的 情 况 ， 决 定定 这 门 课课 程 开 多多 长 时 间间 ， 采 用用 什 么 模模 式 进 行行 传 授 、 讨 论论 。 分 为为 几 个 阶阶 段 ， 每每 个 阶 段段 的 学 习习 目 标 是是 什 么 ， 包 括括 哪 些 主主 题 ， 需需 要

30、哪 些些 学 习 资资 源 。 确确 定 学 生生 的 作 业业 任 务 和和 预 期 达达 到 的 结结 果 。 3.4 教教 师 是 研研 究 者 和和 学 习 者者 。 教 师师 从 繁 重重 的 、 重重 复 性 的的 教 学 工工 作 中 解解 放 出 来来 后 ， 可可 以 有 更更 多 的 时时 间 和 精精 力 从 事事 教 育 科科 研 工 作作 ， 探 索索 在 新 媒媒 体 条 件件 下 的 教教 育 、 教教 学 的 规规 律 。 教教 师 的 角角 色 应 由由 “ 教 书书 匠 ” 向向 研 究 型型 学 者 转转 换 ， 成成 为 名 副副 其 实 的的 教 育

31、家家 。 教 师师 还 要 不不 断 进 行行 教 学 实实 验 ， 研研 究 创 设设 不 同 的的 学 习 情情 境 会 对对 学 生 的的 学 习 产产 生 怎 样样 的 影 响响 。 研 究究 如 何 利利 用 新 技技 术 提 高高 学 生 高高 层 次 思思 维 ， 解解 决 问 题题 的 能 力力 。 总 结结 概 括 出出 不 同 课课 程 教 学学 中 的 重重 点 、 难难 点 以 及及 学 生 学学 习 课 程程 中 常 出出 现 的 疑疑 点 和 难难 点 ， 为为 设 计 制制 作 多 媒媒 体 教 材材 提 供 资资 料 和 数数 据 。 同同 时 ， 教教 师 也

32、 是是 一 个 学学 习 者 。 因 为为 当 今 时时 代 ， 新新 理 论 、 新 知知 识 层 出出 不 穷 ， 其 变变 化 是 日日 新 月 异异 的 。 为为 了 适 应应 不 断 变变 化 的 新新 形 势 ， 为 了了 学 生 的的 未 来 ， 教 师师 要 不 断断 接 受 和和 学 习 新新 的 知 识识 ， 转 变变 教 育 思思 想 和 观观 念 ， 特特 别 要 掌掌 握 现 代代 教 育 技技 术 的 基基 本 知 识识 ， 具 备备 操 作 现现 代 教 育育 教 学 媒媒 体 的 能能 力 ， 并并 借 助 技技 术 手 段段 进 行 学学 习 ， 发发 挥 现

33、 代代 教 育 技技 术 的 作作 用 ， 提提 高 教 育育 的 质 量量 和 效 益益 。 面 对 多多 媒 体 网网 络 教 育育 对 教 师师 角 色 提提 出 的 挑挑 战 ， 我我 们 要 适适 应 角 色色 的 转 换换 ， 必 须须 更 新 教教 育 观 念念 ， 树 立立 正 确 的的 教 育 观观 、 知 识识 观 、 人人 才 观 。 教 师师 应 以 积积 极 的 心心 态 迎 接接 挑 战 。 对 新新 技 术 ， 不 回回 避 、 不不 排 斥 。 建 立立 良 好 的的 自 信 心心 ， 相 信信 自 己 能能 够 用 好好 新 的 技技 术 ， 组组 织 好 教

34、教 学 。 实实 现 由 经经 验 型 教教 师 向 科科 研 型 教教 师 的 转转 化 。 4 现 代代 多 媒 体体 教 学 在在 素 质 教教 育 中 的的 作 用 现 代 科科 技 发 展展 ， 多 媒媒 体 技 术术 的 应 用用 为 素 质质 教 育 开开 展 提 供供 了 便 利利 条 件 ： 4.1 有有 利 于 全全 体 学 生生 的 学 习习 。 由 于于 先 天 的的 差 异 ， 以 及及 后 天 环环 境 的 影影 响 ， 人人 的 天 资资 和 个 性性 都 存 在在 差 别 。 据 资资 料 表 明明 ， 每 个个 人 的 智智 力 存 在在 差 异 ， 教 育育

35、 者 不 可可 能 把 每每 一 个 学学 生 全 部部 教 成 无无 差 异 的的 优 等 生生 。 因 此此 ， 要 通通 过 教 育育 使 每 一一 个 学 生生 的 潜 能能 得 到 最最 有 效 的的 开 发 。 教 育育 者 既 不不 能 忽 略略 差 生 ， 也 不不 能 压 抑抑 尖 子 生生 ， 要 分分 门 别 类类 ， 根 据据 各 个 学学 生 的 具具 体 情 况况 组 织 教教 学 ， 使使 他 们 都都 得 到 健健 康 发 展展 。 对 于于 教 师 来来 说 ， 在在 大 班 教教 学 条 件件 下 ， 注注 意 到 个个 体 之 间间 的 差 异异 性 ，

36、有有 效 地 开开 发 潜 能能 ， 确 实实 有 相 当当 大 的 难难 度 ， 但但 是 多 媒媒 体 教 育育 适 合 于于 个 别 化化 教 学 。 利 用用 多 媒 体体 教 学 手手 段 ， 不不 同 程 度度 的 学 生生 可 以 根根 据 自 己己 的 实 际际 情 况 ， 对 学学 习 进 度度 或 学 习习 内 容 的的 难 度 加加 以 调 节节 控 制 ， 也 可可 以 通 过过 重 新 播播 放 课 堂堂 教 学 中中 没 有 掌掌 握 的 内内 容 ， 以以 便 得 到到 复 习 、 巩 固固 和 提 高高 。 这 不不 仅 解 决决 了 个 体体 差 异 需需 求

37、 问 题题 ， 同 时时 也 培 养养 了 自 学学 能 力 。 多 媒媒 体 教 学学 手 段 的的 运 用 使使 得 每 一一 个 学 生生 都 能 积积 极 、 主主 动 、 自自 主 地 学学 习 ， 获获 得 了 事事 半 功 倍倍 的 效 果果 。 4.2 有有 利 于 学学 生 的 全全 面 发 展展 。 现 代代 多 媒 体体 教 育 的的 特 点 决决 定 了 多多 媒 体 教教 学 有 利利 于 学 生生 的 全 面面 发 展 。 第 一一 ， 利 用用 多 媒 体体 教 学 能能 够 增 强强 德 育 的的 实 效 性性 。 在 素素 质 教 育育 中 ， 学学 生 思

38、想想 道 德 素素 质 应 放放 在 首 要要 地 位 。 尽 管管 学 校 都都 十 分 重重 视 德 育育 教 育 ， 但 是是 德 育 教教 育 的 效效 果 往 往往 不 够 理理 想 。 造造 成 这 种种 现 象 的的 原 因 ， 除 了了 有 社 会会 原 因 外外 ， 其 中中 一 个 重重 要 原 因因 是 德 育育 教 育 的的 内 容 方方 式 、 方方 法 和 手手 段 都 不不 能 适 应应 社 会 发发 展 和 学学 生 的 实实 际 需 要要 。 而 多多 媒 体 教教 学 对 于于 思 想 教教 育 有 着着 非 凡 的的 魔 力 。 如 在在 德 育 教教 学

39、 中 ， 根 据据 需 要 可可 以 选 放放 英 雄雄 儿 女 、 邱 少少 云 、 董董 存 瑞 、 百 色色 起 义 、 雷 锋锋 等 影影 片 和 大大 型 的 赈赈 灾 义 演演 的 晚 会会 的 录 像像 等 ， 都都 是 生 动动 的 爱 国国 主 义 教教 育 课 。 革 命命 英 雄 人人 物 为 了了 祖 国 、 为 了了 人 民 的的 利 益 不不 怕 牺 牲牲 顽 强 拼拼 搏 的 精精 神 一 幕幕 幕 地 、 活 生生 生 地 展展 现 在 人人 们 面 前前 ， 学 生生 所 受 到到 的 教 育育 是 不 言言 而 喻 的的 。 只 要要 充 分 发发 挥 多

40、媒媒 体 教 学学 手 段 的的 作 用 ， 所 选选 事 例 具具 有 典 型型 性 、 思思 想 性 、 启 发发 性 和 针针 对 性 ， 哲 理理 明 确 ， 能 告告 诉 学 生生 美 与 丑丑 、 善 与与 恶 ， 能能 使 学 生生 的 道 德德 体 验 不不 断 深 化化 ， 从 而而 对 事 物物 就 能 认认 识 快 、 理 解解 深 、 效效 果 实 。 第 二二 ， 多 媒媒 体 教 学学 能 开 发发 学 生 智智 力 和 非非 智 力 因因 素 。 智智 力 因 素素 是 人 们们 在 认 识识 过 程 中中 的 注 意意 力 、 观观 察 力 、 记 忆忆 力 、

41、 想想 象 力 、 思 维维 力 这 五五 个 基 本本 因 素 有有 机 的 结结 合 。 非非 智 力 因因 素 是 智智 力 因 素素 以 外 的的 所 有 心心 理 因 素素 的 总 和和 。 它 主主 要 包 括括 需 要 、 动 机机 、 兴 趣趣 、 情 感感 、 意 志志 、 性 格格 、 气 质质 等 。 智智 力 与 非非 智 力 因因 素 是 掌掌 握 知 识识 的 重 要要 条 件 。 有 些些 人 认 为为 聪 明 的的 孩 子 就就 是 智 力力 好 ， 它它 是 先 天天 的 。 而而 实 际 上上 智 力 包包 含 着 先先 天 因 素素 ， 是 在在 遗 传

42、素素 质 基 础础 上 ， 通通 过 后 天天 的 教 育育 和 环 境境 的 影 响响 发 展 而而 成 的 。 非 智智 力 因 素素 决 定 于于 后 天 的的 教 育 和和 环 境 的的 影 响 。 在 应应 试 教 育育 模 式 里里 ， 多 采采 取 以 讲讲 授 为 主主 的 教 学学 方 法 ， 教 师师 在 讲 台台 上 滔 滔滔 不 绝 地地 讲 ， 学学 生 在 台台 下 忙 忙忙 碌 碌 地地 记 ， 对对 教 学 内内 容 来 不不 及 想 象象 和 思 考考 ， 只 是是 机 械 地地 、 被 动动 地 学 ， 学 生生 得 到 的的 只 是 一一 些 肤 浅浅 的

43、 印 象象 或 干 巴巴 巴 的 知知 识 ， 不不 久 就 会会 遗 忘 。 而 多多 媒 体 教教 学 手 段段 在 开 发发 智 力 与与 非 智 力力 因 素 、 提 高高 学 习 质质 量 方 面面 起 着 重重 要 作 用用 。 如 ： 在 解 决决 教 学 中中 教 师 难难 以 讲 清清 楚 、 学学 生 难 以以 理 解 的的 抽 象 概概 念 ， 转转 化 为 客客 观 事 物物 的 直 观观 形 象 ； 从 不 同同 角 度 ， 以 不不 同 的 方方 式 恰 当当 地 表 现现 和 揭 示示 知 识 的的 内 在 规规 律 ； 突突 破 时 间间 和 空 间间 的 限 制制 ， 把 许许 多 宏 观观 的 或 微微 观 的 、 瞬 间间 的 或 漫漫 长 的 、 简 单单 的 或 复复 杂 的 事事 物 展 现现 在 学 生生 面 前 。 使 学学 生 的 形形 象 思 维维 得