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1、教育技术学的历史教育技术学的历史现在学习的是第1页，共39页第二讲第二讲 教育技术学教育技术学的历史探究的历史探究一个从不知道自己出生之前事情的人，永远是一个从不知道自己出生之前事情的人，永远是孩童。孩童。-希腊作家西罗多德希腊作家西罗多德现在学习的是第2页，共39页课程的基本目标：课程的基本目标：1 1、记忆记忆教育技术的发生与发展。教育技术的发生与发展。2 2、理解理解教育技术发展的意义。教育技术发展的意义。3 3、分析分析和和评价评价中美教育技术历史。中美教育技术历史。现在学习的是第3页，共39页本课的主要内容本课的主要内容第一节、媒体派与学习派的双重变奏第一节、媒体派与学习派的双重变奏
2、第二节、教育技术定义变迁第二节、教育技术定义变迁第三节、我国教育技术发展的历程第三节、我国教育技术发展的历程现在学习的是第4页，共39页第一节、媒体派与学习派第一节、媒体派与学习派的双重变奏的双重变奏通过对美国教育技术学研究领域教学设计发展历程的追忆，我们发现教学通过对美国教育技术学研究领域教学设计发展历程的追忆，我们发现教学设计知识的演变主要来自于两个途径。一是选择合适的心理和学习理论来设计知识的演变主要来自于两个途径。一是选择合适的心理和学习理论来解释、指导和设计教学过程以实现有效教学；二是使用先进的技术手段作解释、指导和设计教学过程以实现有效教学；二是使用先进的技术手段作为教学设备，通过
3、改善教学条件来实现知识的有效传输。为教学设备，通过改善教学条件来实现知识的有效传输。这分别对应了媒体中心和学习心理中心两种教学开发方式，实际上是客体这分别对应了媒体中心和学习心理中心两种教学开发方式，实际上是客体技术与主体技术的不同关注。技术与主体技术的不同关注。现在学习的是第5页，共39页一、对教学科学基础的早期探索一、对教学科学基础的早期探索（17-1817-18世纪）世纪）1 1、唯物主义感觉论的影响、唯物主义感觉论的影响p夸美纽斯，捷克人，十七世纪资产阶级民主主义教育家；夸美纽斯，捷克人，十七世纪资产阶级民主主义教育家；p认为知识永远来自感官、科学的真实性与准确性依靠感官证明；认为知识
4、永远来自感官、科学的真实性与准确性依靠感官证明；p提出了直观性教学以及应用实物和图形来补充口语和书面教学提出了直观性教学以及应用实物和图形来补充口语和书面教学 。2 2、心理学研究情结、心理学研究情结p佩斯泰洛齐，瑞士人，十八世纪资产阶级民主主义教育家佩斯泰洛齐，瑞士人，十八世纪资产阶级民主主义教育家p赞同透过感官来认识事物就可以获得知识的观点，赞同透过感官来认识事物就可以获得知识的观点，p提倡教学中自然环境的直观原则，但更倡导教学的原则必须从人类心智发展的提倡教学中自然环境的直观原则，但更倡导教学的原则必须从人类心智发展的永恒不变的原始形式中推导出来，主张教育心理学化。永恒不变的原始形式中推
5、导出来，主张教育心理学化。p十九世纪的德国教育家赫尔巴特完成了对这一思想的继承与超越。十九世纪的德国教育家赫尔巴特完成了对这一思想的继承与超越。现在学习的是第6页，共39页二、视觉教学运动与教学科学化探索二、视觉教学运动与教学科学化探索（1919世纪末世纪末2020世纪世纪5050年代之前）年代之前）1 1、媒体技术在教学中的应用、媒体技术在教学中的应用视觉教学运动视觉教学运动视听教学运动视听教学运动戴尔经验之塔戴尔经验之塔19世纪末，科技成果与教学结合的可能有二。世纪末，科技成果与教学结合的可能有二。1、照相技术、幻灯机、无声电影等突破印刷媒体的限制，向、照相技术、幻灯机、无声电影等突破印刷
6、媒体的限制，向学生提供了生动视觉形象的学习材料。学生提供了生动视觉形象的学习材料。2、美国成为机械化农业和城市工业为基础的新兴经济体，需、美国成为机械化农业和城市工业为基础的新兴经济体，需要大量有知识、有技能的劳动者。要大量有知识、有技能的劳动者。1924年美国韦斯顿试制成功的有声电影被用在教学中：年美国韦斯顿试制成功的有声电影被用在教学中：在儿童观看电影的前后，分别用五种测量工具来考察他们在儿童观看电影的前后，分别用五种测量工具来考察他们的学习成绩，看电影后比看电影前的成绩平均增加的学习成绩，看电影后比看电影前的成绩平均增加88分，分，学生的知识量增加了学生的知识量增加了35%；美国哈佛大学
7、在麻省的中；美国哈佛大学在麻省的中学所做的实验也证明，使用电影教学后学生的成绩提学所做的实验也证明，使用电影教学后学生的成绩提高高20.5%。在二战中在六个月时间内，把在二战中在六个月时间内，把1200万缺乏军事知识万缺乏军事知识的老百姓训练成为陆海空三军的职业军人，把的老百姓训练成为陆海空三军的职业军人，把800万万青年训练成制造军火、船舶的技术工人。青年训练成制造军火、船舶的技术工人。1946年，埃德加年，埃德加戴尔以戴尔经验之塔为核心的戴尔以戴尔经验之塔为核心的教学中的视听方教学中的视听方法法，并在，并在1969年进一步完善。年进一步完善。现在学习的是第7页，共39页QuestionQu
8、estion 6060年代对视听教学的质疑！年代对视听教学的质疑！第第8 8页页19601960年，霍本在考察了年，霍本在考察了400400部教学电影的调查结果后指出，虽然说学部教学电影的调查结果后指出，虽然说学生可以通过电影来进行学习，但与其它各种教学相比，不能断然肯定生可以通过电影来进行学习，但与其它各种教学相比，不能断然肯定它们与教学成功有关；它们与教学成功有关；19631963年，卡罗尔对外语教学研究表明，语言实验室在外语教学中年，卡罗尔对外语教学研究表明，语言实验室在外语教学中的成功具有多样性；的成功具有多样性；19671967年，卡耐基教育电视委员会也给出年，卡耐基教育电视委员会也
9、给出“总体来说，教学电视在总体来说，教学电视在正规教育中发挥的作用很小，教学电视的潜力在实践中还没有发挥出正规教育中发挥的作用很小，教学电视的潜力在实践中还没有发挥出来来 除了少数的情况外，教学电视的完全消失，不会导致除了少数的情况外，教学电视的完全消失，不会导致教育系统发生根本性改变教育系统发生根本性改变”。QuestionQuestion 现在学习的是第8页，共39页二、视觉教学运动与教学科学化探索二、视觉教学运动与教学科学化探索（1919世世纪末纪末2020世纪世纪5050年代之前）年代之前）2 2、心理学在教学中的应用、心理学在教学中的应用桑代克桑代克斯金纳斯金纳程序教学程序教学189
10、8年用猫作为实验对象设计并实施了著名的桑代克迷箱实年用猫作为实验对象设计并实施了著名的桑代克迷箱实验，从猫打开囚笼的时间变化解释了猫的学习过程是一个反复验，从猫打开囚笼的时间变化解释了猫的学习过程是一个反复尝试的错误的过程。尝试的错误的过程。1954年斯金纳引入了操作性行为的概念，提出了行为科学最有效的途径就是研究操作性行为的条件作用与消退。并年斯金纳引入了操作性行为的概念，提出了行为科学最有效的途径就是研究操作性行为的条件作用与消退。并以操作性条件反射理论为核心建立了行为主义学习理论：刺激以操作性条件反射理论为核心建立了行为主义学习理论：刺激-反应反应-强化。之后，提出的强化。之后，提出的“
11、小步子、循序渐进、小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定义步调序列化、学习者参与、强化、自定义步调”成为行为主义教学设计的基本原则。成为行为主义教学设计的基本原则。媒体却成了学习派一个绕不过去的障碍。媒体却成了学习派一个绕不过去的障碍。“刺激刺激反应反应强化强化”的教学模型的教学模型现在学习的是第9页，共39页二、视觉教学运动与教学科学化探索二、视觉教学运动与教学科学化探索（1919世世纪末纪末2020世纪世纪5050年代之前）年代之前）3 3、系统设计在教学中的应用、系统设计在教学中的应用迪克迪克-凯瑞凯瑞布鲁纳、布鲁姆、布鲁纳、布鲁姆、奥苏伯尔、维特罗克奥苏伯尔、维特罗克加涅加涅
12、迪克主张将教学看成一个系统。迪克主张将教学看成一个系统。布鲁纳的发现学习布鲁纳的发现学习布鲁姆的掌握学习理论布鲁姆的掌握学习理论奥苏伯尔接受学习理论奥苏伯尔接受学习理论维特罗克的学习生成模型维特罗克的学习生成模型上个世纪上个世纪50年代之前的研究是从媒体出发研究学习，年代之前的研究是从媒体出发研究学习，那么，认知主义的主导下的教学设计就成了从学习那么，认知主义的主导下的教学设计就成了从学习出发来研究媒体。出发来研究媒体。现在学习的是第10页，共39页三、教育技术学的形成与发展三、教育技术学的形成与发展AECT(1972)：教育技术的领域：定义的描述教育技术的领域：定义的描述 20世纪初世纪初
13、5060 60末末70初初 视听教学视听教学程序教学程序教学系统化教系统化教序设计序设计交互影响教育技教育技教育技教育技术形成术形成术形成术形成纵深发展认知论认知论强化论强化论系统论系统论现在学习的是第11页，共39页第二节、教育技术定义变迁第二节、教育技术定义变迁现在学习的是第12页，共39页一、美国教育技术定义演变一、美国教育技术定义演变1963196319631963，视听传播视听传播视听传播视听传播是教育理论和实践的一个分支。是教育理论和实践的一个分支。是教育理论和实践的一个分支。是教育理论和实践的一个分支。1970197019701970，教育技术教育技术教育技术教育技术是指媒体，同
14、时是一种系统方法。是指媒体，同时是一种系统方法。是指媒体，同时是一种系统方法。是指媒体，同时是一种系统方法。1972197219721972，教育技术教育技术教育技术教育技术是促进人类的学习的一个研究和实践领域。是促进人类的学习的一个研究和实践领域。是促进人类的学习的一个研究和实践领域。是促进人类的学习的一个研究和实践领域。1977197719771977，教育技术教育技术教育技术教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、
15、有机的过程。施、评价和管理的综合的、有机的过程。施、评价和管理的综合的、有机的过程。施、评价和管理的综合的、有机的过程。1994199419941994，教学技术教学技术教学技术教学技术是为了促进学习对学习资源与过程进行设计、开发、利用、是为了促进学习对学习资源与过程进行设计、开发、利用、是为了促进学习对学习资源与过程进行设计、开发、利用、是为了促进学习对学习资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。管理和评价的理论与实践。管理和评价的理论与实践。管理和评价的理论与实践。2005200520052005，教育技术教育技术教育技术教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资
16、源，以促进是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。现在学习的是第13页，共39页二、美国教育技术定义比较二、美国教育技术定义比较1963196319631963，视听传播视听传播视听传播视听传播是是是是教育理论和实践的教育理论和实践的教育理论和实践的教育理论和实践的一个分支一个分支一个分支一个分支。19701
17、97019701970，教育技术教育技术教育技术教育技术是是是是指媒体，同时是指媒体，同时是指媒体，同时是指媒体，同时是一种系统方法一种系统方法一种系统方法一种系统方法。1972197219721972，教育技术教育技术教育技术教育技术是是是是促进人类的学习的促进人类的学习的促进人类的学习的促进人类的学习的一个研究和实践领域一个研究和实践领域一个研究和实践领域一个研究和实践领域。1977197719771977，教育技术教育技术教育技术教育技术是是是是一一一一个分析问题个分析问题个分析问题个分析问题，并对，并对，并对，并对解决问题解决问题解决问题解决问题的方法进行设计、实的方法进行设计、实的方
18、法进行设计、实的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的施、评价和管理的综合的、有机的施、评价和管理的综合的、有机的施、评价和管理的综合的、有机的过程过程过程过程。1994199419941994，教学技术教学技术教学技术教学技术是是是是为了促进学习对学习资源与过程进行设计、开发、利用、为了促进学习对学习资源与过程进行设计、开发、利用、为了促进学习对学习资源与过程进行设计、开发、利用、为了促进学习对学习资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的管理和评价的管理和评价的管理和评价的理论与实践理论与实践理论与实践理论与实践。2005200520052005，教育技术教育技术教育技术教育技术
19、是是是是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的促进学习和提高绩效的促进学习和提高绩效的促进学习和提高绩效的研究研究研究研究与符合伦理道德的与符合伦理道德的与符合伦理道德的与符合伦理道德的实践实践实践实践。现在学习的是第14页，共39页第三节、我国教育技术的历程第三节、我国教育技术的历程现在学习的是第15页，共39页一、电化教育的产生一、电化教育的产生1 1、大众化教育的提出、大众化教育的提出杜威影响下的蔡元培、叶圣陶、陶行
20、知和胡适等人，提出了大众化教杜威影响下的蔡元培、叶圣陶、陶行知和胡适等人，提出了大众化教育，顺应了五四运动后的新文化运动和壬戌学制改革。育，顺应了五四运动后的新文化运动和壬戌学制改革。电影和播音技术正好成为解决上述问题的优先手段。电影和播音技术正好成为解决上述问题的优先手段。两者结合：电化教育有了基础。两者结合：电化教育有了基础。两者结合：电化教育有了基础。两者结合：电化教育有了基础。2 2、电化教育名称诞生、电化教育名称诞生19361936年，教育部成立年，教育部成立“电影教育委员会电影教育委员会”，在全国建立，在全国建立8181个电影教育巡回个电影教育巡回施教区。同时，与施教区。同时，与1
21、9361936年年7 7月委托金陵大学理学院在南京举办月委托金陵大学理学院在南京举办“电化教电化教育育人员培训班人员培训班”从此，从此，从此，从此，“电化教育电化教育电化教育电化教育”名称正式启用。名称正式启用。名称正式启用。名称正式启用。现在学习的是第16页，共39页3 3、学术研究走向成熟、学术研究走向成熟19801980年，年，电化教育电化教育（中国电化教育中国电化教育的前身）、的前身）、电化教育研究电化教育研究、外语电化教学外语电化教学创刊，创刊，中小学电教中小学电教（原名（原名电化教学学习资料电化教学学习资料）、）、广东电教广东电教等一批电化教育类杂志也陆续创刊。等一批电化教育类杂志
22、也陆续创刊。电化教育专著陆续出版电化教育专著陆续出版p南国农南国农 电化教育学电化教育学p萧树滋萧树滋 电化教育概论电化教育概论p李运林李运林 李克东李克东 电化教育导论电化教育导论p张祖忻张祖忻 教学设计教学设计-基本原理与方法基本原理与方法p乌美娜乌美娜 教学设计教学设计2020世纪世纪8080年代中期至新千年，随着电化教育的不断发展，人们越来年代中期至新千年，随着电化教育的不断发展，人们越来越认识到需要有系统的理论来指导电化教育实践。越认识到需要有系统的理论来指导电化教育实践。恰在这个时候，教育技术学的思想引入到了我国。恰在这个时候，教育技术学的思想引入到了我国。恰在这个时候，教育技术学
23、的思想引入到了我国。恰在这个时候，教育技术学的思想引入到了我国。现在学习的是第17页，共39页二、教育技术学的思想引入争论二、教育技术学的思想引入争论1 1、改名运动、改名运动19931993年和年和19981998年，教育部下发的本科专业目录中正式将年，教育部下发的本科专业目录中正式将“电化教电化教育学育学”改为改为“教育技术学教育技术学”；20022002年，年，“中国电化教育协会中国电化教育协会”正式改为正式改为“中国教育技术协会中国教育技术协会”。随后，引起了一系列的随后，引起了一系列的“改名运动改名运动”。遗憾的是电化教育的两个代表性学术期刊没有改名。遗憾的是电化教育的两个代表性学术
24、期刊没有改名。遗憾的是电化教育的两个代表性学术期刊没有改名。遗憾的是电化教育的两个代表性学术期刊没有改名。电化教育研究电化教育研究 中国电化教育中国电化教育现在学习的是第18页，共39页2 2、改名后，争议还在继续、改名后，争议还在继续 声音之一：保声音之一：保持中国的特色持中国的特色。声音之二：扩大电化教育的研究对象，向“94定义”看齐。声音之三：94定义的研究范围也过窄，还应扩大研究对象。保守激进开放现在学习的是第19页，共39页3 3、声音中反映出中国学者、声音中反映出中国学者对对9494定义的态度定义的态度中国电化教育与美国的教育技术有所不同，要保持中国特色。中国电化教育与美国的教育技
25、术有所不同，要保持中国特色。中国电化教育的实质可用两句话来表述：中国电化教育的实质可用两句话来表述：(1)(1)强调以现代教育强调以现代教育媒体的研究和应用为核心；媒体的研究和应用为核心；(2)(2)强调现代教育思想、理论的指强调现代教育思想、理论的指导。导。提倡选择性地接受，即主张用提倡选择性地接受，即主张用“94“94定义定义”来改造我来改造我们的定义。们的定义。“教育技术虽说是应用于教育领域的一种技术，仍属技术教育技术虽说是应用于教育领域的一种技术，仍属技术的范畴，技术是没有国界的，的范畴，技术是没有国界的，外国外国可以用，可以用，我们也可以用我们也可以用。对教育技术的理解可能因人而异，
26、但不应该出现国别对教育技术的理解可能因人而异，但不应该出现国别上的差别上的差别”拒绝屈服折衷现在学习的是第20页，共39页QuestionQuestion 争论的实质是什么？争论的实质是什么？第第2121 贯穿于电化教育发展过程中的名称之争，从表贯穿于电化教育发展过程中的名称之争，从表面看起来是叫什么名字的问题，实质上是对电化面看起来是叫什么名字的问题，实质上是对电化教育和教育技术内涵的不同理解，包括概念、定教育和教育技术内涵的不同理解，包括概念、定位、功能等各个方面。位、功能等各个方面。请大家：请大家：p将电化教育和教育技术进行比较；将电化教育和教育技术进行比较；p分析教育技术与电化教育之间
27、的关系。分析教育技术与电化教育之间的关系。QuestionQuestion 个人看法：个人看法：没有深入理解教育技术没有深入理解教育技术学的本质，或者说对教育技术的内涵学的本质，或者说对教育技术的内涵是什么都没有理解。是什么都没有理解。现在学习的是第21页，共39页课后思考题：课后思考题：复述教育技术的复述教育技术的AECTAECT19941994定义和定义和AECTAECT20052005定义。定义。利用教育技术定义分析教育技术学的研究范畴。利用教育技术定义分析教育技术学的研究范畴。你从美国教育技术学定义的变迁中领悟了什么？你从美国教育技术学定义的变迁中领悟了什么？现在学习的是第22页，共3
28、9页放学后，放学后，我一定会看书的！我一定会看书的！因为我是好学生。因为我是好学生。现在学习的是第23页，共39页QuestionQuestion 顾明远教授主编的顾明远教授主编的教育大辞典教育大辞典中，中，对教育技术学作为一门独立的分支学科对教育技术学作为一门独立的分支学科作了明确的定义作了明确的定义 ：第第2424 教育技术学是教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究研究教育、教学过程及其管理过程的优化教育、教学过程及其管理过程的优化的的技术手段、操作技术手段、操作方法和方法论的方法和方法论的一门学科一门学科，其目的是为了获得更有效的
29、教学其目的是为了获得更有效的教学其目的是为了获得更有效的教学其目的是为了获得更有效的教学。它它是是以教授理论、学习理论、传播理论和系统理论为基础，以教授理论、学习理论、传播理论和系统理论为基础，依据教育过程的客观性、可测量性，可再现性和可操作性，依据教育过程的客观性、可测量性，可再现性和可操作性，应应用科学技术的研究成果和技术学研究方法，用科学技术的研究成果和技术学研究方法，在确定的教育目在确定的教育目的下的下探索提高教育、教学效果的技术手段、操作方法和优探索提高教育、教学效果的技术手段、操作方法和优化教育、教学过程的理论与方法。化教育、教学过程的理论与方法。QuestionQuestion
30、现在学习的是第24页，共39页QuestionQuestion 视听教育中的问题视听教育中的问题第第2525 第二次世界大战期间，传播理论影响到教育领域，要求对教学过程第二次世界大战期间，传播理论影响到教育领域，要求对教学过程进行系统地分析和研究。进行系统地分析和研究。戴尔表达了这种改革的要求：戴尔表达了这种改革的要求：“重要的是需要发展教学技重要的是需要发展教学技术，这是一种使有效手段与索要表达到的目的相匹配的方法。这术，这是一种使有效手段与索要表达到的目的相匹配的方法。这就是要搞查斯特、芬恩、格拉泽、加涅等人所描述的就是要搞查斯特、芬恩、格拉泽、加涅等人所描述的教育工教育工程程。”1963
31、1963年定义：年定义：“视听传播是教育理论和实践视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控制学的一个分支，它主要研究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用习过程的讯息进行设计和使用”。QuestionQuestion 现在学习的是第25页，共39页QuestionQuestion AECTAECT70 70 定义：规定性定义定义：规定性定义第第2626 “教育技术可以按照两种方式加以定义。在较为人们熟悉的教育技术可以按照两种方式加以定义。在较为人们熟悉的教育技术教育技术意义上是指产生与传播革命的媒体意义上是指产生与传播革命的媒体。这些媒体可以与教。这些媒体可以与教师、课本和黑
32、板一起为教学目的服务师、课本和黑板一起为教学目的服务教育技术是电视、电影、投影机、教育技术是电视、电影、投影机、计算机等软件和硬件所组成。第二种不太为人们所熟悉的教育技术的定义超出计算机等软件和硬件所组成。第二种不太为人们所熟悉的教育技术的定义超出了任何特定的媒体和设备，从这个意义上来说，教育技术整体大于部分之和。了任何特定的媒体和设备，从这个意义上来说，教育技术整体大于部分之和。教育技术是一种根据在对人类学习和传播研究成教育技术是一种根据在对人类学习和传播研究成果的基础上确立目标，进而对学与教的总体设计果的基础上确立目标，进而对学与教的总体设计过程进行设计、实施和评价的系统方法。过程进行设计
33、、实施和评价的系统方法。”QuestionQuestion 现在学习的是第26页，共39页QuestionQuestion AECTAECT72 72 定义：领域性定义定义：领域性定义第第2727 “教育技术是这样的一个领域，它通教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习理，来促进人类的学习”。QuestionQuestion 强调教育技术的过程性。强调教育技术的过程性。强调教育技术的目的性。强调教育技术的目的性。现在学习的是第27页，共39页Qu
34、estionQuestion AECTAECT77 77 定义：过程性定义定义：过程性定义第第2828 “教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程实施、评价和管理的综合的、有机的过程实施、评价和管理的综合的、有机的过程实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系。设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方
35、面都有关系。在教育技术中，解决在教育技术中，解决问题的方法的表现形式是为了促进学习而设计或选择与使用的学习资源。问题的方法的表现形式是为了促进学习而设计或选择与使用的学习资源。学习资源学习资源学习资源学习资源分为信息、人员、材料设备、技巧和环境。对问题进行分析，并分为信息、人员、材料设备、技巧和环境。对问题进行分析，并对解决问题的方法进行设计、实施和评价的过程称为对解决问题的方法进行设计、实施和评价的过程称为教育开发职能教育开发职能教育开发职能教育开发职能，它，它包括研究与理论、设计、制作、评价与选择、供应、利用与推广等项。对其中包括研究与理论、设计、制作、评价与选择、供应、利用与推广等项。对
36、其中的一项或几项职能进行指导或协调的过程称为的一项或几项职能进行指导或协调的过程称为教育管理职能教育管理职能教育管理职能教育管理职能，它包括组织，它包括组织管理和人事管理。管理和人事管理。”QuestionQuestion 现在学习的是第28页，共39页QuestionQuestion AECTAECT9494定义：学科性定义定义：学科性定义第第2929 Instructional Technology is the theory and practice of Instructional Technology is the theory and practice of design,deve
37、lopment,utilization,management,and evaluation design,development,utilization,management,and evaluation of processes and resources of processes and resources for for learning.learning.两种翻译方式：两种翻译方式：两种翻译方式：两种翻译方式：“教学技术是教学技术是关于关于关于关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。管理和评价的理论与实践。”“教学技术是教
38、学技术是为了促进为了促进为了促进为了促进学习对学习资源与过程进行设计、开发、学习对学习资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。利用、管理和评价的理论与实践。”QuestionQuestion 分析分析1分析分析1现在学习的是第29页，共39页QuestionQuestion 20042004年教育技术新界定年教育技术新界定第第3030 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,usi
39、ng,and managing appropriate technological processes and resources.教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。与符合伦理道德的实践。QuestionQuestion 现在学习的是第30页，共39页QuestionQuestion 关于关于AECTAECT9494定义的分析定义的分析第第3131 QuestionQuestion 现在学习的是第31页，共39页QuestionQuestion
40、 关于关于AECTAECT9494定义的分析定义的分析第第3232 QuestionQuestion 开开 发发文印技术文印技术音像技术音像技术计算机应用技术计算机应用技术综合技术综合技术利利 用用媒体的利用媒体的利用革新技术的推广革新技术的推广实施并制度化实施并制度化政策与法规政策与法规设设 计计教学系统设计教学系统设计内容讯息设计内容讯息设计教学策略教学策略学习者特征分析学习者特征分析管管 理理项目管理项目管理资源管理资源管理教学系统管理教学系统管理信息管理信息管理评评 价价问题分析问题分析参照标准评价参照标准评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价学习过程学习过程与与学习资源学习资源
41、理论理论实践实践现在学习的是第32页，共39页QuestionQuestion 我们讨论的问题：我们讨论的问题：第第3333 QuestionQuestion 现在学习的是第33页，共39页现在学习的是第34页，共39页QuestionQuestion 关于关于AECTAECT7070定义定义第第3535 第一个含义是在教与学过程中应用的媒体及其开发与应用的技术（包括他的硬第一个含义是在教与学过程中应用的媒体及其开发与应用的技术（包括他的硬件和相应的软件），即有形的媒体技术。件和相应的软件），即有形的媒体技术。另一个含义指的是分析和解决教与学的总体过程，从而获得优化结果的系统方法，即对教与学另
42、一个含义指的是分析和解决教与学的总体过程，从而获得优化结果的系统方法，即对教与学过程进行系统设计的技术。是无形的、智能的系统技术。过程进行系统设计的技术。是无形的、智能的系统技术。表明了教育技术从视听教学运动到形成教育技术的一个规定性定义，界定了教表明了教育技术从视听教学运动到形成教育技术的一个规定性定义，界定了教育技术是在教与学过程中应用媒体技术和系统技术的总称。育技术是在教与学过程中应用媒体技术和系统技术的总称。成功之处：这一定义反映了教育技术概念演化的一个总结，表明了教育技术从成功之处：这一定义反映了教育技术概念演化的一个总结，表明了教育技术从视听教学运动到形成教育技术的一个规定性定义，
43、界定了教育技术是在教育过视听教学运动到形成教育技术的一个规定性定义，界定了教育技术是在教育过程中应用的媒体技术和系统技术的总称。程中应用的媒体技术和系统技术的总称。不足之处：这一定义使人们在交流中往往把教育技术仅理解为媒体技术，甚至把它理解为媒体不足之处：这一定义使人们在交流中往往把教育技术仅理解为媒体技术，甚至把它理解为媒体中的硬件技术。这些都不利于发挥教育技术在教学实践中所应起到的效应。中的硬件技术。这些都不利于发挥教育技术在教学实践中所应起到的效应。QuestionQuestion 现在学习的是第35页，共39页QuestionQuestion 关于关于AECTAECT7777定义定义第
44、第3636 1 1、教育技术是应用系统的方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是、教育技术是应用系统的方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是提高人类的学习质量；提高人类的学习质量；2 2、教育技术依靠开发、利用所用的学习资源来达到自己的目的；、教育技术依靠开发、利用所用的学习资源来达到自己的目的；3 3、教育技术强调对学习资源的开发、利用过程的管理，并把它作为整个过程的、教育技术强调对学习资源的开发、利用过程的管理，并把它作为整个过程的一个主要组成部分。一个主要组成部分。4 4、教育技术与四个方面组成：学习者、学、教育开发智能和教育管理职能。、教育技术与四个方面组成：学习者、学、教育
45、开发智能和教育管理职能。5 5、新的思想表现在：第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，、新的思想表现在：第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；该过程包含与人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；第二，该第二，该“过程过程”是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习中所面临的各是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习中所面临的各种问题的应用过程。种问题的应用过程。QuestionQuestion 现在学习的是第36页，共39页QuestionQuestion 关于关于AECTAECT9494定义定义第第37
46、37 教育技术是一种理论和实践它强调既注重教育技术是一种理论和实践它强调既注重“理论理论”的研究，又注重的研究，又注重“实践实践”的应用；的应用；教育技术的研究对象是学习过程和学习资源教育技术的研究对象是学习过程和学习资源教育技术学的目的是教育技术学的目的是为了促进学习，实现学习过程的最优化。为了促进学习，实现学习过程的最优化。它研究的内容是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的五它研究的内容是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的五个方面；个方面；它充分体现了学生以学习为主体的思想；它充分体现了学生以学习为主体的思想；它的核心内容是从教学的整体出发，运用系统科学的方法
47、以优化资源配置它的核心内容是从教学的整体出发，运用系统科学的方法以优化资源配置和学习过程为手段，达到最佳教学效果这样一个目的。和学习过程为手段，达到最佳教学效果这样一个目的。QuestionQuestion 现在学习的是第37页，共39页QuestionQuestion 关于关于AECTAECT20042004定义定义第第3838 第一，第一，2004年定义采用的是年定义采用的是“教育技术教育技术”（educational technology），而），而1994年的定义采用的是年的定义采用的是“教学技术教学技术”（instructional technology）。）。第二，第二，2004定
48、义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在新定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。QuestionQuestion 现在学习的是第38页，共39页QuestionQuestion 我们讨论的问题：我们讨论的问题：第第3939 QuestionQuestion 现在学习的是第39页，共39页