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1、2022 年教师资格试题一一,单选题单选题(共共 20 题题，每，每题题 1 分，分，选项选项中，只有一个符合中，只有一个符合题题意意)1.【问题】下列有关现代生物进化理论的叙述，错误的是()。A.生物进化以个体为基本单位B.可遗传的变异产生进化的原材料C.自然选择决定生物进化的方向D.隔离是新物种形成的必要条件【答案】A2.【问题】在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的是在（）。A.1904 年B.1922 年C.1949 年D.1986 年【答案】A3.【问题】义务教育的实施，使小学教育具有了（）的特征。A.广泛性B.普遍性C.强制性D.全民性【答案】C4.【问题】关于幼儿言语的发
2、展顺序，下列说法正确的是()。A.言语理解先于言语表达B.言语表达先于言语理解C.言语理解与言语表达平行发展D.言语理解与言语表达独立发展【答案】A5.【问题】根据生长素的生理作用判断，生长素类似物不能用于（）。A.促进月季插枝生根B.棉花的保蕾保铃C.人工培育无子辣椒D.促进香蕉成熟【答案】D6.【问题】教学过程中，教师为让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。A.比较B.变式C.概括D.直观【答案】B7.【问题】将乳酸菌的培养条件从有氧环境转变为无氧环境时，下列过程加快的是（）。A.B.C.D.【答案】B8.【问题
3、】被子植物有性生殖的特有现象是（）。A.世代交替B.传粉C.形成种子D.双受精【答案】D9.【问题】在技能学习的最初阶段，（）对技能学习有非常明显的促进作用。A.知识B.能力C.练习D.活动【答案】C10.【问题】人的身心发展的源泉和动力在于（）。A.遗传因素B.环境因素C.教育活动D.个体因素【答案】D11.【问题】在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率属于班级目标中的（）。A.终极目标B.近期目标C.中期目标D.远期目标【答案】B12.【问题】当心脏的房室瓣处于关闭，而动脉瓣处于开放状态时。心脏的房室舒缩状态为()。A.心房、心室同时收缩B.心房收缩、心室舒张C.心房、心室同时舒
4、张D.心房舒张、心室收缩【答案】D13.【问题】我国自主研制的复制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的 RNA 的几个重要片段经某种处理后插入天花病毒的 DNA 中，形成重组病毒疫苗。该疫苗在人体内具有复制能力，产生的抗原蛋白可以持续刺激免疫系统，使人产生较强的免疫能力。在该疫苗研制的过程中，下列说法正确的是()。A.使用了转录酶B.运用基因工程手段，用质粒作载体C.可利用培养的动物细胞培养天花病毒D.体现了天花病毒的间接利用价值【答案】C14.【问题】义务教育生物学课程标准(2011 年版)确定的课程理念不包括（）。A.面向全体学生B.倡导探究性学习C.提高生物科学素养D.突出内容趣味性【答案】D1
5、5.【问题】成年人身体不再长高的原因是（）。A.年龄大.骨的成分发生变化B.红骨髓变成黄骨髓C.骨膜内的成骨细胞不再分裂D.骺端的软骨层骨化成骨【答案】D16.【问题】细胞内含 C、H、0、N、P 五种元素的化合物，不可能具有的功能是()。A.与抗原发生特异性结合B.携带氨基酸进入核糖体C.催化某一特定的化学反应D.参与光合作用【答案】A17.【问题】下列属于种问竞争实例的是（）。A.蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露B.以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食C.细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸D.某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少【答案】D18.【问题】一般说来，如果
6、一个人的智商是 100,说明这个人的智力处于（）水平。A.超常B.弱智C.中下D.中等【答案】D19.【问题】如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应是（）A.只有按时完成家庭作业后才能看电视B.处罚孩子过分喜欢看电视的行为C.规定每周看电视的适当时间D.让孩子看完电视以后立即督促他完成作业【答案】A20.【问题】教师在“细胞中的元素和化合物”一节的备课时，先通过与班主任和其他任课教师的交流，了解了授课班级的学习风气。这属于备课中的（）。A.分析学生的认知水平B.分析了解学生的社会背景和班级课堂氛围C.分析教材内容D.分析学生的学科基础【答案】B二二,多多
7、选题选题(共共 20 题题，每，每题题 2 分，分，选项选项中，至少两个符合中，至少两个符合题题意意)1.【问题】班级组织的个体化功能包括（）。A.促进发展功能B.满足需求功能C.诊断功能D.指导社会规范功能E.矫正功能【答案】ABC2.【问题】中国近代制度化教育兴起的标志是（）。A.废科举兴学堂B.钦定学堂章程C.奏定学堂章程D.六三三学制的实行【答案】AB3.【问题】奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）。A.认知内驱力B.直接的内驱力C.自我提髙的内驱力D.间接的内驱力E.附属的内驱力【答案】AC4.【问题】小学生道德认识的表现有（）A.道德评价水平的提高B.
8、道德体验的再现C.道德概念的掌握D.道德判断能力的发展E.道德信念的形成【答案】CD5.【问题】我国心理学家主张把学生的学习类型分为()。A.道德规范的学习B.知识的学习C.技能的学习D.行为规范的学习【答案】BCD6.【问题】义务教育的学制，通常有（）。A.“六三”学制B.“五四”学制C.“九年一贯制”D.“四二”学制E.“六年制”【答案】ABC7.【问题】下列属于认知策略的是（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略【答案】ABC8.【问题】为了便于记忆而将信息加以组织的技巧称为记忆术，常见的有（）A.自然语言媒介法B.地点法C.视觉表象法D.首字母缩略词法E.谐音法【答案
9、】ABCD9.【问题】布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）A.认知目标B.情感目标C.动作技能目标D.德育目标E.智育目标【答案】ABC10.【问题】关于教学过程的本质问题，主要的观点是（）A.认识过程说B.认识和发展过程说C.实践说D.交往说E.对话说【答案】ABCD11.【问题】奥苏伯尔将学校情境中的成就动机分为（）。A.认知内驱力B.社会交往内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力【答案】ACD12.【问题】课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性【答案】ABC13.【问题】课程评价的内涵是（）。A.课程评价对象是多元的B.课程评价是一个动态
10、的过程C.课程评价必须对实现教育目的作出贡献D.课程评价是当前我国新课程改革的核心E.课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向【答案】ABC14.【问题】自我教育包括（）A.自我命令B.自我认识C.自我检查D.自我奖励E.自我惩罚【答案】ACD15.【问题】下列概念属于单独概念的有（）A.鸟B.花束C.渤海D.弗洛伊德E.沈阳师范大学【答案】CD16.【问题】坚持全面发展，就是要加强和改进（），坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。A.德育B.智育C.体育D.美育【答案】ABCD17.【问题】中国近代完备的学制系统产生于
11、（）。A.1902 年钦定学堂章程B.1904 年奏定学堂章程C.1911 年中华民国宪法D.1949 年中华人民共和国教育法【答案】AB18.【问题】科学技术对教育的作用表现在（）。A.改变教育者的观念B.影响受教育者的数量C.影响教育的内容D.影响教育的质量E.影响教育方法和手段【答案】ABCD19.【问题】认知学习理论的代表人物有（）。A.桑代克B.苛勒C.华生D.布鲁纳E.奥苏伯尔【答案】BD20.【问题】文化对教育的制约作用表现在A.文化传统制约着教育方法B.文化传统影响着教育观念和教育行为（）C.文化决是了教百的领导权D.文化制约着教育内容E.文化传统制约着教育思想【答案】ABD三
12、三,大大题题分析分析题题(共共 5 题题，每，每题题 8 分分)1.案例：阅读两段教学实录(节选)，完成下题。教师 A：故都的秋教学实录(节选)师：如果把“泡一碗浓茶”改为“捧一杯香茶”，好不好生：不好。师：为什么生：不太和谐。师：为什么说不和谐生：反正觉得不符合作者的身份具体我也说不清。师：香茶和浓茶的味道有什么特点生：香茶突出气味香，浓茶则突出味道苦涩。师：沿着这个思路再想下去。生：感觉作者品的不是茶，而是他的生活，他的境遇，他的人生，还有他当时面临的世态!【答案】1)新课程标准中倡导“自主合作探究”的学习方式，在语文实施策中关于语文教学组织策中指出“为了引导学生实现某一教学目标，教师要有
13、目的、有计划、有层次地精心设计问题并进一步激疑、导疑、释疑、解疑，诱导学生分析、思考、交流、探求问题的解答”。这就要求我们在互动过程不仅要体现学生的“主体”地位，同时也要做好教师的“主导”工作。教师 A 先由词语能否替换的问题人手，然后引导学生分析“香茶”和“浓茶”各自的含义，进而逐步引导学生走向对文章主题的思考，所以教师 A 在互动过程中通过设置有目的、有层次性的问题对学生理解文本进行引导，体现了对学生的启发、引导。而教师 B 在提出“鲁迅写了刘和珍哪几件事”这一问题之后，直接就让学生通过初步的感知深入到人物性格的分析上，提出的问题没有层次性，问题与问题之间跳跃比较大，也没有体现对学生思维上
14、的逐步引导故而学生无法作出令教师满意的回答。课堂教学中教师的问与学生的答应该是在同一思路上协调进行的双边活动，这就要求教师要考虑问题提出后学生怎样回答教师如何在学生回答的基础上从不同角度启发、诱导、鼓励学生发言，并根据学生回答情况做明确的点评，进行相应的调整。教师 A 在学生回答完问题后明确引导学生“沿着这个思路再想下去”，并在学生分析完问题之后，又将问题引到文章描写上，带领着学生思考文章的主题，充分体现了教师的主导作用。而教师 B 在学生回答完第一个问题之后，只是简单地评价其“概括得很好”，之后并未对学生做进一步的引导，直接将问题上升到人物性格层面。且教师在学生回答得不够全面的情况下露出焦急
15、的神情，显然也为学生造成了心理上的负担。(2)通过有目的、有层次的问题引导学生分析、思考、探究问题的答案。同时要将自己的问与学生的答融为一体注重统一性，形成真正的双边活动。在学生概括出主要事件后，可对每一个事件做进一步详细的分析，例如分析在“预订莽原刊物”这一事件中具体发生了哪些事情。分析此事件时可以引导着学生从文章所运用的语言、动作等相关描写来分析人物性格进而教给学生分析人物形象的角度和方法。面对半对型答案，教师要引导学生变换角度，调整思路。教师 B 在获得学生不全面的答案时，应该组织学生讨论，多侧面、多角度地分析问题，引导学生探究到准确的答案，而不是一味地否认，并迅速转移至对下一个学生的提
16、问中。2.回答关于生命科学发展史的问题：(1)1903 年，萨顿在研究蝗虫的精子和卵细胞的形成过程中，发现基因和染色体行为存在着明显的关系，通过方法得出的推论是。(2)在遗传物质的探索历程中，1944 年艾弗里在格里菲斯实验的基础上，通过实验找出了导致细菌转化的“转化因子”。1952 年赫尔希和蔡斯则完成了。噬菌体侵染细菌的实验”，他们的实验中共同、核心的设计思路是。(3)1953 年，青年学者沃森和克里克发现了 DNA 的结构并构建了模型，从而获得诺贝尔奖。【答案】(1)平行；类比推理；基因在染色体上(2)将 DNA 和蛋白质分离开来，单独、直接地观察其作用(3)规则的双螺旋3.阅读材料，完
17、成 16-18 题。鲁迅孔乙己(节选)我从十二岁起，便在镇口的成亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里然后放心：在这严重监督下，羼水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。孔乙
18、已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补。也没有洗，他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨
19、红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生：于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。如是几次，叫他抄书的人也没有了。孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名
20、字。孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么?”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，“你读过书么?”我略略点一点头。他说，“读过书，我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的?”我想，讨饭一样的人，也配考我么?
21、便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道。“不能写罢?我教给你，记着!这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上账；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教，不是草头底下一个来回的回字么?”孔乙己显出极高兴的样子将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀!茴字有四样写法，你知道么?”我愈不耐烦了，努着嘴走远。孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指
22、将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多!多乎哉?不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。孔乙己是这样的使人快活，可是没有他。别人也便这么过。单元导语文学作品是社会生活的反映。作品中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱，往往折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。从中，我们不但可以获得教益和启示，而且能得到艺术的享受。本单元所选课文基本上都是与人物形象、人物特点有关。学习本单元，要在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关规定【答案】知识与能力目标：整体感
23、知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性。进而准确把握文章主题。过程与方法目标：用为孔乙已填写履-历表的方法，引导学生了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。情感、态度与价值观目标：认识孔乙已悲剧产生的根本原因，理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来”的深意，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。4.依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)基本理念，分析课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】草原情曲嘎达梅林与蒙古族歌曲演唱。【教学对象】八年级学生。【教学内容
24、】1学唱：嘎达梅林。2欣赏：富饶辽阔的阿拉善。3欣赏：天堂男声独唱版和马头琴独奏版。4听辨：蒙古族乐队“杭盖”演唱的呼麦歌曲轮回。5器乐演奏：嘎达梅林竖笛演奏。【教学目标】1通过对歌曲嘎达梅林的学习，提高对歌唱艺术的兴趣，了解蒙古族声乐艺术的独特魅力。2了解蒙古族音乐的旋律与结构特点，能视唱部分蒙古族歌曲。3.学会运用竖笛演奏部分蒙古民歌。听辨蒙古长调、短调，了解蒙古音乐的伴奏乐器。【答案】我对此教学设计有如下几点看法：(1)此教学设计没有教学重难点，可以设置为：教学重点：学唱并欣赏蒙古族民歌，认识马头琴音色。教学难点：通过欣赏蒙古民歌培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。(2)本课的教学目标设置清
25、晰、合理。三维目标的设定上情感态度与价值观排在首位，其次是过程与方法，最后是知识与技能。从目标设定的顺序上可以看到音乐教学的特质也就是说无论是新授课、欣赏课还是综合课，情感性占主要地位。教学设计内容丰富。在导入环节，能够给学生带来直观的感受。在欣赏体验的环节，能启发学生主动思考。在探究环节老师带领学生练习节奏能够加深学生对于蒙古族音乐的理解。这说明老师在课前也是下足了功夫，但是有一些环节还是有一些问题：缺少教学重难点。教学重点是认识马头琴音色。教学难点是培养对乐曲的感受与鉴赏能力。教学过程环节。学唱嘎达梅林环节过于简洁，应该要按照步骤，一步步去设计怎么学唱的。例如，播放完腾格尔演唱的视频可以再
26、设计以下类似的环节：唱谱一带节奏念歌词一跟着钢琴伴奏演唱这样才算学会了这首作品。竖笛演奏嘎达梅林可以放到学唱环节后面，因为这样会加深学生对嘎达梅林的印象及对这首作品更深入的了解。巩固与提高环节。先集体演唱一遍，再去欣赏蒙古族其他的一些作品，例如：天堂以及“杭盖”演唱的轮回，进一步巩固和加深学生对蒙古族音乐的理解。实际教学过程与教学内容不符。教学内容中提到欣赏歌曲富饶辽阔的阿拉善，但在教学过程环节的设计中始终没有涉及对富饶辽阔的阿拉善的欣赏或讲解。应在教学过程的设计中加入对歌曲富饶辽阔的阿拉善欣赏环节。例如，教师引导学生闭着眼睛欣赏歌曲富饶辽阔的阿拉善体会其音乐线条的变化，伴奏乐器的音色等。5.
27、请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)水墨画将墨色分为几种用笔又有哪些变化(2)依据本课材料，拟定合适的教学方法并说明理由。(3)依据拟定的教学方法，设计教学过程。【答案】(1)水墨画将墨色分为焦墨、淡墨、浓墨、重墨、轻墨。用笔由于含水量的不同有干、湿、浓、淡的变化。(2)教学方法：讲述法、示范法、练习法。本堂课属于造型表现领域，教师通过示范法更加直观地把方法示范给学生，能够加深学生的理解，同时运用练习法引导学生自己体验实践，做到理论和实践相结合。而讲述法则是贯穿在整堂课程之中，用语言传授本节课的重难点，完成教学任务。(3)教学过程活动一：角色转换，激趣导入教师播放西游记片段，设问：师徒四人，你最想饰演哪个角色为什么学生讨论发言，以“齐天大圣”最多。教师顺势提问：还能为孙悟空想出更多的招式吗教师用毛笔作画展示并引出课题水墨动物。活动二：赏析作品，发散思维教师引导学生回忆握笔姿势，随机播放音乐，并引导学生跟随音乐的节奏用毛笔表现出来。学生尝试跟随节奏作画。教师继续提问：观察完成的作品，说一说宣纸上的笔触有怎样的特点学生观察回答。