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1、儿童焦虑障碍第1页，本讲稿共25页目录目录l焦虑障碍的概念焦虑障碍的概念l焦虑障碍的流行病学焦虑障碍的流行病学【3】l焦虑障碍的分类焦虑障碍的分类l焦虑障碍的病因焦虑障碍的病因l焦虑障碍的临床表现（广泛性焦虑）焦虑障碍的临床表现（广泛性焦虑）l焦虑障碍的诊断标准（广泛性焦虑）焦虑障碍的诊断标准（广泛性焦虑）l评估焦虑的心理测量工具（广泛性焦虑）评估焦虑的心理测量工具（广泛性焦虑）l焦虑障碍的治疗方法焦虑障碍的治疗方法l焦虑障碍中需要考虑的因素焦虑障碍中需要考虑的因素【3】l案例：广泛性焦虑案例：广泛性焦虑【3】l参考文献参考文献第2页，本讲稿共25页焦虑障碍的概念焦虑障碍的概念焦虑障碍的定义：
2、焦虑障碍的定义：焦虑障碍是一种并非由焦虑刺激引起的或不能用焦虑刺激合理解释的，以焦虑情绪体验为主，同时伴有明显植物性神经系统功能紊乱的神经症。【1】焦虑障碍涉及的三个系统：【2】焦虑、恐惧、惊恐三者区分（焦虑、恐惧、惊恐三者区分（Barlow,1988）【2】焦虑：一种指向未来的情绪，其特点是感到不安和缺乏对即将发生的、可能带来威胁的事件的控制。焦虑会经常发生。恐惧：对当前危险或危及生命事件的一种即刻的警觉性反应。具有强烈的逃离倾向，伴有交感神经系统的全面启动。惊恐：在没有任何威胁或危险存在的情况下，突发的一组战斗/逃避反应的躯体症状。长期以来，儿童的焦虑障碍常被忽视，得不到应有的治疗（长期以
3、来，儿童的焦虑障碍常被忽视，得不到应有的治疗（Vasey&Ollendick,2000）。）。这种现象可能由以下原因导致：焦虑经常发生、症状不外显、不会对他人和财物造成严重危害。这种现象可能由以下原因导致：焦虑经常发生、症状不外显、不会对他人和财物造成严重危害。很长时间里，儿童的焦虑被认为是轻微、短暂的紊乱，随着时间的推移和经验的积累会逐渐减弱。很长时间里，儿童的焦虑被认为是轻微、短暂的紊乱，随着时间的推移和经验的积累会逐渐减弱。但是，现在发现有焦虑的儿童，其问题会延续到青春期和成年期（但是，现在发现有焦虑的儿童，其问题会延续到青春期和成年期（Ollendick&King,1994aOllen
4、dick&King,1994a）。焦虑具有慢性过程（）。焦虑具有慢性过程（March,1995aMarch,1995a）。接近一半的焦虑障碍患者，其病程持续8年甚至更长（年甚至更长（Keller et al.,1992Keller et al.,1992）【2】生理系统认知系统行为系统化学、生理反应寻找潜在的危险攻击或逃离的强烈冲动第3页，本讲稿共25页焦虑障碍的流行病学焦虑障碍的流行病学lAnderson(1994)在综述有关焦虑流行病学的相关研究后得出：儿童和青少年中焦虑障碍的总体发病率约为29；离别焦虑的发病率约为25；单纯性恐怖症的发病率约为29；社交恐怖症的发病率约为1；广泛性焦虑障
5、碍的发病率约为36。因许多儿童同时符合两种或两种以上的焦虑障碍诊断标准，所以个体的发病率总计可以达到9以上。l焦虑障碍的发病率存在着显著的性别差异。女孩更多地患有离别焦虑、恐怖症、广泛性焦虑障碍和惊恐发作，尽管性别比率在不同研究和不同焦虑障碍之间不尽相同（Anderson,1994）。l焦虑障碍发展的年龄趋势，文献表明单纯性恐怖症和离别焦虑在儿童期更为普遍，而广泛性焦虑，惊恐障碍以及社交恐怖等则在青少年期更为普遍（Klein,1994）。l焦虑障碍的共患率很高。约有50的临床案例在符合一种焦虑障碍标准的同时，也符合另一种焦虑障碍的诊断标准。在社区样本中，39以上的案例同时符合两种或两种以上焦虑
6、障碍诊断标准（Anderson,1994）。焦虑与品行问题的共患率为14.8，与注意缺陷多动障碍的共患率为11.8，而与典型抑郁症的共患率为16.2。l用Achenbach（1991）儿童行为检测表中的焦虑/抑郁症状量表研究儿童发现，那些焦虑/抑郁得分高于临床分界点的儿童具有显著的临床焦虑症状；从临床样本儿童的家长讲述的焦虑症状特征可知，焦虑/抑郁症状与攻击性行为的共患率为41；与注意障碍的共患率为43；与躯体疾患的共患率为30。而从社区样本儿童的家长的讲述可知，焦虑/抑郁症状与其他类型障碍的共患率要低很多，如与攻击性行为的共患率为26；与注意障碍的共患率为28；与躯体疾患的共患率为15。临床
7、样本的各种障碍共患率高于社区样本模式普遍存在，并非为焦虑障碍所独有。第4页，本讲稿共25页焦虑障碍的分类焦虑障碍的分类 焦虑障碍的分类（焦虑障碍的分类（DSM-IV-TR，2000，APA）【2】焦虑障碍的分类（焦虑障碍的分类（精神疾病诊断标准精神疾病诊断标准DSM IV）【3】焦虑障碍的分类（精神疾病诊断标准焦虑障碍的分类（精神疾病诊断标准ICD-10）【3】根据临床表现根据临床表现的分类的分类【1】第5页，本讲稿共25页焦虑障碍的分类（焦虑障碍的分类（DSM-IV-TR，2000，APA）l分离性焦虑障碍（分离性焦虑障碍（SAD）:与父母分离或离开家时出现与年龄不适当的、过度的、损害行为能
8、力的焦虑。l广泛性焦虑障碍（广泛性焦虑障碍（GAD）：）：长期或过度的担忧和紧张；在没有任何灾难迹象的情况下，持续不断地预期灾难的发生，并且是恐惧性的预期。常伴有发抖、肌肉紧张、头痛、恶心等躯体症状。l特异性恐惧症（特异性恐惧症（Specific Phobia）:对没有危害或危害甚小的单一对象的恐惧。恐惧对象包括动物、高空或注射。l社交恐惧症社交恐惧症：害怕成为注意或审视的焦点，或害怕作出丢脸的事，当众出丑。l强迫性障碍（强迫性障碍（OCD）：）：重复的、干扰性的、不必要的可导致焦虑的思维反复出现，通常伴有以缓解焦虑为目的的仪式行为。l惊恐障碍（惊恐障碍（PD）：）：以突发的、反复发作的、没有
9、预兆的惊恐为特征。躯体症状包括胸痛、心悸、呼吸急促、眩晕或异常的紧张。对再次发作和其他可能的预兆以及结果进行持续的担忧。l伴广场恐惧的惊恐障碍（伴广场恐惧的惊恐障碍（Panic Disorder with Agoraphobia）:存在惊恐障碍，同时存在预期不能逃离环境和场所的焦虑，或在那种环境或场所出现惊恐发作或惊恐样症状时得不到帮助的预期担忧。常见的恐惧的情境包括离开家外出或在拥挤的人群中。l创伤后应激障碍（创伤后应激障碍（PTSD）：）：在经历令人恐惧和创伤性的事件后，出现持续的恐惧性的观念。l急性应激性障碍：急性应激性障碍：在受到严重的创伤性刺激后，出现焦虑和其他症状，症状持续时间不超
10、过4周。第6页，本讲稿共25页焦虑障碍的分类（精神疾病诊断标准焦虑障碍的分类（精神疾病诊断标准DSM IV）以焦虑为主要特征的障碍其他以焦虑为特征的障碍婴儿、儿童及青少年的障碍焦虑障碍惊恐障碍动物型广泛性焦虑障碍离别性焦虑障碍特殊恐怖症血液注射受伤型自然环境型伴随焦虑的适应失调广场恐怖症情境型强迫症物质引至焦虑障碍社交恐怖症躯体情况所致焦虑障碍紧急应激障碍创伤后应激障碍第7页，本讲稿共25页焦虑障碍的分类（精神疾病诊断标准焦虑障碍的分类（精神疾病诊断标准ICD-10）以焦虑为主要特征的障碍神经症及与应激相关的障碍童年期、青少年期发作的行为和情感障碍严重应激反应恐惧性焦虑障碍其他焦虑障碍社交恐怖
11、广泛性焦虑障碍强迫性障碍躯体形式的焦虑障碍适应性障碍紧急应激反应创伤后应激障碍惊恐障碍特定的恐怖广场恐怖童年期社交焦虑障碍童年期恐惧性焦虑障碍离别性焦虑障碍第8页，本讲稿共25页根据临床表现的分类根据临床表现的分类l精神性焦虑和躯体性焦虑精神性焦虑：焦虑的情感体验。表现是既无确定对象又无具体内容的不安和害怕，或重复呈现不祥预感，似乎大难降临、祸在眉睫，但又说不清具体原因。表情紧张，双眉紧锁，皮肤苍白和多汗。躯体性焦虑：运动性不安和因交感神经功能亢进出现的躯体症状。运动性不安表现为搓手顿足、坐立不安、往复徘徊。躯体症状表现为口干、心悸、心前区不适或疼痛、早搏、颈部血管搏动感、尿频、尿急、阳萎、性
12、欲冷淡、痛经、月经紊乱、耳鸣、视力模糊、周身不适、头晕及晕厥感等。l急性焦虑和慢性焦虑急性焦虑：又称惊恐症（panic disorder），一个月内至少发作三次，每次不超过两小时，发作时影响日常活动。慢性焦虑：又称广泛性焦虑（generalized anxiety）:焦虑情绪体验持续一个月以上，发病期间工作、学习效率明显下降。l特质焦虑和状态焦虑特质焦虑：焦虑表现在人格中的一般概况。状态焦虑：焦虑在人们特定情境所产生的专门的反应状态。第9页，本讲稿共25页焦虑障碍的病因焦虑障碍的病因【4】l心理动力学理论心理动力学理论：强调先天的性驱力和内在人格冲突在形成后来的心理障碍中所起的作用。l依恋理论
13、依恋理论：当养育者没有满足婴儿的需要时，可能会导致该婴儿将来患心理障碍。l行为理论行为理论：儿童的异常行为是习得或强化而成。l社会学习理论社会学习理论：儿童善于模仿其他人的不适当行为。l认知理论认知理论：认为歪曲的思维过程是触发或维持问题行为的原因。l情感理论情感理论：有些人难以调节自己的情绪，结果受到来自动机、行为组织或与人沟通的困扰l生物理论生物理论：儿童心理病理的生物学原因包括先天的易感体质、染色体异常、中枢神经系统病变、神经生化的失衡、应激和气质。l系统家庭理论系统家庭理论：不一致的养育方式或不良的家庭功能。第10页，本讲稿共25页广泛性焦虑障碍的临床表现广泛性焦虑障碍的临床表现【2】
14、l担忧间断或连续进行。l肌肉紧张、头疼或恶心、胃痛和颤抖，易兴奋、缺乏活力、入睡困难和睡眠不安。l患病率为3%6%。l广泛性焦虑障碍、分离性焦虑障碍和注意缺陷/多动性障碍共病现象【6】。l平均起病年龄为1014岁（Albano et al.,1996）。l年龄大些的儿童比年龄小些的儿童表现出更多的症状，更高的焦虑和抑郁水平，症状可随年龄增长而缓解。5050例儿童青少年障碍特征例儿童青少年障碍特征【7 7】第11页，本讲稿共25页焦虑障碍的诊断标准（广泛性焦虑）lDSM-IV-TR Copyright2000,APA【2】lICD10(世界卫生组织世界卫生组织，1992，1996）【3】诊断儿童
15、焦虑障碍中，要排除与焦虑障碍有相似症状的甲状腺机能亢进（甲状腺活动过度），两者不同之处在于甲亢患者早晨起来时脉搏加快，心电图T3和T4（评定甲状腺水平）结果异常。【3】第12页，本讲稿共25页 广泛性焦虑障碍的诊断标准广泛性焦虑障碍的诊断标准 DSM-IV-T Copyright2000,APA l对许多事件或活动（如作业或在学校的表现）过度地焦虑和担忧（预期焦虑），持续时间=6个月；l难以控制担忧；l焦虑和担忧至少有以下3种或以上症状（至少有某些症状的持续时间不少于6个月）。注意：对于儿童只需要出现一种症状。（1）坐立不安或感觉紧张；（2）容易疲劳 （3）难以集中注意或头脑空白；（4）易兴奋
16、 （5）肌肉紧张 （6）睡眠障碍（难以入睡、易惊醒或睡眠不安）。第13页，本讲稿共25页广泛性焦虑障碍的诊断标准广泛性焦虑障碍的诊断标准 ICD10(世界卫生组织，世界卫生组织，1992，1996)基本特征为泛化且持续的焦虑，不局限于任何特定的外部环境。此焦虑障碍占优势的症状高度变异，但以下主诉常见：总感到神经紧张、发抖、肌肉紧张、出汗、头重、脚轻、心悸、头晕、上腹不适。患者经常恐惧自己或相关的人很快会生病或发生事故，并伴随一些相关的想法和预感。一次发作中，患者必须至少数周（通常为数月）内的大多数时间存在焦虑的原发症状，这些症状通常包含以下要素：恐慌（为将来的不幸烦恼，感到“忐忑不安”，注意困
17、难等）运动性紧张（坐卧不安，紧张性头痛、颤抖、无法放松）植物性神经活动亢进（头重脚轻、出汗、心动过速或呼吸急促、口腹不适、头晕、口干等）。儿童突出的表现可能是经常需要抚慰和一再出现躯体主诉。第14页，本讲稿共25页评估焦虑的心理测量工具（广泛性焦虑）评估焦虑的心理测量工具（广泛性焦虑）【3】l儿童焦虑量表修订版儿童焦虑量表修订版Reynolds和和Richmond（1978）共有37项目，建立在成人量表的基础上，可获得焦虑分数和用于评估个体社会愿望反应体系的说谎分数。l儿童状态特质焦虑问卷儿童状态特质焦虑问卷 Spielberger（1973）共有40项目，建立在成人量表的基础上，可获得特质焦
18、虑分数和特定情境的状态焦虑分数。l汉米尔顿焦虑评定量表汉米尔顿焦虑评定量表 Clark和和Donovan（1994）14项评定项目，由咨询者在会谈后完成，量标上项目计分从0到4。该量表产生一个焦虑总分，一个心理焦虑分数和一个生理焦虑分数。儿童焦虑障碍的评估【8】第15页，本讲稿共25页焦虑障碍的治疗方法焦虑障碍的治疗方法l危机干预危机干预：【9】行为界定长期目标短期目标治疗性干预l认知疗法（认知重构）：认知疗法（认知重构）：【3】纠正病人“威胁”的想法，改变其不合理的信念，常常同行为疗法结合应用。许多研究表现，认知行为疗法好于药物治疗。l心理教育法：心理教育法：对父母和儿童进行焦虑的心理教育，
19、告诉他们焦虑有三个不同成分：害怕时的想法（认知）；害怕时的身体感觉；儿童逃避害怕情境的行为模式。儿童学习控制焦虑技能的训练，以及利用技能直接对恐怖情境，直到对该情景的焦虑消失。l监控法：监控法：监控焦虑中的认知、躯体情感和行为成分，并考察在恐惧情境中使用各种应对技巧的情况，会使儿童、父母和心理原生能够看到整个治疗过程的进展。l行为疗法（示范练习法和奖励机制法）：行为疗法（示范练习法和奖励机制法）：示范练习法：先让儿童观看使用放松法和CTR认知重构法（挑战检验奖赏）应对恐惧刺激的示范过程，然后让儿童进行模仿练习，会促进儿童的学习过程。奖励机制法：为让儿童接触恐惧刺激的过程中，为了提高儿童坚持到底
20、的动机，奖励机制就成为大多数焦虑治疗计划中的关键环节。l放松训练法放松训练法各种松弛精神和肌肉的方法均可。例如胸、腹式呼吸交替训练；音乐疗法和身心放松法。【10】【11】第16页，本讲稿共25页个人易感因素个人易感因素个人易感因素个人易感因素生理因素生理因素生理因素生理因素 遗传易感性遗传易感性心理因素心理因素心理因素心理因素 内向的性格内向的性格 低自尊低自尊 外部控制点外部控制点易感因素环境易感因素环境易感因素环境易感因素环境易感因素早期生活中的亲子因素早期生活中的亲子因素早期生活中的亲子因素早期生活中的亲子因素 焦虑型依恋焦虑型依恋早期接触家庭问题早期接触家庭问题早期接触家庭问题早期接触
21、家庭问题父母焦虑父母焦虑焦虑和对威胁敏感的家庭文化焦虑和对威胁敏感的家庭文化紧急生活应激紧急生活应激疾病或受伤疾病或受伤虐待儿童虐待儿童欺负欺负亲子离别亲子离别生活周期改变生活周期改变出生或丧亡出生或丧亡转学转学失去伙伴友谊失去伙伴友谊父母分居或离婚父母分居或离婚搬家搬家焦虑问题焦虑问题维持因素促发因素个人保护因素个人维持因素个人维持因素个人维持因素个人维持因素生理因素生理因素生理因素生理因素伽马氨基丁酸系统功能紊乱伽马氨基丁酸系统功能紊乱肾上腺素肾上腺素去甲肾上腺素系统功能去甲肾上腺素系统功能高度唤醒高度唤醒心理因素心理因素心理因素心理因素逃避内部或外部恐惧刺激逃避内部或外部恐惧刺激接近恐惧
22、刺激并在焦虑衰减前撤退接近恐惧刺激并在焦虑衰减前撤退外部高度警戒并把中性事件曲解为威胁性事件外部高度警戒并把中性事件曲解为威胁性事件内部高度警戒并把良性躯体化感觉曲解为恶性疾病的症兆内部高度警戒并把良性躯体化感觉曲解为恶性疾病的症兆环境维持因素环境维持因素环境维持因素环境维持因素治疗系统因素治疗系统因素治疗系统因素治疗系统因素家庭否认问题家庭否认问题家庭成员对问题解决犹豫不决家庭成员对问题解决犹豫不决家庭成员以前从未面对过同样问题家庭成员以前从未面对过同样问题家庭拒绝规划方案和治疗计划家庭拒绝规划方案和治疗计划医务人员和家庭成员间对焦虑相关的躯体医务人员和家庭成员间对焦虑相关的躯体化症状沟通图
23、通畅化症状沟通图通畅家庭系统因素家庭系统因素家庭系统因素家庭系统因素对威胁敏感、高警戒和逃避行为无意的榜样作用和强化对威胁敏感、高警戒和逃避行为无意的榜样作用和强化不安全的亲子依恋不安全的亲子依恋过度卷入的亲子交互作用过度卷入的亲子交互作用不参与互动及忽视的教养方式不参与互动及忽视的教养方式父母沟通困难父母沟通困难父母通过聚焦孩子的恐惧而逃避个人和婚姻问题的三角关系父母通过聚焦孩子的恐惧而逃避个人和婚姻问题的三角关系父母寻求对儿童焦虑相关的躯体症状的反复诊断父母寻求对儿童焦虑相关的躯体症状的反复诊断父亲缺席父亲缺席婚姻不合婚姻不合父母因素父母因素父母因素父母因素父母焦虑障碍父母焦虑障碍对威胁敏
24、感的认知系统对威胁敏感的认知系统对焦虑的不正确认识对焦虑的不正确认识父母外部控制父母外部控制父母低自我效能父母低自我效能父母低自尊父母低自尊不安全的内部工作模式不安全的内部工作模式不成熟的防御机制不成熟的防御机制非适应性应对策略非适应性应对策略社会网络因素社会网络因素社会网络因素社会网络因素贫乏的社会支持贫乏的社会支持高家庭压力高家庭压力非支持性教育环境非支持性教育环境社会处境不利社会处境不利个人保护因素个人保护因素个人保护因素个人保护因素生理因素生理因素生理因素生理因素：身体健康：身体健康心理因素心理因素心理因素心理因素高智商高智商从容的气质从容的气质内部控制内部控制高自我效能高自我效能积极
25、乐观的归因模式积极乐观的归因模式成熟的防御机制成熟的防御机制适应性应对策略适应性应对策略环境保护因素环境保护因素环境保护因素环境保护因素治疗系统因素治疗系统因素治疗系统因素治疗系统因素家庭接受问题家庭接受问题家庭承担解决问题的责任家庭承担解决问题的责任家庭成员以前面对过同样的问题家庭成员以前面对过同样的问题家庭接受规划方案和治疗计划家庭接受规划方案和治疗计划不同专业人员的协调不同专业人员的协调家庭系统因素家庭系统因素家庭系统因素家庭系统因素安全型亲子依恋安全型亲子依恋权威型教养方式权威型教养方式畅通的家庭沟通畅通的家庭沟通灵活的家庭组织灵活的家庭组织父亲参与父亲参与高婚姻满意度高婚姻满意度父母
26、因素父母因素父母因素父母因素父母适应良好父母适应良好对焦虑问题和他们的处理方法的准确期望对焦虑问题和他们的处理方法的准确期望父母内部控制父母内部控制父母高自我效能父母高自我效能父母高自尊父母高自尊安全的内部工作模式安全的内部工作模式积极乐观的归因模式积极乐观的归因模式成熟的防御机制成熟的防御机制社会网络因素社会网络因素社会网络因素社会网络因素良好的社会支持系统良好的社会支持系统低家庭压力低家庭压力积极的教育环境积极的教育环境高社会经济地位高社会经济地位第17页，本讲稿共25页案例分析：广泛性焦虑第18页，本讲稿共25页广泛性焦虑的共病现象儿童和青少年GAD是儿童常见的焦虑障碍之一。与成人GAD
27、一样,儿童GAD的共病率是童焦虑障碍中最高的Last等10发现96%的GAD至少存在1种其他终生焦虑障碍Masi等11发现87%的儿童和青少年GAD患者存在共病,常见的共病是社交焦虑障碍和抑郁障碍【袁勇贵袁勇贵袁勇贵袁勇贵.广泛性焦虑障碍共病研究广泛性焦虑障碍共病研究广泛性焦虑障碍共病研究广泛性焦虑障碍共病研究.中国全科医学，中国全科医学，中国全科医学，中国全科医学，20042004，7 7（1414）】第19页，本讲稿共25页50例儿童青少年焦虑障碍特征目的：分析50例儿童青少年焦虑障碍相关危险因素,临床症状特征及临床分型。方法：使用自制的儿童青少年焦虑障碍调查表。结果：1217岁以广泛性焦
28、虑为主。611岁以学校恐怖症为主。小于6岁以分离性焦虑为主。临床症状以紧张、睡眠困难、无原因头疼、腹痛、心慌、出冷汗、害怕、坐立不安为主要特征。相关危险因素:性格内向、害羞、胆小占80%,有遗传史占12%,学习困难占50%,老师家长自我期望值过高占48%。结论 影响青少年焦虑因素较多,青少年焦虑障碍应引起重视。韦帮贵韦帮贵,忻仁娥忻仁娥.儿童青少年焦虑障碍特征儿童青少年焦虑障碍特征.疾病控制杂志，疾病控制杂志，2000,42000,4（2 2）第20页，本讲稿共25页儿童焦虑障碍的评估定式精神病问卷定式精神病问卷 国外较常用的有学龄儿童情感性和精神分裂症流行学调查表（the schedule
29、for affective disorders and schizophrenia for school-Age children-epidemiologic,K-SADSE,Orvaschel,1995）,定式问卷内容详尽、严谨，适合于临床和流行学调查表。临床评定量表临床评定量表 专业人员评定量表是临床医师用于评定患者病情的严重程度，常用的有Hamilton 焦虑量表修订版1994 年由Clark 和Donovan 正式用于评定青少年心理和躯体的焦虑。医师用量表是有帮助的，因为他们综合了儿童自评和临床经验。儿童青少年自评量表儿童青少年自评量表 国外用于评定儿童青少年的自评量表较多，比较著名的
30、有多维儿童焦虑量表（the multidimensional anxiety scale for children）；修订儿童焦虑量表（the revised children manifest anxiety scale,Reynolds,1978）；用于测量恐怖症的儿童恐怖调查表（the revised fear survey schedule for children,Ollendick,1983；用于测量社交焦虑的修订儿童社交焦虑调查表（the social anxiety scale for children-revised,LaGreca,1993）；最近 Birmaher编制了一
31、种用于筛选儿童焦虑症状的量表（the screen for children anxiety related emotional disorders,1997），该量表由41个条目组成，平行于 DSM-IV4对焦虑的分类方法，由5个因子组成，即广泛性焦虑、分离性焦虑、惊恐发作、社交恐怖、学校恐怖，有较好的内部一致性，重测信度高，其中包括5个条目的简明问卷，适用于筛查焦虑症状。该量表已由作者制定了中国常模父母评定量表父母评定量表 Achenbach（1991）儿童行为评定量表（）儿童行为评定量表（the child behavior checklist）父母报告儿童症状，但常常受父母本身情绪的影
32、响，Frick 等发现，儿童焦虑得分高与母亲的焦虑水平相一致，医师在参考父母报告结果时，应注意观察母亲的情况。父母量表和儿童自评的一致性低，对于儿童焦虑更应考虑儿童的体验。第21页，本讲稿共25页显相焦虑量表显相焦虑量表28条修订项目及其焦虑反应记分条修订项目及其焦虑反应记分我的胃常常出毛病我的胃常常出毛病我跟别人一样地神经质我跟别人一样地神经质我工作时很紧张我工作时很紧张我不像别人那样常脸红我不像别人那样常脸红我每月至少腹泻一次我每月至少腹泻一次我担心会出什么不测之事我担心会出什么不测之事窘迫为难时我常出汗并感到难受窘迫为难时我常出汗并感到难受我不常感到心跳和气短我不常感到心跳和气短我有时一
33、连几天大便不通我有时一连几天大便不通我时常由于焦虑而失眠我时常由于焦虑而失眠我睡眠不好，得不到休息我睡眠不好，得不到休息我常梦见不想告诉他的事情我常梦见不想告诉他的事情我的情感比别人更易受伤害我的情感比别人更易受伤害我对有些事情常常忧虑我对有些事情常常忧虑我愿意像他人那样快乐我愿意像他人那样快乐不论何时我都有对某人或某事感到担忧的感觉不论何时我都有对某人或某事感到担忧的感觉有时我很不安，甚至不能长时坐稳有时我很不安，甚至不能长时坐稳我时常感到某些无法克服的困难我时常感到某些无法克服的困难有时对无关紧要的事我都害怕得不得了有时对无关紧要的事我都害怕得不得了我得恐惧不像我朋友得那样多我得恐惧不像我
34、朋友得那样多我比别人更有自我意识我比别人更有自我意识我是一个对事念念不忘得人我是一个对事念念不忘得人我是神经紧张得人我是神经紧张得人对我来说生活就是紧张对我来说生活就是紧张我对自己也不能相信我对自己也不能相信有时我感到身体就要跨了有时我感到身体就要跨了我不喜欢面对困难，或作出重要得决策我不喜欢面对困难，或作出重要得决策我对自己很自信我对自己很自信第22页，本讲稿共25页广泛性焦虑的放松训练法l身心放松法身心放松法：患者均经药物清洗期1周后接受心身放松治疗，疗程为4周，在研究期间患者不服用任何药物。首次治疗由医师向患者系统介绍心身放松疗法的理论、方法及操作程序，此后患者根据由心身放松疗法所编制的
35、治疗录音带每天早晚进行放松训练两次，每次为30分钟。心身放松疗法由三部分组成：一是语言及视觉想象诱导心理放松；二是头面部肌肉及其他部位肌肉的局部放松训练，三是深呼吸放松与全身整体放松训练。【扬放如扬放如.心身放松疗法治疗广泛性焦虑症的疗效观察心身放松疗法治疗广泛性焦虑症的疗效观察.中国医刊中国医刊,2005,40(4)】l音乐松弛疗法：音乐松弛疗法：悠扬埋慢的乐曲。有清除紧张和具有安神宁心的功效。而且简单易行，安全高，对广泛性焦虑症的患者最好能采用心理治疗(如音乐松弛疗法等)，疗效更佳。第23页，本讲稿共25页参考文献参考文献【1】傅安球：实用心理异常诊断矫治手册，上海，上海教育出版社，200
36、1。【2】儿童异常心理学，广州，暨南大学出版设，2004。【3】儿童和青少年临床心理学。【4】孟宪障（译）：儿童行为障碍个案集。【5】陈仲庚：实验性临床心理学，北京，北京大学出版社。【6】袁勇贵.广泛性焦虑障碍共病研究.中国全科医学，2004，7（14）。【7】韦帮贵,忻仁娥.儿童青少年焦虑障碍特征.疾病控制杂志，2000,4（2）。【8】王凯.儿童焦虑障碍的特点与评估.中国临床康复，2004，8（24）。【9】危机干预与创伤性治疗方案【10】杨婵娟，李 煊，徐责云.音乐松弛疗法合用丁螺环酮治疗广泛性焦虑症.现代康复，2001，5（8）【11】扬放如.心身放松疗法治疗广泛性焦虑症的疗效观察.中国医刊,2005,40(4)【12】变态心理学，上海，高等教育出版社，2004。第24页，本讲稿共25页谢谢！第25页，本讲稿共25页