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1、教学方法与教学模式2022/10/31现在学习的是第1页，共17页第一节第一节 教学方法教学方法一、教学方法及其意义一、教学方法及其意义 1.1.教学方法的概念教学方法的概念 (1)(1)教学方法是为了实现教学目标教学方法是为了实现教学目标,教师和教师和学生所采用的方式和手段的总称学生所采用的方式和手段的总称.(2)(2)教学方法既包括教师教的方法教学方法既包括教师教的方法,也包括学也包括学生学的方法生学的方法.2022/10/32现在学习的是第2页，共17页第一节第一节 教学方法教学方法2.2.教学方法的意义教学方法的意义 (1)(1)教学方法是构成完整的教学活动不可缺少教学方法是构成完整的
2、教学活动不可缺少的重要组成部分的重要组成部分,是实现教学目标的重要保证是实现教学目标的重要保证.(2)(2)教学方法不仅仅是教学的形式教学方法不仅仅是教学的形式,方法本身具方法本身具有目标意义、内容意义和过程意义。有目标意义、内容意义和过程意义。2022/10/33现在学习的是第3页，共17页二、教学方法的历史沿革二、教学方法的历史沿革 (一一)科学技术的发展与教学方法的变革科学技术的发展与教学方法的变革 1.1.教学方法反映了特定时代的科学技术的教学方法反映了特定时代的科学技术的发展状况发展状况:工业革命时期工业革命时期:人是机器人是机器 信息时代与多元化社会信息时代与多元化社会:人是多元存
3、在人是多元存在 2.2.教学方法体现了特定的教育观教学方法体现了特定的教育观 第一节第一节 教学方法教学方法2022/10/34现在学习的是第4页，共17页(二二)几种不同的教学方法思想几种不同的教学方法思想 (1)(1)注入式注入式 (2)(2)启发式启发式 (3)(3)体验式体验式第一节第一节 教学方法教学方法2022/10/35现在学习的是第5页，共17页第一节第一节 教学方法教学方法三、教学方法的选择与匹配三、教学方法的选择与匹配(一一)教学方法选择的依据教学方法选择的依据 1.1.教学目标教学目标:方法的目标意识方法的目标意识 2.2.教学内容及学科特点教学内容及学科特点:方法的学科
4、意识方法的学科意识 3.3.学生心理特征学生心理特征:方法的主体意识方法的主体意识(二二)教学方法的匹配教学方法的匹配 1.1.任何一种单一的教学方法都具有一定的局限性任何一种单一的教学方法都具有一定的局限性;2.2.多种教学方法的组合多种教学方法的组合,构成方法结构构成方法结构;2022/10/36现在学习的是第6页，共17页第一节第一节 教学方法教学方法四、教学方法的类型四、教学方法的类型 以言语信息传递为主的方法以言语信息传递为主的方法 A.A.讲授法讲授法 B.B.谈话法谈话法 以直观为主的教学方法以直观为主的教学方法 A.A.演示法演示法 2022/10/37现在学习的是第7页，共1
5、7页第一节第一节 教学方法教学方法 B.B.观察法观察法 C.C.实验法实验法 以实际运用为主的方法以实际运用为主的方法 A.A.练习法练习法 B.B.研究法研究法 C.C.实习作业法实习作业法2022/10/38现在学习的是第8页，共17页第一节第一节 教学方法教学方法 五、教学方式的变革五、教学方式的变革 教学方式变革的基本前提是实现教学方式的多样教学方式变革的基本前提是实现教学方式的多样化化;教学方式变革的趋势教学方式变革的趋势:A.A.探究教学探究教学 B.B.体验教学体验教学 C.C.交往教学交往教学 D.D.实践教学实践教学(或活动教学或活动教学)E.E.案例教学案例教学2022/
6、10/39现在学习的是第9页，共17页第二节第二节 教学模式教学模式一、教学模式的意义一、教学模式的意义 教学模式的概念教学模式的概念 教学模式的要素教学模式的要素 1.1.理论基础理论基础 2.2.功能假定或教学目标功能假定或教学目标 3.3.操作程序操作程序 4.4.运行条件运行条件 5.5.评价评价 教学模式的意义教学模式的意义2022/10/310现在学习的是第10页，共17页第二节第二节 教学模式教学模式二、教学模式的类型二、教学模式的类型 教学模式的分类教学模式的分类 1.1.信息加工教学模式信息加工教学模式(皮亚杰的认知发展模式、奥苏贝尔的皮亚杰的认知发展模式、奥苏贝尔的有意义语
7、言接受教学模式、加涅的累积学习模式、布鲁纳的概有意义语言接受教学模式、加涅的累积学习模式、布鲁纳的概念获得教学模式念获得教学模式););2.2.个性发展教学模式个性发展教学模式(罗杰斯的非指导教学模式、戈登的创造罗杰斯的非指导教学模式、戈登的创造工学模式工学模式););3.3.社会交往教学模式社会交往教学模式(杜威的探究模式、奥利弗的法理学模杜威的探究模式、奥利弗的法理学模式、考克斯的社会调查模式式、考克斯的社会调查模式)2022/10/311现在学习的是第11页，共17页第二节第二节 教学模式教学模式 国外主要的教学模式国外主要的教学模式 A.A.掌握学习教学模式掌握学习教学模式 (1)(1
8、)布卢姆首创的一种教学模式布卢姆首创的一种教学模式.其理论基础是其理论基础是:学业成学业成绩的好坏取决于学习能力绩的好坏取决于学习能力,在适当的学习条件下在适当的学习条件下,几乎所有几乎所有的人都能学会所教的知识的人都能学会所教的知识;学生的情感影响学习的结果；学生的情感影响学习的结果；(2)(2)教学目标教学目标:解决学生学习效率的问题解决学生学习效率的问题,以求大面积提以求大面积提高教学质量高教学质量;2022/10/312现在学习的是第12页，共17页第二节第二节 教学模式教学模式 (3)(3)操作程序操作程序:诊断性评价诊断性评价/团体学习团体学习/单元形成性单元形成性评价评价/掌握者
9、的巩固或未掌握者的重复学习与矫正掌握者的巩固或未掌握者的重复学习与矫正/再次测验再次测验/进入下一阶段学习进入下一阶段学习;(4)(4)条件条件:信心信心/确定目标和内容确定目标和内容/为掌握制定计为掌握制定计划。划。2022/10/313现在学习的是第13页，共17页第二节第二节 教学模式教学模式 B.B.非指导性教学非指导性教学 (1)(1)罗杰斯提出的一种教学模式罗杰斯提出的一种教学模式.教师不是直接地教教师不是直接地教学生学生,而仅仅是促进学生的学习而仅仅是促进学生的学习.其理论基础是人本主其理论基础是人本主义心理学义心理学,强调发挥学生自我实现和潜能的作用强调发挥学生自我实现和潜能的
10、作用;(2)(2)教学目标是促进学生自我实现教学目标是促进学生自我实现,开发创造潜能开发创造潜能,形成独立个性形成独立个性;2022/10/314现在学习的是第14页，共17页第二节 教学模式 (3)(3)操作策略操作策略:创设情景创设情景/个人或小组鉴别教学目标个人或小组鉴别教学目标/主主动的和自主的学习动的和自主的学习;(4)(4)条件条件:重视人际关系和情感的作用重视人际关系和情感的作用;由学生决定学由学生决定学习的方式习的方式,教师作为顾问教师作为顾问.C.C.接受接受传递教学模式传递教学模式D.D.探究探究发现教学模式发现教学模式E.E.暗示暗示顿悟教学模式顿悟教学模式2022/10/315现在学习的是第15页，共17页第二节第二节 教学模式教学模式三、我国的教学模式三、我国的教学模式 1.1.自学自学-指导指导(辅导辅导)教学模式教学模式 2.2.引导引导-发现教学模式发现教学模式 3.3.情景情景-陶冶教学模式陶冶教学模式 4.4.目标目标-导控教学模式导控教学模式2022/10/316现在学习的是第16页，共17页第二节第二节 教学模式教学模式四、教学模式的应用四、教学模式的应用 1.1.整体把握整体把握,形神兼备形神兼备 2.2.模仿借鉴模仿借鉴,发展创新发展创新 3.3.实际出发实际出发,综合应用综合应用2022/10/317现在学习的是第17页，共17页