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1、秋天说课稿15篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是收集整理的秋天说课稿，希望能够帮助到大家。 秋天说课稿1 大家都知道，秋天是各种水果收获的季节，秋天的水果是多种多样的，它们不仅有不同的名称，还有形状的不同，颜色的不同，味道的不同等。对于小班的幼儿，他们的认识是具体的，只能根据外部的特征来区别事物，水果中的不同最直观的是外形，幼儿对此已有了一定的经验认识，但水果中除了外部的不同，它的内部也藏有许多的教育契机。一、活动目标：1、在活动中，养成爱动手动脑的习惯。2、能运用多种感观感知苹果、桔子的特征。3、乐意
2、用语言表达自己的感受。二、活动流程：第一环节：观察苹果、桔子。第二环节：游戏“摸水果”。(巩固对苹果、桔子的认识。)第三环节：品尝苹果、桔子。第一环节，“观察苹果、桔子”。小班的孩子有意注意的时间较短，在整节课的开始部分，我就充分利用孩子的这段有意注意时间，让幼儿观察苹果与桔子有那些方面的不同，这是整个活动的重要环节。我要鼓励幼儿去观察，去发现这两样水果的不同，并鼓励幼儿大胆地用语言讲述自己的发现。开始时，教师与幼儿围坐在大桌子旁，告诉幼儿：秋天到了，水果丰收了。这里都有哪些水果呢?它们都是什么样子的?让幼儿找一找苹果与桔子的不同，告诉老师你是怎么找到的?苹果是圆形的，桔子也是圆圆的;苹果是红
3、色的，桔子是黄色的。小班小朋友他们最初表达的一定是他们直观看到情形，多数以单词的表达形式出现，如圆圆的，红红的，等等。这是老师的作用除了帮助孩子表达清楚，还可以通过顺口溜的形式，把形状与孩子生活中某些相似的东西联系起来，如：“苹果苹果红红的，桔子桔子黄黄的”等等。同时，为了让幼儿进一步观察苹果与桔子的不同，可以用刀子将苹果和桔子切开后进行比较。第二环节为游戏“摸水果”。小班的孩子们好动、好玩，对学习的认识很大的程度依赖于行动。“摸水果”的游戏，就能满足孩子们好动的天性，在游戏中让幼儿体验学习的快乐。此环节，我将水果装于一只布袋中，让幼儿蒙住眼睛后伸进一只手进行摸索，并回答摸到了什么水果，然后拿
4、出来进行验证，看回答得是否正确。这一环节的重点是强调营造一个愉快、欢乐、无拘无束的游戏气氛，让孩子们充分体验到游戏的快乐，让孩子们有充分表现自我的机会。第三环节为“品尝苹果、桔子”。经过以上一段时间对苹果与桔子进行比较，幼儿的神情应得到一定的放松，这时让幼儿品尝苹果与桔子，比较一下它们的味道有什么不同，如“苹果是甜甜的，还有点酸酸的;桔子不仅甜甜的，而且水份还多多的。”整个活动是围绕着水果展开的，以充分展现孩子们自主的表达，并在愉快、轻松的游戏中学习、感知。满足孩子们的好奇心，又能激发幼儿喜爱吃水果的兴趣。在活动中，教师是引导者，幼儿是主体。我会关注每一个孩子在活动中的情况，并帮助胆小的孩子能
5、大胆地去游戏，去表现;也要保护敢说敢做的孩子的积极性，发挥他们的想象力，并给予肯定;还要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他们的潜力，使不同能力层次的孩子得到发展，其次，活动结束时还要鼓励幼儿们多吃水果，这样才能使我们孩子们的身体长得棒棒的。 秋天说课稿2 编排意图：作者史铁生对于母亲的情感是利用四件小事娓娓道来的，感人至深，催人泪下。对于指导学生体会人物情感是一篇极好的范文。这也是教材编写者把秋天的怀念安排在本版块第一篇的目的。学生在中年级时已经学习过了像看不见的爱这样描写母爱的文章，但都限于了解母亲的教育有方，宽容理解孩子等，秋天的怀念却是沉甸甸超越生命的母爱，是对中年级了解人物特点，体会文章
6、思想感情的再一次的升华，提升了学生对于人物情感的认知能力。的确是一篇值得关注的文章。更能为今后的情感体验打下良好的基础。板块特点:本版块挚爱亲情是对中年级人间真爱版块的延续。编录了秋天的怀念风和一处“表达”，目的在于通过阅读反映母子和父子之间深情的美文，使学生受到人间真情的感染和熏陶，美好的心灵受到滋润。学情分析：1、学生的基础与能力2、遇到的问题与困难学生的基础与能力：从学生现有的阅读基础来看，孩子们具备读中感悟人物情感如学习有的人和抓人物动作、语言、神态等细节描写来分析人物特点如学习骑在白鹅的背上的能力，这为学生更好地体会文章的思想感情提供了方法和依据：只有带领学生设身处地地去读，去想;只
7、有抓住重点词句、段落多读，多想，才能与作者在情感上产生共鸣。遇到的问题与困难：1、文本对学生的影响。2、作者的经历与与学生生活实际较远，很难与作者达成共鸣。文本对学生的影响：学生在阅读和积累中，经常接触到文章的是对一件事情按事情发展顺序进行细致深入的描写和刻画，而秋天的怀念一文却是作者采取回忆的方式抓住平常生活中的四件小事对母爱进行歌颂和赞美。这是学生在小学阶段第一次学习回忆性的文章，叙述顺序的不同，事件的多样必将给学生的理解带来困难。教学目标：1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观知识与能力：1、通过反复朗读课文，深刻领悟母爱无私、博大、宽容的特点。2、通过菊花的描写深刻理解母亲“
8、好好儿活”的含义。有感情地朗读，从母亲的动作、语言、神态描写和“悄悄地”细节描写来体悟母爱无私博大深沉的特点，激发学生的感恩情怀。过程与方法：通过反复有感情地朗读，从母亲的动作、语言、神态描写和“悄悄地”细节描写来体悟母爱无私博大深沉的特点，激发学生的感恩情怀。采取自主、合作、探究的学习方式抓住对比的写法，明确作者利用平凡的小事来表现母爱的伟大。情感态度与价值观：深刻领悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀，深刻理解母亲“好好儿活”的含义，思考我们自己该怎样好好儿活。教学重点：秋天的怀念是一篇脍炙人口的散文，作者借助对平常几件小事的细致刻画，来表达母子之间的似海情深。含义深刻，适合朗
9、读。在读中品味，读中感悟，有利于实现教学目标。本课的教学重点是品味母爱的伟大，体味利用小事对母亲和“我”分别描写来表达母亲对儿子的爱，以及儿子的追悔。教学难点：教学难点是结合文中的景色描写，体会人物的心情，以及总体把握全文，体会问题的含义。因为作者的经历与学生生活经历较远，全文又没有一个“爱”字的体现，这份情感完全渗透到了字里行间之中，尤其是借景物描写来表达自己的心境。学生无论从个人经历还是个人阅读能力上无法从内心真正感受到强忍着病痛默默地、坚定地、乐观地支撑着儿子残疾的身体和几经绝望的生活这种伟大的母爱。所以创设情境把学生带入文本之中，抓住人物的语言动作和景色描写想像人物的心境，引导学生采取
10、合作探究等互动方式抓住文本中的对比之处理解伟大的母爱变得尤为重要。这也是我在教学设计中运用的教学方法。教学流程：前期准备：学唱一首赞美母亲的歌曲;背诵游子吟或者回忆自己读过描写母亲的文章;了解作家史铁生的资料，尤其是合欢树。搜集并积累相关的资料，增加对母爱感性的认识，为教学打下良好的基础。设计思路：利用合欢树创设情境提出问题(母亲会是一个怎样的人?)读文寻找答案反复读文体会(落实读中品味重点语句)揭示对比的学法进行尝试学习互动活动加深理解获得结论情感升华联系实际巩固与运用一、利用合欢树创设情境课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的
11、我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。” 合欢树结合学生回答，板书：深深的怀念 心里太苦二、提出问题：结合板书“深深的怀念” “心里太苦”提出问题(母亲会是一个怎样的人?她的苦又表现在哪里?)三、读文寻找答案反复读文体会落实读和抓重点语句1 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来。3 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”4我的回答已经让她喜出望外了。高兴得一会儿坐下，一会儿站起来。5对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感，她又悄悄地出去了。范读文章，
12、要求画出令你深受感动的地方。结合具体的语句说说文中的母亲是一个怎样的母亲?落实朗读，侧重理解三个“悄悄地”和人物的对话。这篇文章就注意对人物的对话、动作、神态细节的刻画，体会人物的思想情感我们运用了在阅读学习经常采用的读中感悟和抓重点语句里体会。四、揭示对比的学法：首先，我们来回忆一下我们在学过的文章中所接触到的对比写法的运用，说说在不同的文章中有哪些好处?出示桂林山水和有的人的段落。从而得出答案：能够突出景色的美和人物的品质。桂林山水：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没见过漓江这样的水。有的人：有的人骑在人民头上：”呵，我多 伟大!“ 有的人俯下身子给人民当牛马。五、进行尝
13、试学习：快速默读文章，让学生动笔画出能够通过对比的写法表现母亲对儿子无尽的爱，以及史铁生悔恨的地方。汇报。反复诵读体会。六、互动活动加深理解：出示图片，提问：落叶景象史铁生看到这萧萧落叶，会想些什么?菊花竞艳如果母亲此时此刻就在他的身边，“我”会说些什么?为什么会出现这样对人生不同的理解和认识?让我们在读一读母亲对作者说的话。 谈谈你的理解。(母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”)七、获得结论情感升华：此时，你想对文中的作者和母亲说些什么呢?再次轻声读读课题，谈谈你的体会。八、联系实际巩固与运用：课外延伸的过程1、阅读史铁生的其他作品，感受史铁生积极乐观的人
14、生态度。2、回去后，请运用对比的写法来写一写你的妈妈。教学评价：我的这次秋天的怀念的教学设计充分考虑了学生的需要，讲究教学的有效性，激发学生前进动力，促进学生长足发展。首先，在创设情境导入中巧妙地运用合欢树的片段，引导学生进入文本自主阅读状态。二、细读探究，品味感悟。课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身
15、的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。三、注意方法引领.苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在这一环节，我先引导学生发现对比学习体验文章的好处，再从文章中找出对比之处来加深理解。提升了学生的认识，有效而巧妙地解决了教学中的难点。落实了阅读的方法，为课后拓展延伸“写自己的妈妈”做了铺垫。四、感情朗读，深化情感从体会文章的思想感情角度讲，有感情的朗读既是把体会到的思想感情表达出来的一种方式，又能加深对文章思想感情的体会。教
16、学时，我注重学生的朗读指导，特别是指导朗读的层次性。一开始，教师范读，激发学生朗读的兴趣;再让学生自主精读，找自己深受感动的句子反复诵读，再次运用对比研读的方式加深理解。学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，布置了课外作业：学唱一首赞美母亲的歌曲;背诵游子吟或者回忆自己读过描写母亲的文章;了解作家史铁生的资料，尤其是合欢树。课后运用掌握的写作方法写写自己的妈妈。这样让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文!以上是我说课的整个过程，有不足之处烦请专家评委批评指正。 秋天说课稿3 教材分析秋天的雨是人教版
17、小学语文三年级上册第三单元“秋天专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言。秋天的雨是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索,穿针引线，纵情勾连，带领我们投入了秋天的怀抱：饱揽秋天的色彩，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快乐。全文5个自然段,按照不同方面写秋天的雨。课标明确提出：中年级应以段落教学为重点，因此，教学时，我会根据课文按照不同方面连段成篇的特点，采用适当的教学方法突出重点，突破难点。学情分析三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽
18、象思维却处于起步阶段。本班学生喜欢阅读，大部分学生的基础比较好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，部分学生表现出比较强的学习能力和比较丰富的语言积累。这对于学习秋天的雨这样的写景文章有很大帮助。另外，学生已经接触过一些描写季节景色的文章，如：春雨的色彩，秋天的图画等，加之他们的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应该是熟知的。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节。前面提到的“按照不同方面写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点。这篇课文中使用了比喻、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，它将成
19、为学生学习的一个难点。通过对教材和学情的分析，我确定了以下几个教学目标：教学目标：1初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。2初步感受作品中生动的形象和优美的语句，丰富积累并尝试运用。3通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景，体会作者喜爱秋天赞美秋天的感情，激发学生对秋景和大自然的热爱之情。教学重点：初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。教学难点理解涵义深刻的句子及表情达意的作用。教学环节：本节课将从以下三个环节继续学习课文：整体浏览，回顾内容潜心品读，赏景悟情回归全文，梳理结构其中第二个环节是本节课的教学重点。教学过程：一、整体浏览，回顾内容通读全文，回忆
20、课文写了哪些内容？教师随着学生回答复现文章内容：是 钥匙有 颜料藏 气味吹 喇叭二、潜心品读，赏景悟情此环节从抓“钥匙”，知秋意；抓“五彩缤纷”，赏秋色；抓“气味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手学习。1.抓“钥匙”,知秋意第一自然段中，“秋天的雨是一把钥匙”这是比喻中的暗喻，没有比喻词，是学生理解的难点。为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？我引导学生联系生活实际理解：你用钥匙打开过你家的大门吗？你用钥匙轻轻地打开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样轻轻地轻轻地打开了秋天的大门。也许夜里在你熟睡之时，一场秋雨就悄然而至，当你早上醒来，背着书包走出家门，迎面已经吹来习习的凉风。也许凌晨，在你不
21、知晓的时候，一场秋霜静静地覆盖了大地，蓦然远眺，满山的秋叶已经一片殷红。秋雨就是这样轻轻地轻轻地，打开了秋天的大门，让我们欣然感到秋天已经走近了我们。通过这样的引导再加上学生有感情的朗读，“秋天的雨是一把钥匙”这句话的涵义就迎刃而解了。2.抓“五彩缤纷”,赏秋色。（这是重点，将分四层赏景悟情）首先：问学生：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画在书上。学生交流汇报时,朗读相关词句。教师随机引导：秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色送给菊花了吗?(带领学生体会省略号的作用)接着问学生：这么多的颜色,文中用了一个什么词语来形容?(学生会找到“五
22、彩缤纷”一词)。教师追问：还可以用什么词语来形容?学生就会说出五颜六色;五彩斑斓等词语，借此丰富语言的积累。其次：品读句子，体会色彩之美。让学生再读这段话，边读边把喜欢的句子画下来，读给大家听。教师重点指导本段中出现的两个结构相同的比喻句。a.你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。因为第二句中提到的“邮票”，对于现在很少寄信的学生来说是陌生的，同时“一枚枚”这个数量词又是第一次接触，因此教师抓住“一枚枚邮票”这个短语让学生通过看邮票和枫叶的图片，找到它们的相似点，感受、想像枫叶像
23、邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息。接着让学生用这样的方法自己品读另一个比喻句，感受银杏树叶的美,体会到作者用词的“精妙”，进行有感情地朗读指导。读好之后，让学生抄写自己喜欢的一句进行积累。接着教师改变句子的呈现方式，将两句话变成诗的形式，引导学生进行仿写。你看,它把黄色给了银杏树。 秋天说课稿4 活动目标：1看图感知秋天的主要特征，学习用“金黄色”、“金灿灿”、“五颜六色”、“千姿百态”等词语讲述画面的主要内容。2能根据已有的经验，用绘画和讲述的形式表现秋天的色彩和主要特征。3能耐心倾听同伴的讲述，逐步形成良好的习惯。活动准备：1熊猫手偶一个。与幼儿欣赏秋天景色的图片。2幼儿人手一张纸
24、，人手一盒油画棒（水彩笔）。3教学挂图：秋天的图画。ppt秋天的图画活动过程：一、出示熊猫手偶，引出话题。1教师出示熊猫手偶，播放PPT行赏秋景：小朋友好！我是熊猫老师。熊猫老师带着小动物要去秋游了，我们也跟着一起去吧。2教师：上图画课了，熊猫老师要求小动物们画出自己看到的秋天的景色。请小朋友猜猜小动物会画些什么图画？请小朋友仔细看图说说，有哪些小动物？它们画出了哪些秋天的图画？二、幼儿自由观察画面，讲述画面的主要内容。1教师出示ppt第二页，让幼儿猜想4个小动物画的秋天的图画的内容。2教师鼓励个别幼儿在集体面前大胆地讲述，并要求其他幼儿注意倾听同伴的发言。三、采用提问的方式，引入讲述经验，帮
25、助幼儿有序地讲述画面的主要内容。1教师：熊猫老师要求小动物画什么景色的图画？2教师：小猴画得是什么？有哪些果子？是什么颜色的？馋不馋？有的小朋友口水都流出来了。3教师：小松鼠画得是什么？树叶是什么颜色的？你们是小叶子风吹来一起像蝴蝶一样从天上飘落下来吧。4教师：小兔子画得是什么？菊花是什么颜色的？你们来表演菊花，有的高有的低，有的大有的小，这就是千姿百态。5教师：小花猫画得是什么？有哪些农作物？是什么颜色的？6教师：熊猫老师看见这些美丽的图画，会说些什么呢？7教师：教师带领幼儿逐一讨论讲述，并逐一丰富幼儿的词汇，如“金黄色”、“金灿灿”、“五颜六色”、“千姿百态”等。四、教师完整地讲述画面，并
26、带领幼儿一起讲述。五、戴头饰，分角色讲述散文。 秋天说课稿5 一、说教材秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。二、说学情我觉得本文比较
27、适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的.情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。因此，对三、说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：1、学会本课生字新词，理解课文内容。2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。3、引导学生研读文
28、本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。四、说教法学法1、教法根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式讨论法。2、学法本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论法推动学生思考，进一步理解
29、的内容，调动学生的学习积极性，使学生读出感受，发现问题，并通过小组合作交流解决问题。（学生在熟读课文的基础上，通过掌握重点的词句来分析细节描写，通过讨论探究把握的思想感情）3、课时安排：一课时4、教学设备：多媒体五、教学过程（一）、导入新课唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌游子吟，同学们会背诵吗？（齐声背诵游子吟）在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首游子吟却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感母爱。今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：秋天的怀念。看到的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值
30、得作者去怀念的？）（二）、初读课文，整体感知1、 整体感知。让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。完成课前思考题：那花那人那段经历2、 激发情感：在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望 。回答课前思考题：那花菊花那人母亲那段经历双腿瘫痪，母亲病逝史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了之后就会找到答案3、疏通结构线索看花，3次1）、第一次：母亲要带我去，我不答应2）、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去3）、
31、第三次：和妹妹一起去（三）、自由研读，真情感知1、默读第一部分,思考,讨论：母亲为什么要带&qut;我&qut;去看花?2、分角色朗读第二部分,思考,讨论：(1),当&qut;我&qut;答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?什么时候? 喜出望外好吧,就明天一会儿坐下,一会儿站起烦不烦! 絮絮叨叨(2)品味语言1、找一找这篇老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。2、说一说我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？1）、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。（复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理
32、描写本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）2）、学生讨论明确：如：母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱）母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”（扑，抓，
33、两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（母亲临终时仍挂念着孩子）3、速读第三部分,思考,讨论:(1)、母亲为什么不能陪&qut;我
34、&qut;去看花了?(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?(3)、能说说你自己的母亲吗?4、男女生重读第四部分,思考,讨论:(1)、“我”懂得了什么?(2)、由末段的花,你联想到什么?（四）、小结归纳母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。（五）、课后作业我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们
35、的亲人和朋友。课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如我与地坛，相信你一定会有更多的收获！（六）、板书设计秋天的怀念史铁生那花菊花 1、那人母亲 线索：看花 2、那段经历双腿瘫痪，母亲病逝 3、 秋天说课稿6 一、单元及教材分析秋天是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。秋天是一篇精读课文。诗人用情味
36、深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意向，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。这首诗内容简单易懂，教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，应通过学习此诗来陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更要激发学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。课文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，使学生获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力、提高学生语文素养的好教材。我准备用一课时完成本课教学。教学目标的预设根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结
37、合学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。有感情地反复朗读并背诵全诗。2、过程和方法目标：通过朗读、讨论、采访、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。教学重、难点的预设：依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。二、说教法1、教学的设计理念根据本课
38、目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。2、学情分析学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。3、教学方法根据学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。4、说学法在指导过程中，要先调动学生参与学
39、习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。三、说教学过程我准备围绕“创设情境，导入新课”、“作者介绍”、“朗读诗歌”、“整体把握”、“想象画面”“课堂小结”这六个环节展开教学。（一）导入新课上课开始，我先请学生联系生活实际说说自己对秋天的了解，接着，通过教师形象生动的语言和欢乐的音乐渲染，创设秋天的田园风光情境，邀请学生去旅游，激发学生自主学习探究文本的兴趣。（二）、作者介绍在这个环节中，我先让学生根据自己的了解，简单介绍作者，然后由教师补充何其芳的有关文学常识，以使学生在充分了解作者
40、的写作意图的基础上，更进一步把握诗歌的形象和意境。（三）、朗读诗歌采用教师范读、指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文的第一节难懂的词就比较多，要引导学生进行正确、流利地朗读。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。诵读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清净、清甜、轻柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感。本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。（四）、整体把握1、教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？（出示课题）设计意图：轻松的心情利于学生快
41、速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。2、诗歌描绘了几幅图画？请学生试着给他们取上整齐、漂亮的名字。3、从诗中那些地方可以看出这是一幅乡村秋景图？设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。（五）
42、、细读课文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的画面。让学生想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘他自己喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。1、小组交流：把自己想象的画面说给四人小组的同学听，其他三位同学适当给予补充或指出不当之处，引导学生联系实际生活，有感情朗读课文，初步感受秋天景色的美丽，感受秋天到来的气息。2、课文的第2、3两个自然段分别描绘了早晨农人打鱼后归来的景象和牧羊女思念放牛郎的美丽情景。我将以合作交流的方式突破，以点拨的方式引导学生自学课文中的这两个自然段，接着以一个开放性的话题引导学生进行四人小组合作学习。先读有关句子，再说喜欢理由。在全班交流时，我根据学生发言
43、适时引导。课文第三段描绘的少女思恋图对学生来说好奇心就更大了，我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，在感悟文本的基础上出示图画，通过进一步朗读体验，感受秋天唯美的画面。3、这首诗创造出了一种什么样的氛围？设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。4、请同学们一起歌唱秋天（试背）设
44、计意图：教师可在学生试背过程中，出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使学生的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。 秋天说课稿7 一、说教材1 、 教材的地位和作用秋天是人教版七年级上册的一首现代诗。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手。前几篇文章的学习能使学生体会春的语言美、济南的冬天的空灵美，秋天是现代著名作家何其芳20岁时所作。课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。
45、因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着学生寻找美、 发现美 、感受美的任务，又能在一定程度上掌握现代诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其它现代诗歌铺平道路2、 教学目标说明1)、知识与技能： 初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌， 做到熟读成诵。2) 、过程与方法 ： 以自主 合作 探究的方式通过品味语言、描绘画面、诵读改写来体会诗歌的情感.3) 、情感 态度 价值观 ： 感悟秋天 赞美秋天 热爱秋天。说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。3 、 教学重点与难点1、体会诗歌优美的意境。2、品味本文优美的语言二、 学生分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们