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1、月光曲说课稿15篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是收集整理的月光曲说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 月光曲说课稿1 一、说教材我说课的内容是教科版语文第十册第六课月光曲。这是一片精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，而即兴创作了月光曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情，又展现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们：美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文
2、章文字美，情感美，意境美，融传说、美景、深情于一炉，使学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美。二、说学情五年级的学生具备一定的阅读理解能力，但对文字的鉴赏力还不强，情感和认知能力还处于初级阶段，因此很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切的体会月光曲里包蕴的情思。三、说目标根据教材内容和学生实际，我确定如下教学目标：1、学会7个生字，理解“清幽、纯熟、陶醉、恬静、波涛汹涌”等词语，背诵课文第八、九自然段。2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。3、学会根据实在的事
3、物展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。四、说重点、难点教学重点：引导学生领悟月光曲的创作过程，体会贝多芬情感的变化。教学重点：理解“人物的心境和乐曲意境”的统一。五、说教学策略本课我的教学策略是：以情感为主线，以学生为主体，以读书为根本。六、教学准备1、多媒体课件2、课前了解贝多芬的生平。七、说教学流程（一）创设情境氛围，激发学生情感多媒体出示贝多芬的画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后，播放月光曲，并随乐声简介贝多芬。教师引导：看来同学们都沉浸在美好的乐曲中了，你们知道这首曲子的名字吗？（板书课题，学生齐读）关于，月光曲的创
4、作，还有一段动人的传说呢！今天我们就来了解。这样既激发了学生的学习兴趣，又暗示了课文的中心内容，引出课题。（二）初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，注意读准字音。2、出示文中的“入场券、琴键、陶醉、清幽、恬静、波涛汹涌”等词语，指名认读，理解“陶醉、清幽、恬静”等词语的意思。3、用自己的话简单说说课文讲了一件什么事。（三)质疑问难，以学定教。1、学生提出读不懂的问题，师生解决。2、梳理学生的问题，引出读议的重点：课文的那一部分是直接描写月光曲的？（四）直奔重点，体会意境。本课的教学重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写其琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表
5、现出来的。在这部分内容的教学中，我做了如下设计：1、学生自由地、深情地阅读描写月光曲意境的段落。2、教师播放月光曲的片断，学生边听边读课文，画出描写穷兄妹看到的画面。3、引导学生将乐曲的内容分成三个部分，教师相机板书，即：“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。3、分辨事物和想象：这幅美丽的海天月色图，是兄妹俩真正看到的吗？4、学生配乐有感情的朗读相关的句子，并配以乐曲的三个乐段，同时多媒体出示三幅不同的画面，体味贝多芬琴声旋律的变化，读出贝多芬的情感变化，读出穷兄妹的惊喜。这样，以图画展现情境、以音乐渲染情境、以语言描绘情境的方法有机结合，即撼动了学生的心灵，
6、又突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。(五）突破文章难点，解决“两境”统一为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，出示：如此美好的乐曲，贝多芬是怎样创作出来的呢？学生先自学。再出示插图，师生共讨论，让学生明白兄妹贫穷的现状，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情是贝多芬创作月光曲的感情基础，从而让学生体会到了贝多芬的卓越才华和他对劳动人民的关心、同情，实现了本课的思想教育。再引导学生理解，贝多芬的情感变化，和月光曲的三个乐段的变化，是紧密相关的，从而突破了教学难点。（六）重视想象能力，拓展创新意识。在作业设计上，我说：贝多芬一生创作了许多优美的钢琴曲，课后，同学们
7、可以再找一首贝多芬的曲子或者你喜欢的其他乐曲听一听，边听边展开自己的想象，然后把你想象的景象写下来，与大家共同交流。这样，实现了读写结合，课外延伸。总之，在整个教学设计中，我力求体现以教师为主导、以学生为主体，培养学生能力的思想 月光曲说课稿2 一、说教材：月光曲是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读课文。本组教材以“艺术的魅力”为专题。选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课
8、文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。而月光曲正是一篇能体现这些重点的极好例子。月光曲讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文文脉清晰，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作月光曲的过程。暗线是贝多芬的感情发展。这种感情的发展与盲姑娘对音乐喜爱的感情是交织在一起的。另外，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更
9、加深刻是文章的主要写作特点。二、说学情：月光曲这篇课文，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。三、说教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，体会音乐艺术的魅力。3、学会分辨实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲美妙和作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更
10、加充实、感情更深刻的作用。4、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。四、说教学重点：定为使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及感情变化原因。五、说教学难点：学习作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。六、说教法：抓住重点、默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体辅助教学。七、说学法：读思、批画、体悟、说与写。八、说教学流程：结合211导学练三环节课堂教学模式，让教法、学法充分应用于课堂，实现教学目标，突出重点，突破难点，我安排了两课时教学。教学过程如下：第一课时一、谈话导入二、检查字词学习情况(重点指导
11、“粼”和“霎”的书写)三、抓住课文线索概况文章主要内容四、探寻原因，体会情感五、小结以上五个环节的实施，主要为了达成两个教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。第二课时一、复习导入：温故而知新。在这一环节主要复习两个知识点：一、听写词语 二、回顾课文主要内容。通过复习，做好与第二课时内容的衔接，使整个教学浑然一体。二、抓住重点 品读感悟在这一环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓。重点放在了八九自然段上。文章的第八
12、九自然段是全文的重点段落，最能表达月光曲旋律和作者情感的变化，是文章的精妙之处，是本单元及本课读写训练的着力点，应该把更多的时间停留驻足在此，引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、欣赏体会。我设计了以下几个小点。默读八九自然段，勾画批注,分辨出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想。品读第九自然段，体会作者是如何用文字来描写月光曲旋律的变化的。在这里我做了三个预设。预设1首先出示重点句段，引导学生用四字词语概括画面。有效的训练和培养学生的概括能力，学生借助这些词语还可以清晰的想象画面。有利于后面的朗读指导。预设2联系文章内容，体会月光曲旋律的变化和贝多芬情感变化之间的联系
13、。用感情朗读表现景象的变化、月光曲旋律的变化以及贝多芬情感的变化。学生用绘声绘色地个性化朗读，再现文本的情境，彰显语言学习的魅力。内化语言、体悟情感、积淀语感。在品读感悟的基础上，和孩子们一起欣赏月光曲让语言与音乐相通相谐。三、领悟写法：语文课程标准中指出：在阅读中，要初步领悟作者的表达方法，并在习作中加以运用。本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。应鼓励学生在习作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加的充实，表达的感情就会更加丰富，更加深刻!
14、四、拓展阅读 扎实训练：叶圣陶先生说“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”，设计这一环节，目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。学生亲历了概括、表达、训练的过程，奠定了授之以渔场的方法。五、读写结合，迁移运用：语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字，学会阅读和表达。朱作仁教授曾说“大量读写，读写结合是学习语文的规律”。因此，我设计了这个环节，让学生插上想象的翅膀，写一段话，进一步训练了学生的语文能力。 月光曲说课稿3 说教材：月光曲是选自语文注提实验教材第十二册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的
15、痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。说教学目标：根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标：1.引导学生理解课文内容，了解月光曲的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。2.引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。说教学重难点：教学重点：引导学生体会月光曲的旋律，感受乐曲的意境。教学
16、难点：根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”说教法、学法：为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。说教学设计：（一）调动情感，激发兴趣。这篇课文
17、的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的月光曲的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关内容：1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）“水不激不跃，人不激不奋”，“闯关”，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预习，学生肯定会积极踊跃地
18、参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的月光曲，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。（二）质疑问难，互助解惑。古人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”可见引导学生质疑问难是思维
19、训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采用质疑问难和合，根据学生学习能力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，教师则组织、鼓励他们以小组的方式展开合作学习，各小组分别选定一个问题在组内再读文、思考、讨论、交流；最后请各小组选派代表反馈学习的情况，大家当众交流。学生在读中思考质疑，活跃了思维，人人参与，热情很高。通过小组互助讨论交流，即便是对文章的某些理解可能会有些偏颇（如“是什么触发了贝多芬的灵感，创作了月光曲？他要通过月光曲表现什么呢？”等问题），但也不失为是一次很好的互助学习，以及思维、表达能力的训练?/P（三）再现情境，诵读
20、内化。这篇文章是写月光曲的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解月光曲的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进
21、一步理解课文，初步感受月光曲的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显
22、得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经
23、意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。（四）引导探究，情感升华。如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作月光曲的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松平静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝
24、多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作月光曲，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来月光曲的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在月光曲中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么月光曲的故事给
25、了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！”“如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出月光曲。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。（五）拓展创作，展现个性。为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：请你根据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述月光曲的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝
26、多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！附学生改写的作品：那是一个秋天的夜晚，格外宁静。我依旧像往常一样坐在钢琴边，弹奏着贝多芬的一首曲子，可是反复地弹了几遍仍然是断断续续，“多难弹啊，要是我能亲耳听听贝多芬先生是怎样弹的，该多好啊！”刚一脱口，我就感觉到自己不该说这话。果然，听见哥哥伤感而又满怀歉意地说：“都怪哥哥没用，买不起音乐会的入场券！”我连忙安慰他：“哥哥，你别自责了，我只是随便说说罢了。”这时，只听见门“咯吱”一声响
27、了，好象是有人走进来了。“先生，您找谁？走错门了吧？”“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”说话的人有着浑厚的、有磁性的嗓音，显然是位先生。我连忙站起来让座，听他弹奏。悦耳的琴声悠然响起，就是我刚才弹的那首曲子，我真是又惊又喜。流畅的乐曲真令人陶醉啊，我都听入迷了，我从来没有听到谁能把贝多芬先生的曲子弹得如此纯熟！突然我想到一个问题：贝多芬先生不是到我们镇上来演出吗？他会不会就是？于是我激动地问：“您就是贝多芬先生吧！您弹的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并没有作声，过了一会儿，听到他温和地问：“您爱听吗？我再给您弹一首吧！”一阵秋风拂过我的脸颊，屋里显得静极了。一阵柔和舒缓的音乐渐渐响起
28、，我仿佛看到了哥哥曾经对我描述的美丽情景：一轮皎洁的圆月从水天相接的地方缓缓升起，波光粼粼的大海一望无际，紧挨着月亮的地方银光点点。不一会儿月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一缕缕轻纱似的微云里穿行，海面上铺满了银色。忽然刮起了一阵大风，巨大的浪花不断地朝岸边涌来，大海上顿时波涛汹涌，多么壮观啊“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是贝多芬先生，只有他才能弹得那么好！能亲耳听到他为我弹奏，我是多么幸福啊!” 月光曲说课稿4 尊敬的各位领导、各位老师：你们好！我今天执教的是月光曲第一课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课
29、的设计。一、教材分析：月光曲课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。二、教学目标：1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。2、了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。三、整合资源说策略月光曲是一个传说。我发现这个传说只是记录了贝
30、多芬的所见所闻，他的所思所想没有一个字，但我个人认为，就是这未见一字的空白，恰恰是月光曲产生的核心所在。一首伟大乐曲的产生，我相信老师们会认同，它不仅靠天赋，不仅仅靠丰富的想象，更依靠高尚而真挚的情感。所以贝多芬自己也说，我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。这是我这堂课唯一引用的课外资源。所以我把这堂课的暗线（贝多芬内心的想法）转化为我整堂课的明线、主线。让学生入情入境，将心比心，走进贝多芬的内心，了解他丰富的心理和情感，我想这是符合高段的学段特点，也是符合本单元的主题。只有走进艺术家，才能走进艺术，才能欣赏艺术。我希望我的孩子们，能像贝多芬一样，今天经历一次温暖的，百感交集的精神之旅
31、。“体会关键词句在表情达意方面的作用”是新课标以及本册教材的要求，我紧紧围绕第三自然段：兄妹对话，第七自然段：盲姑娘与贝多芬对话，引导学生品读感悟。进而培养学生的口头语言表达能力。我很努力地根据文本的不同特点选择设计教学策略和教学方法，比方说，对兄妹俩的对话是在我老师引导下学生自主感悟的，以情境体验为中心，以感情朗读为重点，而贝多芬和盲姑娘的对话，我是让学生质疑、感悟，以探究性学习为重点，同学们的问题都提得非常好。四、多向互动说过程依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：（一）乐曲激趣、激情导入：课始，播放贝多芬致爱丽丝，进而了解贝多芬。（二）进入问题，自主感悟，感情诵
32、读。教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？（三）入情入景，想象写话，欣赏音乐。1、 师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。2、 重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。读写结合才能培养学生的语言表达能力，我专门设计了“贝多芬准备再谈一曲时心里想什么”的书面语言训练，让学生想象写话。 月光曲说课稿5 尊敬的各位领导、各位老师：你们好！我今天执教的是月光曲第二课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程、课堂预设五个方面说说这堂课的设计：一、依据课标说教材
33、：月光曲是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬同情穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中
34、，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。二、以学定教说目标学生基本情况：本班共有学生46人，其中男生 20 人，女生26 人。学生大多数对语文学习有一定的兴趣，基本上能静下心来阅读，多数人有記笔记的好习惯，有一定的识记能力，但学生比较内秀，倾听的多，表达的少，存在两级分化的现象。上节课学习情况：在第一课时学生已经预习了课文，掌握了字词，能熟读课文，能大致说出课文的主要内容。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为：1. 有感情地朗读课文，练习背诵第九自然段。2、了解贝多芬创作月光曲的经过。体会音乐的魅力，感受贝多芬
35、博大高尚的情怀。3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化；教学难点为：1.探究贝多芬情感变化的原因。2.感受音乐的旋律和魅力。三、整合资源说策略为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描
36、述的意境当中。3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。四、多向互动说过程依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：（一）复习导入，概述课文主要内容1、学生听写词语：传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽。2、试着用上述词语归纳课文的主要内容。（二）精读探究，体会感情1、叙述故事，领会“平静”教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松平静的心境。之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，听到了对话课件出示对话。2、品读对话，
37、领悟“感动”引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情，从而理解贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听。3、思读语言，领悟“激动”贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有马上离开，又要弹一曲，是什么原因促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。（三）品读揣摩，入画悟情刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还
38、他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我引导学生学习写月光曲内容的第九自然段，通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：1、默读课文，想象画面课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，并想象眼前出现了什么画面。2、根据描述，展示画面根据学生描述，教师相机出示三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。学生喜欢读哪一处就读哪一处，教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。3、播放贝多芬的月光曲，学生闭眼想象。教
39、师指导：在乐曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。（四）、精巧点拨，学习写法。引导学生区分第九自然段中哪些是实实在在的事物，哪些是由事物所产生的联想，体会其好处。（五）、激情总结，目标达成。五、精心设计说预设。（一）复习导入，概述内容 7分钟（二）精读探究，体会感情 15分钟（三）品读揣摩，入画悟情 14分钟（四）、精巧点拨，学习写法。 3分钟（五）、激情总结，目标达成 1分钟 月光曲说课稿6 一。说教学理念语文课程标准强调指出：学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学习方式。为了让学生真正成为课堂的主
40、人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师教向学生学转移。语文课程标准又规定，五年级的学生要能在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文二。说教材1。教材简析月光曲是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民
41、的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传说，美景，深情于一体。第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。第二段（第110自然段）：详细介绍贝多芬谱写月光曲的整个过程。课文可以分为两段。2。教学目标语文课程标准规定，五，六年级的学生要能在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，月光曲一课教学的总目标制定如下：学会7个生字，理解14个词语的意思，能用格外，仿佛造句。进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。通过朗读，了解贝多芬创
42、作月光曲的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。3。教学重难点本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。4。课时安排本课计划3课时完成。第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。第二课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文27自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。第三课时教学内容是：根据课后练习2中的第（3）小题研读课文第810自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。三。说教法学法课堂上，教师的引
43、导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了以训练为主的教学基本模式，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使精讲，善导，激情，引思八字贯穿各个教学环节。本节课使用的教学方法如下：1。情境法激发学习兴趣，热情参与。2。提问法逐步引导，逐步深入。3。讨论法积极参与，得出结论。4。练习法感悟课文，体会内涵。四。说教学流程教学活动是师生的双边活动，为了体现教师为主导，学生为主体，目标为中心，
44、提问为主线这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。1。创设情境，导入新课这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的注意力。2。解决生字词并整体感知课文（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。（3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作
45、用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。3。细读课文，理解教材（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第27自然段。为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。这个环节让学生感受到了月光曲表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。（3）引导学生理解第10自然段中陶醉，飞奔各是什么意思，用在这里有什么好处。3）贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。4。归纳总结（1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。（2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。5。巩固练习（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。6。布置作业（1）完成生字词的抄写。（2）背诵课文第9自然段。（3）完成与本课有关的课堂练习和同