五年级的课文教案.docx

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1、五年级的课文教案五年级的课文教案 你知道怎么写五年级的课文教案吗?我和祖父的园子节选自现代女作家萧红的自传体小说呼兰河传。这是苏教版语文第十册第五单元“亲情依依”中的一篇讲读课文。一起看看五年级的课文教案!欢迎查阅! 五年级的课文教案1 一、教材解读： 我和祖父的园子是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意

2、不凡。 二、教学目标： 1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会7个生字，理解由生字组成的词语。 4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 三、教学重难点： 1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 3、体会祖父的爱，感悟园子在作者心中的精神意义。 四、教学准备：多媒体课件 五、总课时：二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标

3、： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。 3、初知课文内容，初步感受萧红语言清新自然、率真率性之美。 三、教学过程： 一、读好课题，认读词串。 1、读题，介绍作者。(萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。) 2、认读词串。出示： 蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱 韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花) 栽花拔草下种铲地浇水 读，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。 三组词串有规律，你们发现了吗? (1)第一组：动物(昆虫)第二组：植物(谷穗是粮食)第三组：农活 (2)第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。 二、初读课文，整体把握课

4、文。 1、过渡：那么课文哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?2、学生自由读课文，尝试给文章分分段。 3、师生交流。 小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线园子、我和祖父;抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。新课标第一网 三、再读课文，分享自己喜欢的句段。 1、多年以后，作者萧红仍用小女孩子的眼光看待童年时快乐玩耍的园子，她的笔调是那么的清新自然，处处流露出她的率真率性的性格。读着她的文字，我们似乎也走进了她幼时的园子，走近了她那段快乐自由的童年生活。下面就请大家来分享她的那份率真，那么快乐，那么自由。 2、指名朗读自己喜欢的句段，并说说

5、喜欢的原因。师生相机评价。 四、指导书写，学生描红。 五、布置作业。 1、抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时 一、教学内容： 精读课文 二、教学目标： 1.重点学习课文第2和第13自然段，感受园中景的特点，能在反复诵读中体会自由和快乐的情感，领会作者特殊的表达方式的特殊效果。 2.能主动质疑，能结合作者及写作背景，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。 三、教学过程： 一、 导入。 1. 童年的生活愉快又美好，今天，我们继续走近课文，一起读课题我和祖父的园子。 让我们一起走进萧红，走进我和祖父的园子。 2. 课文一共14个自然段，读一读，课文有两节是直接写园子的景色?找找看在哪儿?在书上做

6、个标记。(2和13节) 二、园中景 1. 自由读这两小节，把课文读通读顺，遇到有疑问的地方做个标记? 2. 质疑。注意把问题要点留在黑板上，随着课文理解的推进，可逐渐擦去问号。 3. 提炼问题，小结重点：这到底是一个怎样的园子?作者为什么要这样写园子? (一) 好看 我们先把目光聚焦到课文的第二自然段。自由读，如果说这个园子带给你的感受，你会选用哪个词?(板书：好看) 4. 交流：好看在哪儿? (1) 好看在各种各样的昆虫在这里生活，生机勃勃：这园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱园子里的昆虫远不止这些，从哪看出来的?(样样都有)这就是简洁。 (2) 好看在色彩。白、黄、大红、金、绿色彩真丰富，这真

7、是一个美不胜收的园子。五彩缤纷。 (3) 好看在园子里景物惹人喜爱。出示：蜂子则嗡嗡飞地着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 喜欢这句话吗?喜欢哪儿?(生机勃勃、形态可爱) 5.自由读一读这一段落，把好看表现出来。 老师走动的时候，听到同学们读得很美。 既然作者想写园子的景好看，为什么作者还要说“这些蝴蝶极小，不大好看”呢?干脆把它删了吧，这些写是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黄蝴蝶这些颜色我们司空见惯，没什么值得炫耀的，可大红蝴蝶我们却不常见，作者这样写，正是为了衬托“我家园子里”蝴蝶的好看，园子的好看，这种一种写法只是为了突出大红蝴蝶的好看) 6.羡慕这样的园子吗?想自

8、己的家里也有这样的园子吗?让我们把它就当自己家的园子，美美地读吧。 (二)自由 1.13小节就更有意思了。请你再大声读一读13小节。读完后要求学生用文中的一个词来概括：这个园子带给你什么感受?请你还用文中的一个词。(板书：自由) 2.这种自由的感受是通过怎样的句子表现出来的。这段话非常热别。请你默读这一段课文，这个特别的句子，不是比喻句，拟人句，比喻句、拟人句我们读得多了，也不是排比句。特别在哪里呢?你刚读的时候，甚至觉得它啰嗦。找找看，找到的话，把它画下来。 3.交流，出示“一切都活了也没有人管”。 你发现这段话的结构了吗?学生自由读，试着掌握特点背下来。 我读愿意，你读背，试试看，行吗?背

9、读：师生接背。 特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复反复地写，我们也来反反复复地读，反反复复地背。给你一点时间，自由读自由记，看谁背的最快!擦背。老师隐藏一句，学生背一句。 快背(读)：现在什么都没有了，你还能记起园中的这些景物吗?加快点节奏，行吗? 4.小结：园子里的植物，想怎么着就怎么着，那么动物呢?出示蝴蝶的句子。指名读，哪个词突出了自由?(随意) 5.在作者的笔下，园子里的所有植物都是快乐的，自由的，倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的?难道去问了吗?倭瓜，你快乐吗?蝴蝶，你自由吗? 三、园中事 1. 要弄懂这个话题，咱们还得回到这个园子里，看看园子里的“我”和在园子里

10、做的“事”。现在请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我愿意就”说说我是怎么自由的?同桌可以对说，等会我们看看哪一组同桌对得最多。(指名说)同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面，你觉得最最有趣的什么呢? 2. (重点学习510)我在园中瞎闹、乱勾，玩得那么自由快乐，和园子里的一个人有关?是谁呢? 请你读一读我和祖父的对话，自由读读，祖父给你留下了什么印象? 4. 小结：不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是因为 是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的

11、一切也是自由的。 5. 当我们走进园子，看到了我发生的各种各样有趣的事情，现在你明白刚才的问题了吗?倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的? 我们再来看看园中的景。出示：太阳在园子里是显得特别大。只是天空蓝悠悠的，又高又远。说说作者为什么要这样写。 请你读读这两句话，你有什么独特的感受?太阳为什么只有在园中显得特别大呢?回应上文园中的景，园中的我。 特别大的太阳，特别多的温暖。 特别自由的心灵，特别高远的天空。 小结：原来，境有心生。我的心是快乐的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，蚂蚱啊，都是快乐的，自由的。 四、园中人 1.课文学到这里，你还有别的问题吗?(机智处理) 2.打开课本，

12、读第一句话。师引疑：.出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。板书：人 偌大一个呼兰河，为什么偏偏只写我的祖父呢? (其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人，娶了后母。萧红的童年过得十分不幸。但她又是幸运的，因为她有一个宽容、慈爱，给她无限自由的祖父。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子，使萧红感受了温暖和爱，板书：温暖和爱 (这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父 ) 回读课题：不是祖父的园子，也不是我的园子，而是我和祖父的园子。 3.事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子?因为在她心中，这还是一个精神家园。 4. 这个园子，萧

13、红忘却不了，难以忘却。小结：正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬和追求，无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，萧红永远怀念着这个园子，让我们一同怀着这种美好的情感，再次吟唱起这支抒写心灵自由的歌。(出示第十三自然段。) 板书设计： 我和祖父的园子 爱 自由 五年级的课文教案2 教学目标： 基础知识 积累认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 方法与能力 理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 情感与思想 体会作者的心情，有感情地朗读课文。 拓展与延伸 让学生利用双休日的时间，走进田野，亲近自然，放松自己的心

14、灵。 教学重、难点： 突破体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 教学过程： 一、导入 同学们，今天我们要学的这篇课文又是关于童年的祖父的园子。 二、阅读课文 既然是关于童年的文章，我们不仅要知道这是一所什么样的园子，更要体会到这座园子给作者的童年带来了哪些乐趣(即作者在园子里做了些什么，感受到了什么)?带着这两个问题分组朗读课文，思考并交流。 提示：要充分调动学生的积极主动性，让学生自己学习，互相交流，教师只是稍稍引导与点拨。 注：一定要在充分朗读的基本上，引导学生抓住具体的语句来体会作者童年的自由、快乐、幸福! 例句参考 (1)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶

15、有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 “我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。 (2)花园里边明晃晃的，红的红，绿

16、的绿，新鲜漂亮。 留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。 (3)这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。 (4)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什

17、么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束! 三、思考 你们知道作者是如何把这种自由、快乐与幸福的感受表达出来的吗? 提示：通过写“物”的自由和“人”的自由。 四、讨论 我们生长在农村，你们家是否也拥有这么一座园子呢? 提示：充分调动学生讨论，意思调动起学生对自由、快乐

18、的向往之情。 板书设计： 祖父的园子 物：多种多样，生机勃勃 人：自由、快乐、幸福 五年级的课文教案3 教学目标： 1、 有感情的朗读课文。 2、 理解课文内容、体会作者心情。 3、 感受作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。 4、 感悟作者的表达方式。 教学重点： 理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点： 学习作者真实表达自己感情的写作手法。 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入 有一位女作家，她是鲁迅先生赞赏的学生，被称为“民国四大才女”之一，她就是天才女作家萧红。萧红写过一部长篇小学呼兰河传，这是一部回忆性自传小说。 今天我们就再次走进呼兰河城中“我和祖

19、父的园子”，去感受萧红的童年生活。 复习词语 二、复习词语 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜(谎话) 栽花 拔草 下种 铲地 浇水 这三组词有什么规律，你们发现了吗? 第一组：昆虫 第二组：植物 第三组：“我”和祖父在园子里干什么。 三、精读课文，认识园子 1、 这是一个怎样的园子呢? (1)出示课文第2自然段，请一个学生来朗读。 (2)园子里有什么?只有这些昆虫吗? 有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。不是只有这些昆虫，还有其它的昆虫，比如螳螂、知了等，从样样都有这个词里可以感受到。 (3)这是一个样样都有的园子。 (4)这些昆虫是什么颜色的呢? 有白、黄、大红、金、绿。 (5)这是一个

20、色彩斑斓的园子。 (6)这还是一个怎样的园子?请同学自己感悟文字，再填上一些词语。 这是一个大园子。这是一个有趣的园子。这是一个充满生机的园子。 (7)这些昆虫中，作者详细写了哪两种? (8)大红蝴蝶。为什么还要写不好看的白蝴蝶和黄蝴蝶? 是衬托手法。 (9)蜂子。用了什么修辞手法?有什么作用? 用了比喻的修辞手法，写出了蜂子的形态，满身容貌，胖圆。 师总结：萧红能把院子里的昆虫写的这么有趣，充满生机是运用了一些写作手法。 2、过渡：文中还有一个自然段也是描写园子的，谁能快速找到。 (1)出示13自然段。请同学自由朗读，并找出中心句。 中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么

21、样，都是自由的。” (2)一切都活了，谁活了? 出示 花开了，就像花睡醒了似的。 鸟飞了，就像鸟上天了似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 (3)这段文字用了什么修辞手法，有什么作用? 这里运用了排比、拟人的修辞手法，把花、鸟、虫子写活了。 (4)它们活了吗?活了。老师引读。 师总结：这里写花、鸟、虫子活着了，其实就是在写“我”活了，写物是为了写人，用到了借景抒情的写作方法。 (5)把花、鸟、虫子换成“我”再来读一读。 (6)出示。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管

22、。 (7)这段文字写了什么? 写了倭瓜、黄瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 (8)它们自由吗?好像你们的朗读没有让我感受到它们很自由。我们能加快语速来读一读吗?老师领读，学生跟读。 师总结：作者反复的写，我们反复的读，读出倭瓜、玉米、黄瓜的自由。 (9)你还能用文字来表达院子里其它农作物的自由吗? 愿意 ，就 ， 愿意 ，就 ; (10)那作者在这个园子里自由吗? 写园子里农作物的自由，就是在展现“我”的自由，同样是用了借景抒情的方法。 四、精读课文，感悟“我”的快乐 1、过渡：你还从哪些自然段中感受到“我”的快活和自由? 2、重点赏析3-12自然段。 (1)默读课

23、文，思考我跟着祖父在园子里学做哪些农活? 栽花、拔草、下种、铲土、浇水。 (2)再细读，你觉得我是一个怎样的小女孩?从哪里感受到的? 我：好奇、幼稚、可爱、天真、淘气。 (3)我的这份快乐和自由，都离不开一个人? 祖父。那祖父是一个怎样的人? (4)重点赏析我和祖父的对话。分角色朗读这段对话。紧扣几个笑字。 祖父：宽容、耐心、慈祥、爽朗。 师总结：这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子。 (5)所以萧红又说： 呼兰河这小城里住着我的祖父。呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢?没有其他人吗? 师总结：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经

24、淡忘了，记得的只有祖父。萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品呼兰河传，所以她在小说的结尾这样写道 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。 五、作业布置 推荐阅读呼兰河传 板书设计： 我和祖父的园子 园子 样样都有 快乐 五彩斑斓 自由 充满生机 衬托 比喻 排比 拟人 借景抒情 我 好奇 幼稚 可爱 天真 淘气 祖父 宽容 耐心 慈祥 爽朗 19 / 19