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1、-第 1 页光的直线传播光的直线传播-说课稿说课稿 1-第 2 页光的直线传播说课稿光的直线传播说课稿各位评委，各位老师，大家好：今天我在这儿向大家说课的课题是光的直线传播。一、说教材（一）教材的地位和作用章节内容位于八年级上册第四章第三节。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射规律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播
2、的规律。（二）教学目标这一节的教学目标大致分为三个方面：1、知识与技能，包含三个小点。理解光的直线传播规律及其应用；能理解常见的光沿直线传播的现象；知道光的传播速度是 3108m/s。2、过程与方法，包含两个小点。初步形成发现问题、建立假说、检验论证、评介发展的思维程序；观察光的空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的主要方法。3、情感、态度和价值观，包含两个小点。激发学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理；通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强学生的民族自豪感。4、重点和难点。通过深入研究本节内容，我认为本节课的教学重点是光的直线传播的探究过程以及光
3、速的应用，能解释简单的光的直线传播现象。本节课的教学难点是：光的直线传播规律的得到及解释光的直线传播现象。二、说教法这一节课教学设计思路：利用课程资源，以建构主义教学思想为主导，通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识，科学发现为学习主线而进行设计、实施的。为充分调动学生学习积极性，利用计算机优势让学生感受“光”，通过感受“光”，引入研究内容。以探究性实验“光沿直线传播的条件”教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神。为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。设计了这样的一条思路：活动问题猜想设计实验实验找证据交流
4、结论新的问题。三、说学法-第 3 页针对以上的教学目标、教学重点难点和教学设计思路，在这一节课上我准备采用的教学模式为：通过实验对概念进行解释，并利用计算机辅助设计情境，在整个教学设计中，将实验分为实验操作、计算机模拟实验两种类型。使得物理教学和信息技术的整合得到了加强。四、说过程本节课我采用了让学生重温儿时的手影游戏来引入课题，然后根据大家看到的现象来提出一些问题，老师针对性地提几个问题，来调动学生的学习积极性，设计了一些实验，来引导学生探究得出光是怎样传播的。然后根据后面知识的需要我增加了“光线”这一部分内容，充分利用计算机手段，让学生理解光线是一条条带有箭头的直线，让学生知道了光的传播路
5、线以及传播方向。接着让学生运用所学到“光的直线传播”的知识，利用教师提供材料进行探究性活动等等，实验始终贯穿于教学活动，其中加之合理利用课件资源，使教与学双边活动生动、活泼。最后利用光速的测量史讲解了光速，并利用所学的知识解决了地球与月球之间距离的测量。五、谈体会通过这一堂课的教学，我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简单。新课改对教师提出了更高的要求，教师要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。要达到这一目标，教师是关键。我没有给学生做任何的课前“准备”，学生处于完全的自然状态。实际教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系。本课让学生从看、听、说、写、想、做六方面做起，互相配合、互为补充，将生活科学浓缩在 45 分钟之中。这是常规教学无法完成的，这要求教师要充分发挥现代教育技术的优势。以上是我对光的直线传播这一课的说课，不对的地方，请各位同仁给予批评指正。谢谢大家。