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1、高考新材料作文的审题立意第1页，此课件共30页哦语语文文组组第2页，此课件共30页哦 导入：导入：20052005年高考上海卷、年高考上海卷、福建卷、福建卷、湖北卷出现了一种新型的作文模式，我们湖北卷出现了一种新型的作文模式，我们把它称为把它称为“题意作文题意作文”(有人称作有人称作“后话后话题作文题作文”“”“新材料作文新材料作文”)。这种作文模。这种作文模式比话题作文更具开放性，考生可发挥的式比话题作文更具开放性，考生可发挥的空间更大。空间更大。20062006年高考两套全国卷和湖北年高考两套全国卷和湖北卷都是这种题型。卷都是这种题型。20072007年广东两套高考调年广东两套高考调研题和
2、广州一模皆为此题型。所以，应引起研题和广州一模皆为此题型。所以，应引起重视。重视。第3页，此课件共30页哦 概念：概念：所谓所谓“题意作文题意作文”，即提供一则材料，即提供一则材料或图画并略作提示，但不提供话题，要一求考生或图画并略作提示，但不提供话题，要一求考生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。就其本质来说，题意作文介于材料作文与话题作就其本质来说，题意作文介于材料作文与话题作文之间，其命题特点、写作要求与话题作文有相文之间，其命题特点、写作要求与话题
3、作文有相同之处，可以看作是话题作文的另一种类型。比同之处，可以看作是话题作文的另一种类型。比较而言，题意作文比话题作文更具开放性，更有较而言，题意作文比话题作文更具开放性，更有利于考生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。利于考生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。但有时也曾加了审题难度。但有时也曾加了审题难度。第4页，此课件共30页哦审材常见病症审材常见病症1.脱离材料脱离材料 随意而为随意而为2.朦胧感知朦胧感知 似是而非似是而非3.抓一鳞而弃全鱼抓一鳞而弃全鱼4.抓现象而弃本质抓现象而弃本质第5页，此课件共30页哦正确途径正确途径抓关键句法抓关键句法因果分析法因果分析法整体把握法整体把握法
4、审审题题立立意意多个角度法多个角度法原则原则方法方法全面的观点全面的观点联系的观点联系的观点发展的观点发展的观点第6页，此课件共30页哦审题立意之方法审题立意之方法1.1.抓关键句法抓关键句法例例1、有人问巴西球员贝利：有人问巴西球员贝利：“你最满你最满意的进球是哪一个？意的进球是哪一个？”贝利答道：贝利答道：“下一个。下一个。”立意立意：永不满足永不满足 再接再厉再接再厉 追求是无止境的追求是无止境的第7页，此课件共30页哦 例例2、鞋匠的鞋匠的好奇好奇燕子是一种候鸟，起初燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬？越冬？这是
5、古希腊伟人亚里士多得得出的结这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊奉了论。天经天义，人们尊奉了24002400多年。多年。1818世纪，世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇好奇心使他写了一张纸条？心使他写了一张纸条？“燕子，你在何处燕子，你在何处越冬？越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：的字条：“雅典，在安托万家越冬雅典，在安托万家越冬”。鞋匠的。鞋匠的好奇好奇使一个被信奉了使一
6、个被信奉了24002400多的的谬误终于得以澄清。多的的谬误终于得以澄清。主旨：好奇，往往是发明和创新的原动力。主旨：好奇，往往是发明和创新的原动力。主旨：好奇，往往是发明和创新的原动力。主旨：好奇，往往是发明和创新的原动力。第8页，此课件共30页哦 例例3 3、野兔是一种十分狡猾的动物，缺乏经验野兔是一种十分狡猾的动物，缺乏经验的猎手很难捕获到它们。但是一到下雪天，野兔的猎手很难捕获到它们。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因为野兔从来不敢走没有自己脚的末日就到了。因为野兔从来不敢走没有自己脚印的路，当它从窝中出来觅食时，它总是小心翼印的路，当它从窝中出来觅食时，它总是小心翼翼的，一有风吹草
7、动就会逃之夭夭。但走过一段翼的，一有风吹草动就会逃之夭夭。但走过一段路后，如果是安全的，它返回时也会按照原路。路后，如果是安全的，它返回时也会按照原路。猎人就是根据野兔的这一特性，只要找到野兔在猎人就是根据野兔的这一特性，只要找到野兔在雪地上留下的脚印，然后设一个机关，第二天早雪地上留下的脚印，然后设一个机关，第二天早上就可以收获猎物了。上就可以收获猎物了。兔子的致命缺点就是太相兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路了。信自己走过的路了。立意：走熟悉的路也会摔倒，不能用一成不变的眼光去立意：走熟悉的路也会摔倒，不能用一成不变的眼光去立意：走熟悉的路也会摔倒，不能用一成不变的眼光去立意：走熟悉的路
8、也会摔倒，不能用一成不变的眼光去看待不断变化的世界看待不断变化的世界看待不断变化的世界看待不断变化的世界“别摔在熟悉的路上别摔在熟悉的路上别摔在熟悉的路上别摔在熟悉的路上”第9页，此课件共30页哦例例4 4、最近，最近，“金庸茶馆金庸茶馆”网站上出现的一则新网站上出现的一则新闻引起了人们的关注。一位笔名为闻引起了人们的关注。一位笔名为“步非烟步非烟”的的北大女研究生，在一次武侠作品的颁奖活动中北大女研究生，在一次武侠作品的颁奖活动中放言放言“要革金庸们的命要革金庸们的命”，写出新时代的武侠小，写出新时代的武侠小说。尽管这位获奖的女作家后来作了解释，称说。尽管这位获奖的女作家后来作了解释，称“革
9、革命命”不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但这句话还是掀起了轩然大波。有人批评步非烟但这句话还是掀起了轩然大波。有人批评步非烟“蚍蜉撼大树，可笑不自量蚍蜉撼大树，可笑不自量”，也有人认为她勇气，也有人认为她勇气可嘉，狂妄得可爱。可嘉，狂妄得可爱。从肯定步非烟的角度立意：要有敢于挑战权威的勇气；（要敢于超从肯定步非烟的角度立意：要有敢于挑战权威的勇气；（要敢于超越前人等。超越，勇气，跨越，突破，挑战权威，开拓，脚踏实地等）越前人等。超越，勇气，跨越，突破，挑战权威，开拓，脚踏实地等）第10页，此课件共30页哦例例例例5 5 5 5、有一个传说，说的是
10、有那么一只鸟儿，它一生只唱一次，那歌声有一个传说，说的是有那么一只鸟儿，它一生只唱一次，那歌声有一个传说，说的是有那么一只鸟儿，它一生只唱一次，那歌声有一个传说，说的是有那么一只鸟儿，它一生只唱一次，那歌声比世上所有一切生灵的歌声都更加优美动听。从离开巢窝的那一刻起，比世上所有一切生灵的歌声都更加优美动听。从离开巢窝的那一刻起，比世上所有一切生灵的歌声都更加优美动听。从离开巢窝的那一刻起，比世上所有一切生灵的歌声都更加优美动听。从离开巢窝的那一刻起，他就在寻找着荆棘树，直到如愿以偿，才歇息下来。然后，它把自己的他就在寻找着荆棘树，直到如愿以偿，才歇息下来。然后，它把自己的他就在寻找着荆棘树，直
11、到如愿以偿，才歇息下来。然后，它把自己的他就在寻找着荆棘树，直到如愿以偿，才歇息下来。然后，它把自己的身体扎进最长，最尖的荆棘上，便在那荒蛮的枝条之间放开了歌喉。在身体扎进最长，最尖的荆棘上，便在那荒蛮的枝条之间放开了歌喉。在身体扎进最长，最尖的荆棘上，便在那荒蛮的枝条之间放开了歌喉。在身体扎进最长，最尖的荆棘上，便在那荒蛮的枝条之间放开了歌喉。在奄奄一息的时刻，它超脱了自身的痛苦，而那歌声竟然使云雀和夜莺都奄奄一息的时刻，它超脱了自身的痛苦，而那歌声竟然使云雀和夜莺都奄奄一息的时刻，它超脱了自身的痛苦，而那歌声竟然使云雀和夜莺都奄奄一息的时刻，它超脱了自身的痛苦，而那歌声竟然使云雀和夜莺都黯
12、然失色。这是一曲无比美好的歌，曲终而命竭。然而，整个世界都在黯然失色。这是一曲无比美好的歌，曲终而命竭。然而，整个世界都在黯然失色。这是一曲无比美好的歌，曲终而命竭。然而，整个世界都在黯然失色。这是一曲无比美好的歌，曲终而命竭。然而，整个世界都在静静地谛听着，上帝也在苍穹中微笑。因为最美好的东西只能用最深痛静静地谛听着，上帝也在苍穹中微笑。因为最美好的东西只能用最深痛静静地谛听着，上帝也在苍穹中微笑。因为最美好的东西只能用最深痛静静地谛听着，上帝也在苍穹中微笑。因为最美好的东西只能用最深痛的巨创来换取的巨创来换取的巨创来换取的巨创来换取.它的歌唱是以生命为代价的歌唱，是世间最凄美它的歌唱是以生
13、命为代价的歌唱，是世间最凄美它的歌唱是以生命为代价的歌唱，是世间最凄美它的歌唱是以生命为代价的歌唱，是世间最凄美的绝唱。这不仅仅是一种生的态度，更是一种感天动地的爱的方式。的绝唱。这不仅仅是一种生的态度，更是一种感天动地的爱的方式。的绝唱。这不仅仅是一种生的态度，更是一种感天动地的爱的方式。的绝唱。这不仅仅是一种生的态度，更是一种感天动地的爱的方式。上面材料的主旨是赞美荆棘鸟以顽强的精神唱出最美的生命之歌。从鸟的传上面材料的主旨是赞美荆棘鸟以顽强的精神唱出最美的生命之歌。从鸟的传上面材料的主旨是赞美荆棘鸟以顽强的精神唱出最美的生命之歌。从鸟的传上面材料的主旨是赞美荆棘鸟以顽强的精神唱出最美的生
14、命之歌。从鸟的传说方面可这样立意：说方面可这样立意：说方面可这样立意：说方面可这样立意：超脱出自身的痛苦，生命之花才美丽；超脱出自身的痛苦，生命之花才美丽；超脱出自身的痛苦，生命之花才美丽；超脱出自身的痛苦，生命之花才美丽；有顽强的意有顽强的意有顽强的意有顽强的意志才敢挑战生恬中的荆棘；志才敢挑战生恬中的荆棘；志才敢挑战生恬中的荆棘；志才敢挑战生恬中的荆棘；生命需要勇敢和顽强。从材料中的议论部分生命需要勇敢和顽强。从材料中的议论部分生命需要勇敢和顽强。从材料中的议论部分生命需要勇敢和顽强。从材料中的议论部分可这样立意：可这样立意：可这样立意：可这样立意：最美好的东西需要用最深痛的巨创来换取；最
15、美好的东西需要用最深痛的巨创来换取；最美好的东西需要用最深痛的巨创来换取；最美好的东西需要用最深痛的巨创来换取；以生命作为代以生命作为代以生命作为代以生命作为代价，开出美丽的生命之花，也是对生命的一种爱。价，开出美丽的生命之花，也是对生命的一种爱。价，开出美丽的生命之花，也是对生命的一种爱。价，开出美丽的生命之花，也是对生命的一种爱。第11页，此课件共30页哦 善于抓住关键词语。关键词语善于抓住关键词语。关键词语往往是往往是“文眼文眼”，它蕴含着材料的，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。一段材料其主审题立意的突破口。一段材料其主旨有时在
16、文字上有所表现，抓住这旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。些词句往往能事半功倍。第12页，此课件共30页哦 本文的主角是盲子，作者对他的态度是讽刺，盲子本文的主角是盲子，作者对他的态度是讽刺，盲子“久自苦久自苦”的原的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在这样理解的基础就可因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在这样理解的基础就可以得出以得出“第放下即实地第放下即实地”、“学会学会放手放手”等立意及命题了。等立意及命题了。例例1:1:有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖，第放下即实
17、地也。无怖，第放下即实地也。”盲子不信，盲子不信，握楯长号。久之，手惫，失手坠地。乃握楯长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：自哂曰：“嘻，蚤知是实地，何久自苦嘻，蚤知是实地，何久自苦耶？耶？”审题立意之方法审题立意之方法2 2、因果分析法、因果分析法第13页，此课件共30页哦例例2、古代有一个渔翁，一天，在井里网、古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天第四天，第五天什么也没捞到，这是什么也没捞到，这是为什么呢？为什么呢？空间不宽，水域狭窄，
18、藏鱼不多。空间不宽，水域狭窄，藏鱼不多。空间不宽，水域狭窄，藏鱼不多。空间不宽，水域狭窄，藏鱼不多。井里捞鱼（原因）井里捞鱼（原因）井里捞鱼（原因）井里捞鱼（原因）两条大鲤鱼两条大鲤鱼两条大鲤鱼两条大鲤鱼 三条鲫鱼，几只米虾，空白（结果）三条鲫鱼，几只米虾，空白（结果）三条鲫鱼，几只米虾，空白（结果）三条鲫鱼，几只米虾，空白（结果）通过通过通过通过“这是为什么这是为什么这是为什么这是为什么”的分析，能较快速明白材料的主旨：到广阔的分析，能较快速明白材料的主旨：到广阔的分析，能较快速明白材料的主旨：到广阔的分析，能较快速明白材料的主旨：到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。的空间去撒网，方有丰硕的
19、收获。的空间去撒网，方有丰硕的收获。的空间去撒网，方有丰硕的收获。第14页，此课件共30页哦 例例例例3 3、乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，、乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，、乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，、乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住
20、山羊往上飞，得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：什么鸟时，牧羊人说：什么鸟时，牧羊人说：什么鸟时
21、，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。这是一只忘记自己叫什么的鸟。这是一只忘记自己叫什么的鸟。这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：孩子摸着乌鸦的羽毛说：孩子摸着乌鸦的羽毛说：孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！它也很可爱呀！它也很可爱呀！它也很可爱呀！”乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：盲
22、目模仿利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：盲目模仿利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：盲目模仿利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。当然，也可从小孩称赞乌鸦别人，就如东施效颦，难免遭致失败。当然，也可从小孩称赞乌鸦别人，就如东施效颦，难免遭致失败。当然，也可从小孩称赞乌鸦别人，就如东施效颦，难免遭致失败。当然，也可从小孩称赞乌鸦“它也很它也很它也很它也很可爱啊！可爱啊！可爱啊！可爱啊！”分析原因立意。因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它分析原因立意。因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要
23、超越，它分析原因立意。因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它分析原因立意。因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意。敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意。敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意。敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意。第15页，此课件共30页哦 例例4、枭逢鸠。鸠曰：、枭逢鸠。鸠曰：“子将安之？子将安之？”枭枭曰：曰：“我将东徙。我将东徙。”鸠曰：鸠曰：“何故？何故？”枭曰：枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：鸠曰：“子子能更鸣可矣，不能更鸣，东徙犹恶子之声。能更鸣可矣，不
24、能更鸣，东徙犹恶子之声。”（结果）枭搬到东边村里人照样讨厌（原因）（结果）枭搬到东边村里人照样讨厌（原因）没有从根本上解决问题。（立意）与其改变环没有从根本上解决问题。（立意）与其改变环境，不如改变自己境，不如改变自己/治标不如治本治标不如治本/认识到自己的认识到自己的不足，还要找到完善自我的恰当的方法不足，还要找到完善自我的恰当的方法/赢得社会赢得社会认同，在于完善自己。认同，在于完善自己。第16页，此课件共30页哦 任何事物的产生、变化和发展，任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原阅读分析材料的因果联系，从原因切
25、入立意，是行之有效的方法。因切入立意，是行之有效的方法。第17页，此课件共30页哦3 3、辨证关系法、辨证关系法 例例例例1 1 1 1、萤火虫是肉食小甲虫，它的食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险，、萤火虫是肉食小甲虫，它的食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险，、萤火虫是肉食小甲虫，它的食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险，、萤火虫是肉食小甲虫，它的食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险，就把头缩进硬壳里，很多天敌拿它无可奈何。小巧、柔弱和笨拙的萤火就把头缩进硬壳里，很多天敌拿它无可奈何。小巧、柔弱和笨拙的萤火就把头缩进硬壳里，很多天敌拿它无可奈何。小巧、柔弱和笨拙的萤火就把头缩进硬壳里，很多天敌拿它无可奈何。小巧、
26、柔弱和笨拙的萤火虫如何对付它呢？萤火虫的头顶有一对颚，那东西细得像头发，很尖利。虫如何对付它呢？萤火虫的头顶有一对颚，那东西细得像头发，很尖利。虫如何对付它呢？萤火虫的头顶有一对颚，那东西细得像头发，很尖利。虫如何对付它呢？萤火虫的头顶有一对颚，那东西细得像头发，很尖利。萤火虫捉蜗牛时，先用颚在蜗牛身上轻轻敲打，而蜗牛根本不把萤火虫萤火虫捉蜗牛时，先用颚在蜗牛身上轻轻敲打，而蜗牛根本不把萤火虫萤火虫捉蜗牛时，先用颚在蜗牛身上轻轻敲打，而蜗牛根本不把萤火虫萤火虫捉蜗牛时，先用颚在蜗牛身上轻轻敲打，而蜗牛根本不把萤火虫放在眼里，甚至觉得被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的敲打，放在眼里，甚至觉得
27、被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的敲打，放在眼里，甚至觉得被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的敲打，放在眼里，甚至觉得被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的敲打，是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹，直到失去知觉。当蜗是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹，直到失去知觉。当蜗是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹，直到失去知觉。当蜗是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹，直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后，萤火虫再注射另一种液体，使蜗牛的肉变成流质，然后用牛被毒倒后，萤火虫再注射另一种液体，使蜗牛的肉变成流质，然后用牛被毒倒后，萤火虫再注射另一种液体，使蜗牛的肉变成流质，然后
28、用牛被毒倒后，萤火虫再注射另一种液体，使蜗牛的肉变成流质，然后用管状的嘴喝掉。管状的嘴喝掉。管状的嘴喝掉。管状的嘴喝掉。审题立意之方法审题立意之方法 从蜗牛角度：贪图安逸享乐必酿成苦果；越是看似不堪一击的对从蜗牛角度：贪图安逸享乐必酿成苦果；越是看似不堪一击的对从蜗牛角度：贪图安逸享乐必酿成苦果；越是看似不堪一击的对从蜗牛角度：贪图安逸享乐必酿成苦果；越是看似不堪一击的对手，越是不可掉以轻心。从萤火虫角度：某些短处，有时恰是成功手，越是不可掉以轻心。从萤火虫角度：某些短处，有时恰是成功手，越是不可掉以轻心。从萤火虫角度：某些短处，有时恰是成功手，越是不可掉以轻心。从萤火虫角度：某些短处，有时恰
29、是成功的利器。的利器。的利器。的利器。第18页，此课件共30页哦例例例例2 2 2 2、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800800800800字的文字的文字的文字的文章。章。章。章。有一名英国登山者因为极度缺氧倒在攀登珠穆朗玛峰的有一名英国登山者因为极度缺氧倒在攀登珠穆朗玛峰的路上，这是一条登山者长走的登顶之路路上，这是一条登山者长走的登顶之路 ，几十个登山者，几十个登山者从他身边走过，都不愿意耽误自己的登程。几个小时后，从他身边走过，都不愿意耽误自己的登程。几个小时后，这个
30、这个3434岁的登山者就离开了人世。岁的登山者就离开了人世。这件事传开后，有人感到震惊，说以前只有经验最丰富这件事传开后，有人感到震惊，说以前只有经验最丰富的才能攀登到高的地方，不管认识不认识，除非会危及营的才能攀登到高的地方，不管认识不认识，除非会危及营救者的生命，濒临死亡的攀登者是不会不营救就被遗弃的。救者的生命，濒临死亡的攀登者是不会不营救就被遗弃的。但也有人说：不管是公众还是登山者都要明白，人总是要但也有人说：不管是公众还是登山者都要明白，人总是要死的。每个人都有自己的任务和压力，要不，人们还以为死的。每个人都有自己的任务和压力，要不，人们还以为这是花钱逛公园呢。这是花钱逛公园呢。“救
31、与不救救与不救”。第19页，此课件共30页哦例例3 3、断章断章（卞之琳）（卞之琳）你站在桥上看风景你站在桥上看风景 看风景人在楼上看你看风景人在楼上看你 明月装饰了你的窗子明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦你装饰了别人的梦世界有了我们而更美丽/相互欣赏/营造共赢的风景/相映成趣的美丽（共同的风景）/你也是一道风景（欣赏你）第20页，此课件共30页哦例例例例4 4、阅读以下材料，按要求作文。、阅读以下材料，按要求作文。、阅读以下材料，按要求作文。、阅读以下材料，按要求作文。材料一材料一材料一材料一 （1 1）没有功劳也有苦劳，只要耕耘，一定有收获；（）没有功劳也有苦劳，只要耕耘，一定有收获；（
32、）没有功劳也有苦劳，只要耕耘，一定有收获；（）没有功劳也有苦劳，只要耕耘，一定有收获；（2 2）没有）没有）没有）没有收益、方向错误的苦劳，只是徒劳无功。做事有方法，才能事半功收益、方向错误的苦劳，只是徒劳无功。做事有方法，才能事半功收益、方向错误的苦劳，只是徒劳无功。做事有方法，才能事半功收益、方向错误的苦劳，只是徒劳无功。做事有方法，才能事半功倍。倍。倍。倍。材料二：（材料二：（材料二：（材料二：（1 1）懂得愈多，找工作愈容易；（）懂得愈多，找工作愈容易；（）懂得愈多，找工作愈容易；（）懂得愈多，找工作愈容易；（2 2）好工作有许多人竞相）好工作有许多人竞相）好工作有许多人竞相）好工作有
33、许多人竞相应征，学而专精的人才会得到。应征，学而专精的人才会得到。应征，学而专精的人才会得到。应征，学而专精的人才会得到。材料三：（材料三：（材料三：（材料三：（1 1）美梦不要想，因为不可能成真；（）美梦不要想，因为不可能成真；（）美梦不要想，因为不可能成真；（）美梦不要想，因为不可能成真；（2 2）美梦要去追）美梦要去追）美梦要去追）美梦要去追寻，经过努力，一定会有收获。寻，经过努力，一定会有收获。寻，经过努力，一定会有收获。寻，经过努力，一定会有收获。以上三组材料，每一组都有两种不同的观点。请自定立意，自选文以上三组材料，每一组都有两种不同的观点。请自定立意，自选文以上三组材料，每一组都
34、有两种不同的观点。请自定立意，自选文以上三组材料，每一组都有两种不同的观点。请自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于体，自拟标题，写一篇不少于体，自拟标题，写一篇不少于体，自拟标题，写一篇不少于800800字的文章。所写内容必须在话题范字的文章。所写内容必须在话题范字的文章。所写内容必须在话题范字的文章。所写内容必须在话题范围之内。围之内。围之内。围之内。在生活中，许多人只会用单一的思考方法，要么热情高涨，轰轰烈烈，大有咄咄逼人在生活中，许多人只会用单一的思考方法，要么热情高涨，轰轰烈烈，大有咄咄逼人的气势，遇事则盲目乐观；要么心灰意冷，消极颓废，悲观绝望，对生活失去信心。两的气势，遇事则
35、盲目乐观；要么心灰意冷，消极颓废，悲观绝望，对生活失去信心。两种极端的思考方法都将给人生带来危害。任何事物我们都要从正反两个方向去思考，全种极端的思考方法都将给人生带来危害。任何事物我们都要从正反两个方向去思考，全面辩证地去看问题，这样才能获得比较清醒的认识。有什么样的思考方法就有什么样的面辩证地去看问题，这样才能获得比较清醒的认识。有什么样的思考方法就有什么样的状态。人们常常习惯于惯性思维，其实换个角度思维，世界就变了，生活就不一样了，状态。人们常常习惯于惯性思维，其实换个角度思维，世界就变了，生活就不一样了，从而证明灵活的思维是大地的创造者。从而证明灵活的思维是大地的创造者。第21页，此课
36、件共30页哦 例例例例5 5、动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。、动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。、动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。、动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须任何事物都必须任何事物都必须任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青有一只青
37、有一只青有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：蛙听得不耐烦了，就向教授发问：蛙听得不耐烦了，就向教授发问：蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建请问教授，真的所有建请问教授，真的所有建请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？筑都必须从底层做起吗？筑都必须从底层做起吗？筑都必须从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼：哲学教授瞄了青蛙一眼：哲学教授瞄了青蛙一眼：哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！当然！当然！当然！井底之蛙！井底之蛙！井底之蛙！井底之蛙！”青蛙反击说：青蛙反击说：青蛙反击说：青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你正因为是井底之蛙，我才问你正因为是井底之蛙，我才问你正因为是
38、井底之蛙，我才问你难道打井也从底层做起吗？难道打井也从底层做起吗？难道打井也从底层做起吗？难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物哲学教授哑口无言。动物哲学教授哑口无言。动物哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：们纷纷说：们纷纷说：们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？！解，何况不是呢？！解，何况不是呢？！解，何况不是呢？！”从整体材料看，反映的是从整体材料看，反映的是从整体材料看，反映的是从整体材料看，反映的是一分为二一分为二一分为二一分为二
39、、客观全面的哲理，可提炼出话题、客观全面的哲理，可提炼出话题、客观全面的哲理，可提炼出话题、客观全面的哲理，可提炼出话题“怎样看待事物怎样看待事物怎样看待事物怎样看待事物”“”“要看要看要看要看到别人的长处到别人的长处到别人的长处到别人的长处”；从教授的言行上看，反映了理论与实践、客观与主观的哲理，可提炼出话题；从教授的言行上看，反映了理论与实践、客观与主观的哲理，可提炼出话题；从教授的言行上看，反映了理论与实践、客观与主观的哲理，可提炼出话题；从教授的言行上看，反映了理论与实践、客观与主观的哲理，可提炼出话题“言与行言与行言与行言与行”“”“理论要联系实际理论要联系实际理论要联系实际理论要联
40、系实际”；从青蛙的言行看，反映了相对与绝对、共性与特殊的哲理，；从青蛙的言行看，反映了相对与绝对、共性与特殊的哲理，；从青蛙的言行看，反映了相对与绝对、共性与特殊的哲理，；从青蛙的言行看，反映了相对与绝对、共性与特殊的哲理，可以提炼出话题可以提炼出话题可以提炼出话题可以提炼出话题“勇于质疑勇于质疑勇于质疑勇于质疑”“”“敢于挑战敢于挑战敢于挑战敢于挑战”；从其他动物的议论中可以提炼出话题；从其他动物的议论中可以提炼出话题；从其他动物的议论中可以提炼出话题；从其他动物的议论中可以提炼出话题“每个人都每个人都每个人都每个人都有自己的长处有自己的长处有自己的长处有自己的长处”等。等。等。等。第22页
41、，此课件共30页哦例例6 6 6 6、美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引、美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引、美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引、美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几于是，鹿没有了天敌，终
42、日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰了。鹿由于缺乏充分的食
43、物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系，是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系，是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系，是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系，是相互
44、依存的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。从鹿和周围自然生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。从鹿和周围自然生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。从鹿和周围自然生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天
45、敌，生活太安逸、舒适，于是体态生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可见生于忧患，死于安乐。生机。可见生于忧患，死于安乐。生机。可见生于忧患，死于安乐。生机。可见生于忧患
46、，死于安乐。第23页，此课件共30页哦 任何事物是相互联系的，而且从任何事物是相互联系的，而且从不同角度会有不同的答案。事物间不同角度会有不同的答案。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。辨明这些系（如继承与创新）等。辨明这些关系和角度，有利于立意构思作文。关系和角度，有利于立意构思作文。第24页，此课件共30页哦4 4、联系实际法、联系实际法 审题立意之方法审题立意之方法例例1 1、（蚂蟥）多次吸你的血，它都用（蚂蟥）多
47、次吸你的血，它都用热烈的亲吻。热烈的亲吻。（香烟）时时刻刻的亲（香烟）时时刻刻的亲热，从你口中吻去多少健康。热，从你口中吻去多少健康。由蚂蟥、香烟联想到人类社会，学生容易想起由蚂蟥、香烟联想到人类社会，学生容易想起“口蜜腹剑口蜜腹剑”这个成语，这一组合材料的主旨也这个成语，这一组合材料的主旨也就容易把握了。就容易把握了。“表里不一表里不一”。第25页，此课件共30页哦例例2 2、有调查显示，约有有调查显示，约有6060的学生感到无法与的学生感到无法与父母交流和沟通，对于成长中遇到的困惑、烦恼和父母交流和沟通，对于成长中遇到的困惑、烦恼和问题，问题，4242的学生认为难以与父母交流，的学生认为难
48、以与父母交流，2727的的学生表示从不与父母交流。现实生活中，亲子学生表示从不与父母交流。现实生活中，亲子之间存在隔阂的现象并不鲜见，怎样才能解决之间存在隔阂的现象并不鲜见，怎样才能解决父母与子女之间有效沟通的难题呢父母与子女之间有效沟通的难题呢?请你以一位高中学生的身份给报社撰稿，参加讨请你以一位高中学生的身份给报社撰稿，参加讨论，发表你的看法。论，发表你的看法。这篇文章要求就这篇文章要求就这篇文章要求就这篇文章要求就“怎样才能解决父母与子女之间有效沟通的难题怎样才能解决父母与子女之间有效沟通的难题怎样才能解决父母与子女之间有效沟通的难题怎样才能解决父母与子女之间有效沟通的难题”“”“参加讨
49、论参加讨论参加讨论参加讨论”和和和和“发表看法发表看法发表看法发表看法”，所以写作的重点应该落实在，所以写作的重点应该落实在，所以写作的重点应该落实在，所以写作的重点应该落实在“解决问题解决问题解决问题解决问题”上。联系自己或他人的实际，上。联系自己或他人的实际，上。联系自己或他人的实际，上。联系自己或他人的实际，一定要一定要一定要一定要“分析问题分析问题分析问题分析问题”，以此作为，以此作为，以此作为，以此作为“解决问题解决问题解决问题解决问题”的前提和条件。此外，的前提和条件。此外，的前提和条件。此外，的前提和条件。此外，“以一位高中学以一位高中学以一位高中学以一位高中学生的身份生的身份生
50、的身份生的身份”，是作文时需要注意的重要信息。，是作文时需要注意的重要信息。，是作文时需要注意的重要信息。，是作文时需要注意的重要信息。第26页，此课件共30页哦例例3 3、哲学家在草地上给弟子上最后一课，问：、哲学家在草地上给弟子上最后一课，问：“如何除掉这些杂草？如何除掉这些杂草？”弟子甲说：弟子甲说：“用铲子铲。用铲子铲。”乙说：乙说：“用火烧。用火烧。”丙说：丙说：“撒上石灰。撒上石灰。”丁说：丁说：“连根拔去。连根拔去。”哲学家说：哲学家说：“都试一下。如果没有都试一下。如果没有除掉，一年后再来此相会。除掉，一年后再来此相会。”一年后，都来了，哲一年后，都来了，哲学家未来。但他的弟子