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1、视听与传播理论第1页，此课件共31页哦目录第一节 视听教育理论第二节 视听传播理论第2页，此课件共31页哦第一节 视听教育理论一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第3页，此课件共31页哦视觉感知规律视觉感知规律视觉特性视觉特性 光谱灵敏度、人眼视觉范围光谱灵敏度、人眼视觉范围 人眼彩色视觉、人眼彩色视觉、人眼分辩力人眼分辩力 人眼视觉惰性人眼视觉惰性视觉心理视觉心理 心理趋合心理趋合、画面均衡画面均衡、视觉重心视觉重心构图构图 线条线条、色彩、色彩、明暗明暗、节奏节奏一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验
2、塔”2、基本观点第4页，此课件共31页哦听觉感知规律听觉感知规律听觉特性听觉特性 响度、音调、音色响度、音调、音色非线性反应非线性反应 掩蔽效应、鸡尾酒会效应、掩蔽效应、鸡尾酒会效应、颤音效应、哈斯效应颤音效应、哈斯效应定位机理定位机理 双耳效应、耳廓效应双耳效应、耳廓效应一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第5页，此课件共31页哦视觉教育理论视觉教育理论 夸美纽斯和等倡导直观教学主要采用夸美纽斯和等倡导直观教学主要采用图片、实物、模型等直观教具来辅助教学。图片、实物、模型等直观教具来辅助教学。视觉教育倡导者强调的是利用视觉视觉教育倡导者强
3、调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材觉教材(照相、幻灯和无声电影等照相、幻灯和无声电影等)将抽将抽象的概念作具体化的呈现象的概念作具体化的呈现。一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第6页，此课件共31页哦戴尔戴尔“经验之塔经验之塔”一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第7页，此课件共31页哦基本观点基本观点1 1、“塔塔”中最底层的经验，是最直接中最底层的经验，是最直接
4、最具体的经验，越住上升，则越趋于最具体的经验，越住上升，则越趋于抽象。但并不意味获得任何经验都必抽象。但并不意味获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。划层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层，只是说明各种经验的具体与分阶层，只是说明各种经验的具体与抽象的程度。抽象的程度。一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第8页，此课件共31页哦基本观点基本观点2 2、教育应从具体经验入手，逐步过渡、教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。到抽象。有效的学习方法，应该是首先给有效的学习方
5、法，应该是首先给学生丰富的具体经验。学生只记忆一学生丰富的具体经验。学生只记忆一些普遍法则和概念，没有具体经验作些普遍法则和概念，没有具体经验作支撑是不行的。支撑是不行的。在教学中，应用各种教育、教学在教学中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。，从而去获得更好的抽象。一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第9页，此课件共31页哦基本观点基本观点3 3、教育不能只满足于获得一些具体经验、教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍，而必须向抽象化发展
6、，使具体经验普遍化，最后形成概念。把具体的直接经验看化，最后形成概念。把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普遍化的充分理解，是很危险的。普遍化的充分理解，是很危险的。一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第10页，此课件共31页哦基本观点基本观点4 4、位于经验之塔中层的视听教具，比用位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。，弥补
7、学生直接经验的不足。一、视感知规律二、听感知规律三、视觉教育理论四、视听教育理论1、戴尔“经验塔”2、基本观点第11页，此课件共31页哦第二节 教育传播理论一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第12页，此课件共31页哦概念及类型1 1、概念、概念 CommunicationCommunication原指原指“通信、传达通信、传达、联系、联系”之意，后专指信息的交换与交流之意，后专指信息的交换与交流。2 2、类型、类型植物的传播植物的传播动物的传播动物的传播人的传播人的传播机器的传播机器的传播人的内在传播人的内在传播人对人人对人的传播的传播人际传播人际传播
8、 组织传播组织传播 大众传播大众传播 教育传播教育传播一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第13页，此课件共31页哦传播模式who who 传者传者 控制分析控制分析Says what Says what 信息信息 内容分析内容分析In which channel In which channel 媒介媒介 媒介分析媒介分析To whom To whom 受者受者 对象分析对象分析With what effect With what effect 效果效果 效果分析效果分析1 1、拉斯韦尔、拉斯韦尔5w 5w 模式模式一、传播1、概念2、类型3、模式二、
9、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第14页，此课件共31页哦传播模式2 2、香农、香农韦弗模式韦弗模式一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第15页，此课件共31页哦传播模式3 3、贝罗、贝罗SCMRSCMR模式模式S M C RS M C R一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第16页，此课件共31页哦概念 教育传播是由教育者按照一定的要教育传播是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给
10、特定的教育对象的一种活动，等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动是教育者和受教育之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才，培养社会所需的各种人才一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第17页，此课件共31页哦 系统组成一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第18页，此课件共31页哦 几个规律1 1、共同经验原理、共同经验原理 传者与受者的沟通必须建立在双方传者与受者的沟通必须建立在双方共同经验范围内。共同经验范围内。2 2、
11、重复作用原理、重复作用原理 将一个概念在不同的场合或用不同的方将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现。式去重复呈现。3 3、信息来源原理、信息来源原理 有权威、有信誉的人说的话，容易为有权威、有信誉的人说的话，容易为对方所接受。资料来源直接影响传播的效对方所接受。资料来源直接影响传播的效果果一、传播1、概念2、类型3、模式二、教育传播1、概念2、系统组成3、几个规律第19页，此课件共31页哦人眼分辩力人眼分辩力0R+31G+255B0R+31G+255B0R+26G+255B0R+26G+255B第20页，此课件共31页哦心理趋合心理趋合第21页，此课件共31页哦绝对均衡绝对均衡第22
12、页，此课件共31页哦相对均衡相对均衡4.02*3.184.02*3.18第23页，此课件共31页哦视觉重心视觉重心第24页，此课件共31页哦构图构图线条线条第25页，此课件共31页哦构图构图线条线条第26页，此课件共31页哦构图构图色彩色彩第27页，此课件共31页哦构图构图色彩色彩第28页，此课件共31页哦构图构图明暗明暗第29页，此课件共31页哦构图构图视觉节奏视觉节奏第30页，此课件共31页哦授课：谢利东使用教材：游泽清 主编 现代教育技术学 人民教育出版社 2001年参考书目：周谦 主编 学习心理学 科学出版社 2000年王卫东 主编 电视原理 重庆大学出版社 1992年曹揆申 主编 教育电声系统 高等教育出版社 1994年周鹏红 主编 多媒体技术与应用 中国水利水电出版社 2001年郝兴伟 主编 计算机网络技术及应用 高等教育出版社 2000年第31页，此课件共31页哦