《发展心理学心理咨询师精选PPT.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发展心理学心理咨询师精选PPT.ppt（189页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、关于发展心理学心理咨关于发展心理学心理咨询师询师第1页，讲稿共189张，创作于星期日主要内容p第一节第一节 概述概述p第二节第二节 婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展p第三节第三节 幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展p第四节第四节 童年期的心理发展童年期的心理发展p第五节第五节 青春期的心理发展青春期的心理发展p第六节第六节 青年期的心理发展青年期的心理发展p第七节第七节 中年期的心理发展中年期的心理发展p第八节第八节 老年期的心理发展老年期的心理发展第2页，讲稿共189张，创作于星期日第一节 概述第3页，讲稿共189张，创作于星期日第一单元 发展心理学的研究对象一、心理发展的概念和性质一、心理发
2、展的概念和性质（一）发展是什么（一）发展是什么p发展是一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新发展是一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。结构的转化组成的过程。n发展是一种变化，是一种连续、稳定的变化。发展是一种变化，是一种连续、稳定的变化。n变化是在个体内部进行的。变化是在个体内部进行的。n不是所有的内部变化都可以成为发展。不是所有的内部变化都可以成为发展。n即使是内部的、稳定的变化也不一定是发展。即使是内部的、稳定的变化也不一定是发展。第4页，讲稿共189张，创作于星期日（二）心理发展的内涵p广义：种系发展、种族发展和个体发展广义：种系发展、种族发展和个体发展n种系发展
3、种系发展比较心理学（动物心理学）比较心理学（动物心理学）n种族发展种族发展民族心理学民族心理学n个体发展个体发展发展心理学发展心理学p狭义：个体心理发展狭义：个体心理发展第5页，讲稿共189张，创作于星期日（三）（三）心理发展的基本性质心理发展的基本性质1.心理发展的整体性心理发展的整体性2.心理发展的社会性心理发展的社会性p高级心理机能的发展由高级心理机能的发展由社会文化社会文化所决定，通过所决定，通过语言符号语言符号的中介作用而不断内化。的中介作用而不断内化。第6页，讲稿共189张，创作于星期日（三）（三）心理发展的基本性质心理发展的基本性质3.心理发展的活动性心理发展的活动性n主体和客体
4、相互作用的结果主体和客体相互作用的结果n内化：概括化、言语化、简约化和超越化内化：概括化、言语化、简约化和超越化刺激刺激刺激刺激-反应反应反应反应-心理发展心理发展心理发展心理发展心理需求心理需求心理需求心理需求-反应反应反应反应-心理发展心理发展心理发展心理发展两个方向两个方向两个方向两个方向第7页，讲稿共189张，创作于星期日4.心理发展的规律性心理发展的规律性心理发展具有一定的方向性和顺序性心理发展具有一定的方向性和顺序性心理发展的不平衡性心理发展的不平衡性心理发展的普遍性和差异性心理发展的普遍性和差异性（三）（三）心理发展的基本性质心理发展的基本性质第8页，讲稿共189张，创作于星期日
5、二、发展心理学研究的内容二、发展心理学研究的内容（一）心理发展中各个年龄阶段的特征（一）心理发展中各个年龄阶段的特征1.年龄特征年龄特征2.年龄阶段的根源年龄阶段的根源 “吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑，吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。逾矩。”-论语论语为政为政第9页，讲稿共189张，创作于星期日（二）心理发展的基本理论（二）心理发展的基本理论p发展的动因问题发展的动因问题遗传和环境在心理发展中的作用问题遗传和环境在心理发展中的作用问题p心理发展的连续性问题心理发展的连续性问题发展的连
6、续性和阶段性发展的连续性和阶段性p心理发展的动力问题心理发展的动力问题内动力和外动力内动力和外动力p关键期问题关键期问题二、发展心理学研究的内容二、发展心理学研究的内容第10页，讲稿共189张，创作于星期日第二单元第二单元 发展心理学研究方式发展心理学研究方式1发展心理学研究的功能和特殊性发展心理学研究的功能和特殊性n功能：描述、解释、预测和控制功能：描述、解释、预测和控制n特殊性：发展性（考虑不同的研究方法）特殊性：发展性（考虑不同的研究方法）2研究方法：横断、纵向和交叉研究研究方法：横断、纵向和交叉研究3研究新趋势研究新趋势n跨文化比较研究跨文化比较研究n跨学科、跨领域的结合性研究跨学科、
7、跨领域的结合性研究n研究方法的整合研究方法的整合n训练研究和教育研究越来越受到重视训练研究和教育研究越来越受到重视第11页，讲稿共189张，创作于星期日（一）横向研究的设计（一）横向研究的设计设计形式：设计形式：A B C D A B C D 优点优点 a.a.时间短、取样大时间短、取样大 b.b.成本低、费用少成本低、费用少 c.c.省时省力省时省力局限性局限性 a.缺乏系统性缺乏系统性 b.b.组群效应组群效应二、研究方法第12页，讲稿共189张，创作于星期日二、研究方法p设计形式：设计形式：A:2 4 6A:2 4 6 p优点优点n系统地了解心理发展的连续过程系统地了解心理发展的连续过程
8、n把握量变质变的规律把握量变质变的规律p局限性局限性 a.a.样本减少样本减少 b.b.可能出现练习和疲劳效应可能出现练习和疲劳效应 c.c.时效性差时效性差（二）纵向研究的设计（二）纵向研究的设计第13页，讲稿共189张，创作于星期日（三）聚合交叉研究p设计形式：设计形式：9 9 8 8 9 9 7 7 9 9 6 6 9 9 5 5 9 9 4 4 9 9 3 3 4 5 6 7 8 94 5 6 7 8 9 时间时间 优点优点:a.a.时间短、取样大时间短、取样大 b.b.成本低、费用少成本低、费用少 c.c.省时省力省时省力第14页，讲稿共189张，创作于星期日三、研究新趋势三、研究新
9、趋势p跨文化比较研究跨文化比较研究p跨学科、跨领域的结合性研究跨学科、跨领域的结合性研究p研究方法的整合研究方法的整合p训练研究和教育研究越来越受到重视训练研究和教育研究越来越受到重视第15页，讲稿共189张，创作于星期日第三单元第三单元 心理发展的动因心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展一、遗传因素决定心理发展二、环境因素决定心理发展二、环境因素决定心理发展三、遗传与环境因素共同决定心理发展三、遗传与环境因素共同决定心理发展四、通过社会学习获得行为发展四、通过社会学习获得行为发展五、社会文化因素决定心理发展五、社会文化因素决定心理发展六、心理发展是主体和客体相互作用的结果六、心理发展是主体
10、和客体相互作用的结果第16页，讲稿共189张，创作于星期日四、通过社会学习获得行为发展四、通过社会学习获得行为发展1.观察学习观察学习2.替代强化替代强化3.榜样认同榜样认同第17页，讲稿共189张，创作于星期日五、社会文化因素决定心理发展五、社会文化因素决定心理发展1.心理机能的划分心理机能的划分2.文化历史因素是儿童心理文化历史因素是儿童心理发展的源泉发展的源泉3.教育与教学和心理发展的教育与教学和心理发展的关系关系第18页，讲稿共189张，创作于星期日五、社会文化因素决定心理发展五、社会文化因素决定心理发展（一）两种机能（一）两种机能p高级心理机能：高级心理机能：以精神生产工具为中介的心
11、理机能。是历以精神生产工具为中介的心理机能。是历史发展的结果，受到社会历史发展规律的制约。史发展的结果，受到社会历史发展规律的制约。p低级心理机能：低级心理机能：作为动物进化的结果，是个体早期以直接的方式作为动物进化的结果，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征。与外界相互作用时表现出来的特征。p两种机能的关系：两种机能的关系：在个体心理发展的过程中，这两种机能是在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。但高级心理机能是的人类心理在本质上区融合在一起的。但高级心理机能是的人类心理在本质上区别于动物，人的心理与动物比较不仅是量上的增加，而且别于动物，人的心理与动物比较不仅是
12、量上的增加，而且首先是结构的变化，形成新质的意识系统。首先是结构的变化，形成新质的意识系统。第19页，讲稿共189张，创作于星期日五、社会文化因素决定心理发展五、社会文化因素决定心理发展（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉n社会文化活动是智力发展的源泉社会文化活动是智力发展的源泉p活动、社会交往与心理的关系活动、社会交往与心理的关系p智力在活动中内化智力在活动中内化n以语言为中介使心理活动发生质变以语言为中介使心理活动发生质变p语言的掌握使低级心理机能转化为高级心理机能语言的掌握使低级心理机能转化为高级心理机能第20页，讲稿共189张，创作于星期日五、社
13、会文化因素决定心理发展五、社会文化因素决定心理发展（三）教育和教学与心理发展的关系（三）教育和教学与心理发展的关系1.最近发展区：最近发展区：p实际水平与指导下可能达到的水平间的动态区域实际水平与指导下可能达到的水平间的动态区域2.教学应当走在发展前面教学应当走在发展前面3.学习和指导的最佳期限学习和指导的最佳期限p个体发育成熟个体发育成熟p心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的时段心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的时段第21页，讲稿共189张，创作于星期日六、主、客体相互作用的发展观六、主、客体相互作用的发展观p代表人物：皮亚杰代表人物：皮亚杰p心理发展是内因和外因相心理发展是内因和外因相互
14、作用的结果互作用的结果p皮亚杰理论体系的构成皮亚杰理论体系的构成第22页，讲稿共189张，创作于星期日（一）心理（一）心理发展的本质和原因发展的本质和原因p心理起源于主体的动作。心理起源于主体的动作。p主体通过动作对客体的适应（主体通过动作对客体的适应（adaptation）是心理发展的真）是心理发展的真正原因。适应本质在于取得机体与环境的平衡（正原因。适应本质在于取得机体与环境的平衡（equilibaration）p同化（同化（assimilation）：把环境因素纳入已有的）：把环境因素纳入已有的图式图式结构之结构之中，以加强和丰富主体的动作。中，以加强和丰富主体的动作。p 顺应（顺应（a
15、ccommodation）：改变主体动作以适应客）：改变主体动作以适应客观变化。观变化。p 同化与顺应的关系：同化使有机体的适应（平衡）被打破，同化与顺应的关系：同化使有机体的适应（平衡）被打破，顺应使有机体达到新的平衡；有机体在不断的被打破平衡到建立顺应使有机体达到新的平衡；有机体在不断的被打破平衡到建立新的平衡过程中得到发展。新的平衡过程中得到发展。图式（图式（schemaschema），一个有组织的，可重复的行为或思想模式。图式是认知结构），一个有组织的，可重复的行为或思想模式。图式是认知结构的一个单元，一个人所有的图式便组成他的认知结构。的一个单元，一个人所有的图式便组成他的认知结构。
16、婴儿与生俱来的图式：吸吮、哭叫、抓握、视、听等。婴儿与生俱来的图式：吸吮、哭叫、抓握、视、听等。心理是智力或思维。在皮亚杰看来：一个智慧行为是一个生物体本身在现存条心理是智力或思维。在皮亚杰看来：一个智慧行为是一个生物体本身在现存条件下能够产生的最适合于其生存条件的行为。件下能够产生的最适合于其生存条件的行为。第23页，讲稿共189张，创作于星期日（二）发展的因素（二）发展的因素p成熟成熟p物理环境物理环境p社会环境社会环境p平衡平衡第24页，讲稿共189张，创作于星期日第四单元第四单元 心理发展过程心理发展过程1连续论连续论2阶段论阶段论3连续论和阶段论的统一连续论和阶段论的统一4心理发展的
17、阶段心理发展的阶段n（一）（一）.以认知结构发展特点为标准以认知结构发展特点为标准n（二）（二）.以人格特征为标准以人格特征为标准第25页，讲稿共189张，创作于星期日（一）皮亚杰的认知发展阶段（一）皮亚杰的认知发展阶段阶段年龄范围主要特征感知运动阶段02岁1.智力处于行动中2.此时此地的世界3.在这个阶段开始的时候，没有语言、思想和关于客观现实的观念。前运算思维阶段27岁1.以自我为中心的思维2.感觉范围内的推理3.直觉而不是逻辑的解决的方法4.没有“守恒”的能力第26页，讲稿共189张，创作于星期日（一）皮亚杰的认知发展阶段（一）皮亚杰的认知发展阶段阶段年龄范围主要特征具体运算思维阶段71
18、1/12岁1.守恒的能力建立2.等级与关系的逻辑3.对数字的理解4.限制在具体事务上的思维5.思维的可逆性发展形式运算思维阶段11/1215岁1.思维完全具有一般性2.建议性的思维3.处理假设性情况或高度唯心主义色彩问题的能力第27页，讲稿共189张，创作于星期日自我中心的思维三山实验第28页，讲稿共189张，创作于星期日1.1.守恒守恒是指对物质从一种形态转变为另一是指对物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。种形态时，物质含量保持不变的认识。2.2.守恒的发展守恒的发展 单维单维 两维两维 守恒守恒 3.3.经典经典实验实验液体守恒、数量守恒等液体守恒、数量守恒等守恒能力
19、的建立第29页，讲稿共189张，创作于星期日经典实验经典实验液体守恒液体守恒第30页，讲稿共189张，创作于星期日经典实验经典实验系列守恒实验系列守恒实验第31页，讲稿共189张，创作于星期日（二）埃里克森人格发展八阶段人格发展阶段年龄品质成功解决危机不成功地解决危机1.信任对不信任02希望恐惧2.自主性对羞怯与疑虑24意志自我怀疑3.主动性对罪疚感47目标无价值感4.勤奋对自卑712能力无能感5.同一性对角色混乱1218诚实不确定感6.亲密对孤独1824爱乱婚7.繁殖对停滞2565关心自私8.完善对失望65死亡智慧无意义感和失望第32页，讲稿共189张，创作于星期日第五单元第五单元 心理发展
20、的内动力和外心理发展的内动力和外 动力的关系动力的关系p内动力：内动力：n人类所具有的自生成、自发展的心理动力人类所具有的自生成、自发展的心理动力p外动力：外动力：n家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用p儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。果。第33页，讲稿共189张，创作于星期日第六单元第六单元心理发展的关键期与敏感期心理发展的关键期与敏感期（一）（一）关键期关键期1.儿童早期发展对个体长期发展的影响儿童早期发展对个体长期发展的影响2.关键期关键期关键期的发现：印刻现象关键期的发现：印刻现象关键期的概
21、念：儿童心理发展与生理特征关键期的概念：儿童心理发展与生理特征（二）敏感期（二）敏感期1.概念概念2.敏感期与大脑的关系敏感期与大脑的关系（窄窗口）（窄窗口）（宽窗口）（宽窗口）第34页，讲稿共189张，创作于星期日第七单元第七单元 发展心理学的简史发展心理学的简史p儿童心理学的诞生的基础儿童心理学的诞生的基础p儿童心理学的诞生儿童心理学的诞生p儿童心理学的发展儿童心理学的发展p发展心理学确立的标志发展心理学确立的标志第35页，讲稿共189张，创作于星期日第二节第二节 婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展第36页，讲稿共189张，创作于星期日第一单元 新生儿的发展1新生儿的反射行为新生儿的反射行为
22、n明显明显生存意义的无条件反射生存意义的无条件反射n无明无明显生存意义的无条件反射显生存意义的无条件反射2新生儿的生活行为模式新生儿的生活行为模式n睡眠睡眠-觉醒周期模式觉醒周期模式3新生儿的心理发生（三个标准）新生儿的心理发生（三个标准）n以感觉、无条件反射、明确而稳定的条件反射为指以感觉、无条件反射、明确而稳定的条件反射为指标标第37页，讲稿共189张，创作于星期日具有生存意义的无条件反射1、吸吮反射、吸吮反射（sucking reflex）接触儿童的嘴唇，接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的反射吮反射是最强的反射之一，当新生儿开始之一，当新生儿开始吸吮时，其
23、他活动都吸吮时，其他活动都会被抑制。会被抑制。第38页，讲稿共189张，创作于星期日p2、防御反射防御反射(defensing reflex)儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛觉刺儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛觉刺激产生泛化性的反应（刺激一处，全身反应）。激产生泛化性的反应（刺激一处，全身反应）。p3、定向反射定向反射(orientating reflex)又称探究反射，即又称探究反射，即“这是什么这是什么”的反射。儿的反射。儿童出生后不久，约在两周左右，就能对强烈的刺童出生后不久，约在两周左右，就能对强烈的刺激（如强光或大声）产生定向反射（如眼睛转向激（如强光或大声）产生定向反射（如
24、眼睛转向光源或暂时停止吸吮动作）。光源或暂时停止吸吮动作）。第39页，讲稿共189张，创作于星期日p以上几种无条件反射具有有关生活适应的以上几种无条件反射具有有关生活适应的生物学意义，还有一些无条件反射，没有生物学意义，还有一些无条件反射，没有明显的生物学意义，但可能在人类进化过明显的生物学意义，但可能在人类进化过程中，它们有过一定的生物适应意义。程中，它们有过一定的生物适应意义。第40页，讲稿共189张，创作于星期日4、抓握反射(grasping reflex）p又叫达尔文反射又叫达尔文反射p物体接触手掌时就握物体接触手掌时就握住不放，甚至可以把住不放，甚至可以把物体悬挂起来。大约物体悬挂起
25、来。大约到第二个月时，这个到第二个月时，这个反射就消失了。反射就消失了。第41页，讲稿共189张，创作于星期日5、巴宾斯基反射、巴宾斯基反射(babinski reflex)p轻轻地挠或刺激儿轻轻地挠或刺激儿童的脚心时，就引童的脚心时，就引起脚趾向上张开的起脚趾向上张开的动作。约在动作。约在8、9个个月时这个反射就逐月时这个反射就逐渐消失了。渐消失了。第42页，讲稿共189张，创作于星期日6、摩罗反射(moro reflex)p又叫惊跳反射又叫惊跳反射p当新生儿突然失去当新生儿突然失去支持或受到大声刺支持或受到大声刺激时常常表现为惊激时常常表现为惊恐状态，如双臂伸恐状态，如双臂伸开，又迅速收回
26、胸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，前，紧握拳头等，这个反射约在出生这个反射约在出生后四个月消失。后四个月消失。第43页，讲稿共189张，创作于星期日7、游泳反射(swimming reflex)p新生儿会做出象游新生儿会做出象游泳样的动作。泳样的动作。p这种反射可能是种这种反射可能是种系发生过程中遗传系发生过程中遗传下来的，与个体在下来的，与个体在母体内的液态环境母体内的液态环境有关。约在生后有关。约在生后6个个月以后消失。月以后消失。第44页，讲稿共189张，创作于星期日8、强直性颈反射(tonic neck reflex)p当新生儿躺着时，把他的头转向左当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右
27、侧，就会伸出与与头转向一侧或右侧，就会伸出与与头转向一致的那个手，而把相反方向的手臂致的那个手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的姿势。姿势。p实际上，这是婴儿吃奶最好的实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。这个反射约在生后两至姿势。这个反射约在生后两至三个月消失。三个月消失。第45页，讲稿共189张，创作于星期日9、行走反射（又称踏步反射）p正常新生儿处于清醒状态时，正常新生儿处于清醒状态时，用两手托住其腋下使之直立用两手托住其腋下使之直立并使上半身稍微前倾，脚触并使上半身稍微前倾，脚触及床面，他就会交替地伸脚，及床面，他就会交替地伸脚，做出似乎要向前走
28、的动作。做出似乎要向前走的动作。p这一反射在新生儿出生后这一反射在新生儿出生后不久即出现，不久即出现，610周时周时消失。消失。第46页，讲稿共189张，创作于星期日第二单元第二单元 婴儿期生理和动作的发展婴儿期生理和动作的发展一、大脑的可塑性和可修复性一、大脑的可塑性和可修复性二、动作的发展二、动作的发展n（一）婴儿动作发展对心理发展的意义（一）婴儿动作发展对心理发展的意义n（二）婴儿的主要动作发展（二）婴儿的主要动作发展p主要动作：手的抓握技能与独立行走主要动作：手的抓握技能与独立行走第47页，讲稿共189张，创作于星期日婴儿主要动作的发展p手的抓握动作的发展手的抓握动作的发展p五指分化和
29、手眼协调五指分化和手眼协调p意义：意义：（1）促进认知发展；促进认知发展；（2）使动作具有间接性；）使动作具有间接性；（3）协调多种感觉，为知）协调多种感觉，为知 觉发展奠定基础。觉发展奠定基础。第48页，讲稿共189张，创作于星期日p独立行走独立行走n躯体移动从被动转为主动躯体移动从被动转为主动n扩大认知范围扩大认知范围n社会性交往增多社会性交往增多注意：注意：n成熟是训练的前提条件成熟是训练的前提条件n训练对成熟只能起到加速或延缓的训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。作用。第49页，讲稿共189张，创作于星期日婴儿动作发展的规律性p从整体动作向分化动作发展从整体动作向分化动作发展p从不随意
30、动作向随意动作发展从不随意动作向随意动作发展p具有一定的方向性和顺序性具有一定的方向性和顺序性n头尾原则头尾原则n远近原则远近原则n大小原则大小原则第50页，讲稿共189张，创作于星期日 从胎儿期到青少年期的身体比例发育，从胎儿期到青少年期的身体比例发育，从中可看出从中可看出“头尾律头尾律”和和“近远律近远律”。第51页，讲稿共189张，创作于星期日第三单元 婴儿的学习1模仿学习（天生）模仿学习（天生）2条件反射方式的学习条件反射方式的学习3偏好新异刺激的学习偏好新异刺激的学习n习惯化与去习惯化范式习惯化与去习惯化范式 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9习惯化与去习惯化示意图习惯化与去习惯
31、化示意图反反应应强强度度最强反应最强反应新刺激新刺激标准线标准线（最强反应的（最强反应的1/2）第52页，讲稿共189张，创作于星期日第四单元 婴儿期的认知发展1感知觉的发展感知觉的发展2注意与记忆的发展注意与记忆的发展3信息整合和问题解决能力的发展信息整合和问题解决能力的发展第53页，讲稿共189张，创作于星期日一、婴儿感知觉的发展(一一)、婴儿感觉的发展、婴儿感觉的发展p视觉的发生发展视觉的发生发展n视觉集中：婴儿视觉集中：婴儿3 3周时视线开始集中周时视线开始集中n视觉追踪：视觉追踪：12124848小时的新生儿小时的新生儿n颜色视觉：颜色视觉：1515天天n对光的察觉：对光的察觉：24
32、249696小时的新生儿小时的新生儿n视敏度：最快是在视敏度：最快是在7 7岁岁n视听协调能力视听协调能力第54页，讲稿共189张，创作于星期日一、婴儿感知觉的发展(一一)婴儿感觉的发展婴儿感觉的发展p听觉的发生发展听觉的发生发展n听觉听觉产生：怀孕产生：怀孕2020周周n语音感知语音感知p偏爱妈妈的声音偏爱妈妈的声音n音乐感知音乐感知p2 2个月能辨别不同乐音个月能辨别不同乐音p味觉、嗅觉、触觉的发生发展味觉、嗅觉、触觉的发生发展第55页，讲稿共189张，创作于星期日一、婴儿感知觉的发展（二）婴儿知觉的发展（二）婴儿知觉的发展1.跨感觉通道的知觉跨感觉通道的知觉2.模式知觉模式知觉n优先注视
33、范式优先注视范式3.深度知觉深度知觉n六个月左右就具有深度知觉六个月左右就具有深度知觉第56页，讲稿共189张，创作于星期日二、注意与记忆的发展（一）注意的发展（一）注意的发展n最早表现是先天的定向反射最早表现是先天的定向反射n注意的发展：从不随意注意到随意注意注意的发展：从不随意注意到随意注意n注意内容的特点：注意内容的特点：p受刺激物外部特征的制约受刺激物外部特征的制约p受知识经验的支配受知识经验的支配p受言语的调节和支配受言语的调节和支配第57页，讲稿共189张，创作于星期日二、注意与记忆的发展（二）记忆的发展（二）记忆的发展p0-3个月：记忆发生个月：记忆发生p3-6个月：长时记忆出现
34、个月：长时记忆出现p6-12个月：模仿动作出现个月：模仿动作出现p12个月以后：延迟模仿出现个月以后：延迟模仿出现p12月以前以情绪和动作记忆为主，月以前以情绪和动作记忆为主，12月以后月以后以符号记忆为主以符号记忆为主第58页，讲稿共189张，创作于星期日三、信息整合与问题解决能力的发展（一）（一）信息整合信息整合n归类：婴儿归类：婴儿912个月能将食物、动物、交通个月能将食物、动物、交通工具等分别归类工具等分别归类（二）问题解决能力（二）问题解决能力n811月问题解决能力发展的三个阶段月问题解决能力发展的三个阶段p无效尝试无效尝试p有效尝试有效尝试p无需尝试直接解决无需尝试直接解决第59页
35、，讲稿共189张，创作于星期日 问题解决能力问题解决能力第60页，讲稿共189张，创作于星期日四、婴儿期思维发展的成就1.客体永久性客体永久性2.因果性认识因果性认识3.问题解决问题解决第61页，讲稿共189张，创作于星期日1 客体永久性客体永久性p客体永久性概念客体永久性概念 关于客体（包括我们自己）的基本性质及行为的一组内关于客体（包括我们自己）的基本性质及行为的一组内隐的常识性信念。隐的常识性信念。p关于客体概念的三个论点：关于客体概念的三个论点：（1）客体概念是后天获得的；）客体概念是后天获得的；（2）发展贯穿于整个感知运动阶段；）发展贯穿于整个感知运动阶段；（3）其发展有一个固定普遍
36、的发展顺序；）其发展有一个固定普遍的发展顺序；p客体概念发展的六个阶段客体概念发展的六个阶段p婴儿客体永久性发展研究的新进展婴儿客体永久性发展研究的新进展第62页，讲稿共189张，创作于星期日客体概念发展的六个阶段客体概念发展的六个阶段p阶段阶段1、2（04月）月）n努力用眼睛追踪一个运动的客体，直至从视野消失，努力用眼睛追踪一个运动的客体，直至从视野消失，而后婴儿马上失去兴趣，转向其他事物。而后婴儿马上失去兴趣，转向其他事物。p阶段阶段3（48月）月）n婴儿开始能够根据客体当前的运动方向做出推断，婴儿开始能够根据客体当前的运动方向做出推断，预期客体将来的位置。预期客体将来的位置。p阶段阶段4
37、（812月）月）n获得客体永久性，但出现获得客体永久性，但出现AB错误（错误（A非非B错误）错误）第63页，讲稿共189张，创作于星期日阶段阶段1、2第64页，讲稿共189张，创作于星期日阶段阶段4 客体永久性客体永久性第65页，讲稿共189张，创作于星期日客体概念发展的六个阶段客体概念发展的六个阶段(续续)p阶段阶段5（1218月）月）n儿童逐渐学会在最后看到物体消失的地方寻找物体，但儿童逐渐学会在最后看到物体消失的地方寻找物体，但他们不能想象或表征物体位置的进一步变化，即物体在他们不能想象或表征物体位置的进一步变化，即物体在婴儿的视野中消失后仍可能发生的位置变化。婴儿的视野中消失后仍可能发
38、生的位置变化。p阶段阶段6（1824月）月）n逐渐获得技巧，能够利用视觉线索作为表征逐渐获得技巧，能够利用视觉线索作为表征X的看不的看不见的运动路线和藏匿位置的基础。该阶段的重要成见的运动路线和藏匿位置的基础。该阶段的重要成就，使对没有出现的物体和事件（如延迟模仿和象就，使对没有出现的物体和事件（如延迟模仿和象征游戏）能够进行内在的符号表证。征游戏）能够进行内在的符号表证。第66页，讲稿共189张，创作于星期日关于客体永久性的新研究关于客体永久性的新研究p后续研究表明，皮亚杰低估了婴儿的客后续研究表明，皮亚杰低估了婴儿的客体知识，其原因是主要由方法问题导致体知识，其原因是主要由方法问题导致的。
39、的。p贝拉吉恩的研究贝拉吉恩的研究（Bailargeon，1987）第67页，讲稿共189张，创作于星期日贝拉吉恩的研究（违反预期范式）贝拉吉恩的研究（违反预期范式）第68页，讲稿共189张，创作于星期日2 因果性认识因果性认识pLeslie等人发现等人发现6个月左右的婴儿能够意识到因果关系个月左右的婴儿能够意识到因果关系（1987，1984）；）；p1015月的婴儿能区分不同类型的因果动作月的婴儿能区分不同类型的因果动作第69页，讲稿共189张，创作于星期日3 婴儿的问题解决能力婴儿的问题解决能力p皮亚杰认为婴儿的问题解决能力要到婴儿末期才出现，但皮亚杰认为婴儿的问题解决能力要到婴儿末期才出
40、现，但Willatts的研究表明，婴儿的这种能力在的研究表明，婴儿的这种能力在9个月时就出现了个月时就出现了（Willatts，1989）；）；pWillatts的研究：的研究：婴儿要拿到喜欢的玩具需要三个步骤，推开障碍物、伸手拉布料、婴儿要拿到喜欢的玩具需要三个步骤，推开障碍物、伸手拉布料、拿玩具；拿玩具；第70页，讲稿共189张，创作于星期日第五单元第五单元 婴儿言语的发展婴儿言语的发展1婴儿发音的阶段性婴儿发音的阶段性n简单发音阶段简单发音阶段（0-4个月）个月）n多音节阶段（多音节阶段（4-9个月）个月）n有意义的语音阶段（有意义的语音阶段（9-12个月）个月）2词汇的发展词汇的发展n
41、1-1岁半获得第一批词汇，岁半获得第一批词汇，50个左右。个左右。n特点特点第71页，讲稿共189张，创作于星期日第五单元第五单元 婴儿言语的发展婴儿言语的发展三、句法的发展三、句法的发展n1岁半到岁半到2岁半是获得母语基本语法的关键期岁半是获得母语基本语法的关键期n规律：从单词句到多词句，从简单句到复合句规律：从单词句到多词句，从简单句到复合句第72页，讲稿共189张，创作于星期日第五单元第五单元 婴儿言语的发展婴儿言语的发展四、婴儿与成人之间的言语交流四、婴儿与成人之间的言语交流p前言语交往与言语交往前言语交往与言语交往p言语交往言语交往n与婴儿言语交流的内容与婴儿言语交流的内容n适应婴儿
42、言语发展水平的交流技能适应婴儿言语发展水平的交流技能n适合于婴儿说话的技巧适合于婴儿说话的技巧n采用互动方式和促进发展的策略采用互动方式和促进发展的策略第73页，讲稿共189张，创作于星期日第五单元第五单元 婴儿言语的发展婴儿言语的发展五、语法的获得五、语法的获得n理论理论p先天论先天论p后天论后天论p交互作用论交互作用论n影响儿童言语获得的因素影响儿童言语获得的因素第74页，讲稿共189张，创作于星期日第六单元第六单元 婴儿期的个性和社会性发展婴儿期的个性和社会性发展一、情绪的发展一、情绪的发展二、气质二、气质三、社会性依恋三、社会性依恋四、自我意识的发展四、自我意识的发展第75页，讲稿共1
43、89张，创作于星期日一、婴儿的情绪发展一、婴儿的情绪发展（一）婴儿基本情绪的发展（一）婴儿基本情绪的发展p人类的基本情绪人类的基本情绪p婴儿基本情绪的发展婴儿基本情绪的发展n孟昭兰的婴儿情绪分化理论孟昭兰的婴儿情绪分化理论p人类婴儿有人类婴儿有8-10种从种族进化中获得的情绪种从种族进化中获得的情绪p个体情绪的发生有一定的时间次序和诱因个体情绪的发生有一定的时间次序和诱因p情绪发展有一定规律，也有个别差异情绪发展有一定规律，也有个别差异第76页，讲稿共189张，创作于星期日婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现（孟昭兰）（孟昭兰）时间时间诱因诱因情绪情绪初生初生痛
44、，异味，新异光、声、运动痛，异味，新异光、声、运动痛苦、厌恶、感兴痛苦、厌恶、感兴趣和微笑趣和微笑36周周看到人脸或听到高频语调声看到人脸或听到高频语调声社会性微笑社会性微笑2个月个月打针打针愤怒愤怒34月月痛刺激痛刺激悲伤悲伤7月月与熟人分离，在高处与熟人分离，在高处悲伤、怕悲伤、怕1岁岁新异刺激突然出现新异刺激突然出现惊奇惊奇11.5岁岁在熟悉环境遇到陌生人以及做在熟悉环境遇到陌生人以及做了不对的事了不对的事害羞、不安害羞、不安第77页，讲稿共189张，创作于星期日（二）婴儿的微笑和哭泣（二）婴儿的微笑和哭泣1.婴儿的微笑婴儿的微笑n第一阶段：自发微笑第一阶段：自发微笑 （05周）周）n第
45、二阶段：无选择的社会性微笑第二阶段：无选择的社会性微笑（34月）月）n第三阶段：有选择的社会性微笑第三阶段：有选择的社会性微笑（56月）月）第78页，讲稿共189张，创作于星期日2.婴儿的哭泣婴儿的哭泣p婴儿的哭的三种类型婴儿的哭的三种类型（沃尔夫，（沃尔夫，1969）n基本的哭泣（饥饿的哭泣）；基本的哭泣（饥饿的哭泣）；n愤怒的哭泣；愤怒的哭泣；n痛苦的哭泣；痛苦的哭泣；p婴儿哭泣发展的三个阶段婴儿哭泣发展的三个阶段n第一阶段：生理第一阶段：生理心理阶段（心理阶段（01月）月）n第二阶段：心理激活（第二阶段：心理激活（1月起）月起）n第三阶段：有区别的哭（第三阶段：有区别的哭（222月）月）
46、第79页，讲稿共189张，创作于星期日（三）（三）婴儿的警觉与恐惧婴儿的警觉与恐惧p第一阶段：本能的恐惧第一阶段：本能的恐惧p第二阶段（第二阶段（4月左右）：与知觉和经验相联系的月左右）：与知觉和经验相联系的 恐惧恐惧p第三阶段（第三阶段（6月左右）：怕生与陌生人焦虑月左右）：怕生与陌生人焦虑p第四阶段（第四阶段（2岁左右）：预测性恐惧岁左右）：预测性恐惧第80页，讲稿共189张，创作于星期日（四）（四）婴儿的兴趣发展婴儿的兴趣发展p三个阶段三个阶段n先天反射性阶段（出生后至白日前后）先天反射性阶段（出生后至白日前后）n相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）n新异
47、性事物探索阶段（新异性事物探索阶段（1岁前后）岁前后）第81页，讲稿共189张，创作于星期日（五）（五）情绪对婴儿生存和发展的意义情绪对婴儿生存和发展的意义情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力n本能性的驱动力和社会性的驱动力本能性的驱动力和社会性的驱动力情绪的社会性参照功能情绪的社会性参照功能n定义：情绪的信号作用和人际交往功能定义：情绪的信号作用和人际交往功能n作用：婴儿对他人情绪的分辨；利用情绪信息来指导自己的作用：婴儿对他人情绪的分辨；利用情绪信息来指导自己的行为行为n发生：七
48、八个月发生：七八个月第82页，讲稿共189张，创作于星期日二、婴儿的气质发展二、婴儿的气质发展p托马斯和切斯的研究托马斯和切斯的研究(New York Longitudinal(New York Longitudinal Study,NYLS)Study,NYLS)（1 1）活动水平；活动水平；（2 2）节奏性；）节奏性；（3 3）接近与撤退；）接近与撤退；（4 4）适应性；）适应性；（5 5）对刺激的敏感性；）对刺激的敏感性；（6 6）反应的强度；）反应的强度；（7 7）一般的情绪；）一般的情绪；（8 8）不专心的程度；）不专心的程度；（9 9）注意时间的长短；）注意时间的长短；第83页，讲
49、稿共189张，创作于星期日（一）婴儿气质的类型（一）婴儿气质的类型p困难型困难型p容易型容易型p迟缓型迟缓型第84页，讲稿共189张，创作于星期日（二）（二）气质的稳定性与可变性气质的稳定性与可变性p气质的稳定性气质的稳定性p气质的可变性气质的可变性n气质本身会随着年龄的增长而发展气质本身会随着年龄的增长而发展n某些行为的含义会随着年龄的发展而变化某些行为的含义会随着年龄的发展而变化n环境对气质也有一定的塑造作用环境对气质也有一定的塑造作用第85页，讲稿共189张，创作于星期日（三）（三）气质对早期教养和发展的意义气质对早期教养和发展的意义p婴儿的气质会影响父母和婴儿之间的交往婴儿的气质会影响
50、父母和婴儿之间的交往关系；关系；p婴儿的气质类型与他的社会环境之间的拟婴儿的气质类型与他的社会环境之间的拟合型，能决定儿童个性发展的因素。合型，能决定儿童个性发展的因素。第86页，讲稿共189张，创作于星期日三、婴儿依恋的发展三、婴儿依恋的发展（一）依恋的性质（一）依恋的性质p依恋（依恋（attachment），婴儿寻求并企图保持与另），婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向。一个人亲密的躯体联系的一种倾向。p依恋具有三个特点：依恋具有三个特点：（1）寻求与依恋对象身体上的亲近）寻求与依恋对象身体上的亲近 （2）可以从依恋者那里获得慰籍、安全感和丰富的刺激）可以从依恋者那里获得慰