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1、健康教育计划的设计与评价健康教育计划的设计与评价第1页，共132页，编辑于2022年，星期四1.计划的重要性与基本原则2.计划设计的基本步骤与社区需求评估3.明确优先项目4.明确计划目标5.制定教育策略主要内容主要内容第2页，共132页，编辑于2022年，星期四一、计划的重要性与基本原则一、计划的重要性与基本原则第3页，共132页，编辑于2022年，星期四计划的重要性计划的重要性儿童 成年人理想 计划计划 心算 笔算电脑算 189 12345656088计划制定计划制定计划制定计划制定（写出来）重要（写出来）重要（写出来）重要（写出来）重要计划重要计划重要计划重要计划重要长大了，长大了，长大了
2、，长大了，复杂的问题，复杂的工作，复杂的项目，心算容易错复杂的问题，复杂的工作，复杂的项目，心算容易错复杂的问题，复杂的工作，复杂的项目，心算容易错复杂的问题，复杂的工作，复杂的项目，心算容易错第4页，共132页，编辑于2022年，星期四在在整个有丝分裂周期整个有丝分裂周期整个有丝分裂周期整个有丝分裂周期中，分裂期分裂期分裂期分裂期（执行的时间执行的时间）所占时间远少于所占时间远少于分裂间期分裂间期（计划的时间计划的时间计划的时间计划的时间）试管婴儿为什么不试管婴儿为什么不试管婴儿为什么不试管婴儿为什么不容易成功？容易成功？容易成功？容易成功？卵母细胞体外成熟太快卵母细胞体外成熟太快卵母细胞体
3、外成熟太快卵母细胞体外成熟太快快在哪里？快在哪里？快在哪里？快在哪里？分裂间期缩短分裂间期缩短分裂间期缩短分裂间期缩短准备不充分，计划不周到准备不充分，计划不周到准备不充分，计划不周到准备不充分，计划不周到分裂期分裂期分裂期分裂期0.5-10.5-1小时小时小时小时 整个细胞周期整个细胞周期整个细胞周期整个细胞周期12-3212-32小时小时第5页，共132页，编辑于2022年，星期四计划的误区计划的误区三边行动六拍行动第6页，共132页，编辑于2022年，星期四计划的误区（一）计划的误区（一）“三边行动三边行动”1.1.边计划边计划边计划边计划2.2.边实施边实施边实施边实施3.3.边修改边
4、修改边修改边修改造成造成“三边行动三边行动”的根本原因是在的根本原因是在计划不周计划不周计划不周计划不周、目标未清、职责未明目标未清、职责未明目标未清、职责未明目标未清、职责未明的情况的情况下就仓促开始往下做细节，结果常会因为下就仓促开始往下做细节，结果常会因为在一些小事上扯皮导致项目被不在一些小事上扯皮导致项目被不在一些小事上扯皮导致项目被不在一些小事上扯皮导致项目被不断地延期断地延期断地延期断地延期。即时最后勉强完成了，也与最初的目标相去甚远。即时最后勉强完成了，也与最初的目标相去甚远坏了坏了，期限到坏了坏了，期限到坏了坏了，期限到坏了坏了，期限到了，忙不完了！了，忙不完了！了，忙不完了！
5、了，忙不完了！下一步该干什么下一步该干什么下一步该干什么下一步该干什么?还没想还没想还没想还没想好，正在作新计划呢。好，正在作新计划呢。好，正在作新计划呢。好，正在作新计划呢。不行啊，情况变化，不行啊，情况变化，不行啊，情况变化，不行啊，情况变化，我们的项目进程恐怕我们的项目进程恐怕我们的项目进程恐怕我们的项目进程恐怕也要变动了！也要变动了！也要变动了！也要变动了！第7页，共132页，编辑于2022年，星期四计划的误区（二）计划的误区（二）“六拍运动六拍运动”第一拍：拍脑门第一拍：拍脑门第一拍：拍脑门第一拍：拍脑门经常有些领导有了做一个项目经常有些领导有了做一个项目的想法后，不是组织相关人员的
6、想法后，不是组织相关人员严格论证是否可行，而是严格论证是否可行，而是自己自己自己自己觉得可行就上马项目觉得可行就上马项目觉得可行就上马项目觉得可行就上马项目 看来这个项目真不看来这个项目真不错，赶紧上！错，赶紧上！拍脑门作决策的做法，从一开始就拍脑门作决策的做法，从一开始就为项目实施带来了很高的风险和为项目实施带来了很高的风险和为项目实施带来了很高的风险和为项目实施带来了很高的风险和不确定性不确定性不确定性不确定性，可以说也为项目的失败埋下了伏笔，可以说也为项目的失败埋下了伏笔第8页，共132页，编辑于2022年，星期四第二拍：拍肩膀第二拍：拍肩膀第二拍：拍肩膀第二拍：拍肩膀领导拍完脑袋后，为
7、了鼓舞士领导拍完脑袋后，为了鼓舞士气，调动项目组成员的积极性，气，调动项目组成员的积极性，大多会采取一些激励手段，例大多会采取一些激励手段，例如如拍肩膀拍肩膀 但事实证明，但事实证明，错误的激励错误的激励错误的激励错误的激励往往比没有激励带来的后果还要糟糕往往比没有激励带来的后果还要糟糕！计划的误区（二）计划的误区（二）“六拍运动六拍运动”“好好干啊，我相信你好好干啊，我相信你好好干啊，我相信你好好干啊，我相信你们！们！们！们！”第9页，共132页，编辑于2022年，星期四计划的误区（二）计划的误区（二）“六拍运动六拍运动”第三拍：拍胸脯第三拍：拍胸脯第三拍：拍胸脯第三拍：拍胸脯受到领导激励的
8、项目组成员受到领导激励的项目组成员为了让领导放心，也会有所为了让领导放心，也会有所表示表示拍胸脯，而且往往拍胸脯，而且往往还会说出一句话：还会说出一句话：盲目的乐观与热情盲目的乐观与热情盲目的乐观与热情盲目的乐观与热情只会让前进方向与最初的目标越偏越远只会让前进方向与最初的目标越偏越远“老板，放心吧，包老板，放心吧，包老板，放心吧，包老板，放心吧，包在我身上！在我身上！在我身上！在我身上！”第10页，共132页，编辑于2022年，星期四计划的误区（二）计划的误区（二）“六拍运动六拍运动”第四拍：拍桌子第四拍：拍桌子项目进行一段时间后，领导忽然项目进行一段时间后，领导忽然发现项目进展情况与自己的
9、预期发现项目进展情况与自己的预期相去甚远，于是大发雷霆，爆发相去甚远，于是大发雷霆，爆发了了“四拍运动四拍运动”拍着桌子，拍着桌子，训斥项目组成员。训斥项目组成员。出现问题出现问题出现问题出现问题后不妨后不妨冷静思考、想办法积极解决冷静思考、想办法积极解决冷静思考、想办法积极解决冷静思考、想办法积极解决。如果只是。如果只是发泄怒火和发泄怒火和发泄怒火和发泄怒火和不满不满不满不满，结果恐怕会让事情越来越糟。，结果恐怕会让事情越来越糟。老板：老板：老板：老板：“你们都在搞什么？这么你们都在搞什么？这么长时间了，花了这么多钱，项目长时间了，花了这么多钱，项目才刚刚进展到这里，还有这么多才刚刚进展到这
10、里，还有这么多问题！回去好好检讨，不能按期问题！回去好好检讨，不能按期完成项目，工资奖金都别想了！完成项目，工资奖金都别想了！？”下属：下属：下属：下属：“！￥”第11页，共132页，编辑于2022年，星期四计划的误区（二）计划的误区（二）“六拍运动六拍运动”第五拍：拍屁股第五拍：拍屁股第五拍：拍屁股第五拍：拍屁股项目组成员受到老板的严厉批评项目组成员受到老板的严厉批评后，不少人往往会后，不少人往往会“拍屁股拍屁股”表现有二：一种是表现有二：一种是“明拍明拍明拍明拍”，不，不干了，直接走人；另一种是干了，直接走人；另一种是“暗暗暗暗拍拍拍拍”，再也没有热情，消极怠工，再也没有热情，消极怠工，这
11、种人留在项目组中对项目毫无这种人留在项目组中对项目毫无益处，反而会打击努力工作者的益处，反而会打击努力工作者的积极性。积极性。当初不论证清楚，现在项目做当初不论证清楚，现在项目做不下去了，就知道训我？我还不下去了，就知道训我？我还不干了呢！走人！不干了呢！走人！第12页，共132页，编辑于2022年，星期四计划的误区（二）计划的误区（二）“六拍运动六拍运动”第六拍：拍大腿第六拍：拍大腿五拍之后的项目结果必然令五拍之后的项目结果必然令所有人大失所望所有人大失所望所有人大失所望所有人大失所望。这个时候，。这个时候，从决策层到项目经理再到项从决策层到项目经理再到项目组成员，大家都目组成员，大家都痛心
12、不已痛心不已痛心不已痛心不已，却又却又无可奈何无可奈何无可奈何无可奈何。在一个项目中即使在一个项目中即使“六拍六拍”都出现了也不是最可怕的，最可怕都出现了也不是最可怕的，最可怕的就是拍完了却的就是拍完了却不吸取教训不吸取教训不吸取教训不吸取教训，在随后的项目中依然延续，在随后的项目中依然延续“六拍运六拍运动动”“唉，早知如此，当初唉，早知如此，当初就应该就应该”第13页，共132页，编辑于2022年，星期四将人才变成人财将人才变成人财人材人材人材人材人才人才人才人才人人人人财财财财人在人在人在人在人人人人灾灾灾灾第14页，共132页，编辑于2022年，星期四计划设计的原则计划设计的原则1.目标
13、原则目标原则：目标明确、具体、可行2.整体性原则整体性原则：整个卫生系统中2.前瞻性原则：前瞻性原则：着眼未来3.弹性原则弹性原则：遗传和变异4.从实际出发原则从实际出发原则：因地制宜、因人而异、因势利导5.参与性原则参与性原则：健康促进如何使用？如何使用？第15页，共132页，编辑于2022年，星期四二、计划设计的基本步骤二、计划设计的基本步骤与社区需求评估与社区需求评估第16页，共132页，编辑于2022年，星期四健康教育计划设计的基本步骤健康教育计划设计的基本步骤第17页，共132页，编辑于2022年，星期四格林模式格林模式PRECEDE-PROCEED模式模式第18页，共132页，编辑
14、于2022年，星期四诊断学诊断学第一篇 问诊问诊第二篇 体格检查体格检查（视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊）第三篇 病历书写病历书写第四篇 实验诊断第五篇 器械诊断（辅助检查辅助检查，assistant examination）第六篇 诊断疾病的步骤和临床思维方法诊断疾病的步骤和临床思维方法第七篇 临床常用诊断技术（导尿术、腹穿、胸穿、骨穿）人民卫生出版社，人民卫生出版社，人民卫生出版社，人民卫生出版社，20022002，第五版，第五版，第五版，第五版第19页，共132页，编辑于2022年，星期四第一篇第一篇 问诊问诊一般情况主诉现病史 既往史系统回顾（系统回顾（review of system）
15、个人史婚姻史月经史家族史第20页，共132页，编辑于2022年，星期四第六篇第六篇 诊断疾病的步骤诊断疾病的步骤和临床思维方法和临床思维方法第21页，共132页，编辑于2022年，星期四疾病诊断的步骤疾病诊断的步骤1.搜集资料搜集资料（data collection）2.分析综合资料分析综合资料（data processing），形成假设，或印象，也就是初步诊断（primary diagnosis）3.验证或修正诊断验证或修正诊断（diagnosis correcting）诊断学，人民卫生出版社，诊断学，人民卫生出版社，诊断学，人民卫生出版社，诊断学，人民卫生出版社，20022002，第五版，
16、第五版，第五版，第五版，P571-572P571-572（1 1）病史）病史（2 2）体格检查）体格检查（3 3）化验及辅助检查）化验及辅助检查第22页，共132页，编辑于2022年，星期四疾病诊断的方法概要疾病诊断的方法概要第23页，共132页，编辑于2022年，星期四疾病诊断的方法概要疾病诊断的方法概要1.1.从解剖的观点，有何结构异常从解剖的观点，有何结构异常2.2.从生理的观点，有何功能改变从生理的观点，有何功能改变3.3.从病理生理的观点，提出病理变化和发病机制的可能性从病理生理的观点，提出病理变化和发病机制的可能性4.4.考虑几个可能的致病原因考虑几个可能的致病原因5.5.考虑病情
17、的轻重，勿放过严重情况考虑病情的轻重，勿放过严重情况6.6.提出提出1 12 2个特殊的假说个特殊的假说7.7.检验该假说的真伪，权衡支持与不支持的症状体征检验该假说的真伪，权衡支持与不支持的症状体征8.8.寻找特殊的症状体征组合，进行鉴别诊断寻找特殊的症状体征组合，进行鉴别诊断9.9.缩小诊断范围，考虑诊断的最大可能性缩小诊断范围，考虑诊断的最大可能性10.10.提出进一步的检查及处理措施提出进一步的检查及处理措施诊断学，人民卫生出版社，诊断学，人民卫生出版社，诊断学，人民卫生出版社，诊断学，人民卫生出版社，20022002，第五版，第五版，第五版，第五版，P571-572P571-572第
18、24页，共132页，编辑于2022年，星期四格林模式格林模式PRECEDE-PROCEED模式模式第25页，共132页，编辑于2022年，星期四precede阶段Predisposing,reinforcing and enabling constructs in educational/environmental diagnosis and evaluation在教育在教育/环境诊断和评价中，运用倾向因素、促成因素和环境诊断和评价中，运用倾向因素、促成因素和强化因素强化因素第26页，共132页，编辑于2022年，星期四1.1.倾向因素（倾向因素（倾向因素（倾向因素（predisposing
19、factorspredisposing factors）：）：）：）：包括个人的知识、态度、包括个人的知识、态度、信念、自我效能认识以及行为动机和意向等信念、自我效能认识以及行为动机和意向等2.2.强化因素（强化因素（强化因素（强化因素（reinforcing factors reinforcing factors）：是那些在行为发生之后提：是那些在行为发生之后提供持续的回报或为行为的维持和重复提供的奖励供持续的回报或为行为的维持和重复提供的奖励3.3.促成因素（促成因素（促成因素（促成因素（enabling factors enabling factors）：）：）：）：形成和实现某种行为所
20、必须形成和实现某种行为所必须的的技能技能技能技能、资源和条件。如提倡饮用安全卫生饮用水，就得提供、资源和条件。如提倡饮用安全卫生饮用水，就得提供饮水及保持饮水清洁的技能，这些资源也包括医疗卫生服务、饮水及保持饮水清洁的技能，这些资源也包括医疗卫生服务、有关信息和促使健康相关行为变化所需的新技术，以及行政部有关信息和促使健康相关行为变化所需的新技术，以及行政部门的支持、立法等，还包括一些影响行为实现的物理条件，如门的支持、立法等，还包括一些影响行为实现的物理条件，如交通运输等交通运输等第27页，共132页，编辑于2022年，星期四人环境刺激不良行为不良行为不良行为不良行为健康行为健康行为促成因素
21、促成因素倾向因素倾向因素强化因素强化因素第28页，共132页，编辑于2022年，星期四健康教育与健康促进计划设计健康教育与健康促进计划设计基本步骤基本步骤1.社区需求评估2.确定优先项目3.确定总体目标和具体目标4.制定干预策略5.制定计划实施方案6.制定计划评估方案第29页，共132页，编辑于2022年，星期四社区社区-健康需求评估健康需求评估1.社区需求评估2.确定优先项目3.确定总体目标和具体目标4.制定干预策略5.制定计划实施方案6.制定计划评估方案第30页，共132页，编辑于2022年，星期四社会诊断社会诊断生活质量社会环境社会动员与社区组织1.1.评估目标社区或对象人群的生活质量，
22、并明确影响其生活质量的健康评估目标社区或对象人群的生活质量，并明确影响其生活质量的健康问题问题2.2.了解目标社区或对象人群的社会环境了解目标社区或对象人群的社会环境3.3.动员社区或对象人群参与健康教育项目动员社区或对象人群参与健康教育项目第31页，共132页，编辑于2022年，星期四生活质量生活质量1.客观指标：客观指标：反映目标社区或对象人群生活环境的物理、经济、文化和疾病等状况2.主观指标：主观指标：反映目标人群对生活质量满意程度的主观感受第32页，共132页，编辑于2022年，星期四社会环境社会环境包括经济、文化、服务、政治和资源等多方面主要目的主要目的1.帮助确定影响生活质量的健康
23、问题，2.帮助分析影响健康问题及其行为问题的发生发展原因3.了解社区可可供健康教育项目利用的资源情况利用的资源情况4.为设计健康教育干预方案时，考虑策略和措施提供基本信息第33页，共132页，编辑于2022年，星期四社会动员和社区组织社会动员和社区组织在开展社会诊断时，应进行充分的宣传和说服，邀请社区各层次的人群参与诊断，健康教育工作人员与社区成员共同制定诊断计划并付诸实施，建立有关的项目组织第34页，共132页，编辑于2022年，星期四流行病学诊断流行病学诊断主要任务主要任务1.确定哪些健康问题（疾病问题）对社区和对象人群生活质量有最大或较大的影响2.以及这些健康问题（疾病问题）的分布特征及
24、原因分布特征及原因推断推断第35页，共132页，编辑于2022年，星期四流行病学诊断的预期产出流行病学诊断的预期产出1.主要健康问题（疾病问题）在时间和空间分布时间和空间分布2.这些健康问题在哪些方面最大或较大的影响了社区或目标人群的生活质量3.这些健康问题涉及到哪些人人，这些人具有什么样的社会人口学特征社会人口学特征4.如果改变这些影响健康问题的因素，需要什么样的条件和资源5.健康教育在控制该健康问题，可能发挥的作用如何第36页，共132页，编辑于2022年，星期四行为与环境诊断行为与环境诊断1.行为危险因素行为危险因素是导致目标健康问题发生和恶化的行为与生活方式2.环境因素环境因素是社会与
25、物质因素，常常超出个人的控制，但可以采取健康促进措施使之改善，以支持健康行为或影响健康结果第37页，共132页，编辑于2022年，星期四行为诊断的任务行为诊断的任务1.区分引起健康问题的行为与非行为因素2.区别重要行为和不重要行为，其标准是其标准是与健康问题联系密切的程度与该行为的发生率3.区别高可变行为高可变行为与低可变行为低可变行为第38页，共132页，编辑于2022年，星期四高可变行为高可变行为1.刚刚形成的行为刚刚形成的行为或取在发展期的行为取在发展期的行为2.表面上与文化传统或生活方式有关3.在其他计划中得到了成功改变的第39页，共132页，编辑于2022年，星期四低可变行为低可变行
26、为1.形成已久2.深深植根于文化传统或生活方式中3.在以前的尝试中未取得成功的改变第40页，共132页，编辑于2022年，星期四行为诊断的结果行为诊断的结果确定目标行为确定目标行为对目标行为进行明确而具体的限定1.何人：何人：希望行为发生改变的对象2.何种行为：何种行为：希望改变的行为3.程度：程度：希望行为改变的程度4.何时：何时：开始的时间和预期结束的时间第41页，共132页，编辑于2022年，星期四环境诊断环境诊断1.何种因素2.发生什么改变3.变化多少4.在什么时间内发生变化第42页，共132页，编辑于2022年，星期四教育与生态诊断教育与生态诊断1.倾向因素（predisposing
27、 factors）：2.强化因素（reinforcing factors）：3.促成因素（enabling factors）：第43页，共132页，编辑于2022年，星期四管理与政策诊断管理与政策诊断管理诊断的核心内容：组织评估和资源评估组织评估1.组织内分析：组织内分析：有无健康教育机构、该机构有无实践经验和组织能力、现有资源状况如何2.组织间分析：组织间分析：健康教育项目与本地区卫生规划的关系、政府卫生部门对健康教育的重视程度、资源的投入状况、其他机构参与健康教育的意愿与状况，社区群众的接受程度与参与程度等第44页，共132页，编辑于2022年，星期四健康教育与健康教育的计划制定健康教育与
28、健康教育的计划制定A.决策方法B.计划设计技术C.组织设计技术第45页，共132页，编辑于2022年，星期四3.1 决策方法决策方法定性决策方法定量决策方法1.1.领导决策领导决策领导决策领导决策2.2.集思广益法集思广益法3.3.德尔非法德尔非法4.4.集体磋商法集体磋商法5.5.力场分析法力场分析法力场分析法力场分析法6.6.鱼刺分析法鱼刺分析法鱼刺分析法鱼刺分析法7.7.决策树法决策树法决策树法决策树法8.8.概率统计法概率统计法三者的共性三者的共性三者的共性三者的共性第46页，共132页，编辑于2022年，星期四决策的趋势是越来越注重数量分析数量分析。虽然在许多场合，这是个积极的步骤，
29、但是，定量分析永远也不可能取代人的作用，人的判断是无法替代的人的判断是无法替代的，是不能用数学方法描述的。如果人不给计算输入适当的数据，就不能使用定量分析技术解决问题1.1.临床误诊误治临床误诊误治2.2.阳性预测值与阴性预测值阳性预测值与阴性预测值第47页，共132页，编辑于2022年，星期四3.1.1 力力场场分析分析法法驅離的力量驅離的力量驅離的力量驅離的力量滯留的力量滯留的力量環境的新威脅環境的新威脅環境的新威脅環境的新威脅管理人員的企圖心管理人員的企圖心管理人員的企圖心管理人員的企圖心股東施加的利潤壓力股東施加的利潤壓力股東施加的利潤壓力股東施加的利潤壓力新工作方式的潛在風險新工作方
30、式的潛在風險新工作方式的潛在風險新工作方式的潛在風險非正式群體的抗拒非正式群體的抗拒非正式群體的抗拒非正式群體的抗拒職位變動所導致的不適職位變動所導致的不適職位變動所導致的不適職位變動所導致的不適两派意见怎么办？两派意见怎么办？两派意见怎么办？两派意见怎么办？画图画图第48页，共132页，编辑于2022年，星期四会议失败会议失败会议失败会议失败设备设备设备设备人力人力人力人力其他其他其他其他方法方法方法方法材料材料材料材料麦克风音质模糊麦克风音质模糊麦克风音质模糊麦克风音质模糊投影机故障投影机故障投影机故障投影机故障与会者迟到与会者迟到与会者迟到与会者迟到会议主持者未能控制全局会议主持者未能控
31、制全局会议主持者未能控制全局会议主持者未能控制全局与会者未积极发言与会者未积极发言与会者未积极发言与会者未积极发言会议记录不详细会议记录不详细会议记录不详细会议记录不详细会议报告准备不充分会议报告准备不充分会议报告准备不充分会议报告准备不充分会议资料备份不够会议资料备份不够会议资料备份不够会议资料备份不够开会前没计划好开会前没计划好开会前没计划好开会前没计划好未能调动与会者积极性未能调动与会者积极性未能调动与会者积极性未能调动与会者积极性会议环境太差会议环境太差会议环境太差会议环境太差未能及时通知与会者未能及时通知与会者未能及时通知与会者未能及时通知与会者3.1.2 鱼刺分析法（因果分析图）鱼
32、刺分析法（因果分析图）画图画图问题很复杂，矛盾堆积如山，问题很复杂，矛盾堆积如山，问题很复杂，矛盾堆积如山，问题很复杂，矛盾堆积如山，不知从何下手不知从何下手不知从何下手不知从何下手第49页，共132页，编辑于2022年，星期四物理学物理学物理学物理学受力分析受力分析受力分析受力分析线性代数线性代数线性代数线性代数解析几何解析几何解析几何解析几何F FF Ff fF FN Nmgmg数数形形形形结合结合图图图图文并茂文并茂力场分析法鱼刺分析法力场分析法鱼刺分析法力场分析法鱼刺分析法力场分析法鱼刺分析法画图画图第50页，共132页，编辑于2022年，星期四3.1.3 决策树法决策树法高血壓族群預
33、測高血壓族群預測高血壓族群預測高血壓族群預測数形结合数形结合数形结合数形结合第51页，共132页，编辑于2022年，星期四数形结合数形结合数形结合数形结合第52页，共132页，编辑于2022年，星期四3.2 计划设计技术计划设计技术计划制定的原则计划的主要内容计划的制定第53页，共132页，编辑于2022年，星期四3.2.1 计划制定的原则计划制定的原则项目计划的制订是由上往下制订上往下制订，由下往上修改下往上修改的过程；在制订每一层每一层计划时均要充分考虑上下层上下层计划的约束关系;在与各相互关联的计划及与职能部门充分沟通和协充分沟通和协调的基础调的基础上来制订的计划。1.1.信息：统一认识
34、，心中有数信息：统一认识，心中有数2.2.感情：统一情感，齐心协力感情：统一情感，齐心协力第54页，共132页，编辑于2022年，星期四3.2.2 计划的主要内容计划的主要内容必须做什么？必须做什么？如何做？如何做？谁去做？谁去做？什么时候做？什么时候做？为什么要做为什么要做？达到什么要求？达到什么要求？2.Who?2.Who?3.What?3.What?1.Why?1.Why?5.How+how much?5.How+how much?6.Where?6.Where?4.When?4.When?在什么地方做？在什么地方做？要什么钱？要什么钱？第55页，共132页，编辑于2022年，星期四计划
35、的主要内容计划的主要内容记叙文六要素记叙文六要素记叙文六要素记叙文六要素马克思哲学马克思哲学马克思哲学马克思哲学认识论和方法论认识论和方法论认识论和方法论认识论和方法论第56页，共132页，编辑于2022年，星期四3.2.3 计划的制定计划的制定何时做计划合适？工作分解图（WBS）时间的估计进度安排（GANTT图甘特图）第57页，共132页，编辑于2022年，星期四何时做计划合适何时做计划合适放松的时候放松的时候放松的时候放松的时候第58页，共132页，编辑于2022年，星期四PDCA循环技术（戴明质量管理技术）循环技术（戴明质量管理技术）这是四个英文字母，分别代表这是四个英文字母，分别代表这
36、是四个英文字母，分别代表这是四个英文字母，分别代表1.1.计划（计划（计划（计划（PlanPlan）2.2.执行（执行（执行（执行（Do Do）3.3.检查（检查（检查（检查（CheckCheck）4.4.修正再执行（修正再执行（修正再执行（修正再执行（ActionAction）第59页，共132页，编辑于2022年，星期四何时做计划合适何时做计划合适放松的时候放松的时候放松的时候放松的时候第60页，共132页，编辑于2022年，星期四做计划的时间做计划的时间1.一日之计在昨天下班前2.一周之计在于周日3.一月之计在于月底生日的前一夜或当夜除夕之夜第61页，共132页，编辑于2022年，星期四
37、工作分解图（工作分解图（WBS）计划形成之前，最好先画计划形成之前，最好先画WBSWBS表（表（Work Breakdown StructureWork Breakdown Structure），），主要原理是：将主要原理是：将任务逐级分解直至个人任务逐级分解直至个人任务逐级分解直至个人任务逐级分解直至个人，在矩阵中体现为：先确定，在矩阵中体现为：先确定横向有多少结点，再将每一结点任务逐渐横向有多少结点，再将每一结点任务逐渐细化直到个人细化直到个人细化直到个人细化直到个人工作分解图（工作分解图（WBSWBS）实际上就是将一个）实际上就是将一个复杂的工作分层逐步细化复杂的工作分层逐步细化复杂的工
38、作分层逐步细化复杂的工作分层逐步细化为为一个个工作任务单元，这样可以使我们将复杂、庞大的、一个个工作任务单元，这样可以使我们将复杂、庞大的、不知如何下手不知如何下手不知如何下手不知如何下手的大系统的大系统的大系统的大系统划分成了一个个独立的我们能预测、计划和控制的单元，划分成了一个个独立的我们能预测、计划和控制的单元，从而也就达到了对整个系统进行控制的目的从而也就达到了对整个系统进行控制的目的人人心中有数人人心中有数人人心中有数人人心中有数第62页，共132页，编辑于2022年，星期四工作分解图的树形结构工作分解图的树形结构项目项目项目项目 X X层层层层 1 1层层层层 2 2层层层层 3
39、3层层层层 4 4有利于按劳分配有利于按劳分配有利于按劳分配有利于按劳分配人人有数、按劳分配人人有数、按劳分配人人有数、按劳分配人人有数、按劳分配减少扯皮拉筋减少扯皮拉筋减少扯皮拉筋减少扯皮拉筋第63页，共132页，编辑于2022年，星期四识别项目的识别项目的识别项目的识别项目的主要组成部分主要组成部分主要组成部分主要组成部分能否估算出完能否估算出完能否估算出完能否估算出完成它们各组成部分的成它们各组成部分的成它们各组成部分的成它们各组成部分的费用和时间？费用和时间？费用和时间？费用和时间？找出上述各找出上述各找出上述各找出上述各组成部分更小组成部分更小组成部分更小组成部分更小的组成部分的组成
40、部分的组成部分的组成部分检查划分后得到检查划分后得到检查划分后得到检查划分后得到的的的的更小组成部分更小组成部分更小组成部分更小组成部分完成工作分解完成工作分解完成工作分解完成工作分解要完成上述部分，有要完成上述部分，有要完成上述部分，有要完成上述部分，有哪些更具体的工作要哪些更具体的工作要哪些更具体的工作要哪些更具体的工作要做？做？做？做？要实现项目目标需要完成哪些主要工作？要实现项目目标需要完成哪些主要工作？要实现项目目标需要完成哪些主要工作？要实现项目目标需要完成哪些主要工作？1.1.不进行这层的工作，上层次的各项工作能不进行这层的工作，上层次的各项工作能不进行这层的工作，上层次的各项工
41、作能不进行这层的工作，上层次的各项工作能否完成？否完成？否完成？否完成？2.2.完成这些工作，上一层次工作就一定能完成吗？完成这些工作，上一层次工作就一定能完成吗？完成这些工作，上一层次工作就一定能完成吗？完成这些工作，上一层次工作就一定能完成吗？3.3.这一层次的各项工作的内容、范围和性质这一层次的各项工作的内容、范围和性质这一层次的各项工作的内容、范围和性质这一层次的各项工作的内容、范围和性质是否都已明确？是否都已明确？是否都已明确？是否都已明确？是是是是否否否否修改修改修改修改不修改不修改不修改不修改第64页，共132页，编辑于2022年，星期四工作分解图工作分解图工作分解图工作分解图第
42、65页，共132页，编辑于2022年，星期四时间的估计时间的估计让某项活动的负责人负责人进行该项活动的工期估计是较好的做法任命一位有经验的人进行他们所负责项目的工期估计历史数据历史数据可以作为参考估计应既富于挑战性挑战性，又符合实际实际，稍微激进稍微激进些的估计比过分保守过分保守的估计要好一些第66页，共132页，编辑于2022年，星期四对高度不确定性任务时间的估算对高度不确定性任务时间的估算采取对每项分工作估计三种时间的办法，然后加权平均计算出这项采取对每项分工作估计三种时间的办法，然后加权平均计算出这项分任务的计划时间分任务的计划时间1.1.最可能时间最可能时间最可能时间最可能时间TT可能
43、可能可能可能根据以往的直接经验和间接经验，这项工作最可能用多少时间根据以往的直接经验和间接经验，这项工作最可能用多少时间完成，也就是我们一拍脑袋所确定的时间完成，也就是我们一拍脑袋所确定的时间 2.2.最乐观时间最乐观时间最乐观时间最乐观时间TT乐观乐观乐观乐观当一切条件都顺利时该项工作所需时间当一切条件都顺利时该项工作所需时间3.3.最不利时间最不利时间最不利时间最不利时间TT不利不利不利不利在完成过程中不利条件都在起作用时该项工作需要的时间在完成过程中不利条件都在起作用时该项工作需要的时间计划时间计划时间计划时间计划时间T T计划计划计划计划=（T T乐观乐观+4T+4T可能可能+T+T不
44、利）不利）/6/6第67页，共132页，编辑于2022年，星期四1.1.20042004年年1 1月月-6-6月月 制定详细的任务分工制定详细的任务分工2.2.20042004年年7 7月月-10-10月月 文献研究文献研究3.3.20052005年年1 1月月-6-6月月 制定调查表，进行预调查制定调查表，进行预调查4.4.20052005年年7 7月月-12-12月月 培训人员，进行调查培训人员，进行调查3.2.3 计划的进度安排计划的进度安排文字文字 画图画图第68页，共132页，编辑于2022年，星期四3.2.3 计划的进度安排计划的进度安排甘特图甘特图第69页，共132页，编辑于20
45、22年，星期四第70页，共132页，编辑于2022年，星期四制定健康教育策略制定健康教育策略第71页，共132页，编辑于2022年，星期四制定健康策略制定健康策略1.确定目标人群2.确定教育干预策略3.确定干预场所4.确定干预的框架结构5.确定教育活动日程6.确定监测与评价计划第72页，共132页，编辑于2022年，星期四确定目标人群确定目标人群1.一级目标人群：一级目标人群：计划希望这些人群将实施所建议的健康行为，比如对婴幼儿保健教育计划，一级目标人群是婴幼儿的母亲、祖母、外祖母及实际的监护人 2.二级目标人群：二级目标人群：对一级目标人群有重要影响的人，如卫生保健人员、有关领导、朋友3.三
46、级目标人群：三级目标人群：决策者、经济资助者、其他对计划成功有重要影响的人第73页，共132页，编辑于2022年，星期四确定教育干预策略确定教育干预策略1.健康教育策略健康教育策略：讲座、咨询、健康日历、观摩等2.社会策略社会策略：政策、法规3.环境策略环境策略：无烟区、吸烟区第74页，共132页，编辑于2022年，星期四确定干预场所确定干预场所1.教育机构：幼儿园、小学、中学、大学2.卫生机构：社区卫生服务机构、医院、诊所3.工作场所：工厂、车间、办公室4.公共场所：商场、公园、车站、机场、港口5.居民家庭：第75页，共132页，编辑于2022年，星期四确定干预的框架结构确定干预的框架结构确
47、定教育活动日程确定教育活动日程确定检测与评价计划确定检测与评价计划第76页，共132页，编辑于2022年，星期四健康教育与健康促进计划的评价健康教育与健康促进计划的评价第77页，共132页，编辑于2022年，星期四主要内容主要内容基本概念概念评价的指标指标（根据评价的内容进行了分类）评价的方法方法（成本-效益分析与成本-效果分析）评价结果的影响因素影响因素及改进方案的设计改进方案的设计 （影响评价结果的因素与评价方案设计）第78页，共132页，编辑于2022年，星期四一、基本概念一、基本概念1.1.评价的性质评价的性质2.2.评价的目的和意义评价的目的和意义评价（评价（evaluationev
48、aluation）：是）：是客观实际客观实际客观实际客观实际与与预期目标预期目标预期目标预期目标进行的比较，是一个系进行的比较，是一个系统地统地收集、分析、表达资料收集、分析、表达资料收集、分析、表达资料收集、分析、表达资料的过程，旨在确定健康教育的过程，旨在确定健康教育计划计划计划计划与与干预干预干预干预的价值，为健康教育计划的进一步的价值，为健康教育计划的进一步实施实施实施实施和以后的项目决策提供依据和以后的项目决策提供依据第79页，共132页，编辑于2022年，星期四（一）评价的性质（一）评价的性质1.1.评价是管理评价是管理（健康教育活动）（健康教育活动）（健康教育活动）（健康教育活动
49、）的重要组成部分，贯穿于健康的重要组成部分，贯穿于健康教育项目的教育项目的始终始终始终始终最主要的作用最主要的作用最主要的作用最主要的作用是判断健康教育项目实施后是判断健康教育项目实施后是否实现目标是否实现目标是否实现目标是否实现目标，达到预，达到预期效果；期效果；关注计划关注计划关注计划关注计划的科学性、可行性和适宜性；的科学性、可行性和适宜性；评估实施评估实施评估实施评估实施的的进度和质量进度和质量2.2.评价的评价的基本原理是比较基本原理是比较基本原理是比较基本原理是比较3.3.确定确定价值标准价值标准价值标准价值标准是评价的是评价的前提前提前提前提（公认标准或基线）（公认标准或基线）4
50、.4.测量是测量是测量是测量是评价的重要评价的重要手段手段手段手段，准确的信息是评价成功的保障，准确的信息是评价成功的保障第80页，共132页，编辑于2022年，星期四健康教育诊断与评价的基本思路健康教育诊断与评价的基本思路格林模式格林模式格林模式格林模式PRECEDE-PROCEEDPRECEDE-PROCEED模式模式模式模式第81页，共132页，编辑于2022年，星期四（二）评价的目的与意义（二）评价的目的与意义评价的目的评价的意义第82页，共132页，编辑于2022年，星期四评价的目的评价的目的1.1.确定健康教育计划的先进性与合理性确定健康教育计划的先进性与合理性2.2.确定计划的执