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1、心理测量三级基础篇现在学习的是第1页，共81页总体框架体框架心心 理理 测 量量基基础篇篇技能篇技能篇心理心理测验概述概述心理心理测验的技的技术分析分析心理心理测验的的编制与使用制与使用智力智力测验人格人格测验心理与行心理与行为问题评估估应激及相关激及相关问题评估估心理与行心理与行为问题评估估测验结果的解果的解释特殊心理特殊心理评估的估的实施施三三级二二级测验常模常模测验信度信度测验效度效度项目分析目分析现在学习的是第2页，共81页基基础篇篇心理心理测验概述概述心理心理测验的技的技术分析分析心理心理测验的的编制与使用制与使用测验常模常模测验信度信度测验效度效度项目分析目分析现在学习的是第3页，
2、共81页第一节 概述 2008现在学习的是第4页，共81页第一第一单元元 测量与量与测量量表量量表 一、一、测量定量定义测量就是依据一定的法量就是依据一定的法则用数字用数字对事物加以确定。事物加以确定。事物：事物：测量量对象的属性或特征象的属性或特征（外（外显性、内性、内隐性）性）数字：属性的量数字：属性的量（数量的四个特征：区分性、序列性、等距性、可加性）（数量的四个特征：区分性、序列性、等距性、可加性）法法则：测量所依据的量所依据的规则和方法和方法（科学（科学规则和科学原理）和科学原理）二、二、测量要素量要素参照点：参照点：计算的起点算的起点（绝对参照点、相参照点、相对参照点）参照点）单位
3、：理想位：理想测量量单位的条件位的条件（确定的意（确定的意义、相等的价、相等的价值）心理心理测量的量的单位既无位既无统一一单位，也不等距位，也不等距（智力（智力发展）展）三、三、测量量表量量表在一个定有在一个定有单位和参照点的位和参照点的连续体上体上把事物的属性表把事物的属性表现出来，出来，这个个连续体体称称为量表。量表。现在学习的是第5页，共81页三、三、测量量表量量表量表的水平量表的水平基本特征的描述基本特征的描述功功能能举 例例命名量表命名量表相互排斥且有可辨别的类别数字只是用来作标记和分类，无大小意义，因而不能作数量分析，也不能进行、代号：1号、2号类别：男、女顺序量表序量表等级、位次
4、、大于或小于，无相等单位、无绝对零点可表类别的大小，但不能进行、考试名次“昨天气温比今天高”等距量表等距量表单位相等，无绝对零点可以进行、，但不能进行、“昨天气温6度，今天3度”，不能说“昨天气温是今天的两倍”等比量表等比量表有相等单位，有绝对零点可以进行、体重“甲的重量是乙的两倍”现在学习的是第6页，共81页什么是随机什么是随机现象象从数学的角度来研究社会和自然从数学的角度来研究社会和自然现象可以分象可以分为三三类：确定确定现象：象：事前可事前可预言的言的现象，即在准确地重复某些条件下，它的象，即在准确地重复某些条件下，它的结果果总是肯定的，如是肯定的，如1 1个个标准大气准大气压下水的沸点
5、。研究下水的沸点。研究这类现象的数学工具有数学分析、几何、代数、微象的数学工具有数学分析、几何、代数、微分方程等。分方程等。随机随机现象：象：事前不可事前不可预测的的现象，即在相同条件下重复象，即在相同条件下重复进行行试验，每次，每次结果未必相同，或知道事果未必相同，或知道事物物过去的状况，但未来的去的状况，但未来的发展却不能完全肯定，如展却不能完全肯定，如掷硬硬币，过十字路口遇十字路口遇红绿灯。研究灯。研究这类现象的象的数学工具是概率数学工具是概率论和和统计。（事件。（事件结果不确定）果不确定）模糊模糊现象：象：事物本身的含事物本身的含义不确定的不确定的现象。如象。如“健康健康”与与“不健康
6、不健康”，“年青年青”与与“年老年老”。研究。研究这类现象的数学工具是模糊数学。（事物本身定象的数学工具是模糊数学。（事物本身定义不确定）不确定）产生随机生随机现象的原因：象的原因：基本因素决定事物的必然基本因素决定事物的必然规律，次要因素使事物呈律，次要因素使事物呈现统计规律，律，如炮如炮弹发射。心理射。心理现象会受一些主客象会受一些主客观因素的影响而呈因素的影响而呈现随机性。随机性。现在学习的是第7页，共81页 心理心理测验是在是在顺序量表的水平上序量表的水平上进行的。行的。选择题：测量量表的种量量表的种类有哪几种水平？有哪几种水平？某种某种测验是那种水平的量表是那种水平的量表？心理心理测
7、量往往是哪个水平的量表？量往往是哪个水平的量表？现在学习的是第8页，共81页第二第二单元元 心理心理测验的基本概念的基本概念一、心理一、心理测验的定的定义理理论基基础：凡是客凡是客观存在的事物都有其数量。存在的事物都有其数量。桑代克，桑代克，19181918凡有其数量的事物都可以凡有其数量的事物都可以测量。量。麦柯麦柯尔，19391939定定义：测量：量：测量就是依据一定的量就是依据一定的法法则用用数字数字对事物事物加以确定。加以确定。心理心理测验：依据：依据心理学理心理学理论，使用一定的，使用一定的操作程序操作程序，通，通过观察少数有察少数有代表性的行代表性的行为，对心理特点作出心理特点作出
8、推推论和数量化分析和数量化分析的一种科学手段。的一种科学手段。实质：心理心理测验实质上是上是行行为样本本的的客客观和和标准化准化的的测量。量。阿娜斯塔西阿娜斯塔西标准化：准化：是指是指测验编制、制、实施、施、记分以及分以及测验分数解分数解释程序的一致性。程序的一致性。客客观性：性：测验不受主不受主观支配，其支配，其测量方法是可以重复的，量方法是可以重复的，测验的的实施、施、记分和解分和解释是客是客观的。的。行行为样本：本：是指有代表性的是指有代表性的样本，或者本，或者说根据某些条件所取得的根据某些条件所取得的标准准样本。本。心理心理统计知知识：总体、个体、体、个体、样本本现在学习的是第9页，共
9、81页总体、个体、体、个体、样本本总体：指具有某种特征的一体：指具有某种特征的一类事物的全体，是某一事物的全体，是某一类欲研究的欲研究的对象的全体，象的全体，总体的大小随所研究的体的大小随所研究的问题而而变。描述。描述总体的体的统计指指标叫叫参数参数。个体：构成个体：构成总体的每个基本体的每个基本单元，又叫一个随机事件或元，又叫一个随机事件或样本点。本点。样本：从本：从总体中抽取的一部分个体，成体中抽取的一部分个体，成为总体的一个体的一个样本，是本，是样本点的某个集合。个本点的某个集合。个体数目超体数目超过3030的的样本称本称为大大样本，等于或小于本，等于或小于3030的的样本称本称为小小样
10、本。描述本。描述样本的本的统计指指标叫叫统计量量。现在学习的是第10页，共81页二、心理二、心理测验的性的性质间接性接性相相对性性1 1、高、高兴，每分，每分钟1717次次2 2、悲、悲伤，每分，每分钟9 9次次3 3、思考，每分、思考，每分钟2020次次4 4、恐惧，每分、恐惧，每分钟6464次次5 5、愤怒，每分怒，每分钟4040次次现在学习的是第11页，共81页二、心理二、心理测量的性量的性质间接性接性相相对性性客客观性：性：心理心理测验的的标准化准化选择题：有哪几种性有哪几种性质？根据根据题目判断，目判断，该测验使用了心理使用了心理测验的什么性的什么性质现在学习的是第12页，共81页第
11、三第三单元元 心理心理测验的分的分类分分类方式方式按按测验的功能分类测验的功能分类智力测验智力测验特殊能力测验特殊能力测验人格测验人格测验按材料的性质分类按材料的性质分类文字测验文字测验操作测验操作测验按材料严谨程度分类按材料严谨程度分类客观测验客观测验投射测验投射测验按测验的方式分类按测验的方式分类个别测验个别测验团体测验团体测验按测验的要求分类按测验的要求分类最高行为测验最高行为测验典型行为测验典型行为测验现在学习的是第13页，共81页第四第四单元元 纠正正错误的的测验观一、一、错误的的测验观二、正确的二、正确的测验观（辩证的的观点）点）第五第五单元元 心理心理测验在心理咨在心理咨询中的中
12、的应用用心理心理门诊中常用的中常用的测验：智力、人格、心理：智力、人格、心理评定定第六第六单元元 心理心理测验的的发展史展史 三个人名，四个发展三个人名，四个发展现在学习的是第14页，共81页第二节 测验的常模 2008现在学习的是第15页，共81页如果你在一次如果你在一次语文文统考中得了考中得了8686分，那么你分，那么你还想知道什么？想知道什么？1 1、与全班、与全班总人数人数100100人人进行比行比较。2 2、如果全省、如果全省总人数是人数是1,00,001,00,00呢？呢？抽取有代表性的抽取有代表性的100100人人进行比行比较。70.677.582.090.581.085.571
13、.080.092.577.088.081.076.567.070.677.582.090.581.085.571.080.092.577.088.081.076.567.083.084.084.083.084.084.062.062.079.072.089.078.078.080.078.576.575.079.579.072.089.078.078.080.078.576.575.079.566.581.575.084.090.080.086.084.568.571.086.081.579.580.566.581.575.084.090.080.086.084.568.571.086.081
14、.579.580.573.093.083.072.068.071.087.078.066.083.087.082.579.580.073.093.083.072.068.071.087.078.066.083.087.082.579.580.082.081.086.583.571.583.091.096.075.589.087.569.074.070.082.081.086.583.571.583.091.096.075.589.087.569.074.070.077.575.079.079.080.574.577.082.572.573.573.576.088.585.077.575.079
15、.079.080.574.577.082.572.573.573.576.088.585.089.578.576.074.089.578.576.074.098.098.073.094.079.080.075.583.582.065.074.573.094.079.080.075.583.582.065.074.580.070.580.070.5现在学习的是第16页，共81页分组区间分组区间组中值组中值登记次数登记次数次数次数频率频率累加累加次数次数累积累积频率频率96.5,99.5)97|2.021001.0093.5,96.5)94|3.0398.9890.5,93.5)91|4.0495
16、.9587.5,90.5)88|8.0891.9183.5,87.5)85|11.1183.8380.5,83.5)82|17.1772.7277.5,80.5)79|19.1955.5574.5,77.5)76|14.1436.3671.5,74.5)73|10.1022.2268.5,71.5)70|7.0712.1265.5,68.5)67|3.035.0562.5,65.5)64|1.012.0259.5,62.5)61|1.011.01合合 计计1001.00现在学习的是第17页，共81页第一第一单元元 常模常模团体体一、常模一、常模团体的性体的性质界定：常模界定：常模团体是由具有某
17、种共同特征的人所体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是成的一个群体，或者是该群体的一个群体的一个样本，本，实质是一个有代表性的是一个有代表性的样本，本，形式：它用一个形式：它用一个标准的、准的、规范的分数表示出来，范的分数表示出来，作用：以提供一个比作用：以提供一个比较的基的基础。19361936年，美国年，美国 文学文摘文学文摘 杂志志进行了一次最具雄心的行了一次最具雄心的测验：选票被寄票被寄给了从了从电话簿与簿与车牌登牌登记名名单中挑中挑选出来的出来的10001000万人。最后收到万人。最后收到200200万人以上的回万人以上的回应；结果果显示有示有5757的人支的人支持共和党
18、候持共和党候选人人兰登，而当登，而当时的在任的在任总统罗斯福的支持率斯福的支持率为4343。实际投票投票结果：果：罗斯福以斯福以历史上最大的史上最大的优势，6161的得票率，的得票率，获得第二届任期。得第二届任期。现在学习的是第18页，共81页二、常模二、常模团体的条件体的条件构成有明确界定，具有好的代表性，大小合适三、取三、取样的方法（怎么取？取多少？）的方法（怎么取？取多少？）简单随机抽随机抽样系系统抽抽样，又叫等距抽，又叫等距抽样分分组抽抽样分分层抽抽样省重点省重点 市重点市重点 区（县）重点区（县）重点 普通普通10 20 30 40100 200 300 400（比例分层抽样）（比例
19、分层抽样）250 250 250 250（非比例分层抽样）（非比例分层抽样）现在学习的是第19页，共81页四、常模分数与常模四、常模分数与常模原始分数原始分数：被被试在接受在接受测验后，根据后，根据测验的的计分分标准，准，对照被照被试的反的反应所所计算出的算出的测验分数。原始分数反映了被分数。原始分数反映了被试答答对题目的个数，但一般不能直接反映出被目的个数，但一般不能直接反映出被试之之间的差异状况，不能刻划出被的差异状况，不能刻划出被试相互比相互比较后所后所处的地位，也不能的地位，也不能说明被明被试在其他在其他等等值测验上上应获得什么得什么样的分的分值。导出分数出分数：在原始分数的基：在原始
20、分数的基础上，按照一定的上，按照一定的规则，经过统计处理后理后获得的具有一定参考点和得的具有一定参考点和单位，位，可以相互比可以相互比较的分数。常用的的分数。常用的导出分数有百分等出分数有百分等级、标准分数、准分数、T T分数等。分数等。常模分数常模分数：施：施测常模常模样本被本被试后，将原始分数后，将原始分数转换出来的出来的导出分数。出分数。常模常模：常模分数构成的分布。：常模分数构成的分布。现在学习的是第20页，共81页第二第二单元元 常模的常模的类型型一、一、发展常模（年展常模（年龄量表）量表）根据根据处于某于某发展水平的人的展水平的人的平均表平均表现所制成的量表就是所制成的量表就是发展
21、常模。展常模。1 1、发展展顺序量表序量表2 2、智力年、智力年龄（心理年（心理年龄）3 3、年、年级当量（年当量（年龄量表）量表）现在学习的是第21页，共81页二、百分位常模二、百分位常模1 1、百分等、百分等级百分等百分等级是是应用用最广的最广的导出分数，一出分数，一个原始分数的百分等个原始分数的百分等级是指在一个群体的是指在一个群体的测验中，得分低于中，得分低于这个分数的人数的百分个分数的人数的百分比。比。2 2、百分点、百分点 3 3、四分位数和十分位数、四分位数和十分位数分组区间分组区间组中值组中值登记次数登记次数次数次数频率频率累加累加次数次数累积累积频率频率96.5,99.5)9
22、7|2.021001.0093.5,96.5)94|3.0398.9890.5,93.5)91|4.0495.9587.5,90.5)88|8.0891.9183.5,87.5)85|11.1183.8380.5,83.5)82|17.1772.7277.5,80.5)79|19.1955.5574.5,77.5)76|14.1436.3671.5,74.5)73|10.1022.2268.5,71.5)70|7.0712.1265.5,68.5)67|3.035.0562.5,65.5)64|1.012.0259.5,62.5)61|1.011.01合合 计计1001.00现在学习的是第22
23、页，共81页集中集中趋势的度量的度量集中集中趋势是指一是指一组观察察值的集中位置或平均水平，是一的集中位置或平均水平，是一组数据的代表。常用的平均数是算数据的代表。常用的平均数是算术平均数。平均数。例：例：计算一下三算一下三组数据的算数据的算术平均数平均数7 7，7 7，8 8，8 8，8 8，9 9，9944，5 5，7 7，8 8，9 9，1111，121211，4 4，7 7，8 8，9 9，1212，151588一一组数据只用集中数据只用集中趋势还不能全面反映情况，不能全面反映情况，还必必须有反映其有反映其变异性（整异性（整齐程度，或离中程度，或离中趋势）的度量。）的度量。现在学习的是
24、第23页，共81页离中离中趋势的度量的度量离中离中趋势实质上刻画了集中数量的代表程度。上刻画了集中数量的代表程度。7 7，7 7，8 8，8 8，8 8，9 9，99S S2 2=0.57=0.57S=0.76S=0.7644，5 5，7 7，8 8，9 9，1111，1212S S2 2=7.43S=2.73=7.43S=2.7311，4 4，7 7，8 8，9 9，1212，1515S S2 2=18.86S=4.34=18.86S=4.34方差：也称方差：也称变异数，均方，作异数，均方，作为样本本统计量常用量常用S S2 2表示，它是每个数据与表示，它是每个数据与该组数据平均数据平均数之
25、差的平方的均数之差的平方的均值，即离均差平方的平均数。，即离均差平方的平均数。理解：每个数与平均数的差（离均差）表明了理解：每个数与平均数的差（离均差）表明了它与它与这组数据的中心的距离，把所有的数据的中心的距离，把所有的这种差异加起来当然就会反种差异加起来当然就会反应整整组数据内的分散与聚数据内的分散与聚合情况，当然由于离均差之和合情况，当然由于离均差之和为零，零，这里采用离均差的平方来保留下每个数据与平均数里采用离均差的平方来保留下每个数据与平均数间的的差异。差异。标准差：方差的平根，作准差：方差的平根，作为统计量用量用S S或或SDSD表示表示 现在学习的是第24页，共81页三、三、标准
26、分常模准分常模标准分常模是将原始分数与平均数的距离准分常模是将原始分数与平均数的距离以以标准差准差为单位位表示出来的量表。表示出来的量表。1 1、z z分数（分数（线性性转换的的标准分数）准分数）指出公式各字母的含义 z分数用来表示原分数在该组数据分布中的位置。如果原数小于平均数，则z分数为负数；如果原数大于平均数，其值为正；如果原数的值等于平均数，则z分数值为零。z分数性质1：一组数据中所有由原分数转换得出的z分数之和为零，即z分数的均值为0。z分数性质2：一组数据中各z分数的标准差为1。现在学习的是第25页，共81页z z分数的分数的应用用用于比用于比较分属不同性分属不同性质的的观测值在各
27、自数据分布中相在各自数据分布中相对位置的高低。位置的高低。例例 假假设某考生在高考中，某考生在高考中，语文得文得110110分，数学得分，数学得125125分。如果所有考生的分。如果所有考生的语文平均分文平均分为9090，标准差准差为1010；数学平均分；数学平均分为100100，标准差准差为1515分。那么，相分。那么，相对而言而言这个考生哪方面能力更个考生哪方面能力更强？表示表示标准准测验分数。分数。用卷面得分去用卷面得分去查该测验中已中已经编制好的一个得分制好的一个得分转换表。常用的表。常用的标准准测验分数如：分数如：韦克克期勒智商表示期勒智商表示为：IQ=15Z+100IQ=15Z+1
28、00，比，比纳-西蒙智商表示西蒙智商表示为：IQ=16Z+100IQ=16Z+100；广；广东省高考中各科分数用的是省高考中各科分数用的是T=100Z+500T=100Z+500。Z=A+BzAZ=A+BzA改改变平均数平均数去掉去掉负数数B B扩大大标准差准差去掉小数去掉小数用于合成不同用于合成不同质的数据。的数据。异常数异常数值的取舍：三个的取舍：三个标准差原准差原则。现在学习的是第26页，共81页正正态分布分布正正态分布是自然界最常分布是自然界最常见的一种分布，例如的一种分布，例如测量的量的误差；炮差；炮弹弹落点的分布；人的生落点的分布；人的生理特征：身高、体重等；心理特征：智商、心理健
29、康状理特征：身高、体重等；心理特征：智商、心理健康状 况等；况等；农作物的收作物的收获量；工厂量；工厂产品的品的规格：直径、格：直径、长度、度、宽度、高度等度、高度等都近似服从正都近似服从正态分布。一般来分布。一般来说，若影，若影响某一数量指响某一数量指标的随机因素很多，而每个因素所起的作用不太大，的随机因素很多，而每个因素所起的作用不太大，则这个指个指标很可能服从正很可能服从正态分布分布。平均数为0，标准差为1的一组数据构成的正态分布称为标准正态分布。正负1个标准差之间，约包含总面积的68.26%（34.13*2）正负2个标准差之间，约包含总面积的95.44%（34.13+13.59）*2）
30、正负3个标准差之间，约包含总面积的99.72%（34.13+13.59+2.14）*2）现在学习的是第27页，共81页平均数标准差应用z分数01T分数5010MMPIEPQ标准九分52美国空军测验标准十分5.51.5卡特尔16PF标准二十分103韦氏成人智力测验10015韦克斯勒离差智商10016斯-比离差智商某标准分数的均值和标准差现在学习的是第28页，共81页四、智商及其意四、智商及其意义1 1、19081908年，比内年，比内-西蒙量表首先使用心理年西蒙量表首先使用心理年龄。2 2、19161916年，斯坦福大学推孟教授修年，斯坦福大学推孟教授修订完成斯坦福完成斯坦福-比内量表，比内量表
31、，引入比率智商。引入比率智商。3 3、韦克斯勒最早在智力克斯勒最早在智力测验中使用离差智商的概念，离差智商平中使用离差智商的概念，离差智商平均数均数为100100，标准差准差为1515。4 4、19601960修修订的斯的斯-比量表中，是用平均数比量表中，是用平均数为100100，标准差准差为1616的的标准准分数量表。分数量表。现在学习的是第29页，共81页第三第三单元元 常模分数的表示方法常模分数的表示方法 一、转换表法二、剖面图法现在学习的是第30页，共81页第三节 测验的信度 2008现在学习的是第31页，共81页经典典测量理量理论的基本假的基本假设一、一、测量量误差差1 1、测量量误
32、差含差含义：在：在测量量过程中由那些与程中由那些与测量目的无关的量目的无关的变化因素所化因素所产生的一种不准确或不一致的生的一种不准确或不一致的测量效量效应。2 2、测量量误差的种差的种类：随机随机误差：与差：与测量目的无关、偶然因素引起的，既影响量目的无关、偶然因素引起的，既影响稳定性又影响准确性。定性又影响准确性。系系统误差：与差：与测量目的无关、恒定而又量目的无关、恒定而又规律的效律的效应，只影响准确性，不影响，只影响准确性，不影响稳定性。定性。3 3、测量量误差的来源差的来源测量工具方面量工具方面测量量对象方面象方面施施测过程方面程方面现在学习的是第32页，共81页二、二、经典典测量理
33、量理论的数学模型的数学模型1 1、真分数（、真分数（TrueScoreTrueScore）：反映被）：反映被试某种心理特某种心理特质真正水平的那个数真正水平的那个数值称作称作该特特质的的真分数。（真分数。（实测的分数称作的分数称作该特特质的的测量分数）量分数）2 2、经典典测量理量理论的数学模型的数学模型经典典测量理量理论假定，假定，观察分数（察分数（记作作X X）与真分数（）与真分数（记作作T T）之）之间相差一个随机相差一个随机误差（差（记作作E E）被被试观察分数的方差等于其真分数方差与察分数的方差等于其真分数方差与误差分数方差之和。差分数方差之和。系系统误差的差的变异包含在真分数的异包
34、含在真分数的变异中。真分数的异中。真分数的变异分异分为两部分，与两部分，与测量目的有关量目的有关变异（异（）和与）和与测量目的无关的量目的无关的变异（异（）。）。因此，一次因此，一次测验中，中，实测分数之分数之间的的变异性是由与异性是由与测量目的有关的量目的有关的变异数、异数、稳定的但出定的但出自无关来源的自无关来源的变异数和异数和测量量误差所决定的。差所决定的。现在学习的是第33页，共81页第一第一单元元 信度的概念信度的概念一、信度的定一、信度的定义信度是指信度是指测量量结果的果的稳定程度。即定程度。即测量量结果反映出系果反映出系统变异的程度。所异的程度。所谓系系统变异是指个体在心理特征方
35、面异是指个体在心理特征方面的真的真实个体差异，高信度的个体差异，高信度的测量很少受到随机因素或事件的干量很少受到随机因素或事件的干扰，能，能够准确无准确无误地地测量出人量出人们的心理特征。的心理特征。识别公式公式5-95-9、5-105-10，不用，不用计算算二、信度的指二、信度的指标信度系数：真分数方差（系信度系数：真分数方差（系统变异）与异）与实得分数方差（得分数方差（总变异）的比异）的比值。实际操作操作时，即同一被，即同一被试样本所得的两本所得的两组资料的相关。料的相关。信度指数：真分数信度指数：真分数标准差与准差与实得分数得分数标准差的比准差的比值。信度系数的平方根就是信度指数。信度系
36、数的平方根就是信度指数。测量的量的标准准误：同一：同一测验对N N个个样本本进行行测量，量，N N个个样本平均数的本平均数的标准差。准差。信度越高，信度越高，标准准误越小；信度越低，越小；信度越低，标准准误越大。越大。现在学习的是第34页，共81页第二第二单元元 信度信度评估的方法估的方法一、重一、重测信度（重信度（重测法）法）二、复本信度（等价法）二、复本信度（等价法）三、内部一致性信度三、内部一致性信度1 1、分半信度、分半信度2 2、同、同质性信度性信度四、四、评分者信度分者信度现在学习的是第35页，共81页第三第三单元元 信度与信度与测验分数的解分数的解释一、解一、解释真真实分数与分数
37、与实得分数的相关得分数的相关二、确定信度可以接受的水平二、确定信度可以接受的水平三、解三、解释个人分数的意个人分数的意义四、比四、比较不同不同测验分数的差异分数的差异现在学习的是第36页，共81页一、解释真分数与实得分数的相关信度系数可以解释为测验的总变异中，信度系数可以解释为测验的总变异中，真分数造成的变异占百分之几。真分数造成的变异占百分之几。在极端的情况下，如有rxx1.00，则表示完全没有测量误差，所有的变异均来自真实分数；若有rxx0，则所有的变异和差别都反映的是测量误差。现在学习的是第37页，共81页二、确定信度可以接受的水平一般原则是：当当rxx0.70时，测验不能用于对个人做出
38、评时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团体比较；价或预测，而且不能作团体比较；当当0.70rxx 0.85时，可用于团体比较；时，可用于团体比较；当当rxx0.85时，才能用来鉴别或预测个人成时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。绩或作为。现在学习的是第38页，共81页三、解释个人分数的意义两个作用其一是估计真实分数的范围；其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。人们一般采用95%的或然率（概率）水平，其置信区间为：(公式公式5-16)现在学习的是第39页，共81页第四第四单元元 影响信度的因素影响信度的因素一、被一
39、、被试方面方面1 1、单个被个被试的身心健康状况、的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、作答机、注意力、耐心、作答态度等影响心理特度等影响心理特质的的稳定性。定性。2 2、样本本团体内部水平的离散程度：异体内部水平的离散程度：异质，信度易高估，同，信度易高估，同质，信度易低估。，信度易低估。3 3、样本本团体的平均水平：体的平均水平：对于某于某测验而言，而言，团体的平均水平太高或太低体的平均水平太高或太低导致致样本本团体相当于体相当于同同质团体，因此容易低估体，因此容易低估测验的真正信度。的真正信度。二、二、测验长度度三、三、测验难度度四、四、时间间隔隔现在学习的是第40页，共81页提高提高
40、测量信度的方法量信度的方法适当增加适当增加测验的的长度。度。使使测验中所有中所有试题的的难度接近正度接近正态分布，并控制在中等水平。分布，并控制在中等水平。努力提高努力提高测验试题的区分度。的区分度。选取恰当的被取恰当的被试团体，提高体，提高测验在各同在各同质性性较强的的亚团体上的信度。体上的信度。主主试严格格执行施行施测过程，程，评分者分者严格按照格按照标准准给分，施分，施测场地按地按测验手册的要求手册的要求进行布置，减少无关因素的干行布置，减少无关因素的干扰。现在学习的是第41页，共81页第四节 测验的效度 2008现在学习的是第42页，共81页第一第一单元元 效度的概念效度的概念一、效度
41、的定一、效度的定义效度是指所效度是指所测量的与所要量的与所要测量的心理特点之量的心理特点之间符合的程度，反映了符合的程度，反映了测量的准确性。量的准确性。被被试观察分数的方差等于其真分数方差与察分数的方差等于其真分数方差与误差分数方差之和。差分数方差之和。系系统误差的差的变异包含在真分数的异包含在真分数的变异中。真分数的异中。真分数的变异分异分为两部分，与两部分，与测量目的有关量目的有关变异异（）和与）和与测量目的无关的量目的无关的变异（异（）。）。因此，一次因此，一次测验中，中，实测分数之分数之间的的变异性是由与异性是由与测量目的有关的量目的有关的变异数、异数、稳定的但出自定的但出自无关来源
42、的无关来源的变异数和异数和测量量误差所决定的。差所决定的。效度定效度定义：有效方差与：有效方差与总方差的比率。方差的比率。现在学习的是第43页，共81页二、效度的性二、效度的性质1 1、相、相对性性2 2、连续性性三、信度和效度的关系三、信度和效度的关系1 1、效度高，信度就高，但反之不一定、效度高，信度就高，但反之不一定。2 2、效度是受信度制、效度是受信度制约的。的。现在学习的是第44页，共81页第第二二单元元 效度的效度的评估方法评估方法一、内容效度一、内容效度（逻辑效度）（逻辑效度）二、构想效度二、构想效度（构思效度、构念效度、建构效度、结构效度）（构思效度、构念效度、建构效度、结构效
43、度）三、效三、效标效度效度现在学习的是第45页，共81页第第三三单元元 效度的效度的功能功能一、一、预测误差差 二、二、预测效效标分数分数三、三、预测效度指数效度指数现在学习的是第46页，共81页第第四四单元元 影响影响效度的效度的因素因素一、一、测验本身的因素本身的因素 二、二、测验实施中的干施中的干扰因素因素三、三、样本本团体的性体的性质四、效四、效标的性的性质现在学习的是第47页，共81页提高提高测量量效效度的方法度的方法（控制随机误差，减小系统误差）（控制随机误差，减小系统误差）精心编织量表，避免出现较大的系统误差。精心编织量表，避免出现较大的系统误差。妥善组织测验，控制随机误差。妥善
44、组织测验，控制随机误差。创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平。创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平。选好正确的效标，定好恰当的效标测量，正确使用效度公式。选好正确的效标，定好恰当的效标测量，正确使用效度公式。现在学习的是第48页，共81页第五节 项目分析 2008现在学习的是第49页，共81页项目：测验的题目项目：测验的题目项目分析的目的：目分析的目的：提高测验的信度和效度提高测验的信度和效度项目分析的途径目分析的途径定性分析定性分析定量分析：难度、区分度定量分析：难度、区分度现在学习的是第50页，共81页第第一一单元元 难度难度一、一、定义定义 难度是指项目的难易程度
45、，以通过率作为指标，通过率越低，难度越大。难度是指项目的难易程度，以通过率作为指标，通过率越低，难度越大。二、二、计算方法计算方法1 1、二分法计分的项目、二分法计分的项目2 2、非二分法计分的项目、非二分法计分的项目三、三、难度水平难度水平1 1、项目的难度，取决于测验的目的、性质及项目的形式。、项目的难度，取决于测验的目的、性质及项目的形式。2 2、测验的难度，通常要求满足测验分数呈正态分布。、测验的难度，通常要求满足测验分数呈正态分布。现在学习的是第51页，共81页第第二二单元元 区分度区分度一、一、定义定义 区分度又叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。良好的区分度能将不同
46、水平的被试区分开来。区分度又叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。良好的区分度能将不同水平的被试区分开来。二、二、计算方法计算方法1 1、鉴别指数、鉴别指数2 2、相关法、相关法三、三、区分度与难度的关系区分度与难度的关系现在学习的是第52页，共81页第六节 测验编制的一般程序 2008现在学习的是第53页，共81页第第一一单元元 测验的目标分析测验的目标分析一、一、测验的的对象象二、二、测验的用途的用途三、三、测验的目的目标现在学习的是第54页，共81页第第二二单元元 测题的编写测题的编写一、搜集一、搜集资料料二、命二、命题的一般原的一般原则三、三、测题的的编制要制要领现在学习的
47、是第55页，共81页第三第三单元元 测验的的编排和排和组织一、合成一、合成测验二、二、预测与与项目分析目分析三、信度和效度考察三、信度和效度考察四、常模制定四、常模制定五、五、编写指写指导手册手册现在学习的是第56页，共81页第七节 心理测验的使用 2008现在学习的是第57页，共81页第七节 心理测验的使用第一第一单元元 主主试的的资格格第二第二单元元 测验的的选择第三第三单元元 测验前的准前的准备及注意事及注意事项第四第四单元元 测验实施的程序及要素施的程序及要素第五第五单元元 被被试误差及控制方法差及控制方法第六第六单元元 测验的的评分分第七第七单元元 测验结果的果的报告告现在学习的是第
48、58页，共81页第一单元 主试的资格一、知识结构一、知识结构二、专业理论知识和专业技能二、专业理论知识和专业技能三、职业道德三、职业道德现在学习的是第59页，共81页一、知识结构主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的基础知识和与专业相关基础知识和与专业相关的知识的知识。还应根据自己的工作领域具备相应的本行业的专业知识。现在学习的是第60页，共81页二、专业理论知识和专业技能(一)专业理论知识(二)专业技能熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序和记分方法等。和记分方法等。现在学习的是第61页，共81页三、职业道德(一)测验的保密和控制使用(二)测验
49、中个人隐私的保护现在学习的是第62页，共81页第二单元 测验的选择一、所选测验必须适合测量的目的二、所选测验必须符合心理测量学的要求现在学习的是第63页，共81页第三单元 测验前的准备工作一、测验前的准备工作一、测验前的准备工作二、测验中主试的职责二、测验中主试的职责三、建立协调关系三、建立协调关系现在学习的是第64页，共81页一、测验前的准备工作(一)预告测验(二)准备测验材料(三)熟悉测验指导语(四)熟悉测验的具体程序现在学习的是第65页，共81页二、测验中主试的职责首先，应按照指导语的要求实施测验其次，测验前不讲太多无关的话。第三，对于被试的反应，主试不应做出点头、皱眉、摇头等暗示性反应
50、第四，对特殊问题要有心理准备现在学习的是第66页，共81页三、建立协调关系这种关系指的是主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。现在学习的是第67页，共81页第四单元 测验实施的程序及要素一、指导语一、指导语二、时限二、时限三、测验的环境条件三、测验的环境条件现在学习的是第68页，共81页一、指导语(一)对被试的指导语1如何选择反应形式如何选择反应形式(划划“”、口答、书写等、口答、书写等)；2如何记录这些反应如何记录这些反应(答卷纸、录音、录像等答卷纸、录音、录像等)；3时间限制；时间限制；4如果不能确定正确反应时该如何操作如果不能确定正确反应时该如何操作(