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1、关于人物的语言描写第1页，讲稿共35张，创作于星期一 语言描写语言描写 是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。（如果把说话时的神态、动作、语气等也加以适当的描写出来，文章会更加生动。）其主要作用是刻画人物性格。也许有的同学的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，但如果没有语言描写总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么，怎样描写好人物语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？第2页，讲稿共35张，创作于星期一语言描写的类型语言描写的类型一个人说，自言自语一个人说，自言自语一个人说，自言自语一个人说，自言自语 独白：独白：独白：独白：
2、1 1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！夜没睡，真倒霉！夜没睡，真倒霉！夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。第3页，讲稿共35张，创作于星期一语言描写的类型语言描写的类型v两个人对话：两个人对话：2 2、“你去哪儿？你去哪儿？你去哪儿？你去哪儿？”“”“图书馆。图书馆。图书馆。图书馆。”“借书吗？借书吗？借书吗？借书吗？”“”“不，还书。不，
3、还书。不，还书。不，还书。”第4页，讲稿共35张，创作于星期一语言描写的类型语言描写的类型 多人谈话：多人谈话：多人谈话：多人谈话：马克说马克说马克说马克说 ：“我们去上海吧。我们去上海吧。我们去上海吧。我们去上海吧。”玛丽说：玛丽说：玛丽说：玛丽说：“上海没什么上海没什么上海没什么上海没什么传统的东西，还是去西安吧。传统的东西，还是去西安吧。传统的东西，还是去西安吧。传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，罗兰一听又不同意了，罗兰一听又不同意了，罗兰一听又不同意了，急忙说：急忙说：急忙说：急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风我喜欢自然风景
4、，听说中国的西部自然风我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。光很好，我们去那里旅行吧。光很好，我们去那里旅行吧。光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，爱德华听了他们的话，爱德华听了他们的话，爱德华听了他们的话，很为难地说：很为难地说：很为难地说：很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底你们每个人的想法都不同，我们到底你们每个人的想法都不同，我们到底你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？去哪里好呢？去哪里好呢？去哪里好呢？”第5页，讲稿共35张，创作于星期一描写人物语言要注意以下几个问题：描写人物语言要注意以下几个问题：第6页，讲稿共35张，创作于星
5、期一（1）语言描写应采用）语言描写应采用“直接引说直接引说”的方式。的方式。看下面一段病例：阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。这段文字是语言描写吗这段文字是语言描写吗?上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就是语言描写。其实，这段文字没有采用是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说直接引说”的方式，所的方式，所以不属于语言描写。以不属于语言描写。看以下几种不同的表述形式来进行举例比较：看以下几
6、种不同的表述形式来进行举例比较：第7页，讲稿共35张，创作于星期一1）阿山向他的邻居借驴，邻居说：）阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。对不起，我的驴不在家。”“啊，这啊，这”阿山很失望。邻居说：阿山很失望。邻居说：“唉，你来的太不巧了！唉，你来的太不巧了！”这时，这时，驴突然在厩里叫了起来。驴突然在厩里叫了起来。“咦，那叫的不就是你家的驴吗？咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇阿山惊奇地说。地说。“你这个人真是你这个人真是”驴主人傲慢地说，驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信竟相信驴，却不相信我！我！”第8页，讲稿共35张，创作于星期一 以上三种形式，说明语言描写的形式是多
7、样化的，以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化的，同一个话题可以在同一段中完成，也可以分行分段同一个话题可以在同一段中完成，也可以分行分段来表示对话，叙述句可以放前，也可以放后，还可来表示对话，叙述句可以放前，也可以放后，还可以插在中间。以插在中间。上面所说的是人物语言上面所说的是人物语言“直接引说直接引说”的格式的格式问题，下面我们再来看语言描写的其它问题：问题，下面我们再来看语言描写的其它问题：第9页，讲稿共35张，创作于星期一（2）语言描写要真实、自然、合乎情理。）语言描写要真实、自然、合乎情理。由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人由于人物的地位、
8、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真实、自然、合理。例如下面物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真实、自然、合理。例如下面这段文字：这段文字：我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨父名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯
9、、爷爷、姨父谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。”上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这么说的。所以上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。再看下面的例子：我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。再看下面的例子：著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了，他只喊了一声著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹爹”就哭起来，他决不会说：就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今天死了！伟大的爸爸，你怎么今天死了！”为什么呢？因为为什么呢？因为“
10、伟大伟大的爸爸，你怎么今天死了！的爸爸，你怎么今天死了！”这类的话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。这类的话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一般不多讲话。叫一声人在悲痛中，一般不多讲话。叫一声“爹爹”就哭起来，才合乎情理。就哭起来，才合乎情理。第10页，讲稿共35张，创作于星期一（3）语言描写要能够反映出人物的思想品质和性格特点。）语言描写要能够反映出人物的思想品质和性格特点。“言为心声言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了解人物。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境遇，其语
11、言也的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界中各显个性的当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界中各显个性的人物形象，应避免人物形象，应避免“千部一腔，千人一面千部一腔，千人一面”的俗套，个性化语言的运用有其的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。不可低估的作用。个性化语言练习个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）：从前，有个秀才与县官、地主、长工四人在一座庙里赏雪。那从前，有个秀才与县官、地主、长工四人在一座庙里赏雪。那 望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：望着纷纷扬扬的大雪，
12、诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落地，大雪纷纷落地，”也乘兴接句：也乘兴接句：“正是皇家瑞气。正是皇家瑞气。”那那 联上第三句：联上第三句：“再下三年何再下三年何妨？妨？”正在这时，一个在庙中避风雪的正在这时，一个在庙中避风雪的 听得火冒三丈，骂道：听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。刚好凑足了四句。秀才秀才县官县官地主地主长工长工第11页，讲稿共35张，创作于星期一连一连连一连v当警察的爸爸：当警察的爸爸：“在学校吃课间餐，在学校吃课间餐，v 别忘洗手，当心生病。别忘洗手，当心生病。”v v 当医生的妈妈：当医生的妈妈：“过马路要小心，遇到过马路要小心，遇到v
13、红灯亮一定要停下。红灯亮一定要停下。”v当老师的奶奶：当老师的奶奶：“知道了，知道了。知道了，知道了。”v当学生的当学生的“我我”：“上课要专心，作业要上课要专心，作业要v 认真，要珍惜时间。认真，要珍惜时间。”第12页，讲稿共35张，创作于星期一 设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。对这一情境，让学生进行对话描写。用用A、B、C、D、E代替人物姓名，写一群不代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。同性格的人对话内容。第13页，讲稿共35张，创作
14、于星期一 A：“你闯祸了，等着挨你闯祸了，等着挨罚吧！罚吧！”B：“不怕，只要你自己不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的不承认，谁知道是你泼的水呢？水呢？”C：“我看你还是快去自首我看你还是快去自首吧，吧，坦白从宽，抗拒从严坦白从宽，抗拒从严嘛！嘛！”D：“那不是自投罗网吗那不是自投罗网吗？”E：“我有办法了，你去我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。去负荆请罪。”A：“啊，你犯错误啊，你犯错误了，要受批评了。了，要受批评了。”B：“没事，你不说，没事，你不说，老师是不会知道的。老师是不会知道的。”C：“我看还是主动我看还是主动告诉老师吧。告诉老师吧。”
15、D：“说了不是要挨说了不是要挨骂吗？骂吗？”E：“挨骂也要说，挨骂也要说，那才是个诚实的学生那才是个诚实的学生呢。呢。”（幸灾乐祸的人）（幸灾乐祸的人）（不诚实的人）（不诚实的人）（幽默的人）（幽默的人）（固执的人）（固执的人）（恶作剧的人）（恶作剧的人）第14页，讲稿共35张，创作于星期一（4）在描写人物语言时，配以神态）在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。感染力。第15页，讲稿共35张，创作于星期一 把上面那段不同性格人物对话的练习把上面那段不同性格人物对话的练习再
16、配以神态描写、心理描写、动作描写，再配以神态描写、心理描写、动作描写，比较其效果。比较其效果。我呆呆地站在教室我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。门口，同学们围了上来。A眯着眼睛笑嘻嘻地眯着眼睛笑嘻嘻地说：说：“你闯祸了，等着你闯祸了，等着挨罚吧！挨罚吧！”“不怕，只要你自己不不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。瞪大眼睛说。A：“你闯祸了，等着你闯祸了，等着挨罚吧！挨罚吧！”B：“不怕，只要你不怕，只要你自己不承认，谁知道自己不承认，谁知道是你泼的水呢？是你泼的水呢？”第16页，讲稿共35张，创作于星期一 C凑了上来：凑了上来：“我看我看你还是
17、去自首吧，你还是去自首吧，坦坦白从宽，抗拒从严白从宽，抗拒从严嘛！嘛！”D打断他的话愤愤不打断他的话愤愤不平地说：平地说：“那不是自投那不是自投罗网吗？罗网吗？”“哎，我有办了，哎，我有办了，”E手舞足蹈地说，手舞足蹈地说，“你去拿你去拿一根棍子来，绑在背上，一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。去负荆请罪。”大家听了哈哈大笑。大家听了哈哈大笑。C：“我看你还是快去我看你还是快去自首吧，自首吧，坦白从宽，坦白从宽，抗拒从严嘛！抗拒从严嘛！”D：“那不是自投罗那不是自投罗网吗？网吗？”E：“我有办法了，你我有办法了，你去拿一根棍子来，绑去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。在背上，去负荆请罪。”第1
18、7页，讲稿共35张，创作于星期一 2）“这苹果多少钱一斤？这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑的声音。一个苍老嘶哑的声音。“两块。两块。”脆生生的回答，脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。像带着露水的黄瓜。“甜吗？甜吗？”声音细弱的像从地声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。层深处冒出来的一缕青烟。“不甜不要钱。不甜不要钱。”字字铿锵，字字铿锵，能叫全世界人放心。能叫全世界人放心。“好，好，”老人要了一只编老人要了一只编织袋道：织袋道：“那就来十斤不甜的那就来十斤不甜的吧。吧。”“啊？啊？”卖苹果的双眼瞪得老卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊。割的母羊
19、。比较下面两段话：比较下面两段话：1）“这苹果多少这苹果多少钱一斤？钱一斤？”“两块。两块。”“甜吗？甜吗？”“不甜不要钱。不甜不要钱。”“好，那就来十好，那就来十斤不甜的吧。斤不甜的吧。”“啊？啊？”第18页，讲稿共35张，创作于星期一 通过比较可以明确，通过比较可以明确，2）段除）段除了语言描写外，还配以声调、动了语言描写外，还配以声调、动作、神态描写，人物更加生动形作、神态描写，人物更加生动形象，更富感染力了。象，更富感染力了。第19页，讲稿共35张，创作于星期一 在在制台见洋人制台见洋人中，作者把语言描写和动作描写结合在一中，作者把语言描写和动作描写结合在一起，表现制台对待中国人和洋人
20、的两种截然相反的态度。起，表现制台对待中国人和洋人的两种截然相反的态度。（巡捕）正在为难的时候，文制台早已瞧见了，忙问一声（巡捕）正在为难的时候，文制台早已瞧见了，忙问一声“什么事什么事”，巡捕见问，巡捕见问，立刻趋前一步，说了一声：立刻趋前一步，说了一声：“回大帅的话：有客来拜。回大帅的话：有客来拜。”话音未了，只见啪的一声响，话音未了，只见啪的一声响，那巡捕脸上，早被大帅打了一个耳刮子。接着听制台骂道：那巡捕脸上，早被大帅打了一个耳刮子。接着听制台骂道：“混帐王八蛋！我当初怎混帐王八蛋！我当初怎么吩咐的？凡是我吃着饭，无论什么客来，不准上来回，你没有耳朵，没有听见？么吩咐的？凡是我吃着饭，
21、无论什么客来，不准上来回，你没有耳朵，没有听见？”说着，举起腿来又是一脚。那巡捕捱了这顿打骂，索性泼出胆子来，说道：说着，举起腿来又是一脚。那巡捕捱了这顿打骂，索性泼出胆子来，说道：“因为这因为这个客是要紧的，与别的客不同个客是要紧的，与别的客不同.”“随你是谁，总不能盖过我！随你是谁，总不能盖过我！”巡捕道：巡捕道：“回大帅：回大帅：来的不是别人，是洋人。来的不是别人，是洋人。”那制台一听那制台一听“洋人洋人”二字，不知为何，顿时气焰矮了大半二字，不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天。后首想了一想，蓦地起来，啪哒一声响，举起手来，又打了巡捕截，怔在那里半天。后首想了一想，蓦地起来，啪哒
22、一声响，举起手来，又打了巡捕一个刮子。接着骂道：一个刮子。接着骂道：“混帐王八蛋！我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为什么不混帐王八蛋！我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为什么不早回，叫他在外头等了这半天？早回，叫他在外头等了这半天？”巡捕道：巡捕道：“原本赶着上来回的，因见大帅吃饭，所原本赶着上来回的，因见大帅吃饭，所以在廊下等了一回。以在廊下等了一回。”制台听完，举起腿来，又是一脚，说道：制台听完，举起腿来，又是一脚，说道：“别的客不准回。洋别的客不准回。洋人来，是外国公事的，怎么好叫他在外头老等？糊涂！混帐！还不快请进来！人来，是外国公事的，怎么好叫他在外头老等？糊涂！混帐！还不快请进来！”
23、第20页，讲稿共35张，创作于星期一 上面这段描写中，作者上面这段描写中，作者写了制台的语言和行动以及他对写了制台的语言和行动以及他对不同人不同的态度：不同人不同的态度：对下属又打又骂，不管对方是否有对下属又打又骂，不管对方是否有错错，总是把他当作出气筒；对洋人则是有求必应，一副，总是把他当作出气筒；对洋人则是有求必应，一副奴颜婢膝的奴才相。奴颜婢膝的奴才相。两种态度相比较，表现出封建官两种态度相比较，表现出封建官吏专横跋扈、欺弱怕强的性格。吏专横跋扈、欺弱怕强的性格。在描写语言时，作者在描写语言时，作者还穿插了神态描写：气焰矮了大半截，怔在那里半天。还穿插了神态描写：气焰矮了大半截，怔在那里
24、半天。进一步揭示制台的奴才心理。进一步揭示制台的奴才心理。第21页，讲稿共35张，创作于星期一（5）语言描写要注意场合。）语言描写要注意场合。场合是影响人物语言表达的外部因素，同样一句话在某种场合可以说，场合是影响人物语言表达的外部因素，同样一句话在某种场合可以说，而在别种场合不能说。比如议论某种疾病的危害性，就不能当着正患此病的而在别种场合不能说。比如议论某种疾病的危害性，就不能当着正患此病的人的面来说。又比如说笑话也要看场合，有些很严肃的场合，人的面来说。又比如说笑话也要看场合，有些很严肃的场合，如追悼会上，如追悼会上，就不能说笑话。就不能说笑话。我们在进行语言描写时，要充分考虑这一点。我
25、们在进行语言描写时，要充分考虑这一点。第22页，讲稿共35张，创作于星期一小明的语文课本不见了小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本：下课时下课时不见课本不见课本：在家里在家里不见课本不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里默念心里默念道道：“语文书，语文书呢，在哪呢？语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊 道：道：“语文书哪里去了？谁见过我的语语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，了！快，帮我找找！帮我找找！”第23页，讲稿共35张，创作
26、于星期一v（6）语言要精练、准确。）语言要精练、准确。v 有的人为了能够充分反映人物的思想、有的人为了能够充分反映人物的思想、性格，不惜花费大量的笔墨描写人物语言，性格，不惜花费大量的笔墨描写人物语言，结果适得其反，令读者厌烦。其实语言描写结果适得其反，令读者厌烦。其实语言描写不能有话必录，拖泥带水，而不能有话必录，拖泥带水，而应该挑选那些应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写。言重点加以描写。第24页，讲稿共35张，创作于星期一请看下面的例子：请看下面的例子：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊星期天上午，我
27、正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。小云一见我就问。我说：我说：“吃过了。吃过了。”小云说：小云说：“吃的什么？吃的什么？”我说：我说：“吃的油条、稀饭。你吃的油条、稀饭。你吃了吗？吃了吗？”小云说：小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！哪儿吃早饭呀！”我说：我说：“在我家吃吧
28、！在我家吃吧！”小云摆摆手说：小云摆摆手说：“不了，不了。不了，不了。我发明了一种我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”我问我问“什么什么学习棋学习棋呀？呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑说完，小云拉着我的手向她家跑去去分析：这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。分析：这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章你看文章是写小云发明了一种是写小云发明了一种学习棋学习棋，想让我去看一看。可小作者却在对话中，想让我去看一看。可小作者却在对话中写了写了吃的什么早饭吃的什么早饭、小云家的燃气灶坏了
29、小云家的燃气灶坏了、小云爸爸修了大半天还小云爸爸修了大半天还没有回来没有回来这些与这些与学习棋学习棋无关的对话。无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。心思想毫无用处。第25页，讲稿共35张，创作于星期一 上面的病例可以这样修改：上面的病例可以这样修改：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。去给她开门。“小燕，我发明了一种
30、小燕，我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”一见面，一见面，小云就满面笑容地对我说。小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么看你高兴的，什么学习棋学习棋？”我问。我问。“先别急，先别急，一会儿你就知道啦？一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去说完，小云拉着我的手向她家跑去 修改后的对话，简洁明了，没有废话。把小云设计出修改后的对话，简洁明了，没有废话。把小云设计出学习棋学习棋的兴奋、想的兴奋、想让让我我快去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，快去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其人。如见其人。第26页，讲稿共
31、35张，创作于星期一 总之，要明确人物语言描写的重要性和方法，明确总之，要明确人物语言描写的重要性和方法，明确写人物语言，一定要符合人物的地位、身份、经历、写人物语言，一定要符合人物的地位、身份、经历、年龄、教养等，表现出人物在一定环境中的特定思年龄、教养等，表现出人物在一定环境中的特定思想、感情、心态及个性特点。想、感情、心态及个性特点。不要让自己笔下的人物不要让自己笔下的人物说出与自己的身份、性格、思想、感情、情境不相符说出与自己的身份、性格、思想、感情、情境不相符号的话，否则文章就干巴巴的了。号的话，否则文章就干巴巴的了。第27页，讲稿共35张，创作于星期一君子动口君子动口v唐僧师徒四人
32、到西天取经。有一天他们一路唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？么呢？第28页，讲稿共35张，创作于星期一v唐僧说：唐僧说：“阿弥陀佛阿弥陀佛善哉善哉！善哉善哉！”v猪八戒说：猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。了。v孙悟空说：孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。西瓜？待俺老孙看看
33、再说。v沙和尚说：沙和尚说：“还是听大师兄的吧。还是听大师兄的吧。”v 第29页，讲稿共35张，创作于星期一词语接力赛词语接力赛v她（她（）地说：）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。我有一个漂亮的布娃娃。”v她（她（）地说：）地说：“我心爱的布娃娃不见了。我心爱的布娃娃不见了。”v她（她（）地说：）地说：“是谁拿走了我的布娃娃。是谁拿走了我的布娃娃。”v她（她（）地说：）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃你怎么可以弄坏我的布娃娃。娃。”v她（她（）地说：）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？你能帮我找找布娃娃吗？”她（她（）地说：）地说：“我的布娃娃终于找到我的布娃娃终于找到啦！啦！第30页，讲稿共35张，
34、创作于星期一把下面这段内容补充得更精彩些：把下面这段内容补充得更精彩些：v 玻璃窗被砸坏了，开了一个拳头大的窟玻璃窗被砸坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师董小天不承认。老师说：说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”“没看见。没看见。”李星说。李星说。第31页，讲稿共35张，创作于星期一 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟
35、窿。班主任走了过来，过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑斜着眼，冷笑道道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁旁边的张小勇边的张小勇朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快，开了口，好凉快哟！哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他
36、使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天董小天一跺一跺脚脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳高芳芳理直气壮理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。事，还耍嘴。”老师老师望了望四周望了望四周，说：说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”“我我没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚使劲地咽了一下口水，神情恍惚。第32页，讲稿共35张，创作于星期一错怪1234写作辅导讲座第33页，讲稿共35张，创作于星期一第34页，讲稿共35张，创作于星期一感感谢谢大大家家观观看看第35页，讲稿共35张，创作于星期一