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1、说课稿模板合集八篇 作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢？以下是精心整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。 一、说教材。1、说课内容：九年义务教育人教版课标实验教材数学第三册第五单元第二小节p68页美丽的轴对称图形。2、教材的编写意图：教材在编排上，按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动如观察、剪一剪、画一画等，帮助学生发展空间观念，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征，了解对
2、称在生活中的应用性，体验生活中的数学美，并学会欣赏数学美。3、教学目的：根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：1、使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义。2、能够找出轴对称图形的对称轴。3、能将轴对称图形的知识用到实践中去，培养学生运用知识的能力。教学重点：使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。教学难点：1、了解轴对称图形的特征；2、找出轴对称图形的对称轴。二、说教法。整节课，我根据教材和学生认知特点，设计了五个大的活动。让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在欣赏的活动中体验对称美。第一个活动是让学生在情境中初步感知对
3、称。让学生欣赏蜻蜓、蝴蝶、脸谱等常见的对称图形。并动画演示对称，初步对称。第二个活动，设计的是动手折一折，在折一折中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直观的了解，并知道对称图形的折痕就是它的对称轴。第三个活动，在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。第四个活动, 设计的是让学生“找一找”、“画一 画”，在各种图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的
4、特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。同时画出对称轴。第五个活动，是让学生动手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形、长方形、和圆，让学生找对称轴,由于可找很多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙。三、说学法指导。本课遵循了概念教学的规律，指导学生观察、操作、引导概括，获取新知；引导学生运用自主、合作、探究的三维学习方式进行探究性学习。教学中创设操作、实验、探究的机会，把学习过程中学生的发现、探究、研究活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生在开放性的自主活动中求发展。在教学过程
5、中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。四、说教学程序课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：（一）引趣激情，导入新课。（二）指导观察，认识特点。（三）综合练习，加深认识。（四）拓展知识，发展思维。五、有待探讨之处第一个困惑：关于对称轴是用虚线还是实线？关于这个问题，大家争论比较大，本册教材上是用虚线，而到了高段，两种线都可以。于是我请教了几个在小数教学方面比较有影响
6、的论坛上的朋友，想听听大家对这个问题的看法。大家意见并不统一，但都认为对称轴不是真实的线，是人们为了方便找出对称点以便作出图形虚拟的，而初中八年级的教科书上也是以虚线的形式出现的。当然，论坛上的交流不能作为教学的依据，但也是一种思路的启示。我个人还是比较倾向于虚线，因此在教学时还是以教材为准，认为是虚线。第二个困惑的是，人民币中的一元硬币，是不是对称图形？这个争论也比较大，我在这节课上正好没碰到，但在练习和检测中还是碰到了。如果只看外形，它是一个标准的圆，那么它就是对称图形，但若看里面的图案，则又不对称了。很困惑，请各位同事指点！ 说课稿 篇2 “表”是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上
7、的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的出师表却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已！一、说教材。今天我说课的课题是选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文九年级上册第六单元第24课出师表，本文是传统名篇，文质兼美。它是本单元继隆中对之后的又一篇课内文言文。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，
8、真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：知识目标整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。能力目标反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。说明确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学难点1引导学生理清行
9、文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。2如何正确理解诸葛亮的“忠”?二、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：1、情景设置法充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。2、朗读法每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感
10、教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。3、讨论法利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。三、说教学过程为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程（一）创设情景，导入新课。雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作
11、品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了刘欢倾情演绎的mtv哭诸葛，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。（附教师开场白）一首哭诸葛不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星
12、过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的出师表却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读出师表不下泪者，其人必不忠。”文天祥在正气歌中也写到：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的出师表。（二）前提测评，温故而知新。在这一环节中采用分组竞赛的形式来检验本篇文章字词句翻译掌握的情况。在检验的过程中，对积极踊跃而又准确回答问题的同学鼓掌三次，以示鼓励。在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。（三）共读课文，理
13、清要点。1、首先课件展示三国演义中诸葛亮的扮演者唐国强老师读出师表的视频片段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就站在眼前。2、学生自读，理清要点。语文课程标准指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。在要求学生读课文之前，幻灯片出示问题：课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是最重要的？为什么？在这里让学生带着问题去读，可以引发学生在阅读中思考、对文章整体感知，理清文章的要点。3、研读第六、七两段，体会本文
14、寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。在这里我力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情，用充满感情的抑扬顿挫的音调，从意境、语言等方面引导学生去挖掘本段蕴藏的深意。我运用文学性的语言设置这样的问题：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端，21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？然后让学生初读进行感知，再读促进理解，最后是表达性度，通过有的放矢的反复阅
15、读使学生提高感悟能力。同时也体现了文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读的教学理念。4、教师质疑，自主探究。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学中，教师要注重学生主动参与学习的过程，引导他们交流阅读体会，展开讨论，达到启发学生思维，提高阅读能力的目的。在这里我创设问题情境：诸葛亮在结尾处动情的写道：“今当远离，临表涕零”他的眼泪为何而流？让学生展开讨论，教师适时点拨。（四）模拟情境，思接千载语文课程标准指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。大胆质疑，提出有个性的见解，从而引发思维的碰撞，磨砺阅读品质。为
16、此我巧妙设计了这样的问题“今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的出师表，假如你是刘禅，看了此表后，会是什么样的心情呢？”在这里教师模拟情境，启发学生想象力，让学生穿越历史的时空去思考去认识，来发表自我的见解，激活了学生的思维。（五）小结，布置作业。我利用小结引导学生把板书设计成了艺术字“泪”字。然后教师精彩总结：这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，给学生以美的享受，同时透过“泪”字也让学生深切感受到诸葛亮的一片耿耿忠心。语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维局限在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识。 叶圣陶先生也说过
17、：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有在读写结合中，才能提高阅读和写作能力因此我布置了以下作业。“有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至,你是如何评价诸葛亮的？课下查阅相关资料，把自己的观点整理成文章。”教师结束语：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是出师表却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书缠绵柔韧的出师表成立千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后
18、人永远敬仰（播放三国演义片尾曲“历史的天空”，学生在歌声中沉思）各位评委、各位老师，语文新课标，把语文定位在“培养学生高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”这一定位决定了语文课堂教学的本质不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。在出师表这节课的教学中，我利用这篇不可多得的教材，加强情感教学，注重讲文以入情，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，把课上生动，让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课应该是一
19、首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力，塑造灵魂，净化情的感目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间。 说课稿 篇3 7、出示任务五：为录制的课本剧添加背景音乐。此内容难度不大，可让学生看书后自行完成。提示学生配乐的选择要与故事情境相符。引导学生观察、比较添加背景音乐前后录音文件的大小，得出添加背景音乐后录音文件体积很大的结论。教师指出必须采取有效的压缩手段来减少存储容量，简单介绍常见的压缩格式有MP3、WMA、RM等。着重介绍另一个实用工具-豪杰超级解霸，教师演示：利用豪杰超级解霸对声音文件进行压缩和转换。8、任务六：
20、将配乐的课本剧录音文件转换成MP3文件学生对配乐的课本剧录音文件进行转换，提示学生可通过教材配套光盘观看操作步骤，老师在此过程进行巡视和指导，及时掌握学生转换过程出现的问题。转换完成后，让学生比较新生成的MP3文件和原来的WAV文件有什么差别。文件的体积变小很多，从而让学生感受到使用豪杰超级解霸后的优势。（三）评价环节要促进评价对象的转变与发展，一定要将终结性评价和过程性评价有机地结合起来。每一次学生的努力，都希望得到肯定，我将过程性评价贯穿整个课堂，有效地调控学生的学习行为，使学生积极、主动地发展。在最终作品完成后进行终结性评价，每组推出一位录制得最好的同学，然后教师将各组代表的作品一一播放
21、，让学生欣赏，品评。最后通过投票产生最优的配音员和最佳配音组。教师将学生制作的4个场情进行合成，形成一个完整的课本剧，并播放供学生欣赏。让学生体验成功的喜悦。（四）总结拓展环节课近尾声师生不怠，铃声虽响意犹存。最后老师总结今天所学习的内容。帮助学生发现新的问题，录音机和豪杰超级解霸他们对声音的编辑功能都非常有限，因此在声音制作过程中一定会碰到很多问题，制作出来的声音也不一定满意。如：Sund Frge 、Wave Edit、Gld Wave等声音编辑器，对声音的录制和编辑的功能都很强大，同学们有兴趣可以在网上载试用版去体会一下。结语本节课显性任务是为课本剧配音。隐性任务则在于通过声音的录入和编
22、辑实践，让学生亲历听觉媒体的应用过程。让学生体验高效的小组分工（分角色录音）和小组合作（合成录音）。这才是学生获得的长效的、最大的收获。 说课稿 篇4 一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位及作用：近似数和有效数字是义务教育课程标准实验教科书七年级数学上册第一章第五节的内容。近似数与准确数是日常生活中常见的两类数，近似数在实际问题中有着广泛的应用，并且当一个大数的近似数的精确度用有效数字表述时，就需要采用科学记数法，因此近似数的内容与乘方也有一定的联系，故而放在本章学习。本节内容是有理数运算的一部分，因此，在有理数运算及以后所学的实数的运算中对运算数据的处理占据着承上启下的作用。二、
23、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识与技能：了解近似数和准确数的概念，能将一个数字按照要求进行精确，并能准确的判断一个数字有几个有效数字。过程与方法：经历对实际问题的探究过程，体会用有效数字和近似数字刻画现实问题的思想。态度与价值观：在数学学习中获得成功的体验。三、教学重点、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。教学重点：近似数字和有效数字的意义，按要求进行精确数字和判断有几位有效数字。（通过“举和生活相关的例子及练习与回顾小结”突出重点。）教学难点：对精确程度和有效数字的理解。（通过“科学记数法与近似数的关系
24、”说明，用配合相映的一些练习加以巩固。）四、教法、学法基于本节课的教材及学生的特点：教学中充分运用学生在媒体方面所获得知识，着重采用“数学从生活中来回到生活中去”的教学方法。即从实际问题出发，启发引导，充分体现学生为主，注重学生参与意识。据学法指导自主性的原则，让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的积极思考努力下，自主参与知识的发生、发现、发展的过程，使学生掌握了知识，体现了素质教育中学生学习能力的培养问题，达到教学的目标。五、教学准备：多媒体课件六、教学程序及设想设置情境，引入课题活动一：认识近似数与准确数问题情景（幻灯片导入）思考: 513和500这两个数字有何区别?（学
25、生思考交流，教师归纳）513确切反映实际参加会议的人数它是一个准确数。500这个数只是接近实际人数,但还与实际人数还有差别,它是一个近似数。通过实例使学生充分体验近似数和准确数的概念的产生是由于人们生活和实践的需要。由此得出本课的知识点：与实际完全符合的数称为准确数。与实际接近的数称为近似数。通过测量或估计得到的都是近似数。活动二：认识精确度1、导入并认识精确度（幻灯片导入）近似数与准确数的接近程度，可以用精确度来表示。2、 观察与思考：按四舍五入法对圆周率（约等于3.141592654)取近似值，填一填下面的问题: 3（精确到个位）3.1(精确到0.1或叫做精确到十分位)3.14(精确到0.
26、01.或叫做精确到百分位)3.412(精确到 , 或叫做精确到 ) 3.1416(精确到 , 或叫做精确到 ) 活动三：认识有效数字1、导入并认识有效数字（幻灯片导入）从一个数的左边第一个非0 数字数起,到末位数字止,所有数字都是这个数字的有效数字。2、读一读（幻灯片导入）3、思考与讨论：你能总结出求有效数字的规律吗 ?（学生思考讨论，师生交流共识）如果是整数有效数字是构成整数的个数。如果是小数，有效数字是这个小数从左边的第一个非0的数字数起到未位为止。 a 的有效数字就是a中的有效数字。 10 n活动四：例题析解（幻灯片导入） 课本P46例6（学生思考讨论，师生交流共正） （思考、交流）这里
27、的1.8和1.80的精确度相同吗?表示近似数时，能简单地把1.80后面的0去掉吗？活动五：课堂练习，巩固提高（幻灯片导入）（学生自主练习，教师巡回指导，师生交流共正）课堂小结及作业：（幻灯片导入）课本：P46练习 P47习题6七、板书设计：1.5.3近似数一：认识近似数与准确数 四：例题析解二：认识精确度活动三：认识有效数字 五：课堂练习 说课稿 篇5 一、教材依据：双人同摇跳是科学出版社，小学体育教育水平一跳短绳类教材。二、指导思想：本课以“健康第一、安全第一”为指导思想，教学中以“关注发展学生的身体素质为根本”，培养学生对于跳绳的兴趣，使学生掌握双人同摇跳的技术动作，充分体现学生的自主合作
28、，互相学习的精神，关注学生之间的个体差异，让学生能够在掌握基本运动技能的基础上，将体育锻炼升华为自己生活中的一部分，以调动学生锻炼的主动性，培养学生团结合作的能力，使之终身受益。三、教材分析：双人同摇跳是科学出版社，小学体育教育水平一跳短绳类教材的主要内容，属新课程标准水平一的内容。双人同摇跳提高学生跳短绳及合作跳跃的技能，增强学生下肢力量，提高身体的协调性与节奏感。它是通过“学生两人一组，各用外侧手握绳柄，将绳放在体后，其中一人喊“预备-跳”后，两人立即同时向前摇绳，同时并脚起跳，连续跳数次”的方法，使学生掌握双人同摇跳基本方法。双人同摇跳主要提高学生跳绳技巧及合作跳跃能力，增强学生下肢力量
29、与节奏感。学生初次学习，对于动作与节奏的配合不能很好掌握完成。因此，我将本内容设计为两个课次进行学习，本节课为第一课时，主要内容是初次传授双人同摇跳的动作技能，为下次默契配合打下基础。四、学情分析：小学二年级的学生经过一年的学习能够初步掌握一些的运动技能，跳绳项目对场地、器材要求不高，深受学生喜爱且锻炼效果很好。在练习中学生普遍对于跳绳的学习兴趣高涨，具有很强的模仿能力，但他们正处在身体的成长发育阶段，心理上还不成熟，肢体的协调性、下肢力量和双人配合还较差。因此在教学中，利用分解教学帮助学生更好地掌握动作要领，使学生做到认真学习、努力练习，在练习中善于发现问题、找出问题、解决问题，鼓励、激发学
30、生学习的兴趣，便于学生掌握运动技能。五、教学目标1、人人参与，通过双人同摇跳的练习，更好地提高学生跳短绳及合作跳跃能力，增强学生下肢力量，提高身体的协调性与节奏感。2、通过游戏提高学生身体协调性和柔韧性。3、学生能在轻松愉快的氛围中模仿自主练习 、合作学习和探究学习的乐趣。4、团结同学，认识自身的价值和能力，学会欣赏他人。六、教学重难点教学重点：动作与节奏配合适当教学难点：双人默契配合七、教学方法教法：分解动作示范、启发诱导、鼓励评价、小游戏。学法：观察、思考、模仿、相互学习、自主练习，自评互评、展示。八、场地器材1、平整场地一块。2、小绳40根。3、呼啦圈4个。 说课稿 篇6 一.教材的地位
31、和作用图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象，它不仅是进行各种设计的必要手段，也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具，所以在新课程标准中增加了对图形变换的要求，主要是让学生感受并认识对称、平移和旋转等图形的变换，从运动变化的角度去探索和认识空间图形，发展空间观念。二.教学目标：（）.知识技能通过观察对三种变换进行再认识，再理解，掌握它们的基本性质，会利用变换进行图案设计。（）.解决问题进一步应用所掌握的三种变换及其基本性质解决有关问题（）.情感态度学生经历作图设计、知识应用和内化等数学活动，从中体会到数学的生动、灵活，积累一定的审美体验，让学生了解生活中处处存在数学
32、，数学应用生活当中。三.教学重点、难点重点是对图形变换形成知识体系并应用，难点是应用三种变换及其基本性质灵活的解决有关问题。学情分析平移是学生初一学的，轴对称是初二学的，旋转是初三学的，现在放到一起复习，学生肯定有知识遗忘或应用无处下手的现象，所以要引起学生的回忆和兴趣，帮助他们形成知识体系，还要经过练习、总结形成能力，需要学生主动参与，勤于动手，动脑。教法学法分析.教法分析（1）.贴近生活，让学生在观察体验中感悟学习.（2）.创设情境，让学生带着问题任务思考学习.（3）.开放课堂，让学生在互动合作中创新学习.2.学法分析学生通过看一看，想一想，填一填，测一测，动一动、讲一讲等活动；自主观察，
33、自我检测，发现错误，及时改正；互动合作、解决问题；使学生的主体地位得以体现。让学生充分理解图形变换和基本性质，并会在实践中应用。教学过程分析教学过程流程图活动1 活动2 活动3 活动4 活动5合作交流展现自我知识回顾自主复习欣赏图片展示设计自我检测小试牛刀创设情境引入课题BA生活 数学 应用通过这五个活动来体现数学来源于生活而服务于生活.活动1 创设情境，引入课题欣赏生活中有关图形变换的图片，（多媒体展示）教师启发学生里面蕴涵着什么数学知识，由学生观察得出，都是由一个基本图案经过平移或轴对称或旋转变换形成的，由此引入课题，激发学生的兴趣。活动2 知识回顾，自主复习动画演示三种变换的形成过程，帮
34、助学生引起回忆，由学生自己在学案上填一填，小组交流后再师生对照答案，及时改正错误、解决疑问，教师要总结：这三种变换都是全等变换。这个过程教师不是包办代替者，而是引导者，合作者，可以更好的帮助学生形成自己的知识体系。活动3 自我检测，小试牛刀图形变换问题是近几年的中考热点之一，主观题、客观题都有，出题一般立意新颖，变化巧妙，所以我挑了4道出的比较巧又简单的小题，让学生作一个自我检测，通过独立动手动脑初步应用三种变换及其基本性质解决问题，并体会到成功的喜悦，激发他们树立进一步学好知识的信心。活动4 欣赏图片，展示设计因为是复习课，学生有图案设计的基础，所以由学生以小组为单位利用课余时间进行设计，剪
35、贴，在课上展示，并标上自己用到了哪些变换，调动了学生的积极性，增强了学生的动手能力和应用意识，更深的体会到数学来源于生活，又应用于生活，数学美无处不在。活动5 合作交流，展现自我小组解决两道中等难度的题，提倡多种解法。先个人深入思考，再小组交流，找到不同解法，最后由一些同学来当一当小老师，教师总结：第一题一种方法是利用平移前后两个图形的面积不变，一种方法是先转化为两个三角形的面积差，再利用平移前后的对应边平行且相等，结合相似求出三角形的底与高。第二题是先把结论转化为两条线段的和与差，再利用旋转前后的两个图形全等，结合正方形的知识去证需要的全等。这里要渗透应用意识和转化思想。最后由教师总结图形变
36、换题型的应对策略，并布置作业，要求学生进一步运用提高，继续努力。 说课稿 篇7 尊敬的各位老师：大家好！我说课的题目是风的形成。我的资源包有五项内容，下面我以说教学设计为主线，把其他资源整合在其中进行说明。一、教材分析：风的形成是青岛版三年级下册中的内容，风是学生生活中最常见的自然现象，教材设计重点探究风的成因，了解人们对风的利用，认识风的两面性，进而突出风与人们生活的关系。二、学情分析：根据课前对学生的了解，我发现：通过前段研究风级、制作风向仪、风的观测及学习热空气等与风有关的知识，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。但对于风与热空气之间到底有什么样的内在联系，还没有比
37、较清楚的认识。三、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，我将本课的知识目标确定为：1、知道自然界中风的成因。2、能解释季风的成因。探究目标为：1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。情感态度目标为：愿意利用所学的风的成因知识解释生活中的现象和问题。四、教学重点：能通过模拟实验探究风的形成原因。教学难点：利用风的成因知识解释生活中的某些现象。五、说教法、学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，讨论法、分组实验法。通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识
38、风的成因。最后引导学生运用知识联系生活实际。学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、实验法。下面我来表述教学流程。六、说教学过程（一）观察现象导入新课1、教师首先给同学们演示一个新奇的现象：把教室窗打开一条缝，将两根丝带分别放在窗缝的上边和下边，学生会观察到两根丝带分别向相反的方向飘动。教师在此基础上提出问题：你发现了什么？你能提出什么问题吗？2、在学生发言的基础上提炼问题：你觉得风是怎么形成的？通过生活中的实例激发学生对风的研究兴趣，让学生大胆猜测风是怎么形成的，了解学生的认知水平，以便能够从实际出发，进行后面的环节。（二）
39、实验探究风的形成原因。1、出示实验材料，引导学生根据实验材料来自主设计实验方案。并在讨论交流中完善实验设计：先不点燃风箱中的蜡烛，用火柴点燃卫生香，将卫生香置于风箱侧面小孔处，观察烟的流动方向；再将风箱中的蜡烛点燃，固定于风箱上部小孔正下方，将风箱正面密封，然后用火柴点燃卫生香，将卫生香置于风箱侧面小孔处，观察烟的流动方向。比较两次实验的现象，分析原因。在此环节中，教师要强调几点：前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；实验过程中纸风箱要不透风；纸风箱易燃烧，实验中要小心。同时要求学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、
40、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。2、学生小组合作，自主完成实验探究。在此过程中，教师要巡视各组，及时发现和纠正学生操作中的问题。3、组织交流现象，并分析成因，归纳结论：未点燃蜡烛时，烟向上飘；点燃蜡烛后，烟全部经风箱侧面小孔流进箱内，然后从顶部小口上升。这是因为蜡烛燃烧将箱内空气烧热，热空气从顶部小孔上升后，箱外冷空气就从侧面小孔流进箱内补充，从而形成风。可见，风是空气流动形成的。在此环节中，学生的交流表述很可能是不规范和不完整的，教师要及时引导和帮助梳理，以求快速理清思路，理解原理。（三）联系生活，拓展延伸1、这一环节，首先引导学生回到上课初提出的问题上：为什么窗缝上部和下部的丝
41、带飘动的方向相反？能不能用我们刚刚获得的知识解释一下？此设计意在引导学生对实验中理解的原理做进一步巩固，加深理解。2、向学生介绍一种我们沿海地区独特的自然现象：就是在海边，白天，风总是从海面刮向陆地，到了夜晚，风向就会倒过来，从陆地刮向海面，这种现象被称作“海陆风”，鼓励学生课后自主探究，用今天学习的知识解释一下这种现象的成因。目的一是引领学生学会查阅资料，二则激发学生继续探究大自然的兴趣，把探究活动延伸至课外。七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，下面的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的说课到此结束，谢谢大家！ 说课稿 篇8 精彩的马
42、戏是语文思想品德第四册第七单元中的一篇课文。课文共六段。第一段写妈妈带我去看了一场精彩的马戏。第二到第四段以相同的结构写了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走钢丝三个节目。第五段简单介绍猴子骑车、马钻火圈、小狗做数学题三个节目。第六段写了马戏团的叔叔阿姨真有办法。它要求通过课文的学习学会本课的十二个生字，会读两个多音字，理解“喝彩、稳稳当当”等16个词语的意思，初步懂得一段话由几句话组成，先讲什么，后讲什么，要有一定的顺序；开始培养学生读懂一段话的能力。通过对课文的深入了解，体会马戏的精彩表现在什么地方，作者又是如何用准确的语言来描述的，并从动物能表演那么精彩的节目是马戏团叔叔阿姨训练的结果，知道还是人
43、最有办法。我们在感谢动物给人们作了精彩表演的同时，更应该感谢马戏团叔叔阿姨的辛勤劳动。在对学生进行语言文字训练的同时使学生受到思想教育。我上的是第二课时，课时目标让学生：使学生初步懂得人有办法，能让动物听从人的指挥；理解：“圆溜溜、好奇、观众、移动、紧张、哄笑、出色、稳稳当当、喝彩、听从、指挥”等词语的意思；初步懂得一段课文中先讲什么，再讲什么，最后讲什么，初步培养读懂一段话的能力。l一4册教材到了这一课第一次出现这样的题目：课文第二段有几句话?先讲什么?再讲什么?最后讲什么?目的就在于培养学生读懂一段话的能力。而把读懂课文中描写马戏精彩的句子作为教学重点，则是由课文的内容决定的。课文通过作者
44、生动形象的描述让人感受到马戏的精彩。如果不理解这些句子，就无法知道马戏的精彩，体会不到语言文字是怎样为思想内容服务的，完成语文教学的任务就无从谈起了。所以本课的教学方法就是通过学生反复地读来体会、感受节目的精彩和小作者的写法。本课教学我力求做到以下几点：1、以情景教学为主，学生自主学习为主，全课以“看表演-朗读-找精彩语句-说精彩的体会”为主线，借助CAI课件的三次欣赏，强化感知印象，整体感受课文，图文结合，加深学生对课文内容的理解。2、重点段的教学注意层次性，从导到扶再到放，并在自主学习，集体讨论的基础上，师生互议；阅读过程中让学生自主品词品句，如“你读懂了什么？”“你喜欢哪一句句子？”“你
45、画了哪个句子，为什么？”等环节中充分体现了学生学习的自主性。3、语句训练，是语文教学中的重要内容，但离开具体的语言环境就会变得枯燥无味，造成学生思维障碍。而根据课文的需要，适时选用相应的电教媒体教学，可以把学生带入特定语境之中，细细品味文章的语言美，从而加深对课文的理解。比如文中描写猴子顽皮的样子时，用了“直笑”，而在写黑熊紧张的样子时用了“哄笑”，这两种“笑”能不能调换？我们应该怎么样来区别“直笑”和“哄笑”这两个词呢？就因为多媒体课件的引入，使学生身临其景，真切地明白了两种笑的不同，加深了对课文的深刻理解。4、在复习巩固课文内容时，我以招收节目主持人的形式进行复述，收到了非常好的教学效果。通过告诉大家一个好消息，我们红领巾电视台近期要开设一个新的电视节目，专门为同学们播放精彩的马戏。听说二（1）班的同学个个口齿伶俐，大方能干，现特向二班招聘讲解员五名，望大家把握机会，踊跃应聘。”由于此类游戏形式新鲜，有时代感，而当今学生的竞争意识又普遍较强，因此他们的积极性被充分地调动了起来。有的联系自己的亲眼所见说，有的模仿电台主持人说趣味浓厚，气氛活跃。但由于时间关系，只让一位小朋友上台，应该多叫几个小朋友上来，增加学生的能力。课上下来，也反映出很多值得反思的地方，如课件的切换，有些语句分析的还不够透彻等等，希望大家批评、指正，多提意见，能让自己