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1、推荐说课稿7篇 作为一名人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是精心整理的说课稿7篇，希望对大家有所帮助。 一、说教材：（一）本教学内容在教材中的地位：本课内容是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及计量单位。属于“空间与图形”领域。教材共安排了三道例题。第10页的例题先让学生初步认识“容量”。教材没有用定义的方式说明容量的意义，而是让学生在具体的活动中获得感受，体会容量的含义，这是与老教材不同的地方。第11页的例题是认识升是生活中常用的容量单位，通过实验感受1升的实际意义。第12页的“想想做
2、做”，先引导学生通过对倒水过程图片的观察，借助简单推理比较不同容器的容量的大小，加深对容量含义的认识；接着通过了解生活里常见容器的容量，进一步体会升的含义以及它在日常生活里的应用；最后通过简单的估计活动，强化学生对1升大小的体验。（二）教学目标：1.结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。2.结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知能力、观察力和推理能力。3.估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。4.在合作探究学习过程中培养合作能力，交流能力，激发学习数学的兴趣，渗透节约用水的思想教育。教学重点：结合具体情境感知容量单位升的实际意义
3、，以有意义接受的方式构建容量单位，教学难点：在多样化的教学活动中丰富对1升的表象，深化体验，提升空间观念。教学准备：课件，一个容量为2升的饮料瓶，净含量为1升的饮料瓶1只，容量相近的茶杯两个，每组准备大小不同的饮料瓶各1个，塑料盆一个、量杯一个、六个一次性杯子。滴水龙头一分钟滴下的水，等。二、设计理念：本课在设计时体现了以下几个教学理念：1、发挥教师的主导作用：以教师为主导，充分调动学生学习的主动性，激发学生感悟容量单位产生的需要，发挥其主体作用，积极构建；课中教师主要组织学生开展活动，以学生活动为主，教师适时的介入，组织进入不同的活动环节。2、注重实践操作：本课设计了多次学生操作活动，让学生
4、在活动中自主建构。第一环节中设计了观察推理活动感知统一容量单位的必要性。第二环节设计了辨一辨活动，让学生从日常生活中提取关于容量单位的意义。第三环节设计了三次倒水的活动，体验1升的多少，第四环节设计了估一估、猜一猜、算一算等环节，加深学生对升在日常生活中运用的理解。3、有效利用现代信息技术：借助多媒体课件，发挥其展示性好的特点，再现生活情境，提供大量信息，提高课堂教学中的信息含量，以此提高课堂教学效率。三、教学流程四、教学过程：一、理解容量的意义1.观察法了解容量的大小：先出示两个大小有明显区别的空杯引导学生用观察法比较哪个杯子能盛的水多，进而引出一个玻璃杯容量大一些、另一个玻璃杯容量小些的结
5、果。再让学生小组内进观察准备的一大一小两个饮料瓶，进行组内交流，说说哪个容量大一些，哪个容量小一些。【设计意图】本环节设计是从学生实际生活经验出发，体会容量的含义，这样符合学生的认知规律。2.用倒水法比较容量的大小：出示两个容量差不多的杯子让学生通过观察猜测这两个杯子哪个杯子的容量大一些？学生猜测的结果会有不同。引导学生思考用倒水法比较容量的大小。【设计意图】通过创设问题情境促使学生思考问题解决问题，激发学生的思维活力。3、观察推理容量的大小：出示三个杯子，请大家猜一猜哪个容器的容量最大，哪个容器的容量最小。学生猜测后，课件播放倒水录像，让学生从录像中寻找答案，培养学生的观察能力，因为学生能力
6、各异，接着用图示进行分解，细说出推理过程，旨在让学生都能比较清楚的进行推理。最后课件出示想想做做2，观察图后直接判断容量的大小。【设计意图】本环节是在充分理解教材编排意图的基础上进行设计的，利用倒水的情境培养学生简单的推理能力。本环节借助了多媒体课件展现倒水的过程，使情境更生活化。由动态走向静态，思维力度逐渐增加。二、感受容器单位统一的必要性：1、通过对话解读引出冷水壶的容量可以用倒满几杯水来表示。2、由猜测老师家的冷水壶能倒满几杯水，再到用课件快速展示两次倒水过程，得到冷水壶装满水后能倒满3杯水和能倒满8杯水的不同结论，引发学生思考：这个冷水壶的容量到底有多大？有什么办法解决这个问题？让学生
7、在小组内交流，得出需要有一个标准的量器来计量的需求。3、再引出一段容量单位来历的文字资料，让学生感知容量单位的来龙去脉，暗合刚才学生的体验过程。【设计意图】曾经听过这样一句话：“数学教学中需要有告诉，关键是如何告诉是有艺术的”，这句话一直深刻在脑海中，本环节在教学容量单位时，就力求通过创设冷水壶能倒几杯水的问题情境，产生认知矛盾，激发学生解决矛盾的需求，再在学生讨论的基础上推出容量单位升和毫升，以有意义接受的方式结构容量单位。三、感受容量单位“升”：1.出示超市平面图：说说到哪里去会找到容量单位？2.课件出示一些商品商标特写，让学生从这些商品的商标中找出容量单位。3、提取容量单位，引导概括容量
8、单位一般用来计量液体多少的，引出升和毫升的意义。【设计意图】利用课件创设超市购物的生活情景，提供多样的信息供学生选择，激活学生的生活经验，提取有用信息，不仅概括出容量单位是常用来计量液体的多少，还有利于培养学生选择信息的能力。四、感知1升的多少1.直接告知人们是怎样规定1升有多少的。借助课件和实物展示，让学生初步建立1升的概念。2、组织学生倒1升水活动，体验1升有多少。3、用1升水倒进一次性杯子，看能倒几杯，最后借助一段文字资料，让学生了解饮水常识与升的关系。【设计意图】新课程观这样认为：注重学生发展的数学学习应该提供多样化的活动方式，让学生积极参与并在丰富的活动中交流。本环节就是通过组织学生
9、三次倒水的体验活动，使之对“1升有多少”有比较深刻的感知。五、应用拓展1.辨一辨：课件出示生活中的一些容器，让学生辨别哪些容器的容量大于1升。2.估一估：（经历三个阶段）（1）实物估计：先估教室中的纯净水水桶的容量，再估塑料盆的容量。这两次估计中注意引导学生采用寻找参照物的方法进行估计。（2）选择性估计：给出一些数据选择容器的容量。（3）想象估计：看图想象直接估计容量：3.算一算：（1）先欣赏节约用水广告短片。（2）计算关不紧的水龙头一个小时一天会流失多少水，计算过后课件将五桶纯净水形象的展示出来，使学生从视觉上深刻感知一个关不紧水龙头带来的水浪费，体验节水的重要性。4、说一说：出示盛有滴水龙
10、头一分钟浪费水的杯子，估计一下大约是多少。【设计意图】三个活动的开展都在于让学生运用1升的知识对日常生活中的容器进行判断，进一步体会升的含义以及它在日常生活里的应用强化学生对1升大小的体验。算一算环节同时起到思想教育的渗透作用。最后让学生说说滴水龙头一分钟浪费的水是多少，体会到这时少量的水已经不能用升来做计量单位了，为后面学习毫升埋下伏笔。容量和升说课稿 说课稿 篇2 各位老师们、同学们，上午好!我说课的题目是，第一节钢琴课我选用的教材是约翰汤普森简易钢琴教程(一)的第一首请弹吧，本节课是在钢琴学习的基础和入门，也是进一步学习的关键。整个说课我是按下面3个方面进行说教材、说教法、说教学过程三个
11、部分，敬请指教。一，首先进行的是说教材1，（教材）我采用的教材上海文艺音像出版社和上海音乐出版社引进出版的约翰汤普森简易钢琴教程(一)这是一套内容极为丰富的教材。除了简易的钢琴曲外，还精选了大量歌剧、芭蕾舞剧、交响乐等世界名曲的改编曲，并介绍乐曲特点，或讲解音乐常识，使学生在学每一首曲子的同时，获得更多的知识，提高音乐素养。由于乐曲形象生动，深受学生的喜爱。它几乎成为现在每一个儿童初学钢琴者接触钢琴时必定要选的教材。2，（教学目的）通过本课的学习，我想要学生能从三个方面达到此次教学的目的：一，认知目标：了解初步认识钢琴的键盘区分黑白琴键、 初步学习五线谱知识、 区别高低音谱号认识全音符，二分音
12、符的中央C 、教会学生弹钢琴的姿势，手型。 二，能力目标：通过学习，练习能够使学生运用正确的手型准确的弹奏乐曲。从而为钢琴学习养成良好习惯。三，情感目标：在作品的学习和弹奏过程中，感受钢琴的趣味性，从而增强自身对钢琴的喜爱！在学习过程中增强自己的自信心！3，（教学的重点和难点）重点要了解谱号、注意节拍准确、时值统一，难点运用正确的手型弹奏乐曲。二，说教法、学法教法和学法是教学中既对立又统一的两个方面，两者是互为因果，相辅相成的，所以我选择了三种方法将其结合起来：（一） 弹唱法：在曲子的弹奏过程中，在老师的引领下让学生边弹边唱，带动手指在琴键上“歌唱”，容易弹出具有感染力的音乐来的让学生感受音高
13、、节奏的感念。（二） 演示引导法：以教师示范弹奏教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生在观察教师的弹奏中，完成本课的探究任务。（三）启发式的教法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，对错误的地方进行提示，使学生正确弹奏。 三、说教过程1、 导入课题，激发兴趣教师弹奏一首旋律优美的钢琴曲激发学生兴趣2、介绍钢琴，和弹奏基本要求 钢琴介绍让学生知道钢琴有“乐器之王”的称号。键盘区分黑白琴键；弹奏钢琴的姿势；弹奏钢琴的手型。3、五线谱学习认识全音符，二分音符；认识高音谱号，低音谱号加以区分；找到中央C的位置4、坐姿、手型 坐姿 坐时,身体的重心要依靠臀部和脚尖支撑。一般来说,弹奏者只应坐到凳子的三
14、分之一或是二分之一左右的地方,不要把座位都坐满,或把身子靠在椅背上。上身直立,腰不要塌陷,这样,弹奏者可以从腰或者更下一些部位用上力量,上身略向前倾,使重心略靠前,便于将力量向前传送至手指。手型弹钢琴要求手放松,自如的呈半圆形,手指略向里弯曲。试着先轻轻握拳,然后慢慢放开,直至手形成一个半圆状,这就是演奏钢琴的基本手型,过于平直和过于勾曲都会造成紧张。5、示范学习，实际练习，示范弹奏乐曲让学生学习，然后让学生弹奏。尽量用较慢的速度弹奏,这样有利于反应学习。6、纠正错误，鼓励学习发现问题，纠正错误。让学生通过练习巩固掌握本节课的重难点。 说课稿 篇3 信念每个人都会有，但是它的成真与否却是因人而
15、异的。有的人立了信念，或将它束之高阁，或让它付之东流，只是徒有一种形式；而有的人，会为了信念脚踏实地地付出，努力让梦想实现；更有的人，不论经历多少苦难，哪怕是遭受到常人看来根本不可能承受的厄运，也都能坚持不放弃，一心一意的始终锲而不舍地追求。明末清初的史学家谈迁，就是第三种人。他留给我们的，不只有鸿篇巨制的国榷，更有让我们心灵都为之震撼的人性光辉。厄运打不垮的信念就是专门叙述谈迁是如何坚持他的信念，让幼时的志向最终得以实现的一篇课文。文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成国榷付出的努力。第二部分23自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成国榷的
16、事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。这篇课文虽然语言比较平实，但是语言背后人物的精神却熠熠生辉，指引着我们的人生方向。最后一句在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不倒的信念，希望之光就会驱散绝望之云。是文章的点睛之笔，是全文最需要学生咀嚼体味的一句话。数据是最有说服力的，通过运用数据来表现人物对信念的.执着，是这篇文章的写作特点。教学目标：学习课文中的生字词，
17、能联系上下文理解博览群书，翔实可信，鸿篇巨制，家徒四壁，化为乌有，奋笔疾书等词语的意思，有选择地积累。读通，读顺课文，能有条理地复述谈迁写成国榷的曲折经过。有感情地朗读第4自然段，能结合谈迁写国榷的史实以及其他相关事例理解，并能背诵。学习运用数据增强表达效果的写作方法。教学重点：通过复述，品读谈迁写国榷的过程，体会谈迁之所以能完成国榷这部历史巨著，正是因为他有着厄运打不垮的信念。理解文章的最后一段话。教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标：学习生字词，读通，读顺课文，能有条理地复述谈迁写成国榷的曲折经过。1，读题切入，营造阅读期待。请学生通过查字典的方式或联系生活经验说说对厄运的理解。（只
18、有理解了厄运，才能真正感受厄运打不垮的信念的坚定。）2，读一读题目，说说为什么这么读（通过引导学生关注自己的语气，引导他们进入硬朗的感悟顽强的信念的氛围。）3，读了这个题目，你有什么话想说（不论是就课文内容提问，还是对拥有这种信念的人物进行猜想，都能激发出学生学习课文的原始激情。）整体感知，把握文章脉络让我们一起带着这样的疑问和感受，自由朗读课文。要求：把课文读通，读顺。谁能准确地读出这些词语 刻苦好学，博览群书，翔实可信，奋斗，鸿篇巨制，意想不到，家徒四壁，下落不明，化为乌有，体弱多病，茶饭不思，夜难安寝，挣脱，决心，四处寻访，广泛搜集，一袭破衫，奋笔疾书，诞生，名垂青史。（出示的这些词语，
19、能体现谈迁写成国榷的全过程，为后面的复述作铺垫。）再读课文，试着用上这些词语，连起来说几句话。（语文教学要引领学生凭借语言，走进文本，走进人物的内心世界。）谈迁写成国榷的过程是一个艰辛的过程，你能把这个过程比较详细的说出来吗 引导学生复述课文。（1）说说第1，2，3自然段分别写的是什么。（2）抓住主要内容练习复述。（复述是语文学习中一项比较难的能力，既不能脱离文本，又不等同于背诵，它要求学生有比较好的概括能力和表达能力。因此，安排这一个训练，一方面是促进学生熟悉课文内容，另一方面也是锻炼和培养他们的概括能力，口头表达能力。）读了，说了谈迁写国榷的这个故事，你有什么话想说（语文课程标准指出：阅读
20、是学生的个性化行为。它应该是也必定是有个体差异的，聆听学生整体读文章的感受，除了能刺激他们对文本内容作积极的思考，也能让老师知晓学生初步读文的情况，有助于老师对后续的教学设计作调整，让后续的教学安排更具针对性，有效性。）作业设计：思考最后一个自然段与前面内容的联系。搜集和谈迁写国榷类似的事例。第二课时课时目标：联系上下文理解博览群书，翔实可信，鸿篇巨制，家徒四壁，化为乌有，奋笔疾书等词语的意思；体会谈迁之所以能完成国榷这部历史巨著，正是因为他有着厄运打不垮的信念；理解最后一段话并能背诵；学习运用数据增强表达效果的写作方法。朗读导入，创设感悟氛围请学生简单地说说谈迁是怎样写成国榷的。你觉得作者是
21、怀着怎样的心情记录下这一段历史事实的试着体会作者的心情，一起来读读课文。第一自然段女生读，第2，3自然段男生读，最后一个自然段全体一起读。（在齐读中互相感染朗读的情绪，在分读中感受课文的结构。）（语文是一门感性的艺术，当它被一定的感情色彩包裹，其文字便能恰如其分的对读者发挥感染并且渗透的作用。）潜心会文，品读词句意味请同学们静下心来，逐字逐句地默读课文的第1，2，3三个自然段，反复地品一品，哪些地方令你感动或者令你为之一震，随手划下来，对此，你一定会心潮澎湃，有自己独到的感慨。不妨把它们写下来，然后大家一起交流。（教学中，引导学生个性化阅读，首先意味着要确立学生阅读的主体地位，归还学生阅读的主
22、动权利，给予学生足够的阅读时间。）交流过程中，结合理解词语，同时切合时机地引导学生关注这样几个方面：谈迁第一次完成国榷就很辛苦。其间，将经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。与经过奋斗，修改，谈迁终于完成了明朝编年史国榷。一句进行比较，引导学生关注数据在文字表达中的效果。谈迁遭遇到的厄运是什么 为什么这对他来说是厄运面对厄运，谈迁是怎么做的（学生是学习和发展的主体。阅读教学要以学生自主阅读为主，但同时， 不能忽略老师的引领功能。对于谈迁编写国榷的经过，学生必然能找到体现谈迁如何努力，如何坚持的词句，进而谈感受。但是不是能与中心厄运打不垮的信念
23、建立起密切，显然的的联系，可能就不得而知，不能保证了。所以，在学生的自读感悟中，穿插老师的点拨与适当的归纳，力求学生个性化阅读的有效性，有序性。其实，第2自然段就是专门刻画的厄运，第3自然段则是具体阐述的打不倒。）小结：谈迁之所以能最终完成国榷的编写，获得成功，靠的是什么综合提升，丰富阅读体验生活中，并不是每个人的成功都是一帆风顺的。你还知道哪些类似的事例，向同学们简单地介绍一下。（如贝多芬，海伦凯勒，凡高，司马迁的事例。）面对厄运，他们取得成功的共同点是什么 他们都有着怎样的信念出示最后一个自然段，你是怎么理解这句话的 结合进行朗读。（最后一句话是课文理解的难点，倘若没有事例的说明，学生是很
24、难理解透彻的。教材选了一个很典型的例子，让学生有例可依，有例可想。然而，光有课文中这一个例子，学生对这个道理的理解还是不可能实现深入。因此，我安排学生在第一课时后就试着搜集相关事例并在此时一同整合，旨在为理解最后一句话提供相对丰富的感性材料。）说说这一段话在全文中的作用。激情：信念是一种坚持不懈的精神，信念是一种顽强的品质。让我们向谈迁学习，向贝多芬学习，向海伦凯勒学习向更多的有着打不垮的信念的人学习，让我们用坚定的信念去打开自己成功的门，永远心怀希望，为自己的目标努力。作业设计：背诵，摘录最后一个自然段。活动：厄运打不垮的信念故事会。板书设计：厄运打不垮的信念 成谈迁国榷 说课稿 篇4 一、
25、教材分析猎人海力布是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。二、学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而
26、有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。三、说教学目标根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。以上三个目标，体现由词到句，由句
27、到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。四、说教学过程我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方
28、法，来达到对人物形象的理解。3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。4.引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。五、说板书设计。根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。
29、说课稿 篇5 我今天说课的内容是桥之美。下面我将从教材、教法、学法、教学流程等方面谈谈我的教学方案和设计理念。一、教材分析桥之美是人教版八年级语文上册第三单元中的一篇课内自读课文本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一定说明性的小品。这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。桥之美先指出在画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。本文是著名画家吴冠中写的一篇美学小品文。文章思路清晰，
30、语言优美，表达富有个性，说明性的文字和诗意的描写性相间杂，体现了科学小品文的魅力。对于培养学生的阅读兴趣以及对科普小品文的阅读能力，本文都是一篇不可多得的好文章二、学情分析及教学设想初中阶段的学生，正处在青春的萌动时期，对什么东西都好奇，对什么事物都想问个究竟，特别是八年级的学生，经历了小学六年和中学七年级的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。在经历了第一课的学习后，对于说明文的阅读，学生已经认识了说明文，并积累了一些阅读说明文阅读的方法和技巧。但是，他们对于科学小品文才刚刚接触，对于它的形式和内容尚在朦胧中，所以，对科学小品进行必要的介绍是必不可少的。根据素质教育的要求：“语
31、文教育要注意引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素养，”因此我把本文的教学定位在这样一个层面上，那就是体现新课标 “要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，用一课时完成学习任务。三、教学目标及重难点新课标指出：阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。该单元的单元教学要求是：了解什么是说明文；认识到说明事物要抓住事物的特征；理清文章的说明顺序；了解常用的说明方法并能说出其作用；体会说明文
32、准确、周密的语言。根据新课标及本单元的阅读教学目标和学生实际情况，我将本课的教学目标及重难点确定为：（一）教学目标知识和能力目标：、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。过程和方法目标：理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。情感态度价值观目标：让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。（二）重难点及突破方法知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命。而“理解桥美在何处，了解本
33、文所表达的审美观点，学习文章多角度举例的说明方法”则是教学中努力突破的难点。有不少语句蕴涵丰富而表达上不太符合常规，我在教学设计中以点带面，启发学生通过举例内容来推敲语句内涵，对于美学知识则大胆舍弃，鼓励学生自求自得。不是让课堂陷入缠夹不清的美学理论的学习之中，妨碍学生对文章的整体把握。而是通过小巧的练习，一方面引导学生对文章进行深刻的理解，另一方面也提高了学生的口头表达能力。四、教法都说教无定法，但科学合理的教学方法更有助于学生语文能力及素养的提高。对这样一篇带有说明性质的小品文，我采用朗读法、讨论法引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏
34、陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识，使他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力。同时运用多媒体课件辅助教学，时而独立使用，时而融会贯通，尽最大可能地提高教学质量，使教师的教能更有效地服务于学生的学。五、学法以“自主，合作，探究”为指导思想，在朗读、讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习，快乐认识“桥之美”。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，在激发学生学习兴趣的前提下，强调动口动脑能力。在学会学习的过程中达到会学，培养了学生的整体感知能力和概括能力，提高学生整体素质。讨论使人机智，讨论有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与思辨能力。自主讨论、合作学习和
35、成果展示是民主思想在课堂教学中的反映，在教学中，通过分组讨论问题，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，动手能力和合作能力。六、教学过程语文课程标准指出：“要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。”教学程序是教师、学生、教材共同对话的一个平台，教师的组织、参与，学生的自主、合作、探究，教材自身的价值都在这一个平台上得以展现，它是教学中最重要的一个环节，因而我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体设计为六个板块：快速阅读，感知形象定向阅读，提取信息可视阅读，学会鉴赏句段品读，体味语言美
36、文联读，感受特点课外扩读，拓展延伸。以求得曲径通幽、引人入胜的效果。（一）创设情境，激情导入桥是经过放大的一条板凳桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？又会有怎样的魅力呢？让我们跟随吴冠中先生一起，对“桥之美”进行一次全方位多角度的审视与探寻吧！ （直入课题，会比图片展示更具简洁性，闲言少叙，引导学生快速进入课文情境语境中）（二）快速阅读，感知形象。要求学生速读全文，思考文章说明对象是什么？用“这是一篇写?的课文”句式说话。（这是对文章的整体感知与把握，众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。）（三）定向阅读，提取信息。1
37、、再读课文，并划出揭示“桥之美”的文句。2、思考：（1）在作家看来“桥”“美”在何处？（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？3、以小组为单位，讨论交流。（这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生注意勾画圈点，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，要求他们学习中切实体现合作意识。）4、默读课文，把握课文的行文思路，理清说明顺序。（教师点拨指导：可先概括各段的内容要点，内容相近的段合成部分，把全文划成相对独立的若干部分，归纳每部分大意，依次衔接，就形成了文章的思路，得出了文章总-分-总的说明顺序）。（1） 同桌之间合作、交流。（2） 师生互动交流。（这一环节是本课应突破的难点
38、，重视了对学生的学法指导，“教是为了不教，”“授之以鱼不如授之以渔，注重学生自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究。）（四）可视阅读，学习语言。多媒体显示形态各异，背景不同、多姿多彩的桥，让学生比较鉴赏，认识“桥之美”。（这一环节回扣课文，形象直观的对学生进行了美的熏陶，并且让他们直接学用了文章的美学原则如变化和谐等去品评鉴赏，而不仅仅止步于欣赏。）（五）句段品读，体味语言。1、多媒体显示一组句子，要求学生体味其情味。如“茅盾故乡?舒畅的气”“早春天气?令画家销魂”等。2、自己寻找一些充满诗意，语意蕴含丰富的语例，品读赏析，可用“我喜欢?这句话，因为它?”（可以用词，修辞，表达手法，句式特点
39、等多方面入手）（这一环节的设计重在让学生在个性化阅读的基础上，进行语言积累，畅谈审美体验）（六）美文联读，鼓励创新。联读中国石拱桥，比较两文的异同，学生以小组为单位，讨论交流，或制作表格具体对比。 （教师提示：从两文的说明对象，说明顺序，说明方法及语言特征等角度，比较评析。）（这一环节设计是主要引导学生充分理解规范说明文与科学小品文的区别联系，全面认识“说明文”这一文体，深入认识文章写作特点。）（七）课外扩读，拓展延伸。1、课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者了解桥的名称由来，有关桥的故事传说等。认识立体全面的“桥”，发掘全方位多角度的“桥之美”。(可以当堂展示一些教师准备的诗文资料)2、以“写
40、”为主的拓展延伸，用书中所学的美学原则，如对比、变化、和谐等欣赏、品评一幅山水画，学用第四段文字表述。（这一环节联系生活，引导学生关注生活，树立“大语文”学习观，连接生活，在生活中学习语文。）六、板书设计板书设计是语文教学中不可或缺的重要环节，在本课的学习中我精心地设计了板书，原则力求简洁，全面，概括。桥之美顺序：总分总语言：描写说明七、对本课的开发语文新课标指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，
41、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”在对本课资源的开发上，我除了有对教材的二次开发外，还充分搜集整理相关文字、音像资料，作为本课的教学资源。在拓展延伸环节，我让学生找与“桥”相关的诗词、传说等，学习欣赏一幅山水画，这些都是为了实现“语文的外延与生活的外延相等”这个大语文教学理念。八、说得失在这样一节“以读贯之”的语文课上，学生“活动充分，积累丰富”，他们不仅收获了知识，而且提高了能力，训练了思维，愉悦了审美，而且在贯穿全课的阅读中，在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由平等的对话中，在深入内质的
42、思考中，会引导培养学生拥有开放的学习视野，合作探究的意识，自主创新的勇气。这样的语文课，我想也一定符合以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维发展为核心的新课标理念，课堂上定能出现活泼的形式和丰富的内容及较好的效果，必能达到教与学的最佳结合点。但在实际授课中也可能存在这样的情况，由于学生搜集材料的平台单一，所掌握的材料单调、重复，这就要求教师要协调学校的图书馆、微机室等信息平台，让学生能更多的掌握材料。以上是我对自己所执教的桥之美的一些粗浅认识以及对教学设计的说明，不足之处在所难免，恳请各位领导和评委指正。 说课稿 篇6 尊敬的各位评委上（下）午好：一、教材解读：今天我说课的内容是：义务教育
43、课程标准实验教材 品德与生活 ， 一年级上册五单元中的主题 亲亲大自然 。本主题的主要内容是：1、亲亲大自然2、美丽小问号3、想个好办法本主题训练的要求是：在与大自然交朋友中，通过动手，动脑，感受体验大自然的美二、教学目标：依据新课程标准，结合教材特点以及学生实际，制定以下教学目标：1、让学生感受大自然的美是多样的，一年四季无处不在。2、引导学生亲近大自然，用不同的方式去感受、发现大自然的美。3、培养学生热爱大自然的情感，并初步渗透人与自然应和谐相处的思想。三、教学重难点：本主题的教学教学重点：学生有感受四季、体会大自然的美。教学难点：让学生懂得保护环境，爱护大自然。四、教法学法：课程标准指出
44、，教学过程中，教师作为组织者、引导者，要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让她们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重她们自身对于知识的理解、领悟和积累，课堂教学中遵循以教师为指导、学生为主体、训练为主线的“三为主”原则，具体采用的教学方法是：1、情景教学法。充分利用课件展示创设各种情景，形象直观的让学生掌握本主题的教学重点。2、赏识激励法。学生在讨论质疑，交流体验等各个环节适当的给予表扬鼓励，让他们体验成功的喜悦，调动学生的学习积极性，激发孩子学习的兴趣。学生是学习的主体，我们的课堂教学无非是为学生提供一个可以自由发挥，畅所欲言的学习氛围，所以本主题的学法指导是
45、：运用合作探究的方式，共同探讨疑难问题。五、教学过程：为达成本主题的教学目标，突破重点，解决难点，按照品生品社教学流程我把课堂教学分为三个大环节：课前感知、课中体验、课后践行，现在我就这几个环节说一说对本主题的教学设计。一、课前体验，初步感悟谈旅游，欣赏美景图片（通过这几个活动让孩子对主题进行初步感知，获得初步的 认识，为课中的学习作好准备。）二、课中体验，深化感悟（一）引入话题，唤醒生活你最喜欢哪个季节？（二）合作交流，体验生活你喜欢的季节有那些美好的景物，同位前后位之间，说一说，讨论一下，看谁把自己喜欢的季节描绘的美。让我们由衷的说一句：大自然真美！（三）深化感悟，引导生活（一）、大自然的求救信1、乱摘花草2、乱扔垃圾3、捉小鸟4、垃圾扔水里同学们真有爱心，老师相信有了你们的努力，大自然会永远美丽的。（二）、环保公约为了让更多的人爱护大自然，我们制定个环保公约吧！三、课后践行，内化感悟同学们让我们伸出我们的双手为我们学校来自大自然的朋友们去“社会即学校，要在生活中寻找教育。”教师应把视线转移到课堂外的学校、家