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1、2022年月光曲教学反思15篇月光曲教学反思15篇作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的月光曲教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。月光曲教学反思1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用：所以说，语文课堂教学中读是必不行少的手段。月光曲不仅故事发生的环境美，而且月光曲的内容更美。老师假如围绕月光曲内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理解，即使理解也只停留于表面。本教案避开了这一点，读是贯穿始终，默读、轻声朗读、自由朗读、范读、配乐朗读等举措，大大增
2、加学生感受语言的机会，帮助学生理解课文和再现课文的意境，从而把课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步获得了朗读的技巧，提高了朗读的水平。、训练设计要有内在的逻辑序列，由浅入深，由易到难，步步深化，环环紧扣，如此方能实现学生在训练过程中的发展意义。本教案就具有这个特点。通过读课文、看画面，进行想象说话训练，让学生融进自己的思想，移位动情，把语言文字训练落到实处。当我读第九自然段时，仿佛听到了什么音乐？此时此刻，当我听着这奇妙的音乐时，我仿佛看到了什么？贝多芬拿起笔飞速地记录着曲谱，他仿佛看到了什么？这三道题目的设计，老师留意引导学生从语言文字入手，调动学
3、生形象思维的主动性，题目由文字到音乐、由音乐到画面，从语言文字中发挥想象，体会月光曲的旋律，又从想象中入境理解语言，体会感情，从而拉近了与作者情感的距离，同时语言与思维的紧密结合，培育了学生的创建性思维实力。俗话编筐编箩，全在收口是因为好的收口，筐、箩才会牢固耐用。一堂课的收口也是如此。同时阅读教学既要以课文为范本，又要超越课文，尽可能开阔学生的阅读视野。我结课时出示贝多芬的画像及其名言我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的华蜜。不仅使学生加深了对课文中心的领悟，对贝多芬有了进一步的相识，而且拓宽了学问领域。这样的结尾有如品尝香茗，让人满口留芳，回味一再。月光曲教学反思2月光
4、曲是一篇传统经典课文，讲解并描述了贝多芬谱写月光曲的传闻。它是我国闻名的画家、闻名的翻译家丰子恺先生翻译的，语言凝炼、美丽。对这篇传统课文，老一辈的名家李吉林、支玉恒、霍懋征，以及新生代的老师蒋军晶都已经做了独特的阐释。而今日的我将如何赐予这个文本自己的理解呢?一个课例的胜利与否，一节课所能达到的广度与深度很大程度取决于一个老师的文本解读、文本细读的实力。所以首先我静下心来解读文本。贝多芬是德国闻名的音乐家，他传奇的一生写下了很多优秀的作品，他用他的音乐打动了世界人民的心。月光曲就是其中的一首。关于音乐家是怎样谱写成月光曲的，有很多版本的传闻，我今日要和学生们共同走进的这个传闻，是流传最广的。
5、传闻并不肯定是真实的，但就在人们的口耳相传中，人们借助这个传闻表达了对音乐家贝多芬的宠爱与崇敬。贝多芬之所以能够创作出这首名曲，不仅仅是因为他的技艺超群，他的想象力丰富，还是因为当时他身处于一个特定的环境中，是这个特定的环境让他心中涌动着一种情感，由此激发了创作的灵感，谱写出了月光曲。这个特定的环境，在课文中是根据事情发展的经过一步步描写出来的，事情发展的过程也就是贝多芬情感积累的过程。如何让学生走进贝多芬的内心世界，体会他情感的改变是本节课的一个重要的教学目标，只有走进文本和音乐家一起亲历这段情感之旅才能真正理解月光曲的创作过程。设定这样的教学目标是符合高年级阅读教学的特点的，通过引导学生钻
6、研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟，有所思索，培育学生成为会阅读的主动阅读者。这节课我努力体现以下三点：一、重视语言文字训练和语文实践。在备课的过程中我担忧的一个问题是：这节课情感的体验太多，而语文味不足。语文学习要静下心来揣摩文字，在文字中发觉文化，在文字中发觉情感，于是我在设计预案的时候，努力的让学生在语文实践和语言文字训练中体会贝多芬内心的改变。比如在课上抓住两个重点句子：兄妹俩的对话、贝多芬和盲姑娘的谈话，让学生通过有感情的朗读来获得自己独特的体验。让学生在入情入境之后，基于对文本的理解想像写话。而且依据文本不同内容的不同特点选择不同的教学策略和方法。
7、比如“兄妹俩的对话”实行是学生们自读自悟，而“贝多芬和盲姑娘”的对话则是让学生首先质疑，然后进行探究学习。二、敬重学生的主体地位，清晰地了解学生的已知和未知。我们传统的语文教学强调读书要有“疑”，有“疑”才能有“进”。为了了解学生的这节课课堂上认知的“起点”，在上课的最初我就让学生依据自己的预习状况提出自己的疑问，老师依据学生的已知状况，刚好地调整这节课的教学预案。由于学生对课文的理解不是很深化，一些有深度的问题可能发觉不了，所以在细读的时候，我再一次支配了质疑问难的环节。让质疑贯穿整节课，让质疑和解疑成为课堂的一条主线。三、适度拓展，有效运用。语文课程须要开发和利用多种资源。让课外资源作为与
8、本课内容相关的拓展阅读材料，或渗透对比阅读、或渗透互文阅读的理念。为了设计这堂课，我上网搜集了很多有关贝多芬的资料，还阅读了罗曼罗兰的贝多芬传，力求做到正确地把握文本的内涵。在阅读贝多芬传是我读到了他的两段话“语言的终点是音乐出现的地方。”“我为什么要作曲?在我内心的东西必需将它释放出来，这就是我作曲的缘由。”第一句话对感受音乐的魅力起到了必要的补充。而其次句话则对理解贝多芬即兴创作月光曲有了更进一步的相识。在理解贝多芬为什么弹了一曲还要再弹一曲的时候，我引入了伯牙绝弦的故事，让学生理解贝多芬对盲姑娘的感情不仅仅停留在怜悯上，而是一种遇到知音的发自内心的喜悦。其实上这节课，我还有一个想法。让学
9、生们通过拓展对比性阅读，进一步相识贝多芬的宏大之处。所以在课后我补充了一个阅读材料不为侵略者演奏。从而在课外让学生开展拓展性阅读，完成“走进贝多芬”的专题探讨。一个人的成长经验是可以变更很多人的人生轨迹的。贝多芬便是如此。贝多芬如激流、似烈火的一生，给多数后人苦难的人生以慰籍。假如能通过这节课上让学生们萌生一种走进贝多芬的渴望，便是我额外的奖赏了。月光曲教学反思3月光曲是一篇文质兼美的传统课文，在很多场合听过不同的老师上过这一课，自己也曾多次教过这篇课文，每一次听别人上这一课，或者自己研读教材，走进教室，都会有一种新的感悟，新的思索。课文虽是一个“传闻”，但真实地记叙了世界闻名古典音乐家贝多芬
10、创作月光曲的过程，文字清爽美丽，情节生动，富有故事性，尤其是贝多芬创作月光曲的整个情感进程，一波三折，跌宕起伏，令读者为之感动。一、正确把握，在走进人物中“入情”课文按故事发展的线索，描写了一个秋天的晚上，结束了一天演出的贝多芬在莱茵河边一个小镇的小路上漫步，听到了茅屋里断断续续地传出他的曲子，此刻，大音乐家的心肯定有所“触动”。走近茅屋里，贝多芬听到了兄妹俩的谈话：虽然家里很穷，但姑娘那么渴望听一场音乐会，听听“我”的演奏。然而条件所限，这样的愿望对穷兄妹俩来说等于是奢望，然而姑娘的一句“别难受，我不过随意说说罢了。”不禁让人感慨，这是个多么懂事的小女孩。听完穷兄妹俩的谈话，贝多芬被这对兄妹
11、深深“打动”。推开门，走进茅屋，贝多芬见到了一切：一支蜡烛、一架旧钢琴，一对兄妹，更让人惊诧的是妹妹竟是个盲人，一个看不见世界上任何事物的盲姑娘还如此酷爱音乐、学习音乐，这一切怎么不让贝多芬“感动”啊！立即满意姑娘的愿望成了贝多芬此刻最深切的想法。一曲完毕，盲姑娘竟然听出弹琴的就是大音乐家贝多芬。他心情起伏，这姑娘不正是“我”的知音、音乐的二、借助文本，在语言实践中“悟情”“文章是以言来表达情的，语言既是认知的符号，也是情感的符号。任何文学作品反映的人或事，都是作者对社会人生的深切感受，是情感的结晶。”在充分挖掘文本的人文性的同时，阅读教学始终应关注语言文字，只有通过大量的语言实践活动，学生对
12、文本的人文性的感悟才能根基更深。月光曲一课的教学亦应如此。1、加强读的指导例如“盲姑娘听得入神，一曲完了，她激烈地说：弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”让学生在读这一句时关注两个语气词，两个感叹号，由此感受到姑娘听得多么仔细、听得入了神、听出了味儿，两个“您”字，既表示揣测、不确定，又是盲姑娘真实的感受，弹琴的应当就是他，体现出盲姑娘对音乐、对贝多芬的酷爱。读是传情达意的最好手段，从文本动身、读中传情，是本课教学的主要方法。2、强化说和写的训练在读完了课文第8自然段“一阵风把蜡烛吹灭了。”后，我刚好出示了贝多芬的一句名言：“我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。”此情此景，
13、贝多芬又有什么样的想法要释放出来呢？古人云“情动于中，而形于言。言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”正确把握教材、关注课文情感、加强语言实践，我们的语文课亦可让学生“嗟叹”、“永歌”、“舞之”、“蹈之”，让情感植根于学生的心田，把课上到学生的心里去。月光曲教学反思4让孩子们自由读，一边读一边思索乐曲的改变，从而进一步感悟课文资料。紧之后让孩子们试着把这样的改变给读出来，品悟语言文字，并支配了孩子们分层读出这种曲调的改变，让孩子们悟出这种改变事实上也正是贝多芬情感的改变。最终在孩子们水到渠成到达感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这
14、几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的改变，假如课堂上还有时间的话还能够支配学生刚好背诵这部分资料，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。就这样，我引导学生一步一步，一层一层，按部就班在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调，读出质量，读出韵味总体来说是比较胜利的。整节课是贴合语文课程标准的要求“注意了情感体验、有较丰富的积累，构成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比较注意语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。还有最终这部分听音乐写话，事先我打算了那首苗岭的早晨，我认为这首曲子比较简单听得懂简单想
15、象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但之后我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空间。但是可能是缺乏引导，学生的想象还是比较局限于森林动物的联欢上了。在上这节课前我非常自信，因为我细心打算这节课，付出了很多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、迂回、奢侈一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是相互关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外，我自己感觉在教学设计上比较均衡用力，缺乏侧重点，特性是学生在突破教学难点：理解月光曲
16、的创作过程及贝多芬的情感改变与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得但是深化透彻，估计有些学生还是一知半解。总之，这节课上完了，给我留下的思索是许多的，既有胜利，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会渐渐提高吧！月光曲教学反思5月光曲既是一首美丽的钢琴曲，也是一篇富有传奇色调的小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的资料上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。让学生从感官上感受月光曲清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在利用课件让学生在倾听
17、月光曲的同时，观看课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感受到月光曲的魅力，让他们在脑海中构成画面与之前所见的画面相比较，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描述兄妹俩在倾听月光曲时所幻想出来的画面的句子，再比较一下自己在课件中所看到的画面是否一样，再划出表示“想象”的词语：似乎，仿佛。就这样，透过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，完成了学习语文与观赏艺术的完备结合。月光曲这一首曲所呈现出来的美丽、和谐的旋律是非常好听的。因此，在教学中，我让学生多次听这首曲子，让他们从
18、感官中理解这首曲子。其次次“三步分解”乐曲让他们在听的过程中感受到明月从海天相接的地方升起来的秀丽景象，可划分成三个画面，还要让学生想象，画出来，再一次感受乐曲旋律与人物感情改变：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；其次幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”在充分理解之后，还让学生依据所画的画，读出相应的旋律改变，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用声音抑扬顿挫的范读，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，渐渐地理解月光曲，并有了自己的观点及感受，
19、再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以到达情感上的升华。此外，课前我还从网上看了贝多芬的另一首名曲致爱丽斯的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满意了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着华蜜和喜悦满意地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个和善的人，这样一个用音乐给人带来华蜜的人，他一生的音乐辉煌也基于此。因此，我更要让孩子透过月光曲的创作过程来体会贝多芬宏大的人格魅力。在设计课的时候，我更注意孩子的情感体验，把月光曲的创作过程作为了重点，而月光曲所表现的画面是贝多芬感情改变的体现和释放，当孩子真正理解了创作过
20、程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。透过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。调动学生主动学习的热忱，激发学生剧烈的求知欲，变更学生等待老师传授学问的状况，消退学生学习上的依靠心理，促使学生主动探究，将是我今后教学的主旨。月光曲教学反思6这是我小学时候留下深刻印象的一篇课文。那时没有见过钢琴，却感受到了琴声的美丽，没有见过大海，却听到了汹涌的涛声。这，都来自于这篇动人的月光曲。希望这节课，也能让学生有如我一样的体验。情境引入。音乐也会说话，它又比语言来得更干脆，更贴切，更能激发人的感情。首先播
21、放这首月光奏鸣曲，配上月光大海背景图，很快把学生带入情境之中。朗读悟情。第三自然段是兄妹俩的谈话，是一个很好的朗读素材。我采纳分角色的形式让同桌两位同学朗读，然后再指名一男一女两位同学读。又不失时机地问道：“从他们的对话中你感受到了什么”学生说，我感受到他们很穷，妹妹又特别宠爱音乐，可她很体谅哥哥。“他们的对话该用什么语气读呢？”通过老师语气、语速上的指导，学生们的朗读越来越充溢感情，这是说明他们已经走入这故事了。第九自然段是故事的高潮，贝多芬的演奏把兄妹俩不，是全部读者带入了一个奇妙的音乐世界，我采纳了观赏朗读的方法。配着奇妙的月光曲，再让学生有感情地朗读，再指名读。在读中他们也体会出了贝多
22、芬感情的改变，接着我配上大海、月光、浪涛的画面让学生跟着读。在音乐与画面的双重感染下，学生们心情激扬，形成让人心弦震颤的节奏美感。这就是我当年的感受，以至于几十年后仍旧记忆犹新。月光曲教学反思7月光曲一课，讲的是德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻。其中第九自然段是课文的重点段，是贝多芬见景生情、即兴创作曲子的描写。它的意境深邃，音乐语言比较抽象，学生一时难以理解。教学中，我重视“感悟”，运用电教手段创设情景，把学习的主动权交给学生，让他们主动地学习，主动地感知，主动地领悟，收到了很好的教学效果。学习中我引导学生紧紧抓住月光曲的内容，反复地朗读和品尝，并请学生带着感情去读，让学生闭目想像
23、当时的情景，循着作者的描写，使文中的情景在学生的脑海中出现。这时候，学生感受到大自然的美，或许比老师的分析讲解还要丰富，还要迷人。当学生有点入境生情时，我让学生朗读品尝，去想像大海的改变，去思索月光曲的详细内容，去感悟语言文字所表达的诗的意境。请一位学生朗读描写月光曲的内容，再让学生想像当时的情景，学生们眼前的景象更加详细化了，紧接着让学生把自己印象最深的景色用简笔画儿的形式画下来，此时学生爱好很高，主动地去感知，主动地领悟，纷纷展示眼前出现的三幅画面：第一幅画面是月亮正从水天相接的地方升起来，海面上洒遍了银光。其次幅是月亮上升了，正穿过一缕一缕轻纱似的微云。第三幅是海面上刮起了大风，卷起了巨
24、浪，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。大家通过展示、评议这三幅画儿画得怎样，为什么，来相互丰富对月光曲内容的理解。学生能读出月光曲的意境，是源于在理解过程中那种有意识地创设情境，制造气氛，以境激情的做法，激起了学生们的剧烈求知欲，培育了他们敏锐的感悟实力，就是在老师的启发、诱导和激励下，学生自己专心去思索语言文字内涵，咀嚼语言文字的味道，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。月光曲教学反思8一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.创设情境，倾听曲之美。月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一，其美丽的旋律倾倒了多数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生倾听此曲，觉得对帮助他们理解课
25、文内容有着至关重要的作用。第一次听月光曲是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，今日这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习爱好倍增；二听月光曲，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而昂扬激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海特别壮丽这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果；三听月光曲是在即将结束这篇课文
26、时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最终让我们再次倾听月光曲，并绽开想象的翅膀，在美丽流畅的旋律中结束本课吧。”2.精读课文，领会文之美。月光曲曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领会语言文字的美丽。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由安静波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅高亢激扬。此时，即使学生从没亲耳倾听月光曲，但是通过这充溢着美丽意境的字里行间，也能想象得出月光曲的基本旋律了。3
27、.细细品尝，感悟情之美。细细品读月光曲这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激烈地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹奏乐曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最终讲到兄妹俩久久地被曲声沉醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从沉醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激烈地说些什么呢？”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次奇妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的怜悯心和高
28、尚的情怀。听曲、品文、悟情，月光曲这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了开心的审美教化。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在设计课的时候，我更注意孩子的情感体验，把月光曲的创作过程作为了重点，而月光曲所表现的画面是贝多芬感情改变的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。调动学生主动学习的热忱，激发学生剧烈的求知欲，变更学生等待老师传授学问的状况，消退
29、学生学习上的依靠心理，促使学生主动探究，将是我今后教学的主旨。三、不足之处本篇课文景美情深，朗读时应当是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激扬的。指导学生朗读时，要把人物思想感情改变的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急迫心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应当读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高，以达到志向效果。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情景氛围，激发学生情感。讲课伊始，我采纳情景教学，多
30、媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜。”随后播放贝多芬的月光曲，并随乐声简介贝多芬。接着提倡合作学习，培育问题意识。让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层改变，再用多媒体播放月色海天的图画，即“月亮升起，海面安静”“月亮上升，穿过微云”“月光照射，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对应的月光曲的三个乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、昂扬激越的。然后追溯作曲根源，了解人物心境。让学生明白兄妹贫困的现状与贝多芬憎恶不人道的社会的激情，使得贝多芬的心情在改变，而穷兄妹俩，特殊是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切怜悯和对她求知
31、若渴心理的理解，是贝多芬创作月光曲的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关切、酷爱。最终重视想象实力，拓展创新意识。出示文中联想的语段，并提问：“这一幅奇妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗？”进而抓住“似乎”“仿佛”引导学生进一步辨别事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。月光曲教学反思9月光曲的教学重点是理解课文内容，懂得贝多芬是在怎样的状况下创作月光曲的，驾驭贝多芬思想感情的发展脉络。教学中我设计一个问题贝多芬进入茅屋为盲姑娘弹了一曲之后情感又有什么改变了？我认为简洁的一个问题却引起了学生的争辩：有是小组说：我们组认为贝多芬为盲姑娘弹一曲后，盲姑娘认出他就
32、是贝多芬时贝多芬肯定非常激烈，因为盲姑娘太懂音乐了。有的小组说：我们组认为盲姑娘认出贝多芬后此时贝多芬还是感动，真正使他激烈的缘由是他想到这么爱音乐的人却不能坐在音乐厅里观赏自己的演奏，社会制度太不同等了。想到这他很激烈。我没有打断学生而是笑着说：请接着谈你们的观点。学生受到了激励更大胆地发表自己的看法，有的小组说：我们组认为贝多芬此时是惊异，为盲姑娘如此懂音乐而惊异。有的学生说：我们组认为贝多芬此时是生气。运用自己查找到的资料，正犹如学们所说的贝多芬非常酷爱劳动人民，贫困不能阻碍人们对音乐的酷爱和理解。就在这简陋的茅屋中贝多芬遇到了他一生中难得遇到的一位真正的音乐知音，他的情感由感动、惊异、
33、生气进一步升华为激烈之情。其实我们每个人在阅读课文时对人物的情感都会有不同的感悟。这几位同学都能从不同的角度感受到贝多芬情感的改变。我们在今后的学习中也应象他们一样敢于发表自己独到的见解。课后这节课我在这个问题上处理的还是比较好，因为求异思维是创建性思维的核心。语文教学中，老师要主动创建条件，激励学生大胆求异，多方面、多角度的绽开争辩，创建性的解决问题向这节课学生们出现了许多种答案，我们就应当利用这一契机引导学生绽开求异思维，绽开争辩，从而使学生更深刻的体会到了资本主义的黑暗和贝多芬的和善和爱心。老师相机诱导，学生相互切磋、分析、争辩，就有助于培育思维的深刻性和批判性。月光曲教学反思10月光曲
34、是义务教化六年制小学语文第十册的第17课课文，主要记叙了德国闻名音乐家谱写钢琴曲月光曲的传闻，来告知我们贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。新老师在教学中体现如下几点优势：一、“学科融合”，体现现代教学新理念1、“努力构建课内外联系，校内外联系，学科间整合”的语文教学策略，应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题。本课老师在教学中适时的进行学科间的整合，将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验，加深对课文的理解，更好的领悟文章的中心。二、读悟结合，培育学生阅读实力1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用。所以说，语文课堂教学中读是必不行少的手段
35、。月光曲不仅故事发生的环境美，而且月光曲的内容更美。老师假如囿于月光曲内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理解，即使理解也只停留于表面。本堂课避开了这一点，读是贯穿始终，默读、轻声朗读、自由朗读、范读、配乐朗读、引读等举措，大大增加学生感受语言及表达情感的机会，帮助学生理解课文和再现课文的意境，从而把课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来，使学生在读懂课文的同时，感情也得到肯定的申华。2、问题的设计由浅入深，由易到难，步步深化，环环紧扣，如此方能实现学生在训练过程中的发展意义。如整堂课老师引领学生通过读课文、谈感受，找句子，让学生融进自己的思想，移位动情，把语言文字训练落到实
36、处。三、注意收口，建立开放的目标意识。俗话说“编筐编箩，全在收口”是因为好的收口，筐、箩才会牢固耐用。一堂好课的结课也是如此。同时阅读教学既要以课文为范本，又要超越课文，尽可能开阔学生的阅读视野。新老师做得极为胜利 我们知道我们今日所处的时代，是充溢着挑战和机遇的信息时代，是立足现代、走向将来，立足中国、走向世界的教化创新时代。在这样的时代背景下，教化的价值追求必需反映新时代的价值观念。在追求教化价值的过程中，老师的观念更新是关键。月光曲这篇课文，记叙了音乐家贝多芬谱写月光曲这首闻名钢琴曲的传闻。那天，贝多芬来到一个小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”，来到小茅屋被盲姑娘懂音乐、爱音乐的谈话所感
37、动，即兴为盲姑娘演奏，表现了贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。执教月光曲一课，新老师没有拘泥于“怜悯劳动人民”这一主题，而追求教化价值的创新教化，敢于打破教参的束缚，树立适应现代社会和将来社会的时空观，树立以人为本的教化理念。教学月光曲时，她着眼于学生发展，建立开放式的目标意识：1、公德意识。贝多芬乐意为穷人盲姑娘演奏，这是艺术家良好素养的体现，她引导学生领悟其高尚的首先情操。2、创新意识。她让学生感悟艺术的创新源于生活，艺术的真谛在于为全人类服务，3、挫折意识。她引领学生体会虽然盲姑娘双目失明，却酷爱音乐从而让学生体会到盲姑娘对生活的信念和对人生的执著追求。并告知小挚友作为健全的我们没有理由不欢
38、乐！。老师结课时还出示贝多芬的画像及其名言“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的华蜜。”不仅使学生加深了对课文中心的领悟，对贝多芬有了进一步的相识，而且拓宽了学问领域。这样的结尾有如品尝香茗，让人满口留芳，回味无穷。四、教路清楚，围绕一个主问题。教学起先，老师明确的抛出一个主问题，贝多芬一共为盲姑娘弹了几首曲子，分别在怎样的状况下弹的？老师以此为点，进行层层剥笋，点面结合。五、评价刚好，体现了老师的较高的教学机灵。月光曲教学反思11今日，我执教的是月光曲的其次课时。让学生从感官上感受月光曲清幽，汹涌澎湃的意境，是课文教学的难点。我在教学在利用课件让学生在倾听月光曲的同时，观
39、看课文中穷兄妹想象到的图画，让学生能从视觉、听觉上感受到月光曲的魅力，让他们在脑海中构成画面与之前所见的画面相比较，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描述兄妹俩在倾听月光曲时所幻想出来的画面的句子，用多种方法让同学们反复的读，让学生体会到运用联想的写作手法可以使文章已经变得更加美丽，透过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”结合起来，使学生理解了乐曲的发展层次，弄清了贝多芬感情的改变。对于重点段的教学，我采纳的是以读代讲的方法，让学生们通过多种方式的读来体会文章描写的意境，学习联想的描写方法。在今日的随文练笔中，我支配的是让同学们听一首名为天空之城的钢琴曲，让同学们听着好听的旋律写
40、出自己所想象到的景象。在集体备课时，我曾和其他老师探讨过这个题目的设定，因为这个宽泛的命题或许会让学生无从下手，所以在上课时，我给学生设定了几句开头，引导学生进行联想。在共享作品时，个别同学写的不错，有的能就某一处景色进行细致的联想，有的能由联想景物引出自己的感情，但大部分同学的写作达不到志向水平，还需在以后的课程中加强对于写作的训练。月光曲教学反思12老师是课堂中的引导者。学生能否在学习中充溢激情，关键在于老师的引导及自我的表现。本人在月光曲一课中，细心设计教学过程，充分利用先进教学条件（多媒体技术及技术），自己充分理解月光曲及贝多芬的背景及课文环境的内涵，融入自己对课文的理解及自己的激情，
41、让学生在老师的激情中找寻学习的激情，找寻课文的内涵，以达到事半功倍的效果。一，老师充分理解课文，并把自己的感受融入课堂当中。月光曲一文是讲解并描述月光曲创作的一个传闻。这个传闻中所呈现出来的是贝多芬先生对广阔劳动人民及穷苦家庭的关切及爱惜，也呈现出来贝多芬的超群的音乐造诣及艺术修养。要理解好这篇课文，就必需深化了解贝多芬本人及其创作的作品，以及关键在于对月光曲的理解。本人为了深化地理解这篇课文及月光曲，在网上找寻有关资料，对贝多芬及其所创作的作品，以及月光曲都有了肯定的了解。从资料中，我知道贝多芬相关的生平事迹及有关作品的状况，（并重点了解了月光曲的状况。关在教授之前就让学生了解到月光曲又名月
42、光奏鸣曲，是贝多芬的第十四钢琴曲，又称升C小调奏鸣曲，写于1801年。这曲子初版上有“献给黛莉冉”字样。黛莉冉是贝多芬的恋人，是一个伯爵的女儿。后来，黛莉冉遵从父母之命，嫁给了加路伦彼尔伯爵。这首题赠给朱丽叶塔的升C小调钢琴奏鸣曲，写作於一八一O年。起初只题作幻想曲风奏鸣曲后因诗人雷斯达布在文字上的渲染，才出现月光曲的别称。月光曲的起名有两种说法。一种说法是德国诗人路德维希莱尔什塔勃（1799年1860年）听了该曲后联想到瑞士疏森湖上的月光而取名的；另一说是出版商因为这乐曲的标题不简单引起人们留意擅自定的。 而课文则采纳一个传闻来讲解并描述月光曲的来历。在教学之前，让学生充分地了解相关学问，有
43、利于对课文及贝多芬这人的理解。也为感受月光曲埋下了感情伏笔。二，利用音乐及相关的图画让学生感受月光曲的魅力“教化的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之创建潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，始终到精神生活的根。”由于月光曲所处的环境相对我们的学生而言，实在太过于遥远了。所以，在教学中，我采纳“体验探究法”阅读课文，即课堂上让学生从感官上感受月光曲清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在利用让学生在倾听月光曲的同时，观看课文中所相对应的图画，让学生能从视觉、听觉上感受到月光曲的魅力，再让学生闭眼细心倾听月光曲，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解
44、。然后，让学生画出文中相对应的句子、词语，加深对课文的理解。如让学生划出描写兄妹俩在倾听月光曲时所幻想出来的画面的句子，再对比一下自己在中所看到的画面是否一样，再划出表示“想象”的词语：似乎，仿佛。让学生能够了解文中的词语、句子。就这样，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，还在发觉美、感悟美的阅读中与作者产生了剧烈的感情共鸣，完成了学习语文与观赏艺术的完备结合。三，以自己的理解渗透入学生当中。本人对月光曲的理解是比较深刻的。课前，我曾多次听月光曲这一首曲，觉得这曲中所呈现出来的
45、美丽、和谐的旋律是特别好听的。因此，在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。让他们在听的过程中感受到“海上升明月”的秀丽景象划分成三个画面（其次次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情改变线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；其次幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在充分理解之后，还让学生依据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而
46、融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，渐渐地理解月光曲，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最终，让学生用朗读来表达自己的理解。以“读”为本。分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。月光曲教学反思13月光曲是部编六年级语文上册第七单元的一篇精读课文，其教学目标是让学生通过语言文字体会艺术之美
47、。我班在上周已讲过此课，到回想起来总有整个吞枣之感。一、人性之美体会不够贝多芬曾一生追求公允、自由、博爱，他曾说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点，该是多么华蜜！在课文中，盲姑娘痴迷音乐，奈何家境贫寒，无力支付昂贵的音乐会入场券费用，只能靠着记忆来弹奏乐曲。偶然机遇的贝多芬被盲姑娘酷爱音乐，以及超群的观赏水平所打动，亲自为她弹奏一首又一首的乐曲，由此把产生灵感即兴创作出来的月光曲记录下来，这就是名震世界的经典之作。在教学中我只倾心于让学生抓住里边人物的三次对话，体会盲姑娘的善解人意，对音乐的痴迷酷爱，哥哥对妹妹的细心照料，缺忽视了贝多芬的倾囊相弹，对一般百姓的怜悯。虽然音乐的有曲调负责抑扬顿挫，但是真正给予音乐灵魂的应当是里边的人文素养，人文精神，更是里边的人性之美。月光曲之所以能名震世界，我想更多的是里边闪烁着的熠熠生辉的人性之光。这点须要在教学中赐予足够的重视。二、要大处着眼小处着手本节课