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1、火烧云教学设计 作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是整理的火烧云教学设计，欢迎大家分享。 火烧云教学设计1 教学目标：知识与技能：1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、继续
2、学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。教学过程一、谈话激趣，引入新课师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言）师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。3、理解文中词语。4、指名学生按自然段读课文。三、精读课文，读中感悟1、自由读文，思考：通过读课文读懂了什么？2、集体交流。（引导学生结合文本交流，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学
3、生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。）3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？四、拓展延伸1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧！2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。五、指导书写1、学生完成作业。2、背诵喜欢的段落。 火烧云教学设计2 【教材分析】火烧云一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非
4、常优美的写景之作。【设计理念】火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。【教学目标】、认识个生字。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。【教学重难点】体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。【教具准备】火烧
5、云相关资料介绍。【课时安排】课时。【教学设计】一、激趣导入、揭示课题、游戏导入：进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。、课题板书：、火烧云学生齐读课题。、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。二、明确目标，初读课文、自学课文导读：找出本课的学习要求。在指名学生回答后学生齐读要求。 认真读课文：随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。、学生默读课文，自学
6、生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。三、细读课文，品味感悟、再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？（火烧云的变化） 全文围绕重点可以分成几个部分？、选择自己喜欢的部分进行精读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思考解决下列问题： 地面的景物发生了什么变化？ 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）（ ）（ ）三步顺序介绍的？、汇报展示，深入感悟： 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情
7、。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的形状按“出现什么是什么样变模糊了”的顺序介绍的。四、总结延伸、指导背诵、引导学生回顾全文，提升情感：本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。、课后作业： 在组长处背诵自己喜欢的部分； 继续查阅有关火烧云的资料。【板书设计】天空（）上来了 （静态）地上火烧云 颜色 多 快 美（）变化 （动态）形状 多 快 奇（） 下去了【教学反思】火烧云是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的
8、晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激
9、发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。本校同年级王老师课后与我交流提到：这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生
10、，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。 火烧云教学设计3 【教学要求】、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。、学会本课个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。、摘抄课文中的优美词句，积累语言。、朗读课文，背诵课文。【教学重点】了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。【教学方法】情景教学法，导读法。【教学媒体】多媒体课件。【课前准备】学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？【
11、教学过程】一、初步感知，感受课文的意境、出示课件：让学生初步感知火烧云。、教师朗读课文，伴有音乐：让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。二、回忆课文内容、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。（板书：多、快）三、抓住重点，深入理解课文内容、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文：（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。） 课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？（只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。） 学习了这段课文，你有什么不懂的
12、地方请提出来和大家一起探讨。 霞光这么美，我们应该带着什么语气去读呢？（惊喜，赞美的语气） 有感情指导朗读，语气要轻快活泼：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。、学习第自然段： 齐读课文。 四人小组合作学习:出示课件提问：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替？ 与文题照应。 “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。 如果用“红”和“红彤彤”重复。 和后面“着了火”呼应：现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天
13、空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。 有感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。、学习第自然段： 指名有感情的朗读的课文。 读了这篇课文你发现了些什么？（个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。） 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像一样的 色。”这句话描述一下？（葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。） 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢？（苹果绿，桃红，玫
14、瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄） 指名学生有感情朗读：注意语调的轻快流畅。让其它学生评价。、学习、自然段： 作者描绘火烧云的颜色漂亮，她描绘火烧云形状就更有趣了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形状像什么动物？（像一只跪着的马） 课文把火烧云的形状想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？ 请你们学习、自然段：出示课件：、读课文、自然段。、选你喜欢的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词，用你自己喜欢的符号标注下来，在小组内交流。、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。 检查学生学习情况。、学习自然段： 齐读最后一段。 理解“恍恍惚
15、惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。四、总结、扩展、学习了这么优美的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？（教师随机板书。）、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）学习写作的方法： 平时注意留心观察事物。 善于积累好词佳句（背诵也是积累的一个好方法）。 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？（火烧云真是太美丽啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。）、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的形状还有会像些什么动物
16、或植物，它们是怎样出现的，怎样变化的，怎样消失的。请向大家说一说。【板书设计】变化多、快霞光 五光十色火烧云 颜色 变化多端 火烧云教学设计4 教学目标：1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文材料。教学重点、难点：体会火烧云颜色和形状的变化，学习积累作文材料。教具准备：大字课文、多媒体课件教学课时：2课时教学过程：一、复习检查：1、看听话说词语。笑盈盈 庙门 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光威 武 凶猛 镇静2、看课件说说这些颜色的名称。3、课文怎样分段？主要写了什么？二、新授（一）体会课文第一
17、段：1、指名读，思考：在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。）2、体会作者观察事物的仔细：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。3、教师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢？（二）学习第二段1、自由读课文第二段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的形状的？（课文第二至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形状的。）2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。（1）课文中用了“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰
18、、梨黄、茄子紫等美丽颜色。（2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。（3）结合学过的关联词语“有的有的有的还有的”指导学生结合实际用“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”说一段话。（4）默读四、五、六自然段：火烧云的形状有哪些变化？课文是什么怎样具体描述的？a、火烧云的形状首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学生说）b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。c、各组推荐汇报。d、教师点评，总结。（5）指导体会火烧云形状变化特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。（6）教育学生学习作者对事物的留心观察，平时注意积累作文材料。（三）自由读第三段体会句子意思“天空里又像
19、这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。（四）课终小结：本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学习作者留心观察事物的良好习惯，平时注意积累作文材料。三、巩固练习：1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化？2、说说课文的主要内容。3、作业：仿照课文观察朝霞或晚霞，并写一篇短文。板书设计：7、火烧云颜色：一会儿一会儿一会儿一会儿还有形状：马狗狮子教学反思在教学火烧云一课时，我放映火烧云的录像，让学生充分欣赏火烧云一课所讲述的晚霞的变化之美， 我开篇先让学生充分欣赏火烧云录像，让学生从表象识别霞光和火烧云，这
20、样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生的兴趣。通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。 火烧云教学设计5 教学要求：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现变化消失”的顺序叙述的。并懂得课文以
21、“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。3、学会11个生字，会读7个生字；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。4、体会排比句在课文中的作用。5、背诵课文第36自然段。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）二、读课题，自学课文。1读准生字字音，读通课文。2按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书：上来了（1-2）变化极多（3-6
22、）下去了（7）三、指名按段读文，并请同学思考问题。1人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。2自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）从这句话看出火烧云有什么特点？（红）“烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像着了火）3边朗读边体会这些词的作用。四、导学第一段。1个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里
23、看出来？（傍晚晚饭过后；夏季乘凉）2引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。（1）它们的颜色为什么都变了？（2）出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形。（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）（4）出示课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
24、（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）3人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）4请你带着笑意朗读第一段。五、小结、读文。1今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。2朗读全文。六、布置作业1熟读课文；2家默词语。第二课时一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。二、自学第二段。（一）出示自学题：（分组学习）1小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；2小组讨论，完成课后题1/，用直线划出有关词语；3独立完成：把颜色归类，每一类再另外
25、写几种（二）大组交流：1指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/）颜色变化（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿2四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？（突出了颜色变化之多，之快。）讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？3师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。4指名小组朗读描写形状的小节，填空。出示：形状：变化（多）：马狗狮子变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼5自由朗读4-6
26、节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？清晰（逼真）模糊（不见了）6小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。7指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。10小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。11试着背诵3-6自然段。自背，个别背，集体背。三、学习最后一段。1个别朗读。2学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。补充板书：又像这个，又像那个。师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是最后一句也说明了火烧
27、云变化快。3背诵这段。四、总结并朗读全文。火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。五、布置作业1火烧云是怎么形成的？2背诵3-6自然段3完成练习册。板书：火烧云变化（多）：红彤彤 金灿灿半紫半黄 半灰半白 百合色颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）形状变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼。 火烧云教学设计6 教学目标：认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标：1、理解课
28、文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。教学过程第一教时一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。【设计意图】：通过创设情境引发学生的学习兴趣二、自学课文（一）出示自学要求1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）（二）检查、
29、反馈、交流1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：檀读tn,不读ti;寿读shu,不读su；彤读tng，但“红彤彤”是读 第一声。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去2.你对火烧云感受最深的是
30、什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。三、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）烧是什么意思？这里可不可以换成红？把句子中的烧换成红通不通？学生小声读一读，比较比较。既然通，作者为什么不用红，而用烧?（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写
31、出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做-（火烧云）3.课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗-红，红公鸡-金，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还
32、会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）【设计意图】：通过学习霞光这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。第二教时一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞
33、光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧-（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）二、学习火烧云颜色、形状变化的部分：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）：火烧云颜色变化有什么特点？（火烧云颜色变化特别快。）从哪些词语体会到的？（从一会儿这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）：都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：你们看，
34、这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色的图片。）天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言-）：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？（三）学习火烧云的形状变化：读读46自然段，思考：火烧
35、云形状变化有什么特点？（自由读）（火烧云的形状变化很多。）火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）从哪些词语体会到的？（从一会儿、忽然体会到的。过了两三秒钟、一转眼、接着正在）：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）（第二句话中少了像等人骑上它的背，它才站起来似的。）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：马是跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是作者想象到的。作者把看到的和想
36、到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？-（板书：出现）一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？-（板书：样子）马头向南，它才站起来似的。师：它是怎样变化的？-（板书：变化）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：消失了吗？-（板书：消失）看的人变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的
37、？（按出现、样子、变化、消失顺序来写的。）作者按出现、样子、变化、消失这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的出现、样子、变化、消失这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。三、学习火烧云下去的部分1默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留
38、恋的心情读出来？指名读。导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中四、请学生配音播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为马、狗、狮子这三部分内容配音。五、总结课文同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，这个世界不是缺少美
39、，而是缺少发现美的眼睛！只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备。同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 火烧云教学设计7 教学目标1、会认生字词。檀盈凶庙惚镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。教学重点品读、
40、想象、感受大自然的美妙景象。教学难点体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。教学准备1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。3、教师制作课件。教学课时1课时教学流程一、谈话交流，问题导入1、谈话钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。2、交流（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定
41、要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？生成：3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？二、熟读课文，交流感受1、理清作者思路，粗知课文大意。小提示；围绕课题，找关键句子。2、交流预设：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。你感受到了什么？抓住关键词。生成：三、品读课文，交流收获1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。预设；火烧云的变化。生成；2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，3、交流预设：学生交流观察晚霞的变化情况。播放课件（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。（形态）一会儿,天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。生成；4、背诵展示要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。