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1、第一课、认识绘画艺术艺术家自画像赏析教学设计、教材简析二、学情分析首先，授课班级为高二学生，此阶段的学生已具备一定的美术鉴赏 分析能力。需要教师引导他们逐渐形成一套认识、分析、判断美术作品 的方法、手段。其次，学生通过网络、书本了解一些艺术家的艺术风格 和生平，但过于片面和碎片化。最后，学生在绘画技法上比拟薄弱，需 要老师做相应的范画。三、教学目标1、知识目标：了解自画像的基本概念，以及艺术家通过自画像所表达 的情感、思想。2、能力目标:让学生学会根据画面内容结合背景资料来鉴赏自画像。其 次掌握简单的自画像绘画技法。3、情感目标:开阔眼界,体验美术家丰富的内心以及伟大的心灵,培养热 爱美术的思
2、想情感。（设计意图：达芬奇说过：绘画能比语言文字更真实更准确地将自然玩万象表现 给我们。通过给学生呈现美术作品，让学生在认识作品的同时体会具象艺术的客 观真实表达特性，逐步提高学生审美能力，培养实事求是的品格，并养成善于纪录 自身成长事件的习惯。）四、教学重点和难点重点：1、了解自画像是主观意识的表达；2、了解伦勃朗自画像的艺术风格，代表作品赏析；以及自画像是人 生的缩影。3、掌握简单的自画像表现手法。难点：1、艺术家是如何通过自画像来表达主观情感。2、学生如何利用自画像来表达自己内心的想法五、课型：鉴赏课六、课时计划：1课时七、教学方法：讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、示范法（设计意
3、图：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教 学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，运用所学鉴赏方法来赏析、 判断，作出正确的评价，形成互动探究的教学模式。）八、教学准备：教科书、多媒体课件九、教学过程活动1【导入】一、导入评论师:请同学们欣赏一些图片。PPT出示老师人生各个阶段的自拍图片。师：在现代生活中，同学们是通过那些方式了解到自己到相貌呢?学生：照片、镜子、自画像问：由于杨老师会画画，所以为并不满足于照片到形式，我也会通过 绘画到方式来表达自己的思想和情感一一是的,这就是自画像。下面 请欣赏我的一些作品。师:今天这节课我们要来看一看那些一一美术家眼中的自己。
4、师：杨老师的照片与自画像、杨老师眼中的自己、别人眼中的杨老 师。镜子中的自己、照1鉴赏分析:美术家的自画像的自我认同与角 色定位 “自画像是如何展示美术家心灵的？”媒体展示不同画家的自画像照片、镜子中的影像、自画像各有什么特点?小组讨论（总结并归纳回答）活动2教师技能展示:现场画自画像活动3【讲授】一、1、什么是自画像？ 2、为什么要画自画像?师：自画像是艺术家自己给自己画的作品就叫自画像。至于为什么 要画自画像，答案是开放的请同学们小组讨论一下。1、自画像可以 提高自己的绘画造型能力。2、可以近距离的研究分析人的骨骼、肌肉的结构关系。3、练习扑捉人物的表情及内心内心世界。4、自画像浓缩的人生
5、中的一个一个的节点。师:在美术史上,有很多美术家在自己的艺术道路上留下了许 多自画像，他们将心目中的自我形象通过特定的表现方式诉诸画面, 展示自我。他们的自画像,为我们提供了一个可以与其面对面的机 会。举例并描述:问：同学们能说出几位你熟悉的画家以及他们美术作品全体学生问答。梵高 毕加索 达利让-奥古斯特-多米尼克安格尔亨利马蒂斯 凯绥珂勒惠师:我们现在请杨天照同学为大家讲他所收集达艺术家的自画像。学生准备材料：凡高自画像在凡高作品中占很重要的地 位。“自画像是凡高绘画艺术中最大的 特色之一”。在凡高10年的画家生涯中, 仅3年半就画了约42幅自画像。可以说 在艺术史上，他是自画像最多的画家之
6、 一了。（二）自我认同与角色定位自画像自我意识觉醒的一种表现自画像是艺术家认识自我，展现自我的一种重要方式。自画像的出现，可以说是艺术家自我意识觉醒的一种表现。我们首先来看一下早期的画家,如拉斯科岩画埃及墓室壁画1.丢勒 1471-1528自画像1500教师一边讲解一边提问:这是丢勒最经典的一幅自画像,画的是他28岁时的样子,飘逸的 长发,华丽的服饰。丢勒被誉为“肖像之父”他是欧洲第一位画自己的艺术家。问：其实，当时除了丢勒以外，还有一个人的肖像也是呈正面姿 势的，是谁呢?一一（出示图片）督的祝福。丢勒的自画像:显示 艺术家社会地位与自信力的提高，是画家对自身作为人和作为美术 家的认同。活动3
7、【活动】二、浓缩的人生（拼出伦勃朗的人生轨迹）评论伦勃朗 1606-1669问:在了解伦勃朗之前,我想先问你们一个问题,你们是否有按 顺序翻看过自己从小到现在的照片呢?在翻看的过程中有什么感触 吗?一一能想起拍这张照片时的情景。我把自己的照片按照顺序排列出来,简单的描绘了自己的人生 轨迹。我们会发现,在翻看照片的时候小时候的那段历程会快速的在 脑海中过一遍,现在的我们用照片记录我们自己的人生轨迹,而伦勃 朗那么是用画笔描绘出自己的形象记录属于他的人生轨迹,我们欣赏 他们的自画像时,就像在看他们浓缩的一生。“伦勃朗人生轨迹”的框架图,还有几张伦勃朗比拟有代表性的几 张自画像。问：欣赏一幅自画像，
8、我们可以从哪几个方面来看?一一形象、表情、 服饰提问：不同时期的伦勃朗的自画像给你的感觉是什么？（分组讨论选 出代表回答）1.伦勃朗的一生（1606T669）总概述1629年（23岁）：画面上的伦勃朗有着青春的清癖,蓬勃的朝气、 焕发的精神与充分的自信。1634年（28岁）：生活优裕。1640年（34岁）：此时他的生活应该是比拟富足的。他的生活比 较富足的，他终于获得了自己梦寐的成功。1、真实、一时同仁的还原定制者相貌杜普教授的 解剖课2、被画者的姓名能留在画面上是最高要求，画家就作了这种巧妙的处理。3、打破僵化集体照的构图模式。洛可可风格 力求色彩奢丽柔美、追求奢侈享乐，上流贵族的审美理想和
9、趣味 师：大家看看这两张图片有什么不同?伦勃朗拒绝重画，坚持自己的艺术主张。夜巡、集体照杂乱无章的的构图让 定制者不满意。1669年（63岁）：画家生命的最后一年，终年63岁。画家用一副 绝世的完美之作，为自己的艺术划上了一个圆满的句号，虽然他的景 遇不是圆满的。此画最动人的是他的眼神:一个饱经人间苦难的老人 在离去之前向这个世界投注苍凉的一瞥伦勃朗：比金钱更重要的是名誉，比名誉更重要的是自由。教师小结：1小结：1、自画像是艺术家的主观表达。2、自画像是人生的缩影。同时，艺术家的自画像也反映他所处时代的面貌。活动4学生演讲自己提供的艺术家的材料。（墨西哥女画家，弗里达）活动5【讲授4学生活动：
10、（15分钟）请你为自己画一幅漫画自画像要求：画面线条简洁、有创意，能表达自己独特的思想情感。（强调自己最典型的特征，不要求“很像”，可以配合文字）可以用国画、素描、速写、漫画、剪纸等方式表现。学生作品展示、点评、颁发奖品。十、教学反思新课标倡导让学生成为学习的主体，在这节课教学过程中我们结合提问教学 法，采用分层次，分目标的选择学生来回答下列问题的方式来进行课堂的教学，鼓励 所有学生积极参与，并给予启发和引导，形成互动探究的教学，学生能主动参与。学生能主动参与，学生对具象艺术较易理解，通过对绘画艺术中自画像的学 习，使学生更进一步了解绘画艺术的语言，形象特征，并能初步掌握辨识绘画艺 术的能力。