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1、心理测量的性质()现在学习的是第1页，共36页掌握心理测量的界定理解心理测量的性质学习目标现在学习的是第2页，共36页心理测量的界定现在学习的是第3页，共36页一、什么是测量？按规则给事物指派数字。Stevens测量就是依据一定的规则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。测量就是根据一定规则用数字对事物加以确定，就是对事物或现象之整体中的某一特征进行量化的过程。(课本P2)现在学习的是第4页，共36页l测量对象事物的属性或特征；l测量规则一定的规则，即给事物的属性分派数字的规则；l测量工具各种量具；l测量结果定量描述，描述事物属性的数字或符号；现在学习的是第5页，共36页测量对象测量对象测
2、量规则测量规则测量工具测量工具测量结果测量结果测量对象的性质：具具体体型型：可被感官直接感觉到，如长度，重量，体积，温度等；抽抽象象型型：与具体型相对，形式比较抽象，多数无法被人的感官直接感触到，如智力、个性、品德和知识等；确确定定型型：在一定条件下，这些属性和特征是保持恒定不变的；随随机机型型：事物的属性是随机变化的，如记忆的广度，尽管各种条件都保持恒定，每次测的结果都不一样；测量对象测量对象测量规则测量规则测量工具测量工具测量结果测量结果现在学习的是第6页，共36页测量规则的制定：规则就是指导我们如何测量的准则和方法，也就是说在测量时给事物特性分派数字的依据。规则是根据事物的特性来制定的。
3、例1：评定学生品德，其规则可描述为“根据学生好坏程度分派1至5的数字，非常好的学生分派数字5，极差的学生分派数字1，介于两个极端的中间的学生，则依据好坏程度分派数字2至4”。例2：评定学生身高，其规则可描述为“让学生赤脚以“立正”姿势站在身高计的底板上，脚跟、骶骨部及两肩胛间紧靠身高计的立柱上。测量者站在被测量人的左右均可，将其头部调整到耳屏上缘与眼眶下缘的最低点齐平，再移动身高计的水平板至被测量人的头顶，使其松紧度适当，此时水平板所对应的身高计上的数字即该学生的身高。”。测量对象测量对象测量规则测量规则测量工具测量工具测量结果测量结果测量对象测量对象测量规则测量规则测量工具测量工具测量结果测
4、量结果现在学习的是第7页，共36页测量对象测量对象测量规则测量规则测量工具测量工具测量结果测量结果测量规则的具体化：抑郁自评量表抑郁自评量表(SDS)现在学习的是第8页，共36页测量对象测量对象测量规则测量规则测量工具测量工具测量结果测量结果描述事物属性的数字或符号：数对于测量的重要性是由数的功能决定的。就自然数而言，数字系统有以下几个特点：1.同一性和区分性；2.等级性或位次性或序列性；3.等距性；4.等比性；数的系统是合乎逻辑的，可以进行逻辑运算。用数的系统来代表事物的属性，就可以对事物的属性进行逻辑推演，找到规律，进而进行预测和控制。测量对象测量对象测量规则测量规则测量工具测量工具测量结
5、果测量结果现在学习的是第9页，共36页测量对象测量对象测量规则测量规则测量工具测量工具测量结果测量结果注：1.测量中最关键同时也是最困难的工作是测量规则的制定；2.规则有好有坏，当测量的其他条件相同时，使用好的规则会得到正确可靠的结果，使用差的规则会得到无效或偏倚的结果；3.法则的好坏，一方面取决于制定规则的程序；另一方面取决于所欲测量的事物属性本身是否易于建立规则以及规则是否便于操作。现在学习的是第10页，共36页二、测量的基本要素1.参照点2.单位现在学习的是第11页，共36页现在学习的是第12页，共36页华氏温标它是以其发明者GabrielD.Fahrenheir(1681-1736)命
6、名的，其结冰点是32F，沸点为212F。1714年德国人法勒海特(Fahrenheit)以水银为测温介质，制成玻璃水银温度计。选取氯化铵和冰水的混合物的温度为温度计的零度，人体温度为温度计的100度。把水银温度计从0度到100度按水银的体积膨胀距离分成100份，每一份为1华氏度，记作“1”。现在学习的是第13页，共36页摄氏温标它的发明者是AndersCelsius(1701-1744)，其结冰点是0C，沸点为100C。1740年瑞典人摄氏(Celsius)提出在标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0度，水的沸腾温度规定为100度。根据水这两个固定温度点来对玻璃水银温度计进行分度。两点间作1
7、00等分，每一份称为1摄氏度。记作1。现在学习的是第14页，共36页参照点单位是测量中计算事物量的起点。参照点不同，数字所代表的意义就不同。参照点有两种：绝对参照点和相对参照点。绝对参照点：绝对零点，如身高、体重等。相对参照点：相对零点，如温度、海拔高度等。理想的参照点是绝对零点，因为相对零点只能加减，不能乘除，从该点起计算的数值不能以“倍数”的方式来解释。参照点单位现在学习的是第15页，共36页参照点单 位单位是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。好的单位须符合两个条件：1.确定的意义，即同一单位对所有人来说意义相同。2.相等的价值，即第一单位与第二单位之间的距离等于第二单位与第三单位之
8、间的距离。参照点单 位现在学习的是第16页，共36页参照点单 位注：1.心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为指定的相对零点，因此心理测量的结果只有高低之分，无倍数之分；2.心理测量所用的单位并不符合前述理想单位的两个条件，既无统一的单位，也不符合等距的要求。现在学习的是第17页，共36页课堂提问：课堂提问：1.（3分）何谓测量，Stevens是怎么界定的？2.（3分）测量的两个基本要素是什么？3.（4分）测量对象的性质有哪几种，请分别举例说明。4.（3分）“心理测量有相等的单位，但没有绝对参照点”这句话正确吗？5.（3分）就自然数而言，数字系统有哪几个特点？现在学习的是第18页，共36页三、
9、测量的量表使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表（scale）。测量的本质是根据某一规则使事物数量化，即在一个定有参照点和单位的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体就称为量表。由于事物的属性不同，测量规则不同，因此使用数的属性来描述事物属性所达到的程度就不同。这就产生了不同测量水平的问题。Stevens根据测量水平的不同将量表从低到高分为4个等级。1.命名量表(NominalScale)2.等级量表(OrdinalScale)3.等距量表(IntervalScale)4.比率量表(RatioScale)现在学习的是第19页，共36页也叫类别量表或称名量表。用数字来代表事物或对事物进行分类
10、。数字只是一种名称的替代物（代号）。不同的个体用不同的数字标志。1.命名量表2.等级量表3.等距量表4.比率量表1.命名量表2.等级量表3.等距量表4.比率量表现在学习的是第20页，共36页也叫顺序量表。根据事物的某一特性，将事物属性分成等级，用数字表示。这种测量水平，不仅能区分类别，还可以排出等级或顺序。但等级量表反应事物的类别的差不必相同，不具有等距性。1.命名量表2.等级量表3.等距量表4.比率量表1.命名量表2.等级量表3.等距量表4.比率量表1.命名量表2.等级量表3.等距量表4.比率量表现在学习的是第21页，共36页这种量表对事物属性的划分是等距的，即它们的单位是等值的；数值间的差
11、不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序，而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度；等距量表没有绝对零点，其参照点是人为设定的，因此这种水平的测量数据只能进行加减运算，不能进行乘除运算。1.命名量表2.等级量表3.等距量表4.比率量表1.命名量表2.等级量表3.等距量表4.比率量表现在学习的是第22页，共36页也称等比量表，这种量表是一种理想的量表，也是最高水平的测量；它除了有相等的单位，还有绝对零点；这种水平的测量数据可以进行加减乘除运算，还可以使用几何平均数和相对差异量；1.命名量表2.等级量表3.等距量表4.比率量表1.命名量表2.等级量表3.等距量表4.比率量表现在学习的是第2
12、3页，共36页命名量表：1 识别、区别个体；等级量表：1 识别、区别个体；2 按特性排序个体；等距量表：1 识别、区别个体；2 按特性排序个体；3 指出个体特性的差异量；比率量表：1 识别、区别个体；2 按特性排序个体；3 指出个体特性间的差异量；4 指出个体特性间的比率；1.命名量表2.等级量表3.等距量表4.比率量表现在学习的是第24页，共36页表表1 1 四种测量水平和量表对应数据特征四种测量水平和量表对应数据特征量表名称量表名称有有无无相相等单位等单位有有无无绝绝对对参照点参照点数的特性数的特性可进行的运算可进行的运算适用的统计方法适用的统计方法实实 例例命名量表命名量表无无 无无同一
13、性同一性区分性区分性 不不能能加加减减乘乘除除，不不能能排排序序计算次数、百分比、列计算次数、百分比、列联相关、联相关、2 2检验、比检验、比率差异检验。率差异检验。（男男）（女）（女）等级量表等级量表无无无无还有还有等级性等级性可可以以排排序序，不不能能加加减减乘乘除除还可求中位数、百分位还可求中位数、百分位数、斯皮尔曼相关系数、数、斯皮尔曼相关系数、肯德尔和谐系数、符号肯德尔和谐系数、符号检验、等级方差分析。检验、等级方差分析。第名第名第名第名等等距距量量表表有有无无还有还有等距性等距性可以加减可以加减不可乘除不可乘除还可求平均数、标准差、还可求平均数、标准差、方差、积差相关、作方差、积差
14、相关、作检验、检验、方差分检验、检验、方差分析析。温度温度比比率率量量表表有有有有还有还有等比性等比性可以加减可以加减乘除乘除还可几何平均数、差异还可几何平均数、差异系数系数长度长度现在学习的是第25页，共36页四、什么是心理测量？（一）心理测量可能吗？（二）心理测量的定义。（三）心理测量的特点。（四）心理测验的界定。现在学习的是第26页，共36页孟子说“权，然后知轻重；度，然后知长短；物皆然，心为甚。”Thorndike：“凡客观存在的事物都有其数量。”McCall：“凡有数量的东西都可以测量。”心心理理测测量量的的准准确确性性、可可靠靠性性、精精确确度度还还有有待待提提高高，但但测测量量不
15、不准准不不等等于于不不能能测测量量，现现在在测测量量不不准准也也不不意意味味着着将将来来永永远远测测不不准。准。心理测量可能吗？心理测量的定义。心理测量的特点。心理测验的界定。不同对象之间（在某种属性上）的差异是一切测量存在的前提和基础，心理测量也不例外；个体间（在某种心理属性上）的差异是心理测量的前提和基础。P2现在学习的是第27页，共36页书本(p2)：依据一定的心理学理论，使用一定的测验工具和操作程序，对人的心理特质进行定量描述的过程；或依据一定的法则对个体间的差异用数字加以确定的过程；心理测量的核心是数字化；心理测量可能吗？心理测量的定义。心理测量的特点。心理测验的界定。现在学习的是第
16、28页，共36页1.心理测量的间接性；2.心理测量的相对性；3.心理测量的水平；心理测量可能吗？心理测量的定义。心理测量的特点。心理测验的界定。现在学习的是第29页，共36页1.心理测量的间接性；直接测量是能直接测得事物属性的测量；间接测量是不能测得事物的属性，只能根据测量结果去推测事物属性的测量，例如：曹冲称象。我们无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行为，以此推测内在的心理属性。2.心理测量的相对性；3.心理测量的水平；心理测量可能吗？心理测量的定义。心理测量的特点。心理测验的界定。特质(trait)理论认为，某种内在的无法直接测量的特质，可以表现为一系列具有内在联系的外显行为；心理测量
17、中，“事物的属性或特征”就是特质；它是一种构想，一种抽象的产物，而不是一个有实体的个人特征。现在学习的是第30页，共36页1.心理测量的间接性；2.心理测量的相对性；对于人的行为的测量在个体间做比较时，没有绝对的标准，也没有绝对零点；一般而言，人的某种行为都有一个连续的行为序列，测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上；也就是说，一个人的某种心理属性如何，要看他与其他人的相对位置。3.心理测量的水平；心理测量可能吗？心理测量的定义。心理测量的特点。心理测验的界定。现在学习的是第31页，共36页1.心理测量的间接性；2.心理测量的相对性；3.心理测量的水平；首先不是等比量表，因为没有绝对零点。其
18、次也不是等距量表，因为没有相等的单位。例如像学业测验，不同的题难度不一样，单位自然也不同。充其量是个顺序量表，测验分数只表示相对大小和位置的先后。心理测量可能吗？心理测量的定义。心理测量的特点。心理测验的界定。尽管属于顺序量表，可通过将原始分数转化为标准分数，将其转换为等距量表。现在学习的是第32页，共36页课堂提问：课堂提问：1.（3分）何谓测量，Stevens是怎么界定的？何谓心理测量？2.（3分）心理测量的特点包括_，_和心理测量的水平；3.（3分）“心理测量可以在等距量表的水平上进行操作”这句话对吗？4.（4分）如何理解心理测量的相对性？现在学习的是第33页，共36页Anastasi：
19、“心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。”Brown：测验是“测量一个行为样本的系统程序。”按照上述定义，“心理测验”中具有三个要素：1.行为样组；2.标准化；3.客观性；心理测量可能吗？心理测量的定义。心理测量的特点。心理测验的界定。行为样组行为样组：从总体行为中抽取出来的、能够反映个人特定心理特质的一组行为，作为直接的测量对象。样本的代表性。构成样本的行为应当是系统的，有理论思考的；现在学习的是第34页，共36页Anastasi：“心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。”Brown：测验是“测量一个行为样本的系统程序。”按照上述定义，“心理测验”中具有三个要素：1.
20、行为样组；2.标准化；3.客观性；心理测量可能吗？心理测量的定义。心理测量的特点。心理测验的界定。行为样组行为样组：心理测量的最终目标是通过行为样本的测量来预测被试以后将会出现的行为。行为样本与所要预测的行为并不一定相似。如投射测验和能力倾向测验，其测查的行为与将来要预测的行为有很大的差异，但两者之间有必然的联系（相关）。现在学习的是第35页，共36页Anastasi：“心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。”Brown：测验是“测量一个行为样本的系统程序。”按照上述定义，“心理测验”中具有三个要素：1.行为样组；2.标准化；3.客观性；心理测量可能吗？心理测量的定义。心理测量的特点。心理测验的界定。标准化标准化：指的是测验的一致性，也即：测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性。包括：测验内容的标准化施测条件的标准化评分规则的标准化测验常模的标准化现在学习的是第36页，共36页