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1、成人高等教育本科毕业论文论文题目：试论小学语文情境教学法的应用院系名称：继续教育学院专业名称：汉语言文学学 号：2018120500152 姓 名：张茂斌指导教师：李庚 完成时间：2019年9月摘要新教材标准里，国家教育十分重视学生的德智体美劳全面发展，特别是对新一代学生的价値观的培养和价值观的教育。 现在倡导新型的学习方法： 如合作法、探究法、情境引导法等等。 但是教学方法是多种多样的。每个性格不一样的教师，其所传授的教育对象的性格特点、接受能力、学习方式等方面的差别都是影响教学方法选择的因素之一。语文是一门开放性的课程，也是培育学生的价值取向和情感的一门主要学科。在日常讲授中，教师运用合适
2、的情境授课，有利于让学习者将情绪融入课堂学习中，有利于激发学生学习的兴趣，让学生获得学习的兴趣、快乐和自信，从而提升学生在语文课堂学习和教学效果。我将针对小学语文情境教学法的应用，思考如何在学校的语文课堂上课中创建有趣情境。关键词：小学语文；情境教学；课堂气氛目录摘要4一、“情境教学法”的概念5二、当下我们国家情境教学法在课堂的应用情况51.创设情境缺乏针对性52.情境教学法的创新性不足6三、影响小学语文课堂情境教学法的原因6(一)教师的职业素养6(二)学生的心理特征6(三 )家长的积极配合7(四)经费、硬件设施等外界成分7四、 情境教学在语文课堂中的使用方法8（一）语言对话陶冶8（二）饰演角
3、色体会意境8（三）以音乐、图画渲染情境9（四）以语言描绘情境9五、良好的情境教学法在小学课堂的用途10（一）有利于开发培养学生的思维和潜力10（二）有利于激发学生上课兴趣，让课堂生动10（三）有利于进行思想教育10（四）有利于学生和教师的一致性，巩固学生的学习主体11（五）有利于学生了解掌握教学内容和技能11六、结语11参考文献：12致 谢12IV试论小学语文课堂情境教学法的应用情境教学法是语文授课时的一种惯用方法，教师通过建立切合的、生动的情境来唤起学生的学习乐趣和学习热情，提高课堂积极性，以此来提升教学质量。 因此，教师要选择创建一种恰当的教学境地，并将这种情景用于课堂。随着我国教学改革的
4、逐步深化，国家的教育方针和制度更加人性化，语文的改革也越来注重人文培养。 当中的最大转变就是创设运用新型的授课方式，积极改进以往的传统语文教学方法，提升学生的综合素养。 情景教学法是作为一线教师常用的授课方法之一。 该教学法将深奥的汉语言知识进行生动形象化讲解，改变了过去死气沉沉的课堂氛围，极大地提高了学生的汉语言学习效率。 在面对情景教学的过程中，仍有许多语文教师还存有不少的疑惑，因此，这就需要语文教师在平时的教学授课中要善于总结和归纳， 并积极与优秀教师学习和借鉴优秀经验。一、“情境教学法”的概念当前，我国很多语文教师十分注重情景教学法在课堂的运用。情景教学法一般是指在课堂讲授活动中，教师
5、通过有目的有方法的创建一些情感突出画面新奇的教学情景，让学生融入其中，通过活跃好玩的情景交融的教学方式成功激发学习者的思维想象和学习兴趣，搭建起学生和作者的情感桥梁，以此来深化学生对所学知识的了解和掌握。情景教学法通常分为三个过程： 第一，感知过程，教师创设与课文相关的生动画面，引入课堂教学情景，形成一种想象的感知；第二，理解过程，教师创设的教学情景，课堂上学生通过情景融入其中，身临其境，了解与掌握所学知识； 第三，深化过程，学生对课堂所学知识的认识加深记忆，在情感价值观更易于理解。相对于目前我国惯用的讲授法，情景教学法更注重教师与学生的的情感交融。 从深层含义上讲，情景教学法的教学过程就是一
6、个教学结合、师生和谐互动的知识建立模拟与精细再加工过程。整个情景教学是以激发学生学习热情，创造想象调动提升学生的学习主动性为核心的，从情景教学法来说，引起学生的情感共鸣和情感态度是教学的关键环节。二、当下我们国家情境教学法在课堂的应用情况1.创设情境缺乏针对性情境创设没有特别的针对性是一线教师要考虑和解决的一大主要问题。 比如，当前大部分语文老师在使用情境教学法的时候，经常会把一些个人感觉到对学生学习有用处的情境放置在上课课件里，同时开展语文上课教学，我觉得这类方法会让情境教学法的专门针对性不强，这就让学生不能快速进入到上课时学习语文的环境中去， 这就容易让语文上课的有效性无法得到保证。2.情
7、境教学法的创新性不足目前我国的情境教学法的一大难题： 课堂缺少创新生动性。 只要上课的情境生动、画面感强、新颖，学生在上课时的主动性就会提高。 在日常的授课中，目前课堂上的很多小学语文教师都使用了情境教学这种上课方法，但在预设情境这块他们的呈现方式过于单一乏味和固定不变，经常反复使用同一种方法，这就会让课堂教学缺乏生动和创新，学生的热情也没有得到调动，这会影响到语文教育实现创新和减少学生学习相信和热情。三、影响小学语文课堂情境教学法的原因(一)教师的职业素养情景教学法是教学法的一个创新和改变，要把情景教学轻松有效的运用到课堂中，对语文教师的职业素养和教学能力有一定的要求。 第一，教师要深切的了
8、解每个孩子的性格，然后，课前要充分考察，最后，教师在上课的情境导入做十足的准备， 选择并运用最合适班上学生的性格课堂在呈现。否则就会影响上课的讲授效果和学生的上课吸收。(二)学生的心理特征学生的发育成长不同，学生在每个年龄的学习阶段的学情都不一样，低年级的学生在认知方面的突出表现是以无意注意为主， 被动的去认识事物特点，用主动的方式去学习，思考过程比较单一。这就需要语文教师在课堂采取情境教学法时应充分关注到小学生的学情及年龄特点，使用生动直观的情境吸引学生的有意注意，让学生敢于想象，热爱学习。(三 )家长的积极配合新时代里，倡导家校合一，学校教育与家庭教育是紧密联结的。 因此，家长对学校工作和
9、孩子的教育的积极配合尤为重要。 第一，学生在家里的学习和生活时间要远远多于在学校时间，跟家长互动、接受家长教育的机会也会明显增多，小孩从小就是学着大人的样儿长大的，孩子读书后，家庭教育是学校教育的延伸。 孩子的道德、性格养成来源于家庭的传授。第二，家长和子女存在着原始的血缘关系，是孩子最亲近和信任的人。 家校合作应该是各司其职，各自发挥各自的优势。如果学校让家长在家严加管教，教书育人，这时家长的角色混乱，最后，容易造成学校教育和家庭教育的破裂。 家庭教育的重点在于亲情，最主要的任务是建立起孩子良好的价值观的日常行为习惯。 学习这方面还是在于学校的引导。 注重家庭教育的家长，既能让子女收到良好的
10、家庭熏陶，也能让孩子成为国之栋梁。 因为他建立了好的家风，好的家教传统。 因此，家长的积极配合尤为关键。(四)经费、硬件设施等外界成分创设情境需要满足一定的物质前提和设施等客观条件，这就需要学校对教育的经费支持。 当学校的硬软件设施配齐后，教师才能够最大限度的准备和选择好上课用的器具和场景，不然，只会导致教学教学效果差强人意。四、 情境教学在语文课堂中的使用方法（一）语言对话陶冶言语环境，包含语言因素和非语言因素。课文、时间、地点方位、环境、事物等跟词语运用搭配有关的都是语境因素。 通俗讲就是你问我答，在老师的指点下，让同学在生动有趣的问答中，融入到沟通语言的交流情景和角色当中， 为意境搭建桥
11、梁，运用这个方法来让学生进入状态。在语文课堂中需要师生的双向互动，学生和课本的品读理解。 通过老师和学生的相互体会沟通表达，让学生和老师相互传授理解，从而让学生的思维紧跟老师的节奏进度。 “朗读”要根据一定的课堂情景，在课堂情景下了解熟悉重点词、话的内容和感情， 在进行品读时，教师和学生要结合课本的语言描写，不断思考和理解。 诵读是语文最有用的学习方法。只要坚持不懈，学生的阅读的理解概括和对课文的把握能力一定会有显着进步。（二）饰演角色体会意境老师可以通过角色饰演来让课文生动和真实再现。通过上课时角色饰演，让学生饰演文中人物，让学生更容易的了解到文章意境和课本内容。 角色饰演的方法能让课问的主
12、人活灵活现，还能一进步加深学生对课文的理解和掌握，而不仅仅是停留在懂得文章的主要内容。生动的饰演，既能提高学生的综合能力，又可以让学生准确的进入课文。在面对课本教材故事性强，内容有趣的课文就可以运用这种方法。 在饰演中，学生的敢于想象和创新，冲破课堂固有束缚，让课堂生动有趣， 学生在角色的扮演中不断理解，拿捏人物思维，语言能力也得到进一步提高。 通过调查发现，生动、直观、形象的表演更能让学生思维提到提升，同时丰富内心世界，升华情感，让学生的上课的学习热情和主动性得到提升。 通过人物饰演的方法来模拟人物对话，能切实调动学生的学习能力和兴趣，并未将来学习打下基础。（三）以音乐、图画渲染情境音乐是世
13、界上最优美的语言，也是最神奇的符号，它的作用是神奇的，同时也是美妙的。 通过简短和优美的词和旋律欢快的节奏的融合，让人们大脑放松，让听者进入到美好的音乐的意境之中。 例如，在授课时可以根据课文的具体情况配上不同的音乐的让学生进行朗读，从而让学生理解掌握。 在对音乐的选取时，要考虑到所选曲目的具体表达意境和歌曲与文章故事发展的共同点，与课堂预设相关联。 上课简笔画是创造学生创造想象力的方法之一，让学生绘画描绘出自己对所学文本的理解画面， 再次创造，呈现出学生的思维想象和理解，变成直观简洁的东西。这样的方式不仅可以容易调动每个孩子的学习兴趣，而且可以培养每一位学生的创新思维能力。（四）以语言描绘情
14、境当情境已经展示在了学生的眼前，如果缺少老师语言的引导，孩子的兴趣得不到关注， 学生的上课积极性就不高，兴趣得不到关注和激发，因而忽视了整个情境。 如果将字词和文中的环境情景分开，不易于学生学习掌握更多的理解和知识，更难激发学生对课文相符的情境思考。 所以，当情境已经呈现时，老师就要生动有趣的语言表达叙述来指引学生学习。 这时，教师可以运用优美的语言和有感情的诵读让学生进行思考。五、良好的情境教学法在小学课堂的用途（一）有利于开发培养学生的思维和潜力“情境教学法”能开发学生大脑思维，让每一个学生展开大胆有趣的想象。新一代教师老师更应该注重给学生大胆表达和表现，完全调动吸引每个学生的主动性。 开
15、发和培养学生的思维潜力。（二）有利于激发学生上课兴趣，让课堂生动兴趣是学习最好的老师，它能够让人们对事物产生好奇心，并且因为这种好奇而去探索，求知。运用情境教学可以吸引每一个学生的学习的好奇心和求知欲望，激发他们对学习的渴望和热情，主动去学习，以此来提升他们在学习上的自觉性、主动性、独立性。 一堂课好的开始在于是否拥有活跃有趣的气氛。 在课堂上，每个学生的积极热情参与投入，这就是这堂课的成功。（三）有利于进行思想教育在上课时，教师不仅要重视学习技能和解答方法，还要重视学生的学习表达和情感价值观的建立培养。 教师要想在这课堂教学中让这两方面有所突破，单依靠传统的教学方法讲授思想教育，很难培养每个
16、人的价值观和学生的注意，上课效果不尽人意。 如果在课堂教学中我们适当的采用恰当的创建情境的方法进行思想教育，就可以在潜移默化间进行思想教育。（四）有利于学生和教师的一致性，巩固学生的学习主体在情境教学法的授课中，教师不能是一味地讲授，语文老师应该发挥学生的主体性，教师应当积极引导学生。同样的，情境教学法的运用可以让学生充当课堂学习的“主人公”，投入其中。学生的主体地位只有在教师的重视和引导下，才能把自主合作学习方法的习惯养成。（五）有利于学生了解掌握教学内容和技能书本上知识的呈现的永远是单调抽象的，不可触碰的东西，传统的上课方式过于看知识的讲解，这个方法太单调乏味，容易让学生不想学习和放弃学习
17、。在使用情景教学法时， 教师通过色彩明丽的画图、优美动听的视频音乐、生动有趣的情境模拟再现的方式将书本上的内容直观地展示在学生的跟前，易于拉近学生和课本的距离，从而有利于巩固学生对教学内容的了解、巩固。六、结语情景教学的方法预设和使用符合现在新课程标准教育改革对教育教学的要求，既提高了教师在教学中的课堂效率也激发学生对于学习的热情和积极性。我积极主动地思考并研究了小学语文教学中情境教学法的应用，立足于课程标准，从情境教学法的观点作用出发，陈述罗列了情境教学法实施时要关注的方方面面和因素，再提出相关在语文课堂教学中应用情境教学法的步骤。 情境教学法的有效预设和使用其作用是广泛而深远的。 情境的创
18、设与运用，能让课堂教学生动化，让学生愉快学习。 快乐放松的学习状态，可以帮助学生在学习中减少压力，轻松快乐的学习，有利于激发学生的潜在思维，大胆想象，提升学生课堂的学习效果；有助于培养学生的交往能力和创建师生之间的教学相长。参考文献：1刘志洋.情境教学法在小学语文教学中的运用策略研究J.课程教育研究，2017（52）：81-82.2郑娇娥.创设情境教学法在小学语文教学中的应用J.文理导航（下旬），2017（10）：51.3丁玉友.情境教学法在小学语文教学中的应用J.作文成功之路（上），2016（9）：38.4张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用J.赤子，2015，(01).5刘金凤.小学语文教学中情境教学法研究J.中国文房四宝，2014，(01).致 谢论文的完成，我首先要感谢李庚老师，因为从论文的选题到定稿，都是在他的指引下完成的。在论文的写作方向和论文结构上，李老师给了我很大的启发，并在初稿完成后耐心地帮我审阅斧正，指出其中的错误之处，给予了我正确的研究思路。在此，谨向李庚老师表示衷心的感谢！其次，我要感谢所有参考文献的作者，本论文是建立在他们的研究成果之上的，正因为有他们如此优秀的研究成果，我的论文才能顺利完成。9