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1、20.人民英雄永垂不朽教学设计教学目标 1.了解人民英雄纪念碑的建筑特点。2.掌握一般的说明顺序。3.培养学生永远缅怀革命先烈的丰功伟绩的思想感情。教学重难点重点:革命先烈的丰功伟绩和革命精神。难点:说明的顺序和说明对象的特征。教学过程第一课时1.导入新课。从介绍人民英雄纪念碑入手，激发学生学习本文的兴趣。也可以结合课文里提供的图片，适当介绍一些相关的历史资料，启发学生探究建立人民英雄纪念碑的意义。2.学习字词。教师可以展示幻灯片，检查学生预习课文时遇到的生字词。教师强调重要的字词，读准音， 记住字形、字义，可以让学生在文中补充标注。学生提出解决不了的字词，教师进行指导点拨。（1）读准下列字音
2、。瞻（zhn）仰 矗（ch）立 镏（li）金 上溯（s） 重幔（mn） 庑（w）殿顶 天堑（qin）（2）结合文意理解下面的词语。瞻仰：怀着恭敬的心情仰望。矗立：高耸地立着。汉白玉：一种白色的大理石，质地致密，是上等的建筑和雕刻材料。镏金：将金子溶解在水银中，涂饰于器物表面，可以经久不褪色。上溯：从现在往以前推。重幔：重叠的帷幕。这里指重幔形状的浮雕图案。庑殿顶：中国传统建筑屋顶形式之一。由四个倾斜的屋面、一条正脊和四条垂脊构成，屋角和屋檐向上翘起，屋面略微弯曲。梭镖：装有长柄、两边有刃的尖刀。怒形于色：指内心的愤怒在脸上显露出来。慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。也说激昂慷慨。勇往
3、直前：勇敢地一直向前进。青纱帐：指大片高粱、玉米等长得又高又密，好像青纱制成的帐幕。抗日战争时期，我党领导敌后游击战争，常以青纱帐为屏蔽。天堑：天然形成的隔断交通的大沟，多指长江，形容它的险要。3.整体感知，了解主要内容。（1）让学生快速阅读全文，初步感知文章的主要内容。注意引导学生在阅读中把握本文的说明对象，说明对象的总体特征，以及作者介绍了哪十幅大浮雕。（2）细读课文，给课文的每一段标上序号，然后划分层次。明确：引导学生运用浏览的方式快速阅读文章，找出各段的中心句，概括各段主要内容，并且划分层次。全文11段，可以分为三个部分。第一部分（第1 段），介绍人民英雄纪念碑的总体特征。第二部分（第
4、210段），带领读者瞻仰纪念碑，围绕总体特征展开具体说明。这一部分可以分为两层：第一层（第25段），说明纪念碑的位置、兴建过程、建筑体量、象征意义、题字、碑文、结构、造型等。第二层（第610段），按照“东南西北”的空间顺序集中介绍十幅大浮雕。第三部分（第11段），表达瞻仰后的感受与思考。4.研读课文第25段。思考并讨论：人民英雄纪念碑有什么特点？（巍峨、雄伟、庄严）让学生在课文里找出体现这些特点的相关词语，完成下表：提示：第一行：从地面到碑顶高达三十七点九米，有十层楼那么高。第二行：像顶天立地的巨人一样。第三行：坚硬的花岗石和洁白的汉白玉；双层汉白玉栏杆。在研读中，引导学生把握，第1至5 段是
5、按照从远到近、从下到上、从前到后的顺序进行说明的。在说明人民英雄纪念碑体量巨大、外观庄严的同时，介绍革命领袖和全国人民对纪念碑建设的关怀和支持，细说碑身装饰花纹的意义等。文章对建筑本身的介绍，虽然涵盖了纪念碑结构的各个部分，但并不追求过于精细的说明，而是以呈现纪念意义为主。第二课时1.检查字词学习情况。注意观察学生的读写情况，重点关注易错、难写的字词，同时还要强调正确的读音。2.结合课文的批注和阅读提示，研读课文第6至10段。（1）播放音频，边听边读，设问：为什么第6段的说明对象大碑座不放在课文的开头而是放在这里介绍？明确：可以突出说明的重点；使第6至第10 段之间的结构更紧凑；使文字更简明，
6、可以领会到说明文字的准确性。（数字精确到厘米；用“左右”一词说明每幅浮雕里的英雄人物有多有少， 据统计，十幅浮雕里的英雄人物有170多个。）（2）继续阅读文段，让学生说说介绍这十幅浮雕的方位顺序和时间顺序，根据示例完成表格。提示：说出方位、序号、时间、主要人物，以及表现英雄人物斗争精神的词语，说说所记载的历史事件的历史意义。表格：十幅浮雕主要内容和说明方式简析图在这个环节，教师还可以用幻灯片出示人民英雄纪念碑的图片，引导学生边读课文边结合图片，更准确地把握浮雕的内容。3.归纳文章的特点，把握文章的主旨，感受庄重典雅的语言特点。本文的一个重要特点就是围绕着“人民英雄永垂不朽”，把对建筑本身的说明
7、和对其内涵的表现融为一体，既说明了建筑艺术方面的特点，又呈现其象征意义和历史内涵。诚如作者所说， 写作一篇说明文就要对说明对象进行精细观察、科学分析，“既要看到它的外部特征，又要掌握它的内在实质”（人民英雄永垂不朽采写回忆）。作者准确地抓住了人民英雄纪念碑作为纪念性建筑的本质特征，综合运用多种表达方式，语言准确、朴实、庄重，将人民英雄纪念碑纪念意义最凝练地表达为“人民英雄永垂不朽”，给人留下了深刻的印象，获得了精神的洗礼和思想的教育。4.拓展延伸。读完课文后，教师还可以推荐一些介绍建筑物的说明文（如梁思成曲阜孔庙、林徽因故宫三大殿、刘叙杰巍巍中山陵、陈从周颐和园）给学生课外阅读，并要求在阅读时结合课文做些对比，增进对此类文章的了解，拓宽视野。