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1、兔子先生去散步说课稿一、 说教材 幼儿园教育指导与纲要指出，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。指南中健康领域的目标3：具备基本的安全知识和自我保护能力，指出56岁幼儿要能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。陈鹤琴的理论中有提出，课程内容的选择应注重儿童的生活环境，以大自然大社会为中心，“大自然、大社会都是活教材。”学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。在我们的生活中，处处都能看见安全标识，可见安全标识的重要性，根据幼儿课程内容的生活化原则，选取绘本兔子先生去散步为活动载体，通过绘本中的安全标识，进一步延伸至生活中的安全标识，幼儿
2、在户外时，时常能看见不同的安全标识，符合幼儿的生活经验，易于幼儿理解掌握。本班幼儿对有些安全标识已经有了解，生活中经常见到安全标识，贴近幼儿已有经验，大班幼儿好问、好学，有很强的求知欲望，他们不满足于了解表面现象，通过绘本兔子先生去散步的活动，加深幼儿对一些常见标识的认识，知道它们不同含义，以及在人们生活中的重要作用。二、 说目标幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。安全标识的认识是安全教育的重要部分，幼儿的自我保护能力差，安全防范意识弱，缺乏相应的自我保护能力和一定的安全知识，导致大大小小的事故发生。对幼儿来说安全标识认识活动的意义不应局限于认识安全标识，它还要让幼儿懂得
3、标识代表的意义、懂得这些安全标识会出现的位置，它不仅仅是一个认知活动，它还要涵盖幼儿的情感以及动作技能，使幼儿得到真正的成长和发展。在绘本兔子先生去散步认识理解安全标识活动中，首先要让幼儿知道、认识常见的安全标识，掌握对这些标识的基本知识，知道它们的意义，接着才可以引导幼儿去看标识，知道标识的意思并遵守安全标识，只有这样，幼儿才能树立起安全标识方面的安全意识，懂得通过观察、遵守安全标识来遵守规则，保护自己，培养幼儿的自我防范和自我保护意识。因此，我确定了本节活动的目标：1.认识常见的安全标识并理解标识代表的意义。2.学会看标识，识标识，守标识。3.初步培养幼儿的自我防范和自我保护意识。三、 说
4、教法幼儿园教育指导纲要中提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。本次活动中，通过提问、引导、展示、游戏，让幼儿不断加深认识，培养幼儿的自我防范和自我保护意识。第一是直观教学法。这是展示绘本故事内容的重要方法，直观教学法又分为实物直观、模象直观和言语直观。实物直观方面，教师在引入绘本时，出示了兔子玩偶这个实物，让幼儿能直接感知到，给幼儿以真实感和亲切感，有利于激发幼儿的兴趣，调动学习积极性；模象直观方面，教师通过绘本的PPT展示进行讲述，也是一种让幼儿进入活动的直观方式，可以根据教师的讲述、幼儿的观察需要进行变化，不容易受实物局限；言语直观方面，教师用语言进行绘本讲述，运用不同的语
5、调使幼儿更好地融入绘本情景，引起幼儿的想象。三种方法结合，可以让幼儿更主动更全面地投入教学，注意力更加集中。第二是情景模拟教学法。情景模拟教学法是指在教师指导下，学生扮演某一角色，在教师创设的情景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种互动教学法。在本次活动中，教师进行情景模拟来巩固幼儿对安全标识的认知，教师让幼儿模拟兔子先生散步，路过不同的地方看见不同的标识，使幼儿深入情景去体验，在这个模拟的情景中，将已有的经验用于实际，加深幼儿对安全标识的理解运用，教师在情景模拟中与幼儿互动，师幼互动性较强。第三是提问法。教师根据学生已有的知识或经验，提问学生，并引导学生经过思考，得出结论，从而获得知识
6、、发展智力的教学方法。在活动中，注重的不仅仅是幼儿间的讨论交流，还需要教师提问，因为通过教师提问，引导幼儿的思考方向，通过提问能够集中幼儿活动的注意力，让幼儿不会分心并顺着教师的教学思路进行学习。四、 说学法首先是观察法。教师有目的、有计划地组织和启发幼儿去观察教师出示的绘本，引导幼儿学会观察，为使幼儿养成良好的观察习惯，在此次活动中，引导幼儿多观察来进行学习，如：幼儿通过观察教师出示的绘本PPT，结合教师描述，了解绘本内容；观察教师出示的安全标识；在情景活动中，教师、幼儿扮演兔子先生，幼儿扮演兔子先生时，已经观察过教师扮演兔子先生时的做法，自己扮演兔子先生，结合观察教师做法，再自行观察安全标
7、识，加深印象，使幼儿更好的认识常见标识及其意义，更好的将活动经验运用于日常生活中，符合人纲要中“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。其次是参与体验法。让幼儿参与活动过程，产生身心体验，促进认知改变，形成相应行为。大班幼儿抽象逻辑思维开始发展，但具体形象性还占主导地位，学习过程需要与具体活动相伴随，所以大班幼儿学习是活动化的，在教学中，让幼儿参与体验活动就显得尤为重要，这个方法的使用符合纲要中“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”。在此次活动中，幼儿的参与体验法主要用于最后一个环节：教师组织幼儿进行模拟，幼儿扮演兔子先生，去体验兔子先生经过的不同地点，认识并遵守兔子先生
8、遇到的不同标识。幼儿参与情景活动，提高了活动积极性和参与度，使认知经验更好的用于实际，安全标识是幼儿生活中常见的，在未来生活中必须了解认识的，幼儿在此次活动中认识并理解常见标识的意义，增加了幼儿的认知经验，符合纲要中“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。五、 说教学过程在活动开展之前，在幼儿的经验准备方面，幼儿已经在生活中见过安全标识，活动材料贴近幼儿生活实际，符合幼儿已有经验，幼儿易于接受；活动的物质准备有，兔子玩偶、兔子先生去散步PPT、安全标识PPT和标识牌。兔子玩偶用于活动中扮演兔子先生，教师出示物品讲述绘本故事，展示实物易于引起幼儿兴趣；兔子
9、先生去散步PPT和安全标识PPT配合教师教学，通过PPT展示更加清晰，让幼儿能够更好的观察；标识牌用于活动最后的情景模拟的兔子先生去散步活动。此次活动运用故事导入，教师展示兔子玩偶并讲述绘本，激发幼儿学习兴趣，教学过程中，教师提问幼儿绘本故事的相关内容，引导幼儿观察绘本思考并回答，根据绘本中的不同安全标识引出生活中也有许多安全标识，进行下一个教学环节“出示图片，让幼儿了解生活中常见的安全标识”，体现了纲要中“有利于其长远发展”的原则，接着教师出示安全标识并介绍，介绍完毕后，通过随机抽取标识让幼儿回答标识代表的意思来巩固认知，在这期间观察幼儿回答情况，并根据幼儿回答情况适当改变教学，这环节符合教
10、师观中“教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者”，教师进行绘本故事改编，创设情景，以现实生活中的安全标识代入绘本，进一步巩固幼儿对上一环节安全标识的认识，改编的故事展示完后，教师出示故事中出现的标识，强化认识。活动以教师组织幼儿进行兔子先生去散步情景模拟来结束，幼儿亲身体验更有利于记忆，在这个环节，幼儿在模拟的情景中认识、理解、遵守安全标识，初步培养幼儿的安全意识，教师在一旁观察指导，此环节符合陈鹤琴所说的：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。”活动延伸环节，让幼儿记录下出门散步时遇到的安全标识，在下节课进
11、行分享。让幼儿在出门时可以有意识地观察安全标识，知道安全标识是需要我们去了解去遵守的。 在此次活动中，教师通过：讲述绘本、提问幼儿绘本内容，引导幼儿思考；随机抽取三个教师已经介绍过的安全标识，提问幼儿标识代表的意思，巩固幼儿认知；教师改编绘本故事，边进行模拟情景展示，边引导幼儿说出情景中兔子先生路过的地方的安全标识；幼儿参与情景模拟，教师观察指导幼儿注意安全标识这几个方面与幼儿进行互动，在提问幼儿展示出来的安全标识的时候，考虑到幼儿可能不能很好掌握标识的意思，教师在教学过程中，会根据幼儿的回答情况调整教学，当幼儿回答不出时，教师需要重新带领幼儿认识出示的安全标识。活动重点方面，要求幼儿学会看标
12、识、认识标识，活动中教师首先提问幼儿绘本中的标识内容，让幼儿有意识观察绘本标识，其次，教师出示生活中的安全标识，介绍标识的意义，并进行提问，引导幼儿观察标识、了解认识标识，接着，教师通过改编绘本故事模拟情景，将安全标识用于实际，模拟的同时提问幼儿标识含义，巩固幼儿对标识的认识，最后幼儿参与情景模拟，扮演兔子先生，在活动中既要看标识也要认识标识含义，强化幼儿安全标识认知，以此突出活动重点。活动难点方面，需要幼儿理解常见的安全标识代表的意义，教学过程中教师出示生活中的安全标识、介绍标识含义、随机抽取三张安全标识提问幼儿，但可能存在幼儿对安全标识含义的认识不清晰，认识不准确、混淆，在这方面需要教师观
13、察幼儿加以指导，必要时带领幼儿再次认识安全标识，以突破活动难点。活动目标1：认识常见的安全标识并理解标识代表的意义。这个目标对应的是活动过程中教师出示图片，让幼儿了解生活中常见的安全标识以及后面情景模拟教学中的教师提问，幼儿参与来进行这个目标的巩固。活动目标2：学会看标识、认识标识。这个目标对应的是活动导入，根据故事发展观察绘本标识，活动过程教师出示标识并介绍含义进行认识，情景模拟过程中观察标识、知道标识意思来开展活动。活动目标3：初步培养幼儿的自我防范和自我保护意识。这个目标主要在情景模拟的活动中实现，通过之前环节的教学，幼儿在参与模拟中看标识、认识标识，根据标识做出反应，初步培养了幼儿的安全意识，懂得要通过看并遵守安全标识来进行自我保护。