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1、第 1 1页共 7272页20222022猴王出世教学设计猴王出世教学设计猴王出世教学设计(15 篇)作为一位不辞辛苦的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家收集的猴王出世教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。猴王出世教学设计 1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。2、了解课文内容，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。二、教学重点、难点：1、读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。2、体会石猴敢作敢为的特点，初步感受古典文学的语言特点。三、教学时间：一课时四、教学过程：第 2 2
2、页共 7272页（一）揭示课题1、简洁的导入。播放歌曲猴哥、猴哥。你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）2、简介西游记。作者吴承恩，取材于唐玄藏上天竺取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经，一路降妖的经验，是一部神话小说。3、小结过渡：大家谈得好，今日，我们就一起来学习西游记中第一回猴王出世。请大家翻开课本 67 页，自由读读阅读提示，看看，它给我们提了几点阅读的要求。（二）、读提示，明要求。1、读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。2、把不懂的地方画下来，跟同学、老师探讨。第 3 3页共 7272页3、把喜爱的语句多读
3、几遍，也可抄下来。（三）沟通自学状况1、文章讲的是一件什么事？2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）3、请大家找出与石猴诞生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴诞生时有什么特殊之处？（“东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。）4、石猴一诞生就会做什么？（“却会行走跳动”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。）5、这只石猴是怎样成为猴王的？（众猴在游玩中发觉一处瀑布飞泉，约道：谁有本领进去，就推它为王。结果，石猴应声而出，经入瀑布，发觉了花果山这块福地，乃
4、为一座石房，房内有天地设的家产。石猴引众猴入洞，众猴便拜石猴为王。）第 4 4页共 7272页（四）自由读课文你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。（五）沟通自己喜爱的句子1、你觉得这是一只怎样的石猴？（活泼、可爱、敢作敢为、机智、欢乐）师：说得好极了，看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中，你喜爱哪些句子，请把它有感情地读出来，并说说自己喜爱的理由。2、说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美）（2）那猴在山中，却
5、会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思。）（3）“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”第 5 5页共 7272页（这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。）（六）、拓展迁移：西游记共有一百回，在其他的几回里，还有很多好玩的故事，塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有抗拒性的神话英雄形象，他敢于抗拒天宫，抗拒地府的统治，能上天入地，能呼风唤雨。下面，就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。猴王出世教学设计 2教学目标：1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石
6、猴出世及其生活特点。3、初步感受古代白话文的特点，领会经典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。4.背诵第一、二自然段。教学过程第一课时第 6 6页共 7272页一、课前学生背诵诗歌导入。（3 分钟）师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了中国古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？生：红楼梦、水浒传、三国演义、西游记。师：特别正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？生：西游记师：说到西游记，你脑子里一下子会出现出哪些人物？生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧师：师徒四人中，你印象最深的是谁？生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，
7、还有一双火眼金睛呢。师:你知道孙悟空是怎样诞生的吗？生：从石头缝里蹦出来的。师：你是怎么知道的啊？生：从电视剧里看到的。师：同学们学问真是丰富，还记得电视剧西游记开头石猴从第 7 7页共 7272页大海中裂开而出的情景吗？我告知大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些好玩的名字你们都是怎么知道的啊?生：看电视剧。师：从前我们对西游记乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深化到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著西
8、游记，今日我们就来学习课文猴王出世。二、学文。师：看老师写课题，留意“猴”字的写法。请大家齐读。师：猴王出世依据西游记第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题 1 分钟）（一）、自由读文，初步感知全文。第 8 8页共 7272页1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:（大屏幕出示阅读提示）：把字音读精确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？师:请一位同学为大家朗读一下。指定一生读阅读提示。师：好。下面同学们就带着
9、这些小任务，朗读课文吧。生自由读文。(4 分钟)2、检查读文。（6 分钟）师：同学们都接连读完了，老师发觉大家读得都很仔细，信任肯定也是收获多多。考考你们怎么样？看一下这些词句能读得精确吗？分别出示：第一组：仙胎 五官俱备四肢皆全第 9 9页共 7272页其次组：石崖 石窍 石灶第三组：食草木（食是什么意思？吃）饮涧泉（饮是什么意思？喝）采山花 觅树果（觅是什么意思？找寻）与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲师：看来古代白话文很简单读懂嘛，大家驾驭的多好啊。第四组：夜宿石崖之下 朝游峰洞之中山中无甲子，寒尽不知年。花果山福地，水帘洞洞天。指名读。师：这三句话有不理解的吗?师生释疑。师：把这些
10、词语大家不仅读得精确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，信任大家肯定会读得更好。3、复述、概括。第 1010页共 7272页师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。师：再次阅读课文，哪段是写石猴是怎样出世的？哪段是写石猴是怎样成为猴王的？学生沟通，帮助学生理清文章叙述依次。(二)、学习石猴出世部分（15 分钟）1.师：石猴原委是怎样出世，请大家到文中去找寻答案吧。学生自由读文。沟通指读（3 生）。2.师：大家再读思索：石猴如此出世让你有什么样的感受？生沟通感受。（别出心裁、奇妙等）师：老师也觉得很奇妙，这是原委是一块什么
11、样的石头啊，尽然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。生思索并沟通想法。3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特殊详细，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。生读原著文字。读后沟通，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？第 1111页共 7272页生沟通比较阅读感受。师：大家说原著好，还是课文好？生：原著好。师：为什么？说出你的想法。生沟通感受。师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发觉更多的精彩之处的。4师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？生说出情节。师：大家再读一读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样
12、吗？学生活动：再读第一自然段，沟通文中描写的画面与电视画面的不同之处。5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？学生思索、探讨、沟通。师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依第 1212页共 7272页靠文本绽开想象，更能给我们供应自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字，感悟古代白话文的精妙所在。自由读指名读(三)、学习石猴生活的部分（7 分钟）师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的其次自然段，想象他生活的情景。指名读（2 生）师：通过阅读，你眼前出现了
13、一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。生沟通（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生沟通师:高声朗读此段，试着读出石猴的欢乐、自由。指名读（2 生）。第 1313页共 7272页师：品尝语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。指读（一生）师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自由的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了很多年。文中一句话表达大家齐读“山中无甲子，寒尽不知年”。结束语：石猴的出世就别出心裁，是一块内预仙胎的仙石裂开而生，石猴神异的诞生方式为后文描写猴子的神通广阔埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！
14、其次课时一、回顾旧知导入：师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？让我们更多的去了解它。二.品读语言，深化感悟猴王形象（一）精读课文，思索（幻灯片出示思索题，明确阅读要求）石猴能成为王，凭借的是什么？第 1414页共 7272页你是从哪里看出来的？（二）学生自主沟通，老师引导1石猴能成为猴王，凭借的是英勇。（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡?）（3）想象当时的情景，读一读相关语句。2石猴能成为猴王，凭借的是
15、过人的本事。（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；（2）读句子，留意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；（3）边读边想象石猴进洞的情景；设计意图：抓住文本相关语句品读，深化感悟猴王形象。3.石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。第 1515页共 7272页（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍?也省得受老天之气。”（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？（4）感情朗读第三自然段最终一句话，读出美猴王的特性特点。.4石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。（1）课
16、件出示句段赏析。“你们才说有本领进得来，出得去?何不拜我为王？”（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；（3）带着你的感受再来读这句话。设计意图：老师先用问题引领学生读书，把学生的留意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明白大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。二、总结提升，整体把握猴王形象第 1616页共 7272页1.过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的相识，谁来谈一谈自己的相识？2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:师：这是一只怎样的猴
17、子?并说出你的理由。这是一只奇妙的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；这是始终英勇的猴子，进出水帘洞无人能及；这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出?过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。3.思索：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？沟通：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得特别生动。师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、活灵活现的人物形象。同学们在写作文的时候，也应当得当运用这样第 1717页
18、共 7272页的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。三、拓展延长，激发学生阅读的爱好（可以任选一项）课件出示（一）故事话西游。有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。（二）比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语！（三）发挥特长，以你擅长的方式向你四周的人举荐西游记。设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读爱好。板书设计：21、猴王出世花果山：仙石 石猴水帘洞：天造地设猴王出世猴王出世教学设计 3第 1818页共 7272页一、设计理念语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一
19、，是语文课程的基本特点。”在教学设计中，我注意激励学生课前收集资料，相互沟通。并在课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。二、教材分析猴王出世这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。三、教学设计（一）教学目标1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。2、理解事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧，一心想着大家的品质，并从中受到教化。3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。第 191
20、9页共 7272页（二）教学重点、难点感受其形象，激发对古典文学的爱好。（三）教学打算老师打算：了解课文的背景资料，打算重点语句的课件。学生打算：有条件的学生阅读西游记。（四）教学流程谈话导入，揭示课题。引导谈话：西游记大家都看过吧。在这部小说中，你最喜爱谁？进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空绽开谈话，激发学生学习爱好。）2、初读课文，了解大意。让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。（让学生自主学习，合作沟通解决）引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生探讨第 2020页共 72
21、72页解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”（本文文字稍显晦涩，在疏通文章上老师需给学生供应更多帮助。）3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？（培育学生概括实力，了解石猴的来历。）指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他怎样的特点。（让学生了解文章的写作依次，感悟人物品质。）重点指导下列语句：（1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴
22、，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中第 2121页共 7272页（2）石猴笑道：“真是个我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（4）指导读重点语句。（5）指名复述石猴成为美猴王的经过。（由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。）4、品尝语言。让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读
23、。组织学生沟通自己喜爱的句子，引导其感受白话文独特的语言美。（提升学生对语言文字的鉴赏实力，激发学生对古典名著的爱好。）5、作业设计第 2222页共 7272页说明加点字的意思。瞑目：遂有灵通之意：报男挈女：抓耳挠腮：石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？6、板书设计猴王出世无私无畏 英勇坚韧 身手不凡 义不容辞 敢作敢为猴王出世教学设计 4、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。、初步感受古典文学的语言特点。、理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的爱好。理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚
24、韧、无私无畏的品质。第 2323页共 7272页读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。课时。多媒体课件及小说西游记。一、揭示课题、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空。）、谈谈你对孙悟空的了解。、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。第 2424页共 7272页、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？三、沟通自学状况、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲解并描述了哪几个部分？石猴诞生独闯水帘洞带领群猴入洞。、你有哪些不懂的问
25、题，提出来与大家一起沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）四、读课文，小组合作探究、石猴的诞生：石猴从哪里来？想象一下他出世时的情景，再沟通沟通。、水帘洞内是什么样的情景？、石猴是怎样成为美猴王的？五、语言积累、自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。、沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。第 2525页共 7272页、摘抄你喜爱的语句。六、课外阅读扩展有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。猴王出世教学设计 5一、教学设计：1、教材分析：本节课讲授的是人教版五年级下册第五单元的最终一课，这一单元以“中国古典名
26、著”为专题，支配了两篇精读课文，两篇略读课文。两篇精读课文是依据史记和三国演义改写的现代文，而两篇略读课文分别是依据水浒传选编的景阳冈和选自 西游记 第一回的 猴王出世。两篇略读课文都是古代白话文，猴王出世是最终一篇课文。作为略读课文的这篇古代白话文，在内容上，理解 要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。方法上，课上大胆放手，让学生运用在精读课文中学到的学问与方法，自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是，先由学生参照提示，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容，然后抓住一两个重要问题，可以是内容第 2626页共 7272页的，也可以是
27、写法的，引导学生探讨、沟通。在详细的词句学习上，不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计，我在教学前进行了草船借箭、景阳冈的教学，为的是让学生在学习这一课时能应用在本单元学到的学习方法，充分发挥学生的主观能动性。课前我支配了学生预习，为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”，自主学习课文。导读中还指出：有条件的同学还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的学生，所以我在该结束之际，设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句，师生共读，目的是在扩高校生的阅读量的同时，激发学生对阅读古典名著的爱好。2、学情分析：这篇课文是五年级下册的，现在用的是五年级上半年的学生，他们对古
28、代白话文的理解有肯定的困难。3、教学重、难点的设定：这既是一篇古代白话文，又是神话小说，因此教学时还要体现出神话的特点。所以在教学时，我将重点放在了让学生了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇、顽皮的特点，感受其形象，感受名著的魅力，激发对古典文学的爱好。通过让学生朗读、想象来体会石猴的欢乐逍遥，通过用自己的语言来表达对第 2727页共 7272页文章内容的理解，可以更好的品尝语言。在感知形象时，让学生通过勾画、批注等方法抓关键语句，感受形象，感受名著的魅力。本课内容许多，我只抓了两个问题来处理，不求全求深，精讲精华部分，试图以点带面，以读代讲，激发对古代白话文的酷爱。难点是初步体会古代
29、白话文的语言特点，在处理上我让学生自己动手解决字词问题，师只有选择性的处理一些。通过多读、阅读、默读、自由读等方法让学生自由读书，课上大量给学生时间读书，进而更好的理解课文。4、生成问题：这是一篇略读课文，由于时间有限，老师应更好的关注学生的状况，如问题探讨价值不高，可以对问题进行二度开发。我们仔细探讨了学生，发觉他们在探讨第一个问题时，虽然知道了石猴是从石头里蹦出来的，但原委是什么环境下的石头里诞生的，他们不了解，于是我们将第一个问题改为：石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。二、教学反思：1、谈到这儿，我不由得想起了最初备课的情景：比如这节课中提示语中的两个问题（1）石猴是从哪来的？第 28
30、28页共 7272页（2）他是怎样成为猴王的？当时向孩子们对西游记早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不须要研读了，只要品尝语言就行了。“怎么写”不正是我们语文课上要探讨的吗？但通过试讲发觉，要解决“怎么写”很难，尤其是脱离情节探讨写法更难。学生爱好缺缺，课堂气氛沉闷，更别说激发对古典名著的爱好了。所以我们发觉，语文课上探讨“写什么”是必不行少的，阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”，这种暴露式的教学方法，生命力是不强的，所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节，并在教学中多次感悟“怎么写”。在第一部分猴子的形象的处理时，实行了“不读不议，议后再读”的教学方法，共设
31、计了 3 个层次的读。前两次读一个是在学生大致理解文章内容的基础上，在默读中查找规律，并在全班沟通探讨。一个是边读边想象画面，内化语言，从而感悟古典白话文的魅力。而最终一个读是理解之后的读，激励学生读出个人理解，读出感情。其次部分的设计本着“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，从探讨语言入手，找出“重复语言”，重点体会通过语言刻画人物，探讨人物语言和性格的关系，进而驾驭形象。基本流程是：沟通点拨第 2929页共 7272页品读沟通总体上是围绕探讨石猴形象这一主题，从情节中找出关键语句进行品析。2、不足之处：课上学生的表现不够活跃，我思索可能有以下缘由：从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生
32、深厚的爱好，或者说故事情节孩子们是有爱好的，可古代白话文的形式让他们学起来有肯定的困难。对我而言，课前虽然也简洁的处理了草船借箭、景阳冈，但也仅仅是为了让学生驾驭学习方法，并没有让学生真正喜爱上古代白话文。这让我意识到一个问题，如何让孩子们真正喜爱上阅读古典名著，乐于品尝古典名著，应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在，或者在平常的教学中，引导学生多读书，多读名著，这不是一朝一夕的功夫。此外，在本节课上，我认为读的还不够。当学生读的没有心情时，当孩子们找不到问题的答案是，我应把等答案的时间给学生让他们静下心来读书。或许就能找到答案了，课上或许就不会不活跃了。猴王出世教学设计 6学情分
33、析：本课位于七年级历史与社会第三单元“中华各族人民第 3030页共 7272页的家园”的其次课“山川秀美”的其次课时“季风的影响”，在第一课时中，已经介绍了我国五种地形及其主要分布。这课主要通过了解五种气候类型在我国的分布和范围，以及季风气候对我国的影响的学习，让学生树立因地制宜和可持续发展的观念。学生主要生活在东南沿海地区，对季风应当是深有体会的。教学目标：（一）学问与技能1.了解我国地形的多样性对我国五种气候类型的影响。2.知道我国的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界线。3.知道季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。（二）过程与方法1.通过读图，了解我国各地不同的气候类型及
34、不同的自然景观。2.运用地图，说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。3.通过读气温柔降水柱状图，学会推断气候类型。第 3131页共 7272页（三）情感看法价值观1.了解自己生活的家乡的气候及气候对四周人们生产和生活的影响。2.培育良好的读图和用图习惯。3.形成辩证的唯物主义观，用一分为二的观点看待事物。教学重点：我国的五种基本气候类型和季风区和非季风区的分界线。教学难点：季风对四季降水改变的影响及其对我国农业的影响。教学过程设计：由唐代诗人王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”引发学生思索，这里的“春风”是指什么风？为什么春风不能“度玉门
35、关”呢？学完这一课，请同学们等一下来回答。季风的影响一、中国的五种气候类型第 3232页共 7272页师：展示宁波一年四季的风景图，从宁波的天气状况动身，探讨宁波的气候类型。生：夏季高温多雨，冬季寒冷少雨。亚热带季风气候。师：引导学生看“中国的气候类型图”，探讨我国五大气候类型及各气候的主要特点。生：温带季风气候 亚热带季风气候 热带季风气候 温带大陆性气候 高原高山气候二、季风气候师：通过视察，可以发觉什么气候对我国的影响最大？生：季风气候师：接下来我们一起来学习一下我国的季风。让学生思索什么是季风？季风是一种盛行风向随季节发生明显改变的风。引导学生看“季风区和非季风区及季风的活动”我国的夏
36、季风和冬季风的风向有什么不同？从什么地方来？夏季风主要是从太平洋和印度洋吹来的偏南风（东南风和西南风），冬季风主要是从西伯利亚和蒙古吹来的偏北风（西北风和东北风）。第 3333页共 7272页我国的夏季风和冬季风各有什么特点？夏季风从海洋上吹过来，所以潮湿、暖和；冬季风从陆地上吹过来，所以寒冷、干燥。季风主要影响到我国的什么地区？东部广阔地区。我们把受到夏季风影响比较明显的地区称为季风区；而西北内陆受夏季风影响不明显或影响不到的地区称为非季风区。我国季风区与非季风区以什么为界，界线是什么？以山脉为界；界线是大兴安岭阴山山脉贺兰山巴颜喀拉山脉冈底斯山脉。请同学们在中国地形图上描出我国季风区与非季
37、风区的分界线三、季风对我国农业的影响师：学了上面的内容，我们知道了导入部分诗中提到的“春风”指的是“夏季风”。大家想一下，为什么春风又不能度“玉门关”呢？因为这个玉门关是在贺兰山以西，为非季风区。那么，我们来看利雅得和温州的对比。第 3434页共 7272页师：引导学生看“季风的功劳”和相关的文字。第一步：请学生先找到广州和利雅得这两个城市，比较它们在位置上的相同点。（差不多在同一纬度）其次步：从图上读出广州和利雅得这两个城市冬季和夏季的气温柔降水特点。老师引导：介绍看气温降水量柱状图的方法点红线为各月气温曲线，蓝色柱状为各月降水量，一般以 1 月代表冬季，7 月代表夏季。得出：利雅得热带沙漠
38、气候；广州亚热带季风气候广州夏季风带来丰沛的降水时，此时又正值我国气温较高的时候，形成雨热同期的气候特点。而利雅得是沙漠气候，人口稀有。第三步：雨热同期的季风气候对我们的生产生活有什么好处？有利于农作物和森林的生长，相宜认了生存居住，所以广州人口密集。：“阅读卡”，从文字上进一步感受雨热同期对农作物生长的影响。第 3535页共 7272页师：季风给我国带来的都是有利的方面吗？生：不是。老师引导学生看和，说说季风产生的不利影响是什么？为什么会产生这些不利影响？来得迟或退得早，易造成旱灾（华北的干旱）来得早或退得晚，易形成洪水（1998 年洪水）师：受夏季风不稳定的影响，季风会引发涝灾或旱，从而影
39、响以我国人民的生活和生活。师：看来季风对我们来说，有功也有过。四、课堂小结新三字经季风篇我之国 气候多季风显 曰冬夏夏偏南 暖又湿冬偏北 冷又干雨热时 利作物第 3636页共 7272页不稳定 旱涝灾功与过 大家论五、课后思索题：为什么明朝大航海家郑和，每逢下西洋必支配在冬季启程，夏季返航？猴王出世教学设计 7一、谈话引入1、西游记可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗?知道这部小说的作者是谁吗?能简洁说说这部小说主要讲了什么?9(介绍作者、主要内容等)2、在这部小说中，你最喜爱谁?为什么?谈谈你对孙悟空的了解。我们大家对西游记很了解，今日这节课我们就跟老师一起来读读原著
40、，感受感受名著的魅力。今日我们一起来学习猴王出世，了解孙悟空变成美猴王的经过。(出示课题)二、初读课文，了解感知1、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌探讨。出示自学要求。第 3737页共 7272页2、沟通自学状况：这篇文章讲的是一件什么事?分哪几部分叙述?板书：出世闯洞拜王)三、精读课文是呀，西游记吸引了一代又一代，很大的功劳你觉得应当归功于谁?(孙悟空)那这孙悟空究竟是怎样的一只猴子呢?请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子?要从文中找出依据并说明。1、奇妙：石猴的出世和生活。教学课文第一段。(出示：盖自开拓以来朝游峰洞之中)体会奇妙和小说语言
41、的精炼。2、英勇：石猴探洞。体会动词的作用。(出示：连呼三声明明朗朗的一架桥梁。)谁最先跳出来，可见石猴是?(英勇胆大)你还看出了什么?体会表示动作的词。(本事大，身手不凡、机灵、灵活、灵敏等)3、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴共享。石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象?(出示：石猴笑道：第 3838页共 7272页“也省得受老天之气。”)指名读。用一个词来概括，真可以说是(天造地设)。老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们一起来看看。(出示：翠藓堆蓝浑然像个人家。)4、聪慧：众猴进入水帘洞后猴性大发，玩耍玩闹，早把从前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当醒悟，只
42、见(出示：石猴坐上面道何不拜我为王?”)从这里我们可以看出什么?(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的志气与本事，还很有心计，天生就是做首领的材料。)的确，这石猴不仅英勇胆大，还为众猴找到如此安家之处，众猴怎能不拜他为王呢?让我们再来读读这最终几句话。齐读：众猴听说，即拱伏无违遂称美猴王。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么?5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的?四、总结扩展1、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说?(人物精神、语言魅力、奇妙等方面)第 3939页共 7272页2、西游记中的故事还有许多，谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹
43、天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山)是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个西游记故事会。猴王出世教学设计 8教材分析：这篇课文依据我国古典神话小说西游记第一回改编。主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时，发觉了一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个英勇地跳进瀑布，结果发觉了水帘洞，因此被群猴拜为猴王。这个英勇的石猴就是后来的孙悟空。作者奇妙地将猴的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机敏、聪慧、英勇而又和善的猴王形象。这个形象以其独特的魅力，令一代又一代的读者为之倾倒。教学目标：1、正确认读 9 个要求会
44、认的生字。驾驭 10 个要求会写的生字。第 4040页共 7272页2、朗读课文，感受古代白话文的特点。3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。4、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的爱好。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。课时支配：2 课时教学打算：1、多媒体课件。2、学生课前预习课文。教学设计：一、揭示课题1、你们谁看过西游记吗？知道这部小说的作者是谁吗？（简第 4141页共 7272页介作者及西游记主要内容。）2、在这部小说中，给
45、你留下印象最深的是那个人物是谁？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们一起来学习猴王出世，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读课文，了解故事。1、自由读文。要求：把字音读正确，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）3、开火车式读文，检查阅读状况。4、默读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？围绕这件事情，作者讲解并描述了哪几个部分？课文根据事情发展的依次，可分为两部分。第一部分（1、2 自然段）讲石猴出世及生活状况。其次部分（3-5 自然段）讲石猴和群猴一起找寻山涧源头，来
46、到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发觉了水帘洞。石猴被称为王。三、精读课文，解读人物。第 4242页共 7272页1、再次读文。思索：石猴是凭借什么成为猴王的？你是从哪儿读出来的？2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。(1)、那石猴在山中行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。（这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整。）(2)、忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”（石猴勇于担当责任，英勇地担当起了探险的责任。）(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径
47、跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”（这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴灵敏的身手，表现了他过人的本事。）(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我第 4343页共 7272页为王？”（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的志气与本事，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。）四、拓展延长，激发爱好。孙悟空真是一个英勇、机智、才智
48、过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗？谁来讲一讲？（引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达实力，激发学生阅读名著的爱好。）五、课外阅读扩展。1、读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。2、摘抄喜爱的语句，积累到“采蜜集”本上。猴王出世教学设计 9一、激趣导入1、你们看过西游记吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是孙悟空。2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？（当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老第 4444页共 7272页祖便给他取了悟空这个法号）。3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。二、初
49、读，了解大意，初步感受猴王形象。1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。3、说说石猴给你留下了怎样的印象。三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。1、课文哪些地方写石猴特殊生动？（依据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如：“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳动，拉，扯，攀，钻。“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有很多，请找出来读一读。仿写对句（师出上句，生对出下句）：天对地，；雨对风；山花对树果；虎豹对狼虫；花果山对水帘洞；朝游花果第 4545页共 727
50、2页山夜宿水帘洞；花果山仙石显灵水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞水帘洞神猴显神通。2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的精确性。蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安家。3、品读石猴的语言特点。（1）找出石猴的语言读一读，说说有什么发觉。（短促、重复）（2）比较句子，体会有什么不同。“我进去！我进去！”“我进去吧！我进去吧！”4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴？四、总结提升。读了课文，我们不仅感受了栩栩如生的猴王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍宝在西游记这本经典中随处可见，希望大家多读经典。五、教学反思第 4646页共 7272页语