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1、2022年猴王出世教学设计猴王出世教学设计作为一名老师，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我整理的猴王出世教学设计，欢迎阅读与保藏。猴王出世教学设计1教学目标：1、学问与技能：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点。2、过程与方法：通过朗读课文与小组合作沟通，了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句自读自悟了解石猴的性格特点。理清课文的前因后果。3、情感看法与价值观：了解石猴英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。激发学生阅读名著的爱好，培育阅读古典小说的语感。教学重点：理清事情的前因后果，体会
2、美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。教学过程：一、揭示课题。1、同学们喜爱看西游记吗？给你们留下印象最深的是哪个人物？2、你们都异口同声说是孙悟空，那么谈谈你们对孙悟空都有什么了解。3、谈到孙悟空你们真是滔滔不绝，那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就来学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。二、初读课文，了解故事。1、分角色朗读课文，读出真情实感。2、小组合作探讨：石猴是怎样出世的？ 石猴又是怎样变成美猴王的？3、全班沟通，了解主要内容，弄清事情前因后果。4、板书：石猴出世-探洞-美猴王三、精读课文，解读人物。1、看来大家已
3、经了解了石猴变成美猴王的经过，那么石猴变成美猴王凭借的是什么呢？请大家细读课文，勾画相关的词句说明理由。2、抓住文中相关词句沟通感悟石猴性格特点，指导有感情朗读课文。板书：石猴-美猴王 是因为石猴-让学生自由发表看法。四、拓展延长，激发爱好。西游记是我国古代四大名著之一，今日我们只是阅读了它的第一回，这部长篇小说还有很多精彩之处，你们还知道西游记的其他的故事吗？说给大家听听好吗？五、总结。1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深化相识了一个英勇坚韧、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民才智的结晶。2、这节课你们都学到了什么？能跟大家说说吗
4、？猴王出世教学设计2一、激趣导入1、你们看过西游记吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是孙悟空。2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？（当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个法号）。3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。二、初读，了解大意，初步感受猴王形象。1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。3、说说石猴给你留下了怎样的印象。三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。1、课文哪些地方写石猴特殊生动？（依据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如：“那猴在山中，却会行走
5、跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳动，拉 ，扯 ，攀 ，钻 。“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有很多，请找出来读一读。仿写对句（师出上句，生对出下句）：天对地，；雨对风；山花对树果；虎豹对狼虫；花果山对水帘洞；朝游花果山夜宿水帘洞；花果山仙石显灵水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞水帘洞神猴显神通。2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的精确性。蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安家。3、品读石猴的语言特点。（1）找出石猴的语言读一读，说说有什么发觉。（短促、重复）（2）比较句子，体会有什么不同。“我
6、进去！我进去！”“我进去吧！我进去吧！”4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴？四、总结提升。读了课文，我们不仅感受了栩栩如生的猴王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍宝在西游记这本经典中随处可见，希望大家多读经典。五、教学反思语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性，“是指语文课程所独具的学习个人在特定语境中的详细的语言运用和表现的特别性”（潘新和先生语）。因此，特级老师王淞舟认为“语文学习必需同时睁大两只眼睛，一只眼睛凝视思想内容，一只眼睛聚集语言形式，得意又得言。”但是现在的学生大多是独眼龙，睁大了凝视内容的眼，却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼，单
7、靠学生的自得自悟是远远不够的，比较可行的方法就是老师结合详细文本，详细语言、详细情境，找准教学突破口，在语言表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，经常提示，从怎么写的角度，引导学生去发觉和创建。诚如潘新和先生所言：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发觉和创建，恒久是衡量一个语言老师才智水准和教学效果的潜规则。”猴王出世一课彰显了 “以语言表达”为价值取向的课程本体观，从教学时间的配置比例看，全课四分之一的时间是用来梳理故事情节和主要内容，四分之三的时间则用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达方式。学生的语文意识，正是在老师的一次又一次的唤醒、提示、传递、激活、引领中，得到了切实的感悟
8、。猴王出世教学设计3第一课时猴王出世是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，接着加强精读和略读实力的培育，同时提出了阅读实力的习得。依据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的爱好。猴王出世是本组最终一篇课文，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学
9、中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地说明。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发觉语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、1能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2用精读、略读、跳读、阅读等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领会经典名著的魅力。3激发学生阅读经典名著的爱好。1学生学习打算：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些
10、字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要依据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。2老师教学打算：教学课件一、了解大意，初步感受猴王形象1揭示课题。2了解学生学习起点。3依据文前“阅读提示”，沟通学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？4小结过渡。二、细读语言，深化感悟猴王形象（一）细读描写“石猴出世”的语句1提问：你觉得哪句话写石猴写得特殊生动？出示：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友
11、，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的欢乐和自由2提问：你发觉这句话有哪些特点？3细细品读这句话中的语言规律。4合作朗读，读出句子的节奏和韵律。5你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。6小结。（二）细读描写“石猴成王”的语句1学生自主研读其次个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。2同桌合作沟通，老师巡察指导。3全班沟通，对比品读。4你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。5小结。三、总结提升，整体把握猴王形象1请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2总结：读经典，不仅要读懂“
12、写什么”，更要思索作者是“怎么写”的。猴王出世教学设计4这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。、相识个生字：、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。、多媒体课件及小说西游记。一、漫谈“悟空”，揭示课题、同学们，传统文化
13、浩如烟海，名著中的人物活灵活现，今日，就让我们一同走入四大名著之一的西游记。2、咱们先一同看一段动画版的西游记。（多媒体播放动画版的西游记）3、西游记中你最喜爱谁？喜爱它什么？4、过渡语：孙悟空不但是你们的偶像，也是老师的偶像，我们都喜爱的孙悟空是从哪来的？今日，我们学习课文猴王出世后，你就能找到答案。二、初读课文，读通语句1、用喜爱的方式读一读课文，留意：这是一篇古代白话文，有些词语不太好理解，你可以用前两课学到的方法来阅读。首先，你可以借助书下注释读懂词句，也可以查字典理解字义，还可以联系动画片、电视剧、连环画等理解，不论你用什么方法，只要大体了解文章内容就可以了。实在不懂的可以画下来，和
14、老师、同学探讨。三、阅读课文，感知内容、同学们，阅读提示中有这样两个问题，谁来读一读？（课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？）2、带着这两个问题，快速阅读全文，找一找答案。3、谁来说说，石猴是从哪来的？它又是怎样成为猴王的？四、研读课文，感受形象1、默读全文，看看这只猴子给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写一写感受。重点研读：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。a、怎样读出猴子的顽皮机智？b、自己练读。c、指名读重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，人而无信，不知其可你们何不拜我为
15、王?a、怎样读出石猴的聪慧？b、（课件出示：西游记原著的图片）c、一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力，同样，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，老师为你们打算了电视剧西游记的片断，我们一同来看一看电视剧里的演员是如何表演的。（多媒体播放电视剧石猴称王的片断）五、口语交际，再塑形象1、我们也可以把自己喜爱的部分排一排，演一演。2、想想怎样才能演好石猴呢？应当留意什么？六、感受魅力，激发爱好老师结语：同学们，这只既可爱又聪慧的猴子又经验了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，信任你肯定能从原著中找到答案。七、板书设计：21、猴王出
16、世动作 机智语言 英勇聪慧猴王出世教学设计5教学目标：学问与技能1.正确认读8个要求会认的生字。2.能流利、有感情地朗读课文。3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。过程与方法用精读、略读、默读、阅读等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。情感、看法与价值观1.体会石猴“英勇坚韧、无私无畏”的性格特点。2.领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的爱好。教学重点：了解石猴从出世的经验，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的爱好。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂
17、课文内容是教学的难点。教学打算：老师打算多媒体课件。学生打算查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学时间：一课时教学过程：一、精彩引入，揭示课题1、播放西游记的片头曲。学生边听边跟着唱。2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：西游记)你们最喜爱西游记里的谁?你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?3、过渡：我们都喜爱孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?
18、(指名读)石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?2.下面就请大家带着这两个问题，快速阅读课文，在关键处画上标记。(生读课文)3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告知大家?(生回答，读第一自然段)4.是的，简洁地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简洁地说一说?(生说)5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安稳无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经栩栩如生地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样
19、的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、细读语言，深化感悟猴王形象，感受经典魅力。(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自由、无忧无虑、顽皮可爱的特点。师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力原委体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本，领会其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。(生自由读)1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特殊生动?预设生：采山花，觅树果师：有同感的举手，一起来读读。出示：那猴在山中行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞
20、之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面?预设生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，右走走(2)从这样的画面中，你感受到了什么?(生答)感受到石猴的欢乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱)2.师：读着这段文字，石猴的欢乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和欢乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么隐私。(生自由读)3.沟通，师生共同品读这句话中的语言规律。预设师：你们发觉作者写法上的什么特点了?生：用了排比的修辞手法师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?(生读)师：看看，写石猴的遣词造
21、句上有许多隐私。(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)师：这样的句子就是排比句，你发觉了排比句的什么特点?生：每一句字数相同师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简洁说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点?(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。)师：自己读一读这两组排比句，读的时候专心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点?(生读)师：大家有什么发觉?生：读起来很有节奏生：读起来顺口师：对，这就是排比句的特点，恰当地运用排比
22、，读起来节奏显明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴好像也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象呈现在大家面前吗?(指导学生读这两组排比句)师：往下读，更有意思了，你又发觉了什么?(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)(生读)师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本事。夜对生：朝师：宿对生：游师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?(生读)师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的状况，看看作者最终这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)师：先分着讲石猴生活中一些详细的状况，再进
23、行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有详细的细微环节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很奇妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。师：谁能连起来读读这一段话?(生读)师：读得特殊好，我们一起读，我读前面(生接读)5.在句子旁边，做阅读批注。师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。(生写批注)师：自己写自己的，我来了解一下。师：老师也写了，(板书：英勇无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自由、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。(二)细读描写“石猴成王”的语句1.(出示阅读提示：
24、课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读35自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得精彩的语句旁做上批注。(学生自学)2.同桌合作沟通，老师巡察指导。3.全班沟通，对比品读。师：我看同学们都有收获，谁情愿和大家沟通一下。预设生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得非常生动。师：谁也划了这一段?我们一起来读读。师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读?生：“我进去，我进去!”师：可以看出什么?生：很自信。师：换一下，变成“我进去吧。”生：感觉到强人所迫。生：迟疑不决。生：被逼进去的。师：再读课文中的句子。(生读)师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作
25、品，往往只差几个字。师：还有哪里?再读读。生：“大造化，大造化”师：什么意思?生：运气。师：不用受老天之气了，怎么读它呢?(生齐读)师：还有哪里?生：没水，没水师：建议加上动作。(生加动作读)(生加动作，齐读)4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。生：有志气，毛遂自荐。生：大胆。生：英勇，为大家着想。师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进西游记，你会感觉到他是一个神，喜爱这样的猴王不须要理由，这就是经典的魅力。四、复述课文，感悟写法1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。2
26、.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在运用的语言浅显、易懂。五、置留作业，激励阅读名著1.有感情的朗读课文，并能够把猴王出世的故事讲给别人听。2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有爱好的同学可以读一读三国演义水浒传西游记，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。猴王出世教学设计6一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。2、了解课文内容，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。二、教学重点、难点：1、读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。2、体会石猴敢
27、作敢为的特点，初步感受古典文学的语言特点。三、教学时间：一课时四、教学过程：（一）揭示课题1、简洁的导入。播放歌曲猴哥、猴哥。你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）2、简介西游记。作者吴承恩，取材于唐玄藏上天竺取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经，一路降妖的经验，是一部神话小说。3、小结过渡：大家谈得好，今日，我们就一起来学习西游记中第一回猴王出世。请大家翻开课本67页，自由读读阅读提示，看看，它给我们提了几点阅读的要求。（二）、读提示，明要求。1、读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。2、把不懂的地方画下来，跟同学、
28、老师探讨。3、把喜爱的语句多读几遍，也可抄下来。（三）沟通自学状况1、文章讲的是一件什么事？2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）3、请大家找出与石猴诞生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴诞生时有什么特殊之处？（ “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。）4、石猴一诞生就会做什么？（“却会行走跳动”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。）5、这只石猴是怎样成为猴王的？（众猴在游玩中发觉一处瀑布飞泉，约道：谁有本领进去，就推它为王。结果，石猴应声而出，经
29、入瀑布，发觉了花果山这块福地，乃为一座石房，房内有天地设的家产。石猴引众猴入洞，众猴便拜石猴为王。）（四）自由读课文你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。（五）沟通自己喜爱的句子1、你觉得这是一只怎样的石猴？（活泼、可爱、敢作敢为、机智、欢乐）师：说得好极了，看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中，你喜爱哪些句子，请把它有感情地读出来，并说说自己喜爱的理由。2、说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美）（2）那猴在山
30、中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思。）（3）“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。）（六）、拓展迁移：西游记共有一百回，在其他的几回里，还有很多好玩的故事，塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有抗拒性的神话英雄形象，他敢于抗拒天宫，抗拒地府的统治，能上天入地，能呼风唤雨。下面，就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。猴王出世教学设计7一、揭示课题1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？2.谈谈你对人物的了解。3.你知道孙悟空是怎样成为美猴
31、王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？3.沟通自学状况。三、了解石猴的由来1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。2.沟通。（1）盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：这一句交代顽石生成的环境。（2）内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中
32、。朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。提示：这几句写石猴活动，机智、可爱、英勇。写出了石猴出世后逍遥自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、了解石猴成为猴王的缘由1.自由读读24自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2.沟通。（1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：灵敏可爱。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进
33、来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、课外阅读扩展有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。猴王出世教学设计8设计理念猴王出世是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪慧、英勇的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区分，因此，读懂课文是教学的重点。语文课程标准（201版）提倡培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读
34、量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，激励学生自主选择材料。而西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一绚丽的珍宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的美丽语言，激发学生阅读古典文学的爱好。教学目标1、了解课文内容，感悟“石猴”英勇坚韧、无私无畏的特性特点 。2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培育学生自主学习的实力。3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点感受石猴形象，品尝语言，激发学生对古典文学的爱好作为本节课的重点。
35、读懂课文，培育阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。课时支配1课时课前打算学生课前搜集的资料、多媒体课件。教学过程一、出示课题，谈话引入。导语：同学们，今日我们来学习一篇课文猴王出世。（板书课题。）你们知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜爱孙悟空吗？为什么？同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧西游记） 那你们读过吴承恩先生的名著西游记吗？今日我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!学生对于猴王并不生疏，干脆引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。二、初读课文，整体感知。导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难
36、读，不好懂）请同学们根据老师的要求，再次学习课文。老师信任这点困难肯定难不倒你们，你们肯定能做得很好。（出示自学要求）1、出示自学要求：（1）、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。（2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。 老师巡回指导，刚好发觉问题。对于五年级的学生来说，原来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。2、小组内检查自学状况。导语：刚才，同学们学习得都特殊仔细！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！以小组为单位读课文，订正错误读音，然后组内沟通
37、不懂的词语和句子，并由组长把发觉的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最仔细，学习的效果最好？这篇课文比较长，假如把读课文及检查生字词都支配在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习爱好大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参加热忱，培育了学生的合作意识和主动解决问题的实力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织实力得到了熬炼提高。3、组长汇报自学状况。下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的状况。留意说时要有条理，把出现的问题说清晰。（为节约时间，只请一两名说即可）这一环节，既可以使老师全面驾驭学生的自
38、学状况又可以熬炼学生的语言表达实力。4、理清课文的依次，了解故事的主要内容。课文是按什么依次来写的？（事情发展的依次来写的）投影出示：“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。先在小组内说一说，再全班沟通。此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时熬炼学生的概括实力和语言表达实力。三、精读分析、组内探讨、全班沟通。默读课文并思索：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简洁写上自己的批注。语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思索、探究，让学生真正成为学习的主子。因此在“精读分析”
39、环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。出示问题：默读课文并思索：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。（学生自学后在小组内探讨，最终全班沟通。）1、结合第一自然段，说说石猴出世很奇妙。品尝语言：读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的奇妙。2、结合其次自然段，可以看出石猴出世生活很欢乐，也从中感悟出石猴很爱交挚友。品尝语言：投影出示其次自然段的相关内容。“那石猴在山中行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿
40、为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”（1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。（2）高声朗读此句，试着读出石猴的欢乐、自由。指名读。（3）把目光聚焦在语言文字上，你发觉这句话有何特点？（排比句）（4）品尝语言，再读此句，留意读出节奏和韵味。（5）你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）（6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。3、结合第三自然段，体会石猴英勇，勇于担当责任。品尝语言： “忽见丛杂
41、中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去，我进去！”（1）、读此句，你读懂了什么？（这只猴很英勇，不怕危急）（2）、体会情感，再次读句，指名读。4、结合第四自然段，体会石猴动作灵敏及不自私，乐于与他人共享的特点。 品尝语言：A、石猴是怎样跳入洞中的？投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”（1）、找出此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。（2）、从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作非常灵敏，本事过人）B、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？出示：石猴笑道：“?也省得受老天之气。”指名读。用一个词来概括，真可以说是?（天造地设）。从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐
42、于与他人分享）：在沟通过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的主子，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”。5、结合第五自然段，体会石猴聪慧，有大将之风。众猴进入水帘洞后是怎样的表现？投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”（1）读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一说。（2）再次读此句，品尝语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。 众猴猴性大发，玩耍玩闹，早把从前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当醒悟，石猴是怎样说的呢？投影出示：“石猴坐上面道?何不拜我为王？”从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。
43、他不仅有过人的志气与本事，还很有心计，天生就是做首领的材料。）师：的确，这石猴不仅英勇胆大，还为众猴找到如此安家之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最终几句话。齐读：“众猴听说，即拱伏无违?遂称美猴王。”理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？（众猴对于石猴都很佩服，真心听从）：此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。四、拓展延长，激发爱好。、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区分在哪？、西游记中的故事还有许多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山?）师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师信任你们肯定会乐在其中有所获。：此问题与引入时“你为什么喜爱孙悟