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1、学习迁移和学习风格9/27/2022现在学习的是第1页，共30页 组长：马淑兰 组员：马滟、孟媛、杨玫 谢仁阿依、阿迪拉 马成芝、马振宇现在学习的是第2页，共30页学习迁移学习迁移 一、学习迁移与学习效率 二、学习迁移理论及其应用现在学习的是第3页，共30页迁移的含义迁移的含义 学习迁移是一种学习对另一种学习的影 响。具体的说，迁移是指“在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成之影响”。现在学习的是第4页，共30页迁移的种类迁移的种类1、根据迁移的影响效果分为：正迁移与负迁移。2、根据迁移的影响方向分为：顺向迁移与逆向迁移。3、根据迁移发生的水平分为：横向迁
2、移与纵向迁移。4、根据迁移的内容分为：一般迁移和特殊迁移。现在学习的是第5页，共30页早期的学习迁移理论早期的学习迁移理论1、形式训练说：认为迁移是心理官能（指注意、记忆、思维、想象等）得到训练而提高的结果。2、相同要素说：两种学习之间具有相同因素时才会发生迁移。3、概括说：学习者在学习过程中获得的一般原理和原则。4、关系说：迁移的发生是由于学习者顿悟了两种学习境界中的要素之间或原理之间的关系，特别是以手段-目的之间的关系。现在学习的是第6页，共30页当代迁移理论当代迁移理论1、认知结构的迁移观 个人认知结构在内容和组方面的特征成为认知结构变量。主要包括：可利用性、可辨别性和稳定性。认知结构是
3、知识学习发生迁移的重要原因。现在学习的是第7页，共30页建构主义的迁移观建构主义的迁移观 所谓学习迁移，实际上就是认知结构在新条件下的重新建构。建构性的学习强调旨在使学习者形成对知识的深刻理解。现在学习的是第8页，共30页促进迁移的教学促进迁移的教学1、改善心智的功能2、传授基本知识3、有效的指导4、提高迁移的意识性5、合理安排教学内容6、设计情境性教学现在学习的是第9页，共30页学习风格学习风格一、学习风格与因材施教二、认知风格现在学习的是第10页，共30页学习风格的含义及特点学习风格的含义及特点 学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。学习风格的特点：持久性和
4、稳定性。现在学习的是第11页，共30页学习风格的分类学习风格的分类1、邓恩夫妇的分类（1）环境类要素 对学习环境安静或热闹的偏爱、对光线强弱的偏爱、对温度高低的偏爱、对坐姿正规或随便的偏爱。现在学习的是第12页，共30页（2）情绪类要素 成就动机的强弱、学习坚持性的强弱、学习责任感的强弱、对学习内容组织程度的偏爱。现在学习的是第13页，共30页（3）社会性要素 喜欢独立学习、喜欢结伴学习、喜欢与成人一起学习、喜欢与各种不同的人一起学习。现在学习的是第14页，共30页（4）心理性要素 喜欢听觉刺激、喜欢视觉刺激、喜欢动觉刺激、学习是否爱吃零食、清晨学习效果最佳、上午学习效果最佳、下午学习效果最佳
5、、晚上学习效果最佳、学习时是否喜欢活动。现在学习的是第15页，共30页2、凯夫的分类（1）认知风格 接受风格、概念化与保持风格（2）情感风格 注意风格、期望与动机风格（3）生理风格 男性-女性行为、与健康有关的行为、时间节律、活动性、环境因素。现在学习的是第16页，共30页3、奈欣斯的观点（1）感觉定向（2）反应风格（3）思维模式现在学习的是第17页，共30页认知风格认知风格 认知风格一般被认为是个体组织和加工信息时所习惯采用的不同方式。现在学习的是第18页，共30页一、场依存型场独立型1、概念：把受环境因素影响大者称为场依存型，把不受环境因素影响者称为场独立型。现在学习的是第19页，共30页
6、2、特征：（1）场依存型场独立型是认知过程变量而不是认知内容变量。（2）普遍性（3）稳定性（4）中性，即无高低好坏之分。、现在学习的是第20页，共30页二、沉思型-冲动型1、概念 沉思型学习者在进行反应前进行深思熟虑的思考，仔细考虑所有的可能性，被称为“认知沉思型”。冲动型学习者在简短的考察各种可能性后迅速的做出决定，被称为“认知冲动型”。现在学习的是第21页，共30页2、与学习的关系 在感知、记忆、思维、解决问题时需要教师安排充裕的时间，并随时提醒他们做仔细、深入、严密、全面的逻辑分析，鼓励他们注重答案的准确性，而非作答迅速。现在学习的是第22页，共30页三、齐平化型-尖锐化型1、概念 描述
7、在将信息“吸收”到个人记忆中时表现出的差异。2、特征 一致性 适意性现在学习的是第23页，共30页3、与学习的关系 齐平化与尖锐化两种记忆倾向反映了学习精细地或模糊地记忆并保持所接触的信息的能力。现在学习的是第24页，共30页四、整体型-序列型1、概念 反映了个体在知觉功能上的差异，与个性有重叠。2、特征 序列型学习者在学习、记忆、和概括一组信息方面，信息之间呈现的是低序列的关系；而整体型学习者的表现与此相反。现在学习的是第25页，共30页3、与学习的关系 采取整体型风格的学生倾向于对整个问题将涉及到的各个子问题的层次结构，以及自己将来采取的方式进行预测。采取序列型风格的学生一般把问题的重点放
8、在解决一系列子问题上，十分注重其逻辑顺序。现在学习的是第26页，共30页五、聚合型-发散型1、概念 聚合思维型者面临认知任务时会从所有相关信息中提出唯一明确固定的解决办法；而发散思维型者面对不止一个答案的问题时，思路开阔，能提出多种不同的解决办法，他们采用的是目标开放式的、探索性的思维方式，因此，发散思维是创造思维的核心。现在学习的是第27页，共30页2、特征 发散思维者具有冲动性、广阔性、热情、兴趣较广、可靠性差，女人气质明显，想象力丰富。聚合思维者倾向于谨慎、情绪冷淡、兴趣不广、可靠性强、想象力不够丰富、男人气质明显。现在学习的是第28页，共30页3、与学习的关系 聚合思维者喜欢选择自然科学，尤其是物理作为自己的专业或职业。发散思维者喜欢选择人文科学，尤其是现代文学、现代语言作为自己的专业或职业。现在学习的是第29页，共30页THANK YOU 现在学习的是第30页，共30页