多媒体设计基础 .ppt

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1、多媒体课件设计基础 现在学习的是第1页，共98页 多媒体技术的各种特点最适合教育，它具有形象直观、新多媒体技术的各种特点最适合教育，它具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用，以及网络化颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用，以及网络化等特点。可以以最自然、最容易接受的多媒体形式使人们接受等特点。可以以最自然、最容易接受的多媒体形式使人们接受教育，多媒体课件不同于一般的多媒体软件，它是一种适合某教育，多媒体课件不同于一般的多媒体软件，它是一种适合某类教学对象，专门辅助某个学科的教学媒体。类教学对象，专门辅助某个学科的教学媒体。本章将介绍多媒体课件的一般概念、特点、类型和要

2、求，本章将介绍多媒体课件的一般概念、特点、类型和要求，介绍多媒体课件设计的环境、原则和过程等。介绍多媒体课件设计的环境、原则和过程等。2022/9/272现在学习的是第2页，共98页1.1 多媒体课件概述1.1.1 多媒体课件 所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。教学设计，并以多媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。应用多媒体技术设计和编制的多媒体课件，具有综合处理图文声像的能应用多媒体技术设计和编制的多媒体课件，具有综合处理图文声像的能力，改变

3、传统中将知识信息仅以单一视觉或听觉表现的方法，使学生能力，改变传统中将知识信息仅以单一视觉或听觉表现的方法，使学生能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学效率。通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学效率。2022/9/273现在学习的是第3页，共98页 多媒体课件是计算机多媒体技术在教育领域中应用的典型范例，它多媒体课件是计算机多媒体技术在教育领域中应用的典型范例，它是新型的教育技术和计算机应用技术相结合的产物。其核心内容是指以是新型的教育技术和计算机应用技术相结合的产物。其核心内容是指以计算机多媒体技术为教学媒介而进行的教学活动。计算机多媒体技术为教学媒介而进行的教学活动

4、。多媒体课件的主要表现形式是：利用数字化的声音、文字、图片以多媒体课件的主要表现形式是：利用数字化的声音、文字、图片以及动态画面，形象展现学科中的可视化内容，强化形象思维模式，使性及动态画面，形象展现学科中的可视化内容，强化形象思维模式，使性质和概念更易于接受。多媒体课件本身也具备互动性，提供了学生自学质和概念更易于接受。多媒体课件本身也具备互动性，提供了学生自学的机会。可以传授知识、提供范例、自我上机练习、自动识别概念和答的机会。可以传授知识、提供范例、自我上机练习、自动识别概念和答案等手段展开教学，使受教育者在自学中掌握知识。案等手段展开教学，使受教育者在自学中掌握知识。2022/9/27

5、4现在学习的是第4页，共98页1.1.2 媒体课件的特点 多媒体课件是基于多媒体计算机技术的，具有集成性、交互性和控制性等特点，多媒体课件是基于多媒体计算机技术的，具有集成性、交互性和控制性等特点，多多媒体课件呈现出以下特点媒体课件呈现出以下特点:1 1教学信息显示形象直观教学信息显示形象直观教学信息显示方式包括文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式。利用教学信息显示方式包括文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式。利用这种优势，向学生传授知识，比传统的教师在黑板上书写更直观、形象，更具有吸引力，这种优势，向学生传授知识，比传统的教师在黑板上书写更直观、形象，更具有吸引力，可

6、以为学习者创设多样化的情境，使学生获得生动形象的感性素材。给学生提供的外部刺可以为学习者创设多样化的情境，使学生获得生动形象的感性素材。给学生提供的外部刺激由原来单一的刺激，变为多种感官的综合刺激，这种刺激更能引起学生的学习兴趣和提激由原来单一的刺激，变为多种感官的综合刺激，这种刺激更能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。高学生的学习积极性。2022/9/275现在学习的是第5页，共98页2 2教学过程的交互环境教学过程的交互环境 在多媒体课件中，计算机可以利用人机交互的手段和快速的计算处理能力，根据现实情况在多媒体课件中，计算机可以利用人机交互的手段和快速的计算处理能力，根据现实情况模

7、拟各种现象与场景，扮演与学生友好合作、平等竞争的环境。提供图文并茂、丰富多彩的人模拟各种现象与场景，扮演与学生友好合作、平等竞争的环境。提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由教师事机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由教师事先安排好，学生只能被动服从，这样，将充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的先安排好，学生只能被动服从，这样，将充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。作用。2022/9/276现在学习的是第6页，共98页3 3教学资源的大容量教学资源的大容量 多媒体课件

8、提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，多媒体课件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，学生可以通过这种丰富的学习资源，学会如何获取信息、探究信息，建构自学生可以通过这种丰富的学习资源，学会如何获取信息、探究信息，建构自己的知识结构，培养学生的学习能力。这是别的教学资源，如投影片、幻灯己的知识结构，培养学生的学习能力。这是别的教学资源，如投影片、幻灯片难以做到的。片难以做到的。2022/9/277现在学习的是第7页，共98页4 4教学信息的超文本组织教学信息的超文本组织 超文本是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进超文本是按照人的联想思维方式非线性地

9、组织管理信息的一种先进的技术。由于超文本结构信息组织的联想式和非线性，符合人类的认知的技术。由于超文本结构信息组织的联想式和非线性，符合人类的认知规律，所以便于学生进行联想思维。另外，由于超文本信息结构的动态规律，所以便于学生进行联想思维。另外，由于超文本信息结构的动态性，学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学性，学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习。超文本已经不仅仅是一种技术问题，还是一种思维方习路径进行学习。超文本已经不仅仅是一种技术问题，还是一种思维方式，它为学习者提供了多种适合不同学习对象的教学方案和学习路径。式，它为学习者提供了

10、多种适合不同学习对象的教学方案和学习路径。2022/9/278现在学习的是第8页，共98页5 5教学信息传输的网络化教学信息传输的网络化 因特网的发展使计算机的发展跨入新的历史阶段，它实现了全球因特网的发展使计算机的发展跨入新的历史阶段，它实现了全球的资源共享和信息通信。多媒体教学研究的发展，利用网络资源，的资源共享和信息通信。多媒体教学研究的发展，利用网络资源，采用多机交流的形式进行教学已是潮流。教师在教学过程中不仅能采用多机交流的形式进行教学已是潮流。教师在教学过程中不仅能通过网络与学生交流信息，而且教学已经不限于一间教室或一所学通过网络与学生交流信息，而且教学已经不限于一间教室或一所学校

11、，完全打破了传统的班级教学模式，发展到了不同地域、不同时校，完全打破了传统的班级教学模式，发展到了不同地域、不同时间的合作和探索学习，学生可以通过网络即时得到帮助和反馈。计间的合作和探索学习，学生可以通过网络即时得到帮助和反馈。计算机网络化，为教师、学生和家长之间提供了可以相互交流、相互算机网络化，为教师、学生和家长之间提供了可以相互交流、相互学习的平台。学习的平台。2022/9/279现在学习的是第9页，共98页6 6教学信息处理的智能化教学信息处理的智能化 虽然实现智能化还有一定的难度，但现在已经取得了一些突破虽然实现智能化还有一定的难度，但现在已经取得了一些突破，如具有学生模型的阅读软件

12、、具有自动批改的作文教学软件的，如具有学生模型的阅读软件、具有自动批改的作文教学软件的研究已取得很好的成果。这些现代教育技术的优势，将十分有利研究已取得很好的成果。这些现代教育技术的优势，将十分有利于因材施教，有利于个性的发展。于因材施教，有利于个性的发展。2022/9/2710现在学习的是第10页，共98页7 7教学模式的游戏化教学模式的游戏化 在多媒体课件中，学生可以很轻松的在游戏环境中愉快地完成学习任务，在多媒体课件中，学生可以很轻松的在游戏环境中愉快地完成学习任务，这种把教学渗透在游戏中，能产生一种生动与轻松的学习氛围，激发学习者这种把教学渗透在游戏中，能产生一种生动与轻松的学习氛围，

13、激发学习者兴趣的游戏化教学课件逐渐得到关注。用游戏方式促使学习者自发、自愿地兴趣的游戏化教学课件逐渐得到关注。用游戏方式促使学习者自发、自愿地进行学习，使学生在不知不觉中进入学习状态。电子游戏作为一种教育资源，进行学习，使学生在不知不觉中进入学习状态。电子游戏作为一种教育资源，潜质丰富，特别是融入课件具有深刻的现实意义。它拓宽了课件资源领域，潜质丰富，特别是融入课件具有深刻的现实意义。它拓宽了课件资源领域，拓宽了学习方式和教学方式，是一种可行的、操作性很强的课件开发新思路。拓宽了学习方式和教学方式，是一种可行的、操作性很强的课件开发新思路。2022/9/2711现在学习的是第11页，共98页1

14、.1.3 多媒体课件的分类 随着多媒体技术的发展和普及，它已广泛应用于教学过程随着多媒体技术的发展和普及，它已广泛应用于教学过程中，并逐渐形成各种各样的教学模式。这些教学模式所使用的中，并逐渐形成各种各样的教学模式。这些教学模式所使用的课件有很大不同，并各有其应用环境和需求，下面介绍几种典课件有很大不同，并各有其应用环境和需求，下面介绍几种典型的多媒体课件。型的多媒体课件。2022/9/2712现在学习的是第12页，共98页1 1教学演示型教学演示型 教学演示型的课件应用于课堂教学中，在多媒体电脑教室中，由教教学演示型的课件应用于课堂教学中，在多媒体电脑教室中，由教师向全体学生播放多媒体课件，

15、演示教学过程，创设教学情境，进行示师向全体学生播放多媒体课件，演示教学过程，创设教学情境，进行示范教学。在创设教学情境或进行标准示范时，将抽象的教学内容用形象范教学。在创设教学情境或进行标准示范时，将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来。具体的形式表现出来。教学演示型主要是为了解决某一学科的教学重点或难点而开发的，注重对学生教学演示型主要是为了解决某一学科的教学重点或难点而开发的，注重对学生的启发和提示，反映问题解决的全过程，揭示教学的内在规律，将抽象的教学内容的启发和提示，反映问题解决的全过程，揭示教学的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等形式表现出来。用形象具体的动画等形式表现出

16、来。2022/9/2713现在学习的是第13页，共98页2 2自主交互型自主交互型 自主交互型课件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，自主交互型课件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的练习供学生进行学习和评价，并设计许多友好的界面让学生进行人机提供相应的练习供学生进行学习和评价，并设计许多友好的界面让学生进行人机交互活动。利用自主交互型多媒体课件，可以让学生在个别化的教学环境下自主交互活动。利用自主交互型多媒体课件，可以让学生在个别化的教学环境下自主地进行学习。地进行学习。自主交互型课件的基本教学过程是：教学以单元为主，将知识分解成许多相关的知识点呈自

17、主交互型课件的基本教学过程是：教学以单元为主，将知识分解成许多相关的知识点呈现，在通过提问问题，检查学生的掌握情况。在教学过程中，计算机能时刻监视学习的进程，现，在通过提问问题，检查学生的掌握情况。在教学过程中，计算机能时刻监视学习的进程，通过学生的即时反馈，决定是学习新的内容，还是退回学旧的内容，目标达到后进入下一主题。通过学生的即时反馈，决定是学习新的内容，还是退回学旧的内容，目标达到后进入下一主题。在多媒体教学中，自主交互型课件的教学内容可使用图文并茂、声色俱全，并使交互形式在多媒体教学中，自主交互型课件的教学内容可使用图文并茂、声色俱全，并使交互形式更为生动活泼。更为生动活泼。2022

18、/9/2714现在学习的是第14页，共98页3 3操作练习型操作练习型 操作练习型课件主要通过练习的形式来训练、强化学生某方面的知识或能力，在操作练习型课件主要通过练习的形式来训练、强化学生某方面的知识或能力，在多媒体网络教室的环境下，利用专门的教学功能进行专业技能的展示。多媒体网络教室的环境下，利用专门的教学功能进行专业技能的展示。操作练习型课件主要是通过问题的形式来训练和强化学生某方面的知识和能操作练习型课件主要是通过问题的形式来训练和强化学生某方面的知识和能力，它包括题目的编排，学生回答信息的输入，判断回答以及反馈信息的组织，力，它包括题目的编排，学生回答信息的输入，判断回答以及反馈信息

19、的组织，记录学生成绩等。记录学生成绩等。它的基本过程是：由计算机向学生逐个呈现问题，让学生回答，然后计算机它的基本过程是：由计算机向学生逐个呈现问题，让学生回答，然后计算机判断学生是否回答正确。如正确，则给予肯定和赞扬，进入下一个问题。若不正判断学生是否回答正确。如正确，则给予肯定和赞扬，进入下一个问题。若不正确，则给予提示帮助，并再给一次回答机会，或者直接显示正确答案。如果学生确，则给予提示帮助，并再给一次回答机会，或者直接显示正确答案。如果学生不会，可以请求系统呈现提示帮助信息，或请求讲解。按照这样的方法，通过让不会，可以请求系统呈现提示帮助信息，或请求讲解。按照这样的方法，通过让学生回答

20、一组难度渐增的问题，可以达到巩固所学知识和掌握基本技能的目的。学生回答一组难度渐增的问题，可以达到巩固所学知识和掌握基本技能的目的。2022/9/2715现在学习的是第15页，共98页4 4教学模拟型教学模拟型 教学模拟型课件也称仿真型课件，用计算机模拟真实的自然现象或社会教学模拟型课件也称仿真型课件，用计算机模拟真实的自然现象或社会现象。课件主要提供学生与模型间某些参数的交互，从而模拟出事件的发展现象。课件主要提供学生与模型间某些参数的交互，从而模拟出事件的发展结果。如化学中的各种化学反应，飞机和汽车的驾驶操纵等。这种课件由于结果。如化学中的各种化学反应，飞机和汽车的驾驶操纵等。这种课件由于

21、给予学生操作手段和使用方法的提示，容易引起学生的兴趣，达到加深理解给予学生操作手段和使用方法的提示，容易引起学生的兴趣，达到加深理解的效果，非常有利于培养学生解决问题的能力，并且克服了许多真实试验的的效果，非常有利于培养学生解决问题的能力，并且克服了许多真实试验的困难，在许多场合下具有不可替代的作用。困难，在许多场合下具有不可替代的作用。2022/9/2716现在学习的是第16页，共98页5 5合作学习型合作学习型 合作学习型指在计算机网络通信工具的支持下，学生们不受地合作学习型指在计算机网络通信工具的支持下，学生们不受地域和时间上的限制，进行互教互学、小组讨论、小组联系和小组课域和时间上的限

22、制，进行互教互学、小组讨论、小组联系和小组课题等合作性学习。与传统的自主交互学习截然不同，自主交互学习题等合作性学习。与传统的自主交互学习截然不同，自主交互学习注重于人机交互活动对学习的影响，而合作学习强调计算机支持同注重于人机交互活动对学习的影响，而合作学习强调计算机支持同伴之间的交互活动。伴之间的交互活动。2022/9/2717现在学习的是第17页，共98页6 6娱乐学习型娱乐学习型 娱乐学习型课件与一般游戏软件有很大的不同，它主要基于学娱乐学习型课件与一般游戏软件有很大的不同，它主要基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏形式，教会学生掌握学科的知科的知识内容，寓教于乐，通过游戏形式，教会

23、学生掌握学科的知识和能力，并激发学生学习的兴趣。这种课件要求趣味性较强。识和能力，并激发学生学习的兴趣。这种课件要求趣味性较强。2022/9/2718现在学习的是第18页，共98页1.1.4 多媒体课件的基本要求 多媒体课件不同于一般的多媒体作品，它在设计中有一定的基本要求。多媒体课件是按多媒体课件不同于一般的多媒体作品，它在设计中有一定的基本要求。多媒体课件是按照教学大纲的规定，根据教学的目的和要求而制作，它充分运用图文声像并茂形式表现特定的照教学大纲的规定，根据教学的目的和要求而制作，它充分运用图文声像并茂形式表现特定的教学内容，它的特点是教学节奏快，知识传输量大，教学效率高。但如果设计不

24、当，会造成不教学内容，它的特点是教学节奏快，知识传输量大，教学效率高。但如果设计不当，会造成不利的影响，不能发挥学生更多的思维、想像、联想的余地，使学生的学习停留在感性认识阶段，利的影响，不能发挥学生更多的思维、想像、联想的余地，使学生的学习停留在感性认识阶段，难以使认识升华成理性知识，不利于培养学生的能力和发展智力，所以必须采用科学的方法来难以使认识升华成理性知识，不利于培养学生的能力和发展智力，所以必须采用科学的方法来表达丰富的教学内容。必须突出艺术效果，把美学的基本理论贯穿于教学设计的全过程，使之表达丰富的教学内容。必须突出艺术效果，把美学的基本理论贯穿于教学设计的全过程，使之达到达到“

25、寓教于乐寓教于乐”的作用。的作用。2022/9/2719现在学习的是第19页，共98页 为此，我们在多媒体课件设计中，要注意充分激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学为此，我们在多媒体课件设计中，要注意充分激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习主动性和积极性，在设计时要注意以下四方面要求：生的学习主动性和积极性，在设计时要注意以下四方面要求：1 1教育性要求教育性要求 教育性是多媒体课件的最根本的属性，它要求多媒体课件按照教学大纲的规定，教育性是多媒体课件的最根本的属性，它要求多媒体课件按照教学大纲的规定，根据教学的目的和要求，用多媒体计算机技术实现有效的控制和播放来达到实施教学根据教学的目的

26、和要求，用多媒体计算机技术实现有效的控制和播放来达到实施教学的目的。它要求多媒体课件要有明确的教学目的，特定的教学对象，生动活泼的教学的目的。它要求多媒体课件要有明确的教学目的，特定的教学对象，生动活泼的教学形式，并有助于突出重点和难点，能充分体现教学规律。要根据不同的学科、不同的形式，并有助于突出重点和难点，能充分体现教学规律。要根据不同的学科、不同的课题，围绕各自的教学主线展开。内容选择、深浅难易程度的确定要依据不同的教学课题，围绕各自的教学主线展开。内容选择、深浅难易程度的确定要依据不同的教学对象。教学形式要生动活泼，教学过程要灵活多样，突出教学主体内容，发挥视听媒对象。教学形式要生动活

27、泼，教学过程要灵活多样，突出教学主体内容，发挥视听媒体的特长，加深对重点问题的渲染和剖析，充分体现教学规律。体的特长，加深对重点问题的渲染和剖析，充分体现教学规律。2022/9/2720现在学习的是第20页，共98页2 2科学性要求科学性要求 在多媒体课件中，科学性主要反映在系统严谨，实用新颖和规范正确上。在多媒体课件中，科学性主要反映在系统严谨，实用新颖和规范正确上。系统严谨：要求课件的结构系统完整，层次分明；内容的范围、深度和教学目的要清楚明确；系统严谨：要求课件的结构系统完整，层次分明；内容的范围、深度和教学目的要清楚明确；定义的表述，原理的论证，现象的描述要严密并具有逻辑性。定义的表述

28、，原理的论证，现象的描述要严密并具有逻辑性。实用新颖：教学内容充实和具体；选材、例证要具有典型性和代表性；教学内容教学内容充实和具体；选材、例证要具有典型性和代表性；教学内容的表现形式要新颖多样；并用正确的方法解决与本课件相关的实际问题。的表现形式要新颖多样；并用正确的方法解决与本课件相关的实际问题。规范正确：概念、定理、规律、原理等内容的表达准确，解释、说明、引申正确无概念、定理、规律、原理等内容的表达准确，解释、说明、引申正确无误；文字、语言使用规范，量纲符合国标的规定，引用数据可靠；图文声像等多媒体误；文字、语言使用规范，量纲符合国标的规定，引用数据可靠；图文声像等多媒体信息的真实度和可

29、信度要高，能反映事物发展的规律；操作、示范以及模拟动作要准信息的真实度和可信度要高，能反映事物发展的规律；操作、示范以及模拟动作要准确。确。2022/9/2721现在学习的是第21页，共98页3 3艺术性要求艺术性要求 多媒体课件通过科学与艺术的结合，使教育更有成效。艺术是以情动人，以情感人，多媒体课件通过科学与艺术的结合，使教育更有成效。艺术是以情动人，以情感人，用形象体现本质，在表现教学内容时尽量运用完美的艺术形式表达。在坚持科学性的前提用形象体现本质，在表现教学内容时尽量运用完美的艺术形式表达。在坚持科学性的前提下，尽量运用完美的艺术形式表现教学内容，从而取得事半功倍的教育效果。比如通过

30、视下，尽量运用完美的艺术形式表现教学内容，从而取得事半功倍的教育效果。比如通过视听组合所产生的效果影响学生的兴趣和爱好，使他们产生情感的共鸣和转移；通过人机交听组合所产生的效果影响学生的兴趣和爱好，使他们产生情感的共鸣和转移；通过人机交互作用等各种形式，调动学生的积极情绪，加强情感交流，提高他们的创造意识；采用适互作用等各种形式，调动学生的积极情绪，加强情感交流，提高他们的创造意识；采用适当的教学表现形式，使教学过程有序、完整、自然；画面形象新奇，有一定的艺术技巧，当的教学表现形式，使教学过程有序、完整、自然；画面形象新奇，有一定的艺术技巧，这样可以激发学生兴趣，强化感知，引起注意。这样可以激

31、发学生兴趣，强化感知，引起注意。2022/9/2722现在学习的是第22页，共98页4 4技术性要求技术性要求 技术性要求主要反映在运行环境的选择，人机操作界面的设计，技术性要求主要反映在运行环境的选择，人机操作界面的设计，图文声像素材的制作和编辑，软件的调试与播放等技术问题上。它图文声像素材的制作和编辑，软件的调试与播放等技术问题上。它直接影响多媒体课件设计与制作技术水平的高低，也直接影响教学直接影响多媒体课件设计与制作技术水平的高低，也直接影响教学效果。效果。2022/9/2723现在学习的是第23页，共98页1.2 多媒体课件的制作过程 多媒体课件是一种多媒体技术在教学上的应用软件，多媒

32、体课件是一种多媒体技术在教学上的应用软件，它的设计与其它软件设计相同，主要经过需求分析、教学它的设计与其它软件设计相同，主要经过需求分析、教学系统设计、脚本编写、课件编制、测试评价等过程，如图系统设计、脚本编写、课件编制、测试评价等过程，如图1-11-1所示。所示。2022/9/2724现在学习的是第24页，共98页需求分析需求分析教学系统设计教学系统设计编写脚本编写脚本课件编制课件编制测试评价测试评价内内容容分分析析对对象象分分析析教教学学设设计计结结构构设设计计文文字字脚脚本本制制作作脚脚本本工工具具选选用用素素材材制制作作课课件件制制作作动动态态测测试试专专家家测测评评用用户户测测评评交

33、付使用交付使用图1-1 多媒体课件开发流程图2022/9/2725现在学习的是第25页，共98页1.2.1 需求分析1 1内容分析内容分析 在多媒体课件开发的第一阶段，首先要明确教学内容，明确教学中的重点和难点，在多媒体课件开发的第一阶段，首先要明确教学内容，明确教学中的重点和难点，明确哪些可以替代传统教学，明确哪些可以用课件提高教学效率。明确哪些可以替代传统教学，明确哪些可以用课件提高教学效率。2 2对象分析对象分析 不同年龄阶段的学生其认知结构有很大的差别，使用对象分析就是对学习者特征的分不同年龄阶段的学生其认知结构有很大的差别，使用对象分析就是对学习者特征的分析，它包括学习者的年龄、受教

34、育水平、阅读能力水平、动机水平、原有知识结构和掌握析，它包括学习者的年龄、受教育水平、阅读能力水平、动机水平、原有知识结构和掌握计算机的水平等。多媒体课件的设计必须与学生年龄特征相适应，帮助学生由直觉思维向计算机的水平等。多媒体课件的设计必须与学生年龄特征相适应，帮助学生由直觉思维向抽象思维过渡，要引导学生学习抽象概念，逐步发展学生的逻辑思维能力。抽象思维过渡，要引导学生学习抽象概念，逐步发展学生的逻辑思维能力。2022/9/2726现在学习的是第26页，共98页 1.2.2 教学系统设计 教学系统设计是开发过程中最重要的一环，它是形成多媒体课教学系统设计是开发过程中最重要的一环，它是形成多媒

35、体课件设计总体思路的过程，决定了后续开发的方方面面。课件开发中件设计总体思路的过程，决定了后续开发的方方面面。课件开发中的设计工作可以分为教学设计和课件结构设计等环节。的设计工作可以分为教学设计和课件结构设计等环节。2022/9/2727现在学习的是第27页，共98页1 1教学设计教学设计 教学设计是关键的环节，主要有学生特征的分析、教学目标的确定、多媒体教学设计是关键的环节，主要有学生特征的分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。教学设计要注重信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。教学设计要注重教学目标及教学内容分析，注重情境创设

36、，强调情境在学习中的重要作用，注重教学目标及教学内容分析，注重情境创设，强调情境在学习中的重要作用，注重信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持学习。最终形成一个优化的教学系信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持学习。最终形成一个优化的教学系统结构。统结构。2022/9/2728现在学习的是第28页，共98页2 2课件结构设计课件结构设计 由于多媒体课件的信息量大且要求具有友好的交互性，因此，必须认真设计多媒体课由于多媒体课件的信息量大且要求具有友好的交互性，因此，必须认真设计多媒体课件的系统结构，以保证多媒体课件能达到最佳的教学效果。多媒体课件的结构实质上就是件的系统结构，以保证多媒体课件

37、能达到最佳的教学效果。多媒体课件的结构实质上就是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架结构和基本风格。联系的方式，反映了整个课件的框架结构和基本风格。2022/9/2729现在学习的是第29页，共98页课件结构设计通常包括如下内容：课件结构设计通常包括如下内容：（1 1）软件封面的显示方式）软件封面的显示方式 软件封面是教学软件与学习者的第一个交互界面，用于说明多媒体课件所包含的软件封面是教学软件与学习者的第一个交互界面，用于说明多媒体课件所包含

38、的主要内容。主要内容。（2 2）建立信息间的层次结构和浏览顺序）建立信息间的层次结构和浏览顺序 层次结构和浏览顺序是教学信息间的逻辑结构和相互间的联系。如某个知识点层次结构和浏览顺序是教学信息间的逻辑结构和相互间的联系。如某个知识点或教学内容应隶属于哪一层次结构，这一层次结构可用哪些媒体信息表示，这些媒体或教学内容应隶属于哪一层次结构，这一层次结构可用哪些媒体信息表示，这些媒体信息的排列顺序如何等。只有建立了一个良好的层次结构和浏览顺序，才能使学习者信息的排列顺序如何等。只有建立了一个良好的层次结构和浏览顺序，才能使学习者很容易地找到所需的信息而不至于无所适从。很容易地找到所需的信息而不至于无

39、所适从。2022/9/2730现在学习的是第30页，共98页（3 3）确定信息间的跳转关系）确定信息间的跳转关系 交叉跳转，即多媒体课件的导航设计，它是指从某个具体的信息或主题跳转到交叉跳转，即多媒体课件的导航设计，它是指从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题。交叉跳转的确定会影响多媒体课件开发的难易程度以与其相关的另一个信息或主题。交叉跳转的确定会影响多媒体课件开发的难易程度以及教学软件的使用效果。及教学软件的使用效果。2022/9/2731现在学习的是第31页，共98页1.2.3 脚本编写 前面的教学系统设计只是确定了软件开发的思想方法，但其中具体的细节前面的教学系统设计只

40、是确定了软件开发的思想方法，但其中具体的细节问题则需要通过脚本编写的形式来加以描述和体现，并将脚本作为多媒体课件开问题则需要通过脚本编写的形式来加以描述和体现，并将脚本作为多媒体课件开发与制作的直接蓝本。发与制作的直接蓝本。多媒体课件的脚本分为文字脚本和制作脚本，这里将它们分别称为多媒体课件的脚本分为文字脚本和制作脚本，这里将它们分别称为A A类脚本和类脚本和B B类脚本。类脚本。文字脚本（文字脚本（A A类脚本）是按照软件教学设计的要求进行描述的一种形式，制作脚本类脚本）是按照软件教学设计的要求进行描述的一种形式，制作脚本（B B类脚本）是按照软件系统设计的要求进行描述的一种形式，具体实例见

41、附件类脚本）是按照软件系统设计的要求进行描述的一种形式，具体实例见附件4 4。2022/9/2732现在学习的是第32页，共98页1 1文字脚本文字脚本 文字脚本描述多媒体课件的整体形态。即按照教学过程的先后顺序，描述每一环节的教学文字脚本描述多媒体课件的整体形态。即按照教学过程的先后顺序，描述每一环节的教学内容及其呈现方式。一般情况下，文字脚本的编写由学科专业教师来完成。完整的文字脚本包内容及其呈现方式。一般情况下，文字脚本的编写由学科专业教师来完成。完整的文字脚本包含有学生的特征分析，以便对学生进行有针对性的教学；包含教学目标的描述，以便明确教学含有学生的特征分析，以便对学生进行有针对性的

42、教学；包含教学目标的描述，以便明确教学内容和检查学生能否达到预期效果；包含知识结构流程图，以便用来分析各单元内容知识点与内容和检查学生能否达到预期效果；包含知识结构流程图，以便用来分析各单元内容知识点与知识点的相互关系及其联系；包含问题的编写，以便在提出一些问题，供学生思考的同时，用知识点的相互关系及其联系；包含问题的编写，以便在提出一些问题，供学生思考的同时，用来检查学生对内容的掌握情况。来检查学生对内容的掌握情况。2022/9/2733现在学习的是第33页，共98页2 2制作脚本制作脚本 设计制作脚本就是需要设计者依据使用者编写的文字脚本，站在使用者的角设计制作脚本就是需要设计者依据使用者

43、编写的文字脚本，站在使用者的角度来考虑和分析问题，将文字脚本改写成制作脚本，这其中主要考虑呈现各种媒度来考虑和分析问题，将文字脚本改写成制作脚本，这其中主要考虑呈现各种媒体信息内容的位置、大小和显示特点。制作脚本的具体内容包括：封面设计、界体信息内容的位置、大小和显示特点。制作脚本的具体内容包括：封面设计、界面设计、结构安排、链接关系的描述和制作脚本卡片等。面设计、结构安排、链接关系的描述和制作脚本卡片等。2022/9/2734现在学习的是第34页，共98页1.2.4 素材准备多媒体课件中可以使用的信息有文本、图形、图像、动画、视频和音频等，这些信息称为多媒体课件中可以使用的信息有文本、图形、

44、图像、动画、视频和音频等，这些信息称为多媒体素材。在实际制作过程中，准备素材消耗的时间和人力常常是最多的一个环节。例多媒体素材。在实际制作过程中，准备素材消耗的时间和人力常常是最多的一个环节。例如：要制作一个生物课件，需要收集与本课相关的图片、动画以及声音等素材。这些素材如：要制作一个生物课件，需要收集与本课相关的图片、动画以及声音等素材。这些素材有的可以找到，但需要进行加工和处理才能够使用；有的却不容易找到，只有自己进行制有的可以找到，但需要进行加工和处理才能够使用；有的却不容易找到，只有自己进行制作。没有图片就需要使用图像处理软件绘制，没有动画就需要使用动画制作软件制作，没作。没有图片就需

45、要使用图像处理软件绘制，没有动画就需要使用动画制作软件制作，没有声音就需要使用有声音就需要使用“录音机录音机”程序来录制等，所有这些花费的时间将远远超过制作课件的程序来录制等，所有这些花费的时间将远远超过制作课件的时间。由此可见，掌握获取素材和处理素材的方法和技巧是非常重要的。时间。由此可见，掌握获取素材和处理素材的方法和技巧是非常重要的。2022/9/2735现在学习的是第35页，共98页1.2.5 课件制作根据制作脚本的要求，利用现有的多媒体著作工具或通用计算机语言，将多媒体素材根据制作脚本的要求，利用现有的多媒体著作工具或通用计算机语言，将多媒体素材进行整合，整合的过程就是课件的制作。本

46、教材课件制作采用的是进行整合，整合的过程就是课件的制作。本教材课件制作采用的是MacromediaMacromedia公司公司的的AuthorwareAuthorware专业课件制作软件，专业课件制作软件，AuthorwareAuthorware是目前国际流行的一种多媒体创作是目前国际流行的一种多媒体创作工具，是一种以图标为基础的，基于流程图方式的编辑工具。它提供了工具，是一种以图标为基础的，基于流程图方式的编辑工具。它提供了1414种用以种用以表现不同数据对象的编辑图标和表现不同数据对象的编辑图标和1010种在人们日常生活、工作中经常被采用的交互形式。种在人们日常生活、工作中经常被采用的交互

47、形式。它的最大特点就是拥有灵活、丰富多彩的人机交互方式，可以导入各种多媒体素材，它的最大特点就是拥有灵活、丰富多彩的人机交互方式，可以导入各种多媒体素材，易学易用，为非计算机专业人员提供了一种良好的多媒体创作工具。易学易用，为非计算机专业人员提供了一种良好的多媒体创作工具。2022/9/2736现在学习的是第36页，共98页1.2.6 调试与评价 对正在制作过程中的或是已经制作完成的课件进行反复调试和修改是必不可对正在制作过程中的或是已经制作完成的课件进行反复调试和修改是必不可少的。由于在制作过程中，开发人员和最终用户之间对课件的理解上也存在一定少的。由于在制作过程中，开发人员和最终用户之间对

48、课件的理解上也存在一定偏差。这就要求开发人员经常要修改和调试，以适应各方面的需求。尤其在正式偏差。这就要求开发人员经常要修改和调试，以适应各方面的需求。尤其在正式公开出版发行一个课件产品之前，必须进行必要的测试和评价。公开出版发行一个课件产品之前，必须进行必要的测试和评价。2022/9/2737现在学习的是第37页，共98页1 1运行调试运行调试运行调试是在课件的编制过程中随时进行的。在系统编辑过程中，开发运行调试是在课件的编制过程中随时进行的。在系统编辑过程中，开发人员可以运行系统，并设置断点，跟踪系统的运行状态。也可以逐段运人员可以运行系统，并设置断点，跟踪系统的运行状态。也可以逐段运行，

49、观察系统编辑后的效果，并随时中断系统运行，返回到编辑状态。行，观察系统编辑后的效果，并随时中断系统运行，返回到编辑状态。在课件基本完成后，通过测试，测试者一般为选好的模拟用户，测试的目的是排除在课件基本完成后，通过测试，测试者一般为选好的模拟用户，测试的目的是排除软件中较为明显的错误与缺陷，尤其是技术方面的缺陷。软件中较为明显的错误与缺陷，尤其是技术方面的缺陷。2022/9/2738现在学习的是第38页，共98页2 2课件评价课件评价对多媒体课件的评价就是衡量和估计这个课件对学生的教育价值，判断其应用效果。对多媒体课件的评价就是衡量和估计这个课件对学生的教育价值，判断其应用效果。编制出来的多媒

50、体课件应该用到实际的教学环境中，进行计算机辅助教学活动。利编制出来的多媒体课件应该用到实际的教学环境中，进行计算机辅助教学活动。利用多媒体软件进行辅助教学，可采用课堂辅助教学或个别化教学方式。利用多媒体用多媒体软件进行辅助教学，可采用课堂辅助教学或个别化教学方式。利用多媒体课件进行课堂辅助教学时，要设计好课堂教学过程结构，注意多媒体课件在课堂中课件进行课堂辅助教学时，要设计好课堂教学过程结构，注意多媒体课件在课堂中的使用时机和使用方法。经过教学试用，发现在编制调试阶段未能发现的技术错误的使用时机和使用方法。经过教学试用，发现在编制调试阶段未能发现的技术错误和不足，通过修改程序，使程序能正常工作