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1、学前教育宣传月”幼小衔接，我们在行动”主题活动总结学前教育宣传月活动开展以为，得到了师生和家长的大 力支持，这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适 应，作为家长面临孩子人生的第一次考核，诸多家长有着太 多的无奈和困惑。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学 校的小学生，角色变了，要求也变了，小学和幼儿园的生活 又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等, 面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社 会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心 理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园 与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少 家长的焦虑和担
2、忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。 现总结如下：一、学校开展了具有班级特色的幼小衔接工作本学期，我校结合一年级学生的年龄特点，把一年级工 作的重点放在了 “幼小衔接”的工作上面。在实施计划的过 程中，根据学生的实际开展水平，有目的、有计划地将教育 教学活动与幼儿园的教学方式、活动方式相融合，采用兴趣 教学法、直观教学法、游戏教学法。经过一个学期的努力， 每一位学生不但适应了小学生活，而且在原有基础上都获得 了不同程度的提高。2、在“幼小衔接”的工作中，我们重点对幼儿进行了 规那么意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养。 经过一学期的努力，班级大局部学生能够较认真地完成老师 每次交给
3、的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较 好地与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解 决问题的方法，学生社会交往能力得到了很好地提高。二、家长配合做好“幼小衔接”的工作进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、 自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多 方面都存在着断层问题，家长配合做了许多工作。第一、家长协助幼儿习惯学习生活环境的变化。学校的 教室，不通同于幼儿园的布置，小学教室的课本、黑板、桌 椅等教学设施，可对孩子缺乏吸引力。因此，在开学初期, 学校即组织家长集中培训，要求家长配合学校做好了孩子的 思想工作，让孩子有一个明确的认识：小学和幼儿园的环境 是
4、不同的。第二、家长协助孩子适应生活内容的变化。小学学习是 小学生的主要活动，不管对所学的课程是否感兴趣，孩子都 要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。学生 的主要生活就是上课、完成作业。课间休息和游戏时间很短, 孩子面临的是和高年级学生一样的每天上午四节课，下午一 般一节或两节课的课堂教学。因此，家长养成了每天养成询 问孩子学习内容的习惯，每天帮助学生学着梳理一天的学习 内容，监督并培养孩子按照老师的要求学习。第三、家长协助孩子适应师生关系的变化。在小学，老师的 角色主要是完成教学任务在生活上对学生的关心的比幼儿 园老师要相对减少，与学生个别接触的时间比拟少。因此, 家长做到了经常与
5、老师沟通，然后将老师对孩子的评价反应 给孩子，让孩子对老师尽快熟悉。1、教师在培养幼儿的自主管理时，不能放手交给幼儿， 而是教师做主导，幼儿为辅，因此没能很好的锻炼幼儿。2、幼儿的握笔姿势掌握差，教师只是在做握笔操的时 候，随时指导幼儿的姿势，而在幼儿运用笔的时候，往往缺 乏指导。局部幼儿在家家长经常让幼儿写字，而不注意握笔 姿势，幼儿养成了不良的习惯，很难更改。3、老师代替幼儿太多，没有给幼儿带给过多的自己处 理事情的机会。4、缺乏纪律的培养，老师往往在幼儿出现问题后，告 诉幼儿应怎样做，而没有在之情就强调好纪律，予以适当的 奖励或惩罚。没有养成很好的纪律意识。5、教师上课缺乏务必的技巧。6
6、、平安教育质量差，老师一般只告诉幼儿应怎样做， 幼儿没有真实的体会，没有很好的平安意识。三、班级教师注重“幼小衔接”，扎实开展教育教学活 动。第一，教师加强了沟通和相互间的联系。联系分为三个 层面：1、加强了与幼儿园老师之间的联系，熟悉孩子特点， 开展有针对性的教学。2、加强了一年级老师之间的联系。 根据学生在不同课堂上的反应，总结孩子特点，采取针对性 的教育策略。3、注重不同教师与同一家长之间的沟通联系。 让家长清楚孩子的长处和缺乏，有针对性地协助学校做好孩 子的工作。第二，加强了家长之间的联系。学校帮助家长互相认识, 协助加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让家长之间互 相交流育子经验，使幼儿能够适应小学学习与生活的节奏。第三，加强了小学生生活自理能力的训练，注意对学生 在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。第四，利用家长问卷、家访、家长来校接送幼儿、 交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了 解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把 握自己的孩子当前的开展水平和状况，并对其进行专门的教 育和训练，取得相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的 从幼儿园过渡到小学的学习与生活。