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1、【活动目标】1、借助音乐与情境，大胆用肢体动作表现小木偶的不同动态，积累僵硬的动作经验。2、结合情境体会小木偶变成小朋友的喜悦，愿意在日常生活中关心、帮助他人。3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。7、探索、发现生活中的多样性及特征。【活动准备】1、幼儿前期经验：听过故事木偶奇遇记，初步感知过小木偶的动作。2、环境与材料创设：ppt（拥挤的马路、空旷的草地等）；flash：仙女姐姐、美丽的小花园；“和谐城市心灵乐章”公益广告片断；音乐：七式进阶木偶兵杜鹃圆舞曲；充气榔头一把。【活动过程】一、小木偶诞生。媒体呈现“木偶奇遇记”的画面，引发幼儿的回忆。引导语：老木匠的本领可真大，今
2、天我也来学做故事里的老木匠，小朋友们就是小木头，等会我敲到哪根木头，哪根木头就变成我的小木偶，跳到中间摆出一个小木偶的造型，好吗？1、播放七式进阶音乐，教师扮演老木匠跟随音乐有节奏地敲打、制作小木偶。A段音乐：做刨木、锯木、敲钉子状。B段音乐：用充气榔头在“5-3”（嘟-哒）处随意敲击幼儿，幼儿摆出各异的造型，表示小木偶诞生。（为充分调动幼儿的积极性，可请幼儿和“老木匠”一起来制作小木偶。）2、播放“木偶兵”背景音乐，做游戏“我是木头人”（边念儿歌边模仿小木偶的动作）积累僵硬的动作经验。师：我们都是小木偶，让我们一起来玩玩“我是木头人”的游戏，看看谁的动作最像一个小木偶。“我们都是木头人，不许
3、讲话不许笑，还有一个不许动”（两遍）。游戏：关节动一动。规则：“木匠”拍自己身上的任意一个关节（双肩、肚子、膝盖等处）几下，小木偶就把那里的关节动几下。（提醒小木偶动作幅度要大些。）3、幼儿随“木偶兵”音乐完整表现，教师随机辅以情景性语言，如把手伸出来，往上伸一伸，往前走一走，一起问个好二、小木偶变身。出现仙女，提问：你们想变成真正的小朋友吗？要变成小朋友必须要有一颗爱心。怎样才是一个有爱心的小木偶？1、播放公益广告“和谐城市心灵乐章”情感提升。师：你们从影片里看到有哪些人？他们帮助别人做了什么事？生活中也有很多人需要我们的帮助，你们想帮助谁？怎么帮助他们？2、小木偶帮助警察指挥交通（个体表现
4、）（1）媒体演示情景拥挤的马路创设语言情景：马路上太拥挤了，警察叔叔忙也忙不过来，你们愿意帮忙吗？（2）小木偶随音乐帮助警察指挥交通（感知僵硬的动作）。可以边随音乐表现边用有节奏的语言：我帮警察|指挥交通|请你等一等|请你快通过|（可请个别动作较形象的小木偶来表现，集体模仿。）师：警察叔叔说，在你们的协助下马路变通畅了，真要谢谢你们。3、小木偶帮助花匠植树种花（合作表现）（1）媒体演示情景空旷的草地创设语言情景：你们能把这片空旷的草地变成一个美丽的小花园吗？（2）小木偶随音乐合作表现植树种花的情景怎样才能变成美丽的小花园？在个别幼儿表演时可辅以有节奏的语言，如我把泥土松一松，我给小树浇浇水，小
5、树小树快快长分组：可以两个好朋友一组，也可以几个好朋友一组一起来植树种花，要先商量好谁来植树种花，谁来装扮小树小花。幼儿尝试合作表现，教师观察。要点：观察幼儿表现小木偶植树种花的动作是否多样，关注幼儿的合作表现情况。（3）小组交流、分享（有侧重地选取）（4）媒体演示：空旷的草地变成了一个美丽的小花园，鲜花盛开、绿树成荫，引发幼儿积极的情感体验。师：草地变成了美丽的小花朵真是太让人高兴了，大家都说谢谢你们。三、小木偶美梦成真。仙女姐姐：恭喜你们，从现在开始你们终于变成了一个真正的小朋友（仙女用魔棒施展魔法），孩子们欢呼：“谢谢你，小仙女！”师：我太高兴了。你们终于变成一个真正的孩子了！那就让我们
6、共同庆祝、尽情舞蹈吧！（播放杜鹃圆舞曲音乐）。幼儿合作自由舞蹈，体验小木偶变成小朋友的快乐心情。教学反思乐曲欢快活泼，节奏感强，很容易调动幼儿的情绪，让幼儿热情高涨。选择本次教学活动，除了让幼儿享受到奏乐活动带来的快乐，更能促进幼儿合作协调能力的发展，同时也能使幼儿进一步提高对音乐的感受力和表现力。大班音乐欣赏教案小木偶变身记含反思这篇文章共5572字。第二篇：大班音乐教案：小木偶变身记设计理念选择思维。 Puppet Adventures是儿童文学的经典作品，孩子们非常喜欢听这个故事，他们是主角皮诺乔和它的曲折的故事情节吸引。艺术是相互联系的，我尝试音乐和文学的有机整合，增强对他人的积极情绪
7、的儿童关怀，丰富他们的身体表现的经验。活动选择了七种高级木偶杜鹃花华尔兹三种不同风格的音乐素材，营造了丰富的音乐氛围。其中，木偶兵是主要音乐，它显示了音乐形象和木偶更加一致。活动值分析。情感价值：以情感为主线的活动，传递积极的情绪力量。随着故事的帮助，小木偶在小仙女的帮助下，通过自己的努力和爱心，终于成为一个真正的孩子，让孩子们实现小木偶成真正的孩子的快乐，在日常刺激孩子生活护理，帮助别人的意识。表现表现的价值：关注儿童的自发表达的表达，在小木偶的行动特征的感知的上下文（刚度），和小木偶的不同动力学的创造性表现，身体经验的积累， 表达音乐的感觉。对链接设计的反思。突出现场：故事的活动通过现场，
8、通过具体情况（我是木材，帮助警察叔叔指挥交通，在开放的草地上种植鲜花），触发孩子表达自己的表演。使用媒体：使用直观媒体（小仙女，视频图像，拥挤的道路，美丽的花园）的活动，有助于孩子的理解，表演和情绪兴奋。关注能力：在整个活动中，老师的车站相对落后，没有直接行动示范和儿童模仿。但通过孩子的个人经验，游戏感知，合作表现来整理，增强动作体验。活动目标1.随着音乐和情况，大胆的动作与身体显示不同的动感的木偶，积累的僵硬的动作体验。 2.结合情况体验小木偶进入孩子的喜悦，愿意在日常生活中照顾他人。准备活动1.幼儿经验：听到木偶冒险的故事，小木偶行动的初步感受。2.环境与材料创造：ppt（拥挤路，露天草等
9、）; f 睫毛：仙女姐妹，美丽的小花园; 和谐城市心灵运动公共服务广告剪辑; 音乐：七先进木偶战士杜鹃花华尔兹; 充气锤一。活动程序一个小木偶出生了媒体提供木偶冒险图?片，触发孩子的记忆。领导：老木匠的技能可以真的很大，今天我要学习老木匠的故事，孩子们都是小木头，所以我会敲哪个木头，哪个木头变成我的小木偶，跳到中间的小木偶形状，好吗？ 1.玩七种先进的音乐，老师玩老木匠跟着音乐有节奏地打，做一个小木偶。一段音乐：做刨，锯木，敲钉钉。B段音乐：用充气锤在5-3（齿哒）在打击乐的孩子，孩子们做不同的形状，说出生一个小木偶。 （为了充分调动幼儿的积极性，请小孩和老木匠一起做一个小木偶。 2.玩木偶战
10、士背景音乐，做游戏我是一个木人（一边看孩子唱歌模仿小木偶的动作 ），积累的僵硬行动经验。老师：我们都是小木偶，让我们一起玩我是木人游戏，看看谁的行动最像一个小木偶。我们都是木人，不允许不说笑，有没有动作（两次）。游戏：关节移动一动。规则：木匠拍自己的任何关节（肩，胃，膝等）几次，木偶把关节放在那里移动几个。 （提醒小木偶动作更大。）儿童与木偶士兵音乐表演。教师随机附加到场景的语言，例如句柄，拉伸，向前，问好. . 第二，小木偶转身出现仙女，问：你想成为一个真正的孩子吗？成为一个孩子必须有一个爱。什么是爱的小木偶？1.发挥公共服务广告和谐的城市心灵运动拥挤的道路创建语言场景：道路太拥挤，警察叔叔
11、忙得太忙，你愿意帮忙吗？（2）一个小木偶带着音乐来帮助警察命令交通（觉得僵硬的动作），你可以跟随音乐的表演节奏语言：我帮助警察|命令流量|请稍候.请通过| . .（可能是小木偶行动的行动，表现出集体模仿的表现。老师：警察叔叔说，在你的帮助下，路变得光滑，真的想感谢你。木偶帮助园丁种植花卉（共同表演）。（1）媒体演示场景 - 开放草创建一个语言场景：你能把这片开放的草地变成一个美丽的小花园吗？（2）小木偶与树的合作树的种植现场的表现如何成为一个美丽的小花园？在表演个人孩子可以伴随节奏的语言，因为我松松松，我浇水到树木，小树生长快. . 分组 ：可以是一群两个好朋友。你也可以和几个朋友一起种植树木
12、和花，讨论谁是好植树，谁会穿小树花。儿童尽力合作表演，教师观察。要点：观察幼儿木偶种植花卉的表现多样化，关心孩子们的表现合作。（3）群交换，共享（有选择性选择）（4）媒体展示：开放的草进入一个美丽的小花园，花盛开，树林，导致孩子的积极情感体验。老师：草进一个美丽的小花园真的很开心，大家都说谢谢。第三，小木偶梦想成真仙女姐姐：恭喜，从现在开始你终于成为一个真正的孩子（仙女用魔术棒魔法），孩子们欢呼：谢谢你，小仙女！老师：我很高兴你终于成为了一个真正的孩子！让我们庆祝和跳舞！ （玩杜鹃花音乐）。育儿免费舞蹈，体验小木偶成为孩子的快乐心情。第三篇：幼儿园大班音乐教案：小木偶变身记设计思路选材的思考。
13、木偶奇遇记是一部儿童文学经典作品，孩子们非常喜欢听这个故事，他们被主人公匹诺曹及其曲折的故事情节所吸引。艺术是相通的，我尝试着把音乐与文学进行有机整合。提升孩子关爱他人的积极情感，丰富他们的肢体表现经验。活动选取了七式进阶木偶兵杜鹃圆舞曲三种不同风格的音乐素材，营造了浓郁的音乐氛围。其中，木偶兵是主体音乐，它所表现的音乐形象与小木偶较为吻合。活动价值分析。情感方面的价值：活动以情感为主线，传递正向的情感力量。借助故事情景“小木偶在小仙女的帮助下，通过自己的努力与爱心。最后变成了一个真正的孩子”，让幼儿体会小木偶变成真正孩子的喜悦，激发幼儿在日常生活中关心、帮助他人的意识。普宁新闻、揭西新闻表达
14、表现方面的价值：注重幼儿自发的表达表现，在情境中感知小木偶的动作特征(僵硬)，并创造性地表现小木偶不同的动态，积累肢体表现经验，自主地表达对音乐的感受。环节设计的思考。凸显情景：活动以故事情景贯穿始终，通过特定的情景(我是木头人、帮警察叔叔指挥交通、在空旷的草地上植树种花)来引发孩子自主地进行表达表现。巧用媒体：活动中多次运用直观的媒体(小仙女、视频影像、拥挤的马路、美丽的花园)，有助于孩子的理解、表现以及情感的激发。关注能力：在整个活动中，教师的站位比较靠后，没有直接的动作示范与幼儿模仿，而是通过幼儿的亲身体验、游戏感知、合作表现来梳理提升动作经验。活动目标1、借助音乐与情境，大胆用肢体动作
15、表现小木偶的不同动态，积累僵硬的动作经验。2、结合情境体会小木偶变成小朋友的喜悦，愿意在日常生活中关心、帮助他人。活动准备1、幼儿前期经验：听过故事木偶奇遇记，初步感知过小木偶的动作。2、环境与材料创设：ppt(拥挤的马路、空旷的草地等);flash：仙女姐姐、美丽的小花园：“和谐城市心灵乐章”公益广告片断;音乐：七式进阶木偶兵杜鹃圆舞曲;充气榔头一把。活动过程一、小木偶诞生媒体呈现“木偶奇遇记”的画面，引发幼儿的回忆。引导语：老木匠的本领可真大，今天我也来学做故事里的老木匠，小朋友们就是小木头，等会我敲到哪根木头，哪根木头就变成我的小木偶，跳到中间摆出一个小木偶的造型，好吗?1 播放七式进阶
16、音乐，教师扮演老木匠跟随音乐有节奏地敲打、制作小木偶。A段音乐：做刨木、锯木、敲钉子状。B段音乐：用充气榔头在“5-3”(嘟-哒)处随意敲击幼儿，幼儿摆出各异的造型，表示小木偶诞生。(为充分调动幼儿的积极性，可请幼儿和“老木匠”一起来制作小木偶。)2 播放“木偶兵”背景音乐，做游戏“我是木头人”(边念儿歌边模仿小木偶的动作)，积累僵硬的动作经验。教师：我们都是小木偶，让我们一起来玩玩“我是木头人”的游戏，看看谁的动作最像一个小木偶。“我们都是木头人，不许讲话不许笑，还有一个不许动”(两遍)。游戏：关节动一动。规则：“木匠”拍自己身上的任意一个关节(双肩、肚子、膝盖等处)几下，小木偶就把那里的关
17、节动几下。(提醒小木偶动作幅度要大些。)3 幼儿随“木偶兵”音乐完整表现，教师随机辅以情景性语言，如把手伸出来，往上伸一伸，往前走一走，一起问个好二、小木偶变身出现仙女，提问：你们想变成真正的小朋友吗?要变成小朋友必须要有一颗爱心。怎样才是一个有爱心的小木偶?1 播放公益广告“和谐城市心灵乐章”情感提升。教师：你们从影片里看到有哪些人?他们帮助别人做了什么事?生活中也有很多人需要我们的帮助，你们想帮助谁?怎么帮助他们?2 小木偶帮助警察指挥交通(个体表现)。(1)媒体演示情景拥挤的马路创设语言情景：马路上太拥挤了，警察叔叔忙也忙不过来，你们愿意帮忙吗?(2)小木偶随音乐帮助警察指挥交通(感知僵
18、硬的动作)。可以边随音乐表现边用有节奏的语言：我帮 警察|指挥交 通|请你等一 等|请你快通 过|(可请个别动作较形象的小木偶来表现，集体模仿。)教师：警察叔叔说，在你们的协助下马路变通畅了，真要谢谢你们。3 小木偶帮助花匠植树种花(合作表现)。(1)媒体演示情景空旷的草地创设语言情景：你们能把这片空旷的草地变成一个美丽的小花园吗?(2)小木偶随音乐合作表现植树种花的情景怎样才能变成美丽的小花园?在个别幼儿表演时可辅以有节奏的语言，如我把泥土松一松，我给小树浇浇水，小树小树快快长分组：可以两个好朋友一组，也可以几个好朋友一组一起来植树种花，要先商量好谁来植树种花，谁来装扮小树小花。幼儿尝试合作
19、表现，教师观察。要点：观察幼儿表现小木偶植树种花的动作是否多样，关注幼儿的合作表现情况。(3)小组交流、分享(有侧重地选取)(4)媒体演示：空旷的草地变成了一个美丽的小花园，鲜花盛开、绿树成荫，引发幼儿积极的情感体验。教师：草地变成了美丽的小花同真是太让人高兴了，大家都说谢谢你们。三、小木偶美梦成真仙女姐姐：恭喜你们，从现在开始你们终于变成了一个真正的小朋友(仙女用魔棒施展魔法)，孩子们欢呼：“谢谢你，小仙女!”教师：我太高兴了。你们终于变成一个真正的孩子了!那就让我们共同庆祝、尽情舞蹈吧!(播放杜鹃圆舞曲音乐)。幼儿合作自由舞蹈，体验小木偶变成小朋友的快乐心情。教师：让我们把爱送给身边更多需
20、要关心的朋友吧!第四篇：教案综合活动：小木偶变身记综合活动：小木偶变身记设计思路：选材的思考。木偶奇遇记是一部儿童文学经典作品，孩子们非常喜欢听这个故事，他们被主人公匹诺曹及其曲折的故事情节所吸引。艺术是相通的，我尝试着把音乐、文学与木偶情景表演进行有机整合，提升孩子关爱他人的积极情感，丰富他们的肢体表现经验。活动目标：1、 通过木偶情景剧表演，增强幼儿的语言表达能力，培养他们能用完整的语言回答问题。2、 通过模仿木偶表演，大胆用肢体语言表现动作木偶的不同状态，积累僵硬动作的经验。3、 结合木偶情景剧表演，激发幼儿的社会情感，愿意在生活中关心、帮助别人。活动准备：音乐木偶兵七式进阶猪八戒吃西瓜
21、 木偶：猪八戒 、白雪公主、巫婆、小木偶一、开始部分1、 导入 师：“今天我给小朋友请来了一个小木偶，他呀，要给大家表演一个节目，大家掌声欢迎。（播放音乐木偶表演）2、“谢谢小木偶，小朋友你们找到木偶是用什么做的吗？（木头，是木匠叔叔用木头做的）那你们觉得小木偶的表演精彩吗？（精彩）今天呀，我也来学学木匠叔叔，那现在小朋友们就是小木头，等会我敲到哪根木头，哪根木头就变成我的小木偶，跳到中间摆出一个小木偶的造型，好吗?”播放七式进阶音乐，教师扮演老木匠跟随音乐有节奏地敲打、制作小木偶。3师：“现在我们邀请小木偶和我们一起来跳舞吧？” 播放音乐木偶兵，和木偶一起舞蹈。4、小结。木偶：“小朋友，小朋
22、友，我觉得我这样跳舞太僵硬了，一点也不好看，我很想变成和你们一样，做一个真正的小朋友，你们能告诉我要怎样做呢？师：“谁来告诉小木偶？”幼儿回答（要有爱心。）师：“小木偶你能做到吗？”木偶：“我一定会做到的。”师幼一起鼓励幼儿。二、 基本部分（一）1、播放音乐猪八戒吃西瓜（音乐响起，猪八戒出来吃西瓜、扔西瓜皮“哎呀，是谁扔得东西，害的俺老猪摔了一跤？”木偶：“嗨，猪大哥，别生气，别生气，你自己看看是什么害得你摔跤啦？” 猪八戒往地上一看，原来是自己刚刚扔得西瓜皮，不好意思的低下头说：以后我再也不感乱扔垃圾了。2、音乐响起，木偶与猪大哥一起将西瓜皮扔进垃圾桶。音乐结束。猪说：小朋友你们可别学我哦！
23、3、提问：A、你们刚刚看到了谁？（猪大哥、木偶） B、他们分别在干什么？C、如果是你们，你们会把垃圾扔到哪呢？4、小结：那除了不乱扔垃圾以外，还有那些事情是不文明的，不能做的呢？（乱涂乱画、乱摘花、采草、破坏公物。）小朋友说得都很棒，小木偶你觉得呢？木偶：嗯。（二）1、音乐出现巫婆：镜子镜子谁是世界上最美丽的女人？（白雪公主）小朋友们，你们说呢？（白）啊。我要去让白雪公主消失，哈哈 。2、放牧羊人音乐白雪公主出现，“今天天气真好”巫出现音乐停止。“买梳子咯买梳子咯，姑娘，买吧梳子吧！”“嗯，后漂亮的梳子啊！”买下梳子刚准备梳头时，木偶出现告诉她梳子有毒不能梳。 巫婆出现：“小朋友现在谁是世界上
24、最美丽的女人？（白雪公主）白雪公主还没消失吗？气死我了！”说完巫婆带上水！果去找白雪公主。“卖水果啦！姑娘卖个水果吧？”白：“好香的水果啊！给我来一个吧！”刚准备吃时，木偶告诉她苹果有毒不能吃。巫婆出现跟着他们追赶，师带着幼儿一起给他们加油！巫婆气晕了。4、快乐的音乐出现，木偶出来。 提问：1、刚刚小木偶帮助了谁？2、是怎么帮助的？3、小朋友平时你们有帮助过别人吗？是怎么帮助的呢？第五篇：大班美术欣赏教案面团大变身及教学反思范文模版大班美术欣赏教案面团大变身含反思适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿根据所擀形状充分发挥想象，并利用材料大胆装饰成各种造型，大胆尝试把面团擀出不同形状的面饼，体
25、验创作活动的乐趣，快来看看幼儿园大班美术欣赏面团大变身含反思教案吧。活动目标：1、大胆尝试把面团擀出不同形状的面饼。2、根据所擀形状充分发挥想象，并利用材料大胆装饰成各种造型。3、体验创作活动的乐趣。4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。5、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。活动准备：1、面团、擀面杖、装饰好的造型图。2、各种豆子、稻草、树叶等装饰材料，剪刀，托盘等。活动过程：一、认识面团、面杖师：小朋友，今天来了两位朋友。这是谁？面团摸上去是什么感觉？师：今天，擀面杖和面团要来玩一玩“面团大变身”的游戏，想看一看吗？二、尝试擀面1、教师边念儿歌边擀面，引起幼儿兴趣。师：小朋友
26、，圆滚滚的面团现在变的怎么样了？引导幼儿发现面团第一次大变身，从圆滚滚的面团变成扁扁的、不规则形状的面饼，重点引导幼儿发现在不同方向用力不同，会擀出不同形状的面饼。2、鼓励幼儿大胆擀出一个与老师不一样的面饼，教师与幼儿共同边念儿歌边擀面。三、想象与欣赏1、引导幼儿根据面饼形状进行大胆想象。师：小面团说：让你我变成面饼，一点都难不倒我，我还能再一次大变身。2、教师介绍操作材料，提问：在这些朋友的帮助下，面饼可以变成什么东西呢？3、教师示范装饰一种造型。4、欣赏已装饰好的几幅造型图。四、创作装饰幼儿根据自己所擀的面饼进行大胆想象并装饰，教师指导。五、展示并介绍作品教学反思：面团是一种可塑性较大，探
27、索性较大的物品，具有较大操作性和探索性。大班幼儿喜欢操作，喜欢自己动手，并且经常在点心店里用橡皮泥制作许多点心，所以我设计了关于面粉的主题活动。活动前丰富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活动的基础。本次活动中大量的操作机会、探索机会，满足了幼儿极大的探索欲望。并且在操作的同时进一步激发了幼儿的想象力及发散性思维。教师让幼儿通过具体的操作，感知面粉的内部特性。幼儿动脑筋利用教师提供的材料使面粉变成面团。在活动中教师注重幼儿的主动性，让幼儿从无目的地操作，到点出重点如何加水操作，加以指导，其中基本由幼儿主动发现，主动解答，极大的发挥幼儿的主动性。此环节探索性较大，幼儿兴趣极高。面团的可塑性给予幼儿极大空间的想象，但是由于时间关系，孩子们不得不停止操作，教师只好请孩子们将面团带回家再进行创作了。