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1、五年级第一单元【单元导致】本单元的主题是“童年往事”，共编排了四篇文。要借助这些文，引导擘生综合运用之前 挚过的“体会人物情感”的方法，体会文所表达的感情。四篇文所采用的表达思想感情的方 法各不相同,教挚时，要结合后题和前学习提示引导学生分篇章，有重点地训练某种体会感情的方法。体会文表达的思想感情板块教学关注点体会思想感情的方法文章表达的思想感情古诗三首有感情地朗读古诗。想象古诗所描写的画面。抓住古诗中的关键词句体会其中蕴含的思想感情。通过想象画面，理解诗句意思，体 会出诗中表达的童真童趣。祖父 的园 子分析园中景物有何特点梳理我和祖父在园中做了哪些事情，祖父是如何对 待我的。通过园中景物生机
2、勃勃、自由自 在的特点和我在园子里的无拘无 束的行为，体会出我对童年生活 的怀念，对自由的向往。月是故乡明梳理我由月亮想到了哪些童年往事和经历。分析比照的语句有何作用。深入理解W果文题目的含义。通过直抒胸臆的语句和文章所描 写的具体事例，体会作者对故乡 深深的怀念之情。梅花 魂梳理文章描写了外祖父与梅花有关的哪几件事。 分析外祖父具体的言行描写蕴含了怎样的感情。 深入理解营果文题目的含义。通过典型事例体会外祖父的爱国 之情，和中华民族坚毅不屈的民 族气节。口语交际1 .根据3果本中的例子，明确“问题清单”有哪些撰写方式。2 .交流向大人提问的具体要求。3 .通过对典型案例的指导和小组内的交流，
3、有条理的记录自己到的问题。语文 园地1 .回忆本单元3果文内容，交流总结“体会W果文思想感情”的方法。2 .充分观察例句，展开想象，模仿“词句段运用”中涉及到的表达方法进行说话和仿写 训练。3 .体会古诗游子吟所表达的思想感情，并背过该诗。预设1:第一首诗描写的生活是童孙孥种瓜，第二首诗描写的生活是稚子弄冰，第三首诗写的 那么是牧童横牛背，信口吹笛。预设2：这三首诗中，儿童生活的环境也不一样，第一首诗写的是农村繁忙时的村庄,第二首 诗写的是寒冬时节的村庄,第三首诗写的是黄昏夕阳落山时池塘边的景象。2、提出要求：不同的生活分别表现出孩子怎样的形象特点呢？请你默读古诗，圈画表现出儿童 形象特点的词
4、语,并进行批注。全班交流：第一种情况：孥生按照古诗的顺序进行交流。预设1、四时田园杂兴（板书：四时田园杂兴）中，“未解”、“阜种瓜”两个词写出 了儿童虽然不懂得耕织这些农活怎样做,却也孥着大人的样子种瓜。表现出他们的天真可爱和对 劳动的热爱（板书：热爱劳动）。提出要求：请你自己读一读这两句诗,边读边想象孩子阜种瓜时笨拙乂好玩的姿态,读出他 们的天真可爱。预设2：稚子弄冰（板书：稚子弄冰）中，“脱”和“穿”两个动词表现出儿童弄冰时 的小心谨慎。从“敲”字可以看出儿童听到冰块发出清脆响声时的得意洋洋。从“碎地”这个 词可以感受到冰块破碎之后，儿童心里很是懊恼。这些词让我们感受到了这个孩子的活泼可爱
5、。（板书：活泼可爱）。提出要求：请你给自己的同桌读一读这首诗，读这几个动词时,语速要慢,加以强调,表现出 孩子心情的变化以及他的活泼可爱。预设3：村晚（板书：村晚）中，“横”字写出了牧童横坐牛背上吹笛子的淘气。“信 口吹”写了牧童随意吹笛，没有腔调,表现出他的悠闲自在（板书：悠闲自在）。提出要求：请女生读这首诗的前两句描写景物的诗句,语速要慢,读出乡村黄昏的恬静之美, 男生读后两句描写牧童的诗句，“横”和“信口吹”两个词要放慢语速，拖长强调,表现出他的悠 闲自在。3、教师提问：通过前面的探讨，我们发现三首诗所描写的儿童生活和儿童形象各不相同,但不同 之外，是否也有共同之处呢？预设：他们的生活都
6、充满乐趣，这些孩子都十分的纯真、可爱。教师小结：在三位诗人眼里，儿童的生活妙趣横生，其乐无穷，每一个孩童也是如此的天真、 可爱（板书：天真可爱），不由得作诗一首来抒发自己的赞美之情。第二种情况：孥生不按照古诗的顺序进行交流。教师随机点拨。（设计意图：引导学生抓住关键词，展开想象，将三首诗整合起立，比拟其中的相同之处和 不同之处，进而深入体会诗歌所表达的童真童趣。）三、发挥想象,改写古诗致师引导：这三首诗所描写的生活是那样美好，你想不想用自己的话把它改编成一个小短 文呢？改编时要展开充分的想象，用生动的语言进行描述。请选择其中的一首诗，先和同桌说一 说自己改编的小短文,并请同桌给自己提出珍贵的建
7、议。出示W果件8： 调从本算选撵一首古诗,用自己的话把它改媾成一个小场文.给同金说 一谟,邦谓间家给自己援出宝岛的建议.改41要展开充分匕想象,用生 . 动的婚遗行福还.、产。诗默注电嬖以诗“内咨为基的.但不3句杷语. I “庄注宗振住母苜自得的要点进斤率富篦想象.比方,N时田01 1/余兴，可以想做鱼讣学五的神态、动作.于鼻冰可以 UI _.惠象懵子第神方松dl, 晚 可I7R复校*馍闱自在的粹V教师提问：哪位同孥能和大家提供自己的改编呢？预设1:仅对古诗进行了简单的翻译，没有展开想象。预设2、对古诗的每一句都进行了详细的描写，没有重点。教师点拨：诗歌改编要以诗歌内容为基础，但不能逐句翻译，
8、应该抓住每首古诗的要点进行 丰富的想象。比方改编四时田园杂兴时可以想象小孩子们阜种瓜时的神态和动作；改编 稚子弄冰时可以想象稚子玩冰的神态和心里的想法；改编村晚时可以想象牧童横骑在 牛背上休闲自在的样子。现在,请你根据老师和同阜的建议，把自己改编的古诗进行适当的修改, 写在自己的作文本上。提出要求：写好古诗改编后，请在四人小组内进行交流,评一评谁的想象更丰富，谁的语言 更生动。（设计意图：引导学生口述改编的古诗，在实践的基础上，再指导改编古诗的要点，让学生 获得更深入的体会。最后才让其运用习得的方法，整理自己的思路，付诸邕端，帮助其更好地完成改编。）三、擘习生字改编。）三、擘习生字改编。）三、
9、擘习生字出示3果件9：我会骂zhdu yun sdng xiOo国痼由明1、教师提问:“耘”和“晓”都是左右结构的字,书写时怎样才能写美观呢?预设：这两个字要写的左窄右宽。教师追问：请你根据自己的书写经验说一说，这两个字在书写时还应该注意什么?预设：“耘”字的左边是三横。“晓”字的右上角没有点。2、教师提问：“昼”和“桑”都是左右结构的字，怎样书写才能更美观呢？预设：生字的各局部都要写的紧凑一点。3、阜生在作业本上练习书写所阜生字。五、后作业找一找还仃喉些nn啾口曲趣的 古诗.修理到枳喂本上.出示营果件10:作曼，教师要求:一找还有哪些描写童真童趣的古诗,整理到积累本上。六、板书设计四时田园杂
10、兴：热爱劳动v古诗三首稚子弄冰：活泼可爱村晚：悠闲自在【后反思】古诗三首是五年级下册第一单元的第一篇文,本单元的语文要素是“体会文表达的 思想感情”。因而，本节我重在引导挚生综合运用之前所学的抓住关键语句，想象画面,有感情 地朗读等方法,来体会古诗中的童真童趣。因本三首诗有共同的主题,所以我在授时将三首诗进行了整合，引导阜生发现它们的相 同与不同之处,更深入地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。为此,在第一靓!时,我先引导阜生朗 读古诗,读准字音,读出节奏,将三首诗读通读顺。在此基础上，再引导阜生结合书上的注释和插 图,通过想象来理解诗意。第二者果时:再引导擘生比拟三首诗的异同，抓住关键词展开想象
11、,充分 体会三首诗中的孩童形象,感受三首诗表达的童真童趣。在阜生充分研读三首古诗的基础上,又引导学生尝试将古诗改编成小短文。鉴于阜生改编古 诗时,容易逐句翻译,缺乏想象,抓不住要点。在这一环节的教学中，我先引导学生进行口述,在实 践的基础上,再指导其抓住古诗的要点展开想象,让孥生获得更深入的体会。最后才要求其运用 习得的方法,整理自己的思路，付诸笔端,帮助他们更好地完成改编。那一刻，我长大了要点教阜关注点选择写作 素材结合教材中给出的三个事例，让学生明白生活中让自己有所触动的事情都是帮助 自己长大的经历，长大是一种独特的感受。考前须知1 .要把事情的经过写清楚。2 .要把让自己感到长大的那一瞬
12、间写具体。3 .要写出自己真实的感受。【单元教阜目标】字词句：认识41个生字,读准3个多音字,会写18个字和10个词语。 阅读：L综合运用之前所阜的方法,体会文表达的思想感情。2 .想象诗句所描述的画面,说出诗句所描绘的场景，体会其中的童真童趣。3 .正确、流利、有感情地朗诵文。背诵古诗三首和游子吟，默写四时田园杂 兴（其三十一）。口头表达：通过向大人提问，阜习根据需要列“问题清单”的方法。能够抓住关键点记录别人的 回答,并能梳理问题,有条理地进行表达。书面表达：1.结合靓!文给出的例子,准确选择习作素材,把事情的经过写清楚。2.能够把让自己感到长大的那一瞬间写具体,表达出真实的感受。1 .古
13、诗三首【前解析】本选编的三首诗描写的都是占代乡村中儿童的生活,表现出的都是童真童趣。但又各有特 色,首先，儿童进行的活动不同：第一首诗写的是童孙学种瓜，第二首诗写的是稚子弄冰,第三首 诗写的是牧童横牛背，信口吹笛。其次，儿童活动的环境各异：第一首诗是农忙时的村庄,第二首 诗是寒冬时的村庄,第三首诗是夕阳西下的池塘边。教学时,要引导阜生发现三首诗的相同之处 和不同之处,更好地感受占诗描绘的画面和其中的趣味。在之前的教材中,挚生已经学习了抓住关键语句，借助具体事物,关注场景、细节描写等体会 思想感情的方法,本节可综合运用这些方法,并注重引导阜生想象画面、以读促悟来体会古诗 的思想感情。【教晕目标】
14、1 .自主阜习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪” 5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写文中的重点词语。2 .有感情地朗读文，背诵文。默写四时田园杂兴（其三十一）。3 .能想象并说出诗句描绘的情景,体会其中的童真童趣。【教擘重点】能想象并说出诗句描绘的情景,体会古诗表达的童真童趣。【前准备】多媒体件【时安排】2时第一 时【教晕目标】1 .学习“供”、“稚”、“漪”三个会认字，正确认读“玉磬”、“水满陂”两个词语。2 .有感情地朗读三首古诗。3 .结合注释、插图，想象画面，理解诗意。【教晕重点】结合注释、插图，想象画面，理解诗意。【教挚过程】一、导入新激发兴趣教师
15、引导：提起童年，你会用哪些词语来形容它呢？预设：美好、快乐、忙碌、多姿多彩教师引导：童年生活总是给人无限的遐想,那古代儿童是如何生活的,诗人眼里的童年又是 什么样的呢？今天我们一起来学习三首描写童年生活的古诗。（板书：古诗三首）出示W果件1：聃雪中一古诗三首（设计意图：引导学生表达对童年的感受，促使学生联系自己的生活体验感悟古诗，激发学 习兴趣。）二、初读古诗，读出节奏1.朗读古诗,读准字音，读出节奏。提出要求：文中的三首诗都是七言绝句，现在请你出声朗读这三首古诗,注意读准字音,读 出节奏。出示3果件2：rm-Q0Dw5hrr fV4/A4I/4A*.0*/*/$*.人，/,I -H 腐Us.
16、a /.#/*.t.教师示范：示范朗读三首诗，请阜生注意字音和断句。教师提问：请根据你自己读诗的体验，说一说哪些字容易读错,需要格外注意发音。预设1: “供”是一个多音字。“供奉”、“供养”、“供职”等词语中的“供”读四 声。“供给”、“提供”、“供应”等词语中的“供”读一声。在古诗中，“供”的意思是“从 事”，应该读四声。预设2： “稚子”指的是幼小的孩子，“稚”还可以组词为“幼稚”、“稚嫩”。预设3： “磬”是一种打击乐器，要注意正确发音。预设4：“漪”指水中的波纹,可组词为“涟漪”，不要读成qi。预设5： “水满陂”的“陂”是软耳旁,指的是“池岸”，注意和“山坡”区分。教师引导：同阜们，
17、可以尝试为大家朗读这三首诗，读的时候注意结合注释,理解字词的意思, 读准字音，读出节奏。三、再读古诗，想象画面，理解诗意提出要求：请你结合书上的插图,尝试理解这三首诗的题目，并用自己的话说一说每首诗描 述的画面。1、四时田园杂兴0时阳余是（具三十一） “vuaaiutai四时田园杂兴稚子弄冰村晚第二时【教挚目标】.正确书写“昼、耘、桑、晓四个生字。1 .比拟三首古诗的异同，借助关键词句体会童真童趣。2 .抓住要点，展开想象，尝试将古诗改编成短文。【教学重点】比拟三首古诗的异同，借助关键词句体会童真童趣。【教阜过程】一、温故知新教师引导：上节我们阜习了三首描写农村儿童生活的古诗，你能有感情地给大家背诵这 些诗歌吗？二、抓住关键词，比拟三首诗的异同出示3果件7：出示3果件7：1、教师提问：这三首诗虽然描写的都是古代农村儿童的生活,但三种生活各有特色，你发现它们 的不同之处了吗？6互动隆占,虽然屿的“古代农村儿的生活,但H雌活 各的特色,你发现它的的不同之父了efcWA 及鱼力劝emnft小乂 A即*泉兴wa)M礴内容余林学 f再冷救牛 信口吹笛大钠坏去忙出的、1工*隼叼的村停夕索内下第