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1、关于提升教师专业发展学校管理策略现在学习的是第1页，共51页回到起点思考回到起点思考n从哪里开始思考教师的专业发展？q我们要把学生培养成什么样的人？n学校视角：n通俗视角：现实中最缺乏又最受欢迎的人是什么样的？n政策视角政策视角：n个体素质视角：科学素养和人文素养所以：老师应该具备启发、培养学生优秀的综合 素养的意识和能力。现在学习的是第2页，共51页 规划纲要规划纲要对育人目标的表述对育人目标的表述n明确提出“三个坚持”q德育为先q能力为重q坚持全面发展n强调重点q面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力q全面加强和
2、改进德育、智育、体育、美育；促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。现在学习的是第3页，共51页为什么要探讨这个话题？为什么要探讨这个话题？n教师的社会责任与影响力n实践中教师的不同发展状态现在学习的是第4页，共51页教师的社会职责和影响力教师的社会职责和影响力n社会职责q国家和民族的发展q每个孩子的发展n影响力影响力q正面的影响力q负面的影响力q学生发展的影响链学生发展的影响链所以：校长要通过有效的学校管理，促使教师更好地 履行社会职责，更多地发挥正面的影响力，减 少甚至杜绝负面的影响力。现在学习的是第5页，共51页 “在经历
3、了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，我 是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我”。现在学习的是第6页，共51页实践中教师发展的不同实践中教师发展的不同状态状态n无奈、苦恼的教师:“当教师还有什么意思?”q辛苦而业绩平平的教师q工作没感觉的教师 n“无所谓”心理n“流水线装配心理”n幸福的教师:“我幸福的教育
4、生涯!”n优秀的教师:优秀教师的生命状态q影响：对学生，对同行q自己的感受：所以：校长要在“条件难题”下破解教师专业发展的困境，让更多的老师拥有美好的生命状态。现在学习的是第7页，共51页主要内容主要内容一、一些基本观点二、什么是教师的专业发展？三、影响教师专业发展的核心因素四、教师专业发展的外部干预现在学习的是第8页，共51页一、一些基本观点一、一些基本观点n从不同视角理解教师专业发展n学校层面提升教师专业发展的基本路径n学校管理的支持因素n学校管理的核心要点现在学习的是第9页，共51页从不同视角理解教师专业发展从不同视角理解教师专业发展n从教师专业发展要素的角度从教师专业发展要素的角度q专
5、业知识q专业能力q专业情意n从教师个体及其发展的角度从教师个体及其发展的角度q愿不愿发展：动力和动机q能不能发展：知识系统和能力结构q会不会发展：措施、方法和路径。n从教师工作纵向过程的能量传递的角度从教师工作纵向过程的能量传递的角度q输入q内化q输出现在学习的是第10页，共51页学校层面提升教师专业发展的基本路径学校层面提升教师专业发展的基本路径n教师专业发展=教师自主努力+有效外部干预n提升教师专业发展的学校管理q通过有效外部干预来强化教师的自主努力，关注教师的内心世界，加强教师的自主发展意识，并提升相应能力q从不同视角来思考教师专业发展q在每种视角中，从构成教师专业发展的不同要素着手，系
6、统地设计管理措施。n基本过程n最终结果现在学习的是第11页，共51页学校管理的支持因素学校管理的支持因素q学校组织机构及其职能划分q学校管理制度体系q学校的核心价值观q学校的课程和教学资源q外来的高质量的技术支持现在学习的是第12页，共51页学校管理的核心要点学校管理的核心要点n管理过程的整体设计和实际掌控n工作流程和质量标准的设计和实际落实n反馈渠道的建立和实际应用n全面、深度总结n反思和研究提升的安排和和实际落实猎人与狗的故事现在学习的是第13页，共51页二、什么是教师的专业发展？二、什么是教师的专业发展？（教师专业发展要素角度）（教师专业发展要素角度）n关于教师专业发展的文献综述n国际机
7、构教师专业能力标准n教师专业发展的三个核心素质q专业知识q专业技能q专业情意n教师专业发展的阶段n教师专业发展的特殊性现在学习的是第14页，共51页教师应该具备的专业知识教师应该具备的专业知识n教师专业知识的不同方面n教师专业知识的不同表现形式现在学习的是第15页，共51页教师专业知识的不同方面教师专业知识的不同方面(李李舒尔曼舒尔曼)学科知识一般教学知识课程知识 学科教学知识学习者及其特点的知识教育情境知识关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学 和历史背景的知识现在学习的是第16页，共51页学科教学知识的四个组成部分学科教学知识的四个组成部分（P.L.格罗斯曼）格罗斯曼）n一门学科的统领性
8、观念关于学科性质的知识和最有学习价值的知识n学生对某一学习内容理解和误解的知识n特定学习内容在横向和纵向结构上的知识n将特定学习内容显示给学生的策略的知识实证研究证明：实证研究证明：优秀教师与普通教师之间的差别主要体现 在学科教学知识方面。现在学习的是第17页，共51页教师专业知识的不同表现形式教师专业知识的不同表现形式n原理知识q学科的原理、规则q一般教学法知识n案例知识q学科教学的具体案例q个别经验n策略知识q运用原理于教学实践的策略q获得策略知识的核心是反思不同专业发展水平教师的知识结构不同专业发展水平教师的知识结构不同。不同。现在学习的是第18页，共51页教师应该具备的专业技能教师应该
9、具备的专业技能n n学科教学技能学科教学技能q学习课程理念和标准q熟悉掌握教材q了解学生认知特点q 课堂教学实践n n班集体管理技能班集体管理技能q在班集体活动中处理个别学生学习问题q发挥班级管理平台作用q预防学生发生问题行为q教学监控（学生的力量）n n教学研究技能教学研究技能q科学取向的研究（调查与统计分析、教学实验研究等）q人本取向的研究（行动、课例、个案、叙事研究等）n n教学实践性知识与理论性知识互化的技能教学实践性知识与理论性知识互化的技能q任务分析（课堂观察、课例分析、深度会谈等）q有主题的情境对话（研讨、读书沙龙、聊天等）q师徒制（作品和活动点评、业务指导等）q 成长记录袋（反
10、思日记等）n n人际交流技能人际交流技能q倾听、交流、沟通、合作等现在学习的是第19页，共51页教师应该具备的专业情意教师应该具备的专业情意n对教师职业的理解和热爱n对学生的理解和热爱（尊重）n对工作的激情和热爱n个人的人品和修养n为人处事的态度现在学习的是第20页，共51页教师专业化的发展阶段教师专业化的发展阶段弗勒(F.Fuller)n教学前关注的阶段：这个阶段是师资培养的时期，主要关注是自己。(缺乏针对性的被动发展）缺乏针对性的被动发展）n早期生存关注阶段：关注教师自己的生存问题，比如班级管理、熟悉教学内容、学校领导的评价等。(适适应应性的被动发展）性的被动发展）n 教学情景关注阶段：关
11、注各种教学情景或者环境的变化，及其对教师在知识、技能、能力上的要求。（适适应应性性的的主主动发展）动发展）n 关注学生的阶段：关注学生的思想、品德、学习、需要，和学生建立沟通和交往（自主发展）（自主发展）现在学习的是第21页，共51页教师专业发展阶段的通俗视角教师专业发展阶段的通俗视角n五个阶段q自己要行q要有人说你行q说你行的人要行；q你说谁行谁就行；q谁也不能说你不行！n三条命q平庸的人一条命：性命q 优秀的人两条命：性命、生命q卓越的人三条命：性命、生命、使命现在学习的是第22页，共51页教师专业化的特殊性教师专业化的特殊性Gretchen Schwarz，Joy Albert 适应学校
12、变革的教师知识和专业发展n教师职业面临着更加复杂的,不可预测的教育情境,教师知识具有情境性、模糊性和不确定性。(随时随地的自主判断随时随地的自主判断)n提高教师专业化的方式，不是专业训练，而是教育与实践。（持续的自主（持续的自主学习学习)n 教师专业道德：更强的利他性。(持久的自我驱动持久的自我驱动)q教师职业象牧师（杜威：天国引路人,上帝代言人）q驱动教师专业发展的动力主要不是来自外部的物质刺激、经济社会地位的提高，而是来自教师工作本身对教师个人的自我实现的价值。n其核心内容：不仅包括专业知识、技能，而且包括育人技能、人际关系技能、人格特征等。(不断的自主修养不断的自主修养)n教师专业组织：
13、主要功能不在于市场的垄断和自身保护，而是作为一个学习共同体.(团队学习与影响中的自主性团队学习与影响中的自主性)现在学习的是第23页，共51页三、影响教师专业发展的因素三、影响教师专业发展的因素n外围因素q教育环境；教育政策保障n学校因素q学校发展现状；q学校管理系统q生源n教师个体因素q知识结构；能力结构；自主意识；q自我管理意识；学习力；心态n特别关注:教师专业发展的关键因素关键因素是什么？现在学习的是第24页，共51页教师专业发展的关键因素是什么？教师专业发展的关键因素是什么？n英国课程专家斯腾豪斯的观点q关键因素：专业自主发展能力q发展途径：n系统自学n研究其他教师的经验n在教室里检验
14、已有的理论n人的发展的“洋葱模型”教师专业发展：个案一 个案二 现在学习的是第25页，共51页（一）加强教师发展的自主意识（二）设定恰当的发展目标（三）引导教师将反思常规化（四）指导教师制定专业发展规划（五）干预教师的注意力分配（六）调剂教师的心态四、教师专业发展的外部干预四、教师专业发展的外部干预现在学习的是第26页，共51页（一）加强自主意识（一）加强自主意识n自主意识与人的发展自主意识与人的发展n如何强化自主意识？q自我强化（多元化、个性化）q组织强化n不同层次的组织n不同性质的组织q要通过外在的组织活动激发内在的个体的自我意识q关注个体意识与集体意识的协调发展现在学习的是第27页，共5
15、1页注意你的思想，因为它将变为言辞。注意你的言辞，因为它将变成行动；注意你的行动，因为它将变成习惯；注意你的习惯，因为它将变成习性格；注意你的性格，因为它将变成命运。撒切尔夫人现在学习的是第28页，共51页（二）设定恰当的发展目标（二）设定恰当的发展目标n人生因目标而不同n目标的指向：发展特色与特长n什么是好的目标？n如何设定目标？q抽象的目标与具体的目标q确定一个榜样做参照q多种视角多种视角的审视（自己，自己的上下左右：同行、研究者、学生、校长、行政干部、社会公众）q广阔的视野q要热血沸腾，也要冷静思考q要充满理想，也要面对现实现实现在学习的是第29页，共51页（三）引导教师将自我反思常规化
16、（三）引导教师将自我反思常规化n教师自我反思的意义n教师自我反思的困境n教师自我反思的内容n教师自我反思的程序n教师自我反思的方法n教师自我反思中存在问题n学校要建立教师自我反思的组织平台现在学习的是第30页，共51页教师自我反思的意义教师自我反思的意义n从不同角度看反思n反思的价值与产出n反思与教师专业发展现在学习的是第31页，共51页教师自我反思的困境教师自我反思的困境n不愿反思：知识分子的特点n不能（无从）反思：n不会反思：自身的局限和突破局限的能力n反思后的虚弱：不能有效重建现在学习的是第32页，共51页教师自我反思的内容教师自我反思的内容n反思自己与教师形象与角色的差距n反思自己与优
17、秀教师的差距n反思教育教学活动中自己的生命状态n实践中的两种反思q对课堂教学的反思：南昌一中的课堂教学反思q对教师职业的反思现在学习的是第33页，共51页自我反思的程序自我反思的程序n行动（实践）n行动回顾n分析评价n重建现在学习的是第34页，共51页自我反思的方法自我反思的方法n自我反思的思维方法qSWOT q六顶思考帽q魔鬼辩护术q两面神思维法n自我反思的操作方法现在学习的是第35页，共51页 自我反思的操作方法自我反思的操作方法n与学生座谈n工作日记n作品分析法（自己、别人；常态、优秀）n与研究者交流n时间分析法n建立教师专业发展档案档案现在学习的是第36页，共51页教师自我反思中存在的
18、问题教师自我反思中存在的问题n缺乏足够和清晰的材料，难于对自己的实践进行有效回顾。n缺乏教育评价素养，难以对自己的行动及结果作出正确、深刻的判断（习惯性防卫）。n受既有经验的限制，难于在重建环节上取得实质性的突破。n不习惯将反思日常化，并使之成为自己专业生活的有机组成部分。现在学习的是第37页，共51页学校要建立教师自我反思组织平台学校要建立教师自我反思组织平台n制度规范n理念引领n方法指导n资源支持（特别是在重建环节)n正向强化现在学习的是第38页，共51页（四）指导教师制定专业发展规划和（四）指导教师制定专业发展规划和 职业生涯规划职业生涯规划n意义q规划与发展q来自教师的访谈n规划之前的
19、思考n内容n评估n方法现在学习的是第39页，共51页意义：来自教师的访谈意义：来自教师的访谈多数教师认为，规划对自己有帮助。n促使认真分析自己，促进了反思。在没有做规划前，往往没有进行过深入系统的反思。n使自己有了专业发展的紧迫感。心里有这样一根弦，发展的紧迫感增强了。n制定发展规划和目标，促使自己不断寻找自己在学校、学区、全区甚至全市的位置。n发展规划对自己的专业发展起到了具体指导和自我监控作用。现在学习的是第40页，共51页规划之前的思考：规划之前的思考：5WhatnWhat are you?你是什么样的？n What do you want?你想要什么？nWhat can you do?
20、你能做什么？nWhat support can you get?你能得到什么样的支持？nWhat can you be in the end?你最终能成为什么样？现在学习的是第41页，共51页内容内容n环境分析n自我分析n自我定位n发展目标与预期成果n行动措施与步骤n时间与经费预算现在学习的是第42页，共51页评估评估n自我认识的内容n自我认识方式n发展阶段n目标定位n发展条件n发展模式n发展活动n发展环境现在学习的是第43页，共51页方法方法n独立制定n合作制定q师徒合作q教师小组合作q校内与校外n集体组织制定q教研组q备课组q年级组现在学习的是第44页，共51页（五）干预教师的注意力分配（
21、五）干预教师的注意力分配n注意力分配与发展n注意力分配与价值判断、价值取向n提升教师的注意品质n值得关注的两个方面q管理教师的学习、提高教师的学习力q鼓励教师做教学研究现在学习的是第45页，共51页管理教师的学习，提高教师学习力管理教师的学习，提高教师学习力n教师学习的起点：一杯茶的故事n教师学习的特点q基于案例的情景学习q基于问题的行动学习q基于群体的合作学习q基于群体的合作学习q基于原创的研究学习n教师学习中的同伴交流与知识共享教师学习中的同伴交流与知识共享n教师学习中的倾听q费斯勒定律；倾听能力测试现在学习的是第46页，共51页教师学习中同伴交流与知识共享教师学习中同伴交流与知识共享n为
22、什么要倡导同伴交流与知识共享？q教师工作特点与学校教学文化n存在问题q不善于围绕问题的合作学习n对问题的认识有偏差n问题不明确q缺乏敞开自我的相互评论n人际关系n支持环境q止于评论缺乏行为跟进n交流、共享中需要注意到两个方面现在学习的是第47页，共51页鼓励教师做教学研究鼓励教师做教学研究n教学研究对于教师的意义q使自己更清楚q使自己更坚定q研究带来创新创新n教学研究的内容q教学实践中的问题q学生的学习（学习方法学习方法）；）；学习方法应用：学习金字塔q教学研究的重点：针对学生学习研究教学问题n方法：行动研究n原则：研究和课堂教学实践相结合。n要点：用心，深入现在学习的是第48页，共51页（六）调剂教师的心态（六）调剂教师的心态n直面并缓解教师的压力n引导教师做成功的追随者成功的追随者n发展高质量的上下级工作关系q陌生人阶段q相识阶段q成熟的相互合作阶段n教师的心态q面对现实，要逞强，也要示弱q最大的敌人是自己q积极的心态就在自己的一念之间两则管理寓言；人生跷跷板现在学习的是第49页，共51页 两个要点两个要点n细节、创新与坚持n“没有责任没有自由！”现在学习的是第50页，共51页感感谢谢大大家家观观看看现在学习的是第51页，共51页