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1、小学一年级语文教案识字3教学设计之二一、游戏引入，初识象形字1组织游戏：（1）仔细观察，图上画了些什么（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。（3）请一组同学上台介绍自己的画。2引人新课：（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗（示象形字）。（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）二、识读字、词、儿歌（一）、自读课文，整体感知。要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。（二）识读字、词。1自读生字。（示生字）要求：借助拼音把字音读准。2同座互读生词。（示生词）要求：词儿连读。3小组
2、学习，查读字、词。要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。4全班查读字、词。（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）重点指导：川chuan什chen（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。（指名读、齐读）重点指导：a竹子，石头，燕子第二个字是轻声。b竹子：看，绿油油的竹子，品读。泉水：听，泉水流动的声音，品读。燕子：说，你能给大家介绍一下燕子吗品读。（三）识读儿歌。l、自读儿歌。（示儿歌）要求：读准，读通顺。2指名读儿歌。3听录音读儿歌。4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。5齐读儿歌。三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕1认读要识写的生字。（不带拼音）2小组学习
3、：讨论如何识记字形3重点指导燕字。（1）你有什么办法记燕字（适时教学新偏旁四点，指正燕rsquo;懒笔顺）。（2）师范写燕字。（边写边说如何把燕字写好看。）（3）生描红。4全班交流其余4个字的识记方法。5自学笔顺图。6描红，观察各字的重点笔画。7书写所学生字。说明识字3一课是苏教版标准本实验教材小语年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识
4、词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。1、自主、合作探究性学习。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画
5、、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。我们充分利用学生已有的知识经验，坚持先自学而后教、专教那些学生不会和相对薄弱的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在刀刃上，只对难读准的字，如川、什加以示范，对不易理解、读好的词，如竹子、泉水、河川、燕子加以点拨，对难记、难写的燕字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生
6、通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。2求实。对于教学重点识字、写字力求扎实。识字实：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字实：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。如：读儿歌部分，师说：这时你的感受是怎样的呢读一读吧。记字时，师说：你也可以用自己的方法来记这个字。4生活体验，发展语言。汉字是一
7、种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。如在读词燕子时，问：谁能给大家介绍一下燕子在学燕这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写燕字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。5把握好教师的角色意识。这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及燕字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。6注意学习习惯的培养。检查读书习惯：两手拿书、书斜立；眼到、口到、心到；边读边想像。督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。7