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1、教学 研究 257 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究 刘从从 （青岛市城阳区第二实验小学，山东 青岛 266109） 摘 要： 在实际的小学语文教育中，将小组合作的教学模式纳入到课堂教学中去，有利于提高学生对知识的认识能力，并且满足我国 新课改的要求。但是就我国小学语文教学的实际情况来看，在小学语文教学中运用小组合作教学方式收到多个方面的影响，导致小组合 作难以进行。所以如何在小学语文教学中运 用小组合作教学模式是本文的主要研究内容，在课堂教学中，如何提高小组学习的效率。本文 先对我国小学语文教学中的小组合作存在的问题进行论述，从而就实际情况提出一系列可行性的意见，希望 可以对小学语
2、文教学的发展 有所指导性作用。 关键词： 小学语文教学；小组合作学习；组织；研究 小组合作的教学方式将课堂主体还给学生，将传统的课堂转变 不明，导致部分学生仅 仅是把老师讲的记下 来，没有 进行独立的 思 为学生 共同学习、自主学习的课堂，这样的教 学方式较传统教 学来 考。 说更加有利于学生对知识的理解。但是在小组 教学模式的实践过程 2 如何改善小学语文小组合作学习组织与调控存在的问题 中，学生自主学习目标不明确，教师难以从传统角色中转变出来，从 2.1 不断提高教师的能力与素质 而导致了小组合作教学存在很多的问题，使其教学效率低下。这一 在小组合作教学 中，教师 是学生小组合作的 组织者
3、，也是小 组 现实问题引起了小学语文教师的广泛思想，并且对比进行了一定的 合作的引导者。所以小学语文教师需要建立终身学习的观念，不断 理论研究。虽然有一定的科研成果，但是其相对来说比较浅显，小组 提 高自身的综 合素质，提高语文专业素养，从而能够 更好的把握 课 合作教学还需要进一步的完善。因此，本文就小学语文教学中小组 文内容，提高教学水平，促进小组合作学习的组织和调控。随着教师 合作学习的组织和调控进行研究，希望能够提高小组合作教学的教 综合能力的提 高，教师 才能更加准确的认识 到学生的基础，对学 生 学质量，推动小学语文的进一步发展。 进行合理的分 组，制定 符合学生实际的学习 目标，
4、促 进教学质量 的 1 当前小学语文教学中小组合作学习组织与调 控的问题 提高。 1.1 小组的分配并不合理 2.2 制定明确的合作学习目标 在小组合作教学中，教师对学生进行分组和小组合作教学的基 在小组合作教学中，教师需要给学生制定明 确的学习内容和目 础，也是其教学的前提。但是在实际教学中来看，很多教师没有对小 标，这是教师在小组合作教学中需要做的。 因为小学生的学习能力 组分组有足够的重视，并且没有意识到进行合理的分组对小组教学 并不强，教师只有这样做，学生才有明确的目标去 学习。在有目标引 的的重要性。比如，在实际教学中，教师对学生的分组都是通过座位 导下，学生才能有正确特点学习方向，
5、通过小组讨论、问题来解决问 来进行分组，例如前后桌的为一组，并没有通过学生的基础、成绩和 题，提高对知识的理解。教师通过向学生提出明确的学习内容，有利 学习态 度来进行分组，这就容易小组 内学生的水平层次不 齐，并且 于让学生学习更有针对性，提高课堂效率。 而且这样做有利于学生 容易产生冲突，不利于学生之间的有效交流。所以教师在进行小组 更佳准确全面的把握课文，提高学习能力。 分组时 ， 需要对 学生的实际学习情况 进行分组，并且还需要考 虑到 2.3 充分发挥自身的职能 学生之间的人际关系。通过这样的分组方式，有利于小组之间学生 在小组合作学习中，教师需要让学生明确自 己在小组中的角色 的合
6、作交流，提高小组合作学习的效率。 和应该发挥的职能作用。具体地来说，教师不能 直接参与到学生的 1.2 小组学生的学习内容并不合理 交流和合作中 过去，教 师的角色应该转变为 帮助者和引导者 ，在 学 在我国当前小学语文小组合作教学中，仍然缺乏合理的教学内 生自主学习时 遇到困难后，教师对其给予必 要的帮助，可以通过 提 容。在小组合作教学中，有些教师没有为学生布置明确的学习内容， 问的方式来引导学生的思维，从而促进学生对知识的理解。 仅仅要求学生在小组进行自主学习和成员交流。这样的教学方式虽 2.4 适当的统筹 然注重对学生自主学习能力的培养，但是没有从小学生的学习能力 在小组分工学习 的最
7、后，通过让学生多次经 历小组学习 ，教 师 出发，没有认识到小学教学的实际情况。在这样的 教学模式下，因为 需要放手让学 习进行自主学习，统筹小组分 工，从而 逐步提高学 生 学生没 有明确的学习目标， 以致于学生很大一部 分学习都是 无用 的小组合作学习能力，提高学生自主学习能力。在这种教学方式中， 功，学生在小组合作中学习到的内容也很有可能产生理解偏差，从 教师应该注重对学生的引导，而不是直接对学生进行知识的传授， 而浪费了课堂时间。而且有些教师布置给学生的学习内容没有从学 应该培养学生自主学习的姿势，从而使得学生能 够在小组学习中更 生的学习实际出发，从而使一些学习能力较弱的小组难 以独
8、立的进 加得心应手，明确自己在小组中的恭维。通过这样的学习，学生才能 行学习。 进一步明确学习目标进行小组学习，通过让每一 名学生参与到小组 1.3 教师的角色没有得到转换 学习中去，让学生能够勇敢的讲出自己的意见，从而提高有效沟通， 由于我国长时间实现应试教育，很多小学语文教师的教育理念 最后实现小组成员的共同进步。 难以向 素质教育转变，在小组合作教 学模 式下，很多教师没有 转变 总而言之，小学语文教学中运用小组合作有 利于促进小学语文 其传统 的身份，仍旧将自己当作是课 堂的主体，仍然采用对学 生知 教学的发展，如果要想小组合作教学方式在小学 语文教学中进一步 识灌输的方式进行教学。而
9、且在学生进行小组合作学习时，教师并 发展，就需要加强教师的组织和调控。在小组合作教学中，教师通过 没有就 给学生足够的时间进 行思考、交流，导致小组合作学 习仅仅 合理分组，根据实际情 况建立合适的教学目 标和课堂规划，并且 对 是有个过场。再者，由于部分教师 对学生的学习能力不信任，经常在 学生学习进行 合适的引导，以此提高学生学 习知识的能力，小学 语 学生进 行小组讨论中直接参 与进去，从而对学生 的思维进行 了干 文教师需要通过不断的实践，通过促进小学语文小组合作教学，开 预，不利于学生的自主学习，降低了小组合作学习的质量。因此，教 拓一条适合小学语文教育的发展道路。 师需要转变传统的
10、课堂角色，将课堂主体归还给学生。 参考文献 1.4 小组学生的分工不明 1郑 云凤 .小学语文 教学中小组 合作学习的 组织与调控 研究 D.成 另一方面，小组合作教学的目标是让学生通过小组合作学习来 都：四川师范大学， 2014. 提高自主学习的能力，从而实现学生的共同进步和发展。但是，在实 2沈晓明 .小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究 J.读与 际的小 学语文小组合作学习 中，学生 之间分工不明确，并且有 些老 写（教育教学刊）， 2015（ 1） . 师并没有重视对学生的分工，大多数教师只是将学生进行分组，完 3王燕鸿 .小 学语文课堂教学中小组合作学习的研究 D.成都：四川 全要求学生进行小组内的统筹与管理。这就导致小组内的学生分工 师范大学， 2012.