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1、部编版小学语文二年级下册18太空生活趣事多教 学反思两篇第一篇太空生活趣事多教学反思太空生活趣事多是人教版二年级上册第四单 元中的一片精度科普课文，本课用浅显生动的语言, 介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,学生们特别喜 欢新奇有趣的太空常识.教学前我虽然也做了精心准 备，但是实际教学却并是尽如人意，就本节课，我谈一下 自己的缺乏之处：.1、“读”得不够。阅读课的教学，一定要重视 “读”。教学目标中制订了 “有感情地朗读”这一教 学目标，然而在教学中，读得太少，读法单一，更说 不上“有感情地朗读”。低年级的语文课上，请个别 学生起来读，学生拖腔拿调，一字一字地指读，还评 价“读得真好”。学习一篇
2、课文，要理解这篇课文内容，可我担忧 学生不理解,所以就越俎代庖，在那里口干舌燥地讲， 一句句、一层层地引导、发问、追问。由于学生对课 文内容本身就没有读熟，到头来耗时多，学生还不理 解内容，课堂效率不高，有时是提出问题，学生不能 回答，其结果是自问自答。由于学生课文读得不够， 思考不深，最后是老师来回答。课文的内容靠老师讲 是讲不深、讲不透的。必须让学生去读，去理解，去 感悟。读的形式多种多样：齐读、默读、分角色读等 等，在读的时候，要指导好朗读。我让学生读出新鲜 有趣的语调。可为什么要读出新鲜有趣的语调？如何 读？我没有指导，所以学生也就不知道，读不出来。 而齐读最大的弊端就是读不出感情，无
3、法了解个别朗 读的情况。“读书万遍，其意自见”就是这个道理。所以阅 读课一定要让学生多读，把内容读熟。同时，每次让 学生读课文，要有一定的目的，要到达什么要求，所 以在学生读前要提出问题，让学生带着问题去读。使 用课件，最大的好处是可以把问题出示出来，这样学 生便于记住，如果仅凭教师口头提出，学生记不住问 题的内容。所以每一个阶段要有明确的教学目标，目 标明确，学生就积极主动地去学习。2、教法陈旧。新课程倡导的是“自主、合作、探 究”理念。太空生活趣事多一课25自然段写法 也是一样的，一段一段地读、提问、分析，教法死板。 教学中没有合作、讨论的内容。合作、讨论有目的、 有足够的时间。3、基本功
4、有待提高。(1)语言琐碎。教师的语言有时关系到一节课的 成败，堂课上，语言应准确、清楚、简炼、生动形象 有启发性，其次语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿 挫，富有变化。整节课我一直在讲，一个问题重重复 复地问，一而再，再而三地补充讲解。语文课，只要 抓住有价值的关键问题设问，然后让学生讨论、解答， 就能起到事半功倍的效果,而且也能表达新课程理念。(2)教态有待改进。据心理学研究说明：人的表 达靠55%的面部表情+ 38%的声音+ 7%的言词，但这 节课激情不够，不能很好地调动学生轻松愉快的学习 热情。4、驾驭课堂的能力有待加强。课堂上有好大一部 分小学生老是低头玩东西，或东张西望，讨论后老师 让
5、停可停不下来。这些都得老师从日常培养起，课堂 上这些常规不抓，效果怎么会好。5、课堂结构的安排不是很恰当。一节课的几个环 节，各环节大约用多少时间应该计划好。导入过于啰 嗦，本课既要完成生字、新词的教学任务，又要完成 课文内容的理解，目标太多，任务太重，学生讨论不 深入，学得不扎实。在4()分钟内不能完成教学任务。 这篇文章本来可以计划两课时完成，但一节课就完成 这些内容显得仓促。6、灵活机动不够课前做了很多准备，思考了很多预设，但学生是 活生生的人，有自己的思想，因而课堂上总是有许多 意外，打破我们的教学计划。时间已经到了，如何结 束我们的课堂教学，是按事先的计划把教学内容上完 吗？这样的达
6、标课，拖堂总不是好事。这是教师就应 该机动灵活地把课结束，比方说：剩下的问题我们下 节课接着讨论，或者说这个问题就是我们下节课要学 习的内容等等。出现了拖堂，时间计划分配不周，前 松后紧，教学内容太多，40分钟难于完成。总之，识字与阅读教学的整合课为如何教好低年 级识字与阅读课良好的结合，使孩子们和老师从繁重 的教学生字中解脱出来，使孩子们真正成为学习的主 人，发挥孩子们爱说、会说的天性，是我今后不断探 索的方向，我将为之不断努力，不断成长，使得教有 所成，形成自己的独特风格！第二篇趣课趣学趣教太空生活趣事多教学反思 太空，充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的 英雄。太空中的生活究竟是什么
7、样的？课文题目一下 子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成 “奇特”的原因。全文共分六个自然段，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知 的太空趣事，条理清楚。小学生好奇心强，太空中的生活“趣事”对他们 一定有很大的吸引力。学生产生了极大兴趣，而又有 许多解不开之谜。学生带着好奇心问起了宇航员叔叔 在太空怎么生活呢？如吃、喝、睡、走、拉屎。生活 的用品、食品等又怎么带上去的给学生带来了疑 问。而课文仅仅只介绍了几件事，还有许多问题没有 揭开。这在教学中怎样有科学依据回答这些难题是教 学中的难题。在教学中面对学生提出问题，怎样
8、正确回答呢？ 我带着问题思索、找资料探索太空生活的事是具有尖 端的科学道理。不能无根据无科学依据给学生讲解。 但有些问题无法找，该怎么处理？就激发学生去刻苦 学习，深钻文化课知识，等你们长大了掌握了更深的 科学知识去揭开你们所提出的谜吧！这种激发学习积 极性，引导学生去思考日常生活中遇到的不解之谜。 学生每个对太空生活的许多谜而在苦思时，我给学生 介绍了 “在在太空怎么吃”这时学生顿时眉飞色舞， 睁大眼睛看着我。我就给学生讲起“在太空中吃饭讲 究多”。太空的餐桌是特别的，它具有磁性，能吸住 刀、叉、勺、等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。 吃饭时，宇航员必须先把脚固定在板上，把身体固定 在座椅上
9、，以免飘动。面对摆放在餐桌上的饭菜，千 万不能着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一 连串动作的协调。端碗要轻柔。动作太猛，饭会从碗 里飘出来。夹饭夹菜要果断，要夹准要夹住，使用叉 子效果最好。饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快， 因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴,它也会“飞走”。 咀嚼时节奏要放慢，利于消化，还可以减少体内废气 的产生和排泄，防止宇航生活的环境污染。在太空中 吃饭最忌讳的就是边吃边说，这样会使嘴里嚼碎的食 物碎沫飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不 注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。因此，教师可以充分利用学生的好奇心和求知欲， 组织他们收集有关太空的资料,引导他们把课文
10、读好， 在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。同 时应结合我国神舟五号载人飞船遨游太空的事件，适 时对学生进行学科学，爱科学及爱祖国的教育。我发现了自己教学上缺乏的地方。首先，我觉得 自己处理不好的地方是在读课文的时候，学生读的不 够。应该让学生充分的读，让学生读中理解词语，感 受每件趣事的乐趣所在。其次，在对于孩子回答下列问题 的时候，我的评价语言不过贴切，不够及时。使得不 能够激发学生回答下列问题的兴趣。第三，在课堂上的随 机处理课堂上的发现问题不够机智，处理的太过简单。 应该给予正确的引导。反思在以后的教学中要多学习多积累。多看和课 堂教学有关的书籍和案例，让自己能够多积累经验和 教学方法。使自己的课堂教学活跃起来，课堂学习更 加和谐和充实，教学方法更加丰富。