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1、大班语言优秀教案及教学反思捉迷藏活动目标：1、通过阅读图书，观察艾玛和群象的神态，初步了解故事内容，了解艾玛的特殊，体会艾玛的调皮、紧张的心理，感受幽默快乐的情绪。2、能专注的阅读图书，产生阅读的兴趣。活动过程：(一)拼花格子大象，引发兴趣。集体拼图游戏师：请小朋友将自己手中的一张卡片拼在背景图上。幼1：哎呀，是一只花格子大象。幼2：身上五颜六色的真好看。师：今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。此环节安排用心良苦，有两点巧妙之处：利用操作游戏很自然的导入关于大象的阅读活动，吊足了孩子的胃口;拼出的大象与图书相吻合，将大象的特别之处前置，一目了然。(二)师生第一次阅读，在教师引导下理解内容。1
2、、认识封面、书名、作者师：封面上有什么数一数身上有哪些颜色幼1：花格子大象;幼2：有红色、黄色、绿色师：这个故事的名字就叫花格子大象艾玛，是大卫.麦基著、任溶溶翻译的。2、逐幅观察图1mdash;mdash;图8，了解内容，感受色彩鲜艳的画面。师：(图1)这些大象长得什么样幼儿观察后很快发现：有的大象年纪大了，都有皱纹了;有的大象高大;有的大象胖胖的师：(图2、3)这是谁它们在干什么幼：这是艾玛，它们在玩游戏。幼：它们把艾玛抛起来了，玩得很高兴(师朗读文本文字)师：(图4、5)灰象们都睡了，艾玛睡了吗猜猜它想干什么幼：艾玛睡不着，想出去玩。幼：艾玛的眼睛偷偷看看大象，在想怎么逗它们玩的主意师：
3、图6、7、8：艾玛在干什么它会变成什么样子幼儿一页一页专注的翻看，手指图边看边说。特别是学一学艾玛用鼻子卷树干摇果子，幼儿模仿角色动作，有的皱着眉头用劲的样子，有的摇头晃脑的样子个个都很投入到角色中。3、重点观察图9、11、12、14，观察艾玛和群像的神态细节，感受艾玛的调皮、幽默和快乐。图9：艾玛涂上果汁变成灰色回到象群中，找一找哪个是艾玛为什么幼儿立即手指中间的一只大象叫起来：在那儿。师：在哪儿从哪里看出来的幼1：其他大象都闭着眼睛，艾玛睁着眼睛四处看。幼2：他翘着鼻子、抬着腿走路的样子，一下子看出来了师：艾玛的动作、眼神看出他心里正高兴呢，有点得意、有点调皮的样子，大家学一学。图11：艾
4、玛回来很长时间了，其他大象什么表情屈.老师.教.案网出处大象们认出艾玛了吗艾玛在哪里它又是什么表情幼：大象还是闭着眼睛一动不动。幼：它们没认出来，艾玛高兴的笑了。幼：至于艾玛是翘着鼻子，眼睛斜看大象。师阅读原文文字，问：艾玛眼睛瞪大，卷起长鼻子笑起来，大家学一学图12：突然大象们怎么了BOOO!什么意思幼：耳朵竖起来，吓了一跳。幼一边说一边做着眼神：大象被吓了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。大家听了哈哈笑起来，很自然的也学起大象吓了一跳，吃惊的样子，唯妙唯肖。图14：下雨了，艾玛的花格子图案又出现了，大象们看到了是什么反应呢每只大象笑的样子不一样，大家学一学。幼儿：有的坐着，鼻子翘上天大笑;有
5、的捂着嘴笑;有的背靠背笑;有的张大嘴笑大家学动作把活动推向了高潮，孩子们尽情地学起大象们的动作、表情。4、师生第二次完整的阅读图书。阅读后提问：如果这个世界上每个人都长的一样，好不好会发生什么事呢大象们喜欢艾玛吗(艾玛是大家的开心果，不管是什么样子，大家一样的喜欢，长得好不好看并不重要。)(三)迁移经验：艾玛捉迷藏出示三种类型图片，颜色干扰图;迷宫图;点线轮廓图：艾玛来和我们小朋友捉迷藏啦，请大家找一找它藏在哪里通过操作游戏，就像故事中艾玛与群像开玩笑一样，利用自己的与众不同，带给大家欢乐。在寻找过程中，再次感受艾玛的与众不同;在寻找过程中，培养观察能力;在寻找过程中，保持对艾玛的兴趣，培养阅
6、读的兴趣。活动反思：本次活动的设计由来，源于考虑到小班幼儿年龄特点，既喜欢听故事又喜欢玩游戏的心理特点，我选择设计了绘本教学捉迷藏。活动分为三部分：开始部分，主要是引导幼儿积极参与游戏，主动讲述自己玩捉迷藏的游戏过程，分享游戏乐趣和玩法从而进入故事;中间部分，主要是通过认真观察欣赏，利用信息化教学技术，让幼儿充分体验游戏快乐，并引导幼儿能根据动物显著的外形特点找到相应的动物，培养幼儿愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置;结束部分，利用特殊音效，让幼儿再次体验游戏的快乐，活动在高潮中自然结束。在活动过程中，孩子们非常的兴奋和快乐，每个孩子都能积极主动的参与到游戏活动中，大胆清楚的讲述动物躲藏的位置，而且可以很快的根据动物显著的外形特点找到相应的#39;动物，孩子们观察的很认真也很仔细，表达的也很完整，整个活动，孩子们都是在自主快乐的氛围中完美达到活动目标和要求。值得一提的是，此次课件设计合理，画面丰富有趣，既有音效又又互动，孩子们特别喜欢这次的，通过课件展示，孩子们仿佛真的是身临其境，完全融入游戏当中，达到良好的教学效果。4