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1、部编版一年级上册语文雪地里的小画家教案教师要善于用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。总之，认真的研究教案是钻研教材的一项十分重要的工作，它对教学质量提高有着重要好处。下面是由给大家带来的部编版一年级上册语文雪地里的小画家教案，一起来看看吧!雪地里的小画家课文原文xixulaxixula下雪啦，下雪啦!xudllileyqnxiohuji雪地里来了一群小画家。xiojhuzhyxioguhumihu小鸡画竹叶，小狗画梅花，xioyhufngyxiomhuyuy小鸭画枫叶，小马画月牙。byngynliobyngb不用颜料不用笔，jbjichngyfhu几步就成一幅画。qngwwishnme
2、micnji青蛙为什么没参加tzidnglshuzhola他在洞里睡着啦。雪地里的小画家语文教案设计说明语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。课前准备1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课
3、件)。(教师)2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，激趣入题师：同学们，你们喜欢下雪吗下雪的时候，你们喜欢玩什么(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使
4、学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、初读课文，初识字词1.教师范读课文，学生听读。2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。三、合作交流，趣味识字1.出示带拼音的生字。(1)学生自由读生字。(2)教师指名读生字。(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。(4)学生齐读生字。2.出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办
5、法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)3.教师检查学生的识字情况。(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听(应注重培养学生在生活中识字。)(2)教师指名读字卡。(3)开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解
6、了字义，增长了知识。四、再读课文，整体感知1.指名读课文，大家评价。2.同桌互听互读。3.齐读课文。设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。1.教师指导笔顺，学生书空。2.学生观察每一笔在田字格中的位置。3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4.学生描红，练写生字。设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。第二课时一、听歌导入，复习检查1.播放歌曲雪地里的小画家。大家一定会觉得很奇怪，雪地里的小画家原来还被编成了好
7、听的歌曲。想不想学唱这首歌大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗2.出示课件、依次检查生字，认读词语。3.指名朗读课文，齐读课文。设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。二、逐句学习，理解课文齐读课文，找找这篇课文共几句话。(一)学习第1、2句。1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”小狗来了是不是“一群”小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”
8、)(二)学习第3句。1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。2.启发学生：你们读懂了什么(学生畅所欲言)3.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。4.指导学生读课文第3句。5.为什么他们画出的脚印不一样呢学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)6.拓展教学：你知道还有哪些小动物
9、还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙请你当小诗人来编一编、写一写。(三)学习第4句。1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。(指名读、齐读、比读、表演读)(四)学习第5句。1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗(青蛙)2.出示多媒
10、体课件，学习齐读第5句。3.教师指导学生读出疑问的语气。(五)学习第6句。1.青蛙为什么没来参加呢他去串门了还是在吃饭(他在洞里睡着啦。)2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗(不行，他正在冬眠。)3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠还有哪些动物需要冬眠(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课
11、文并理解课文。三、回顾全文，熟读成诵1.齐声有感情地朗读课文。2.播放课件，学生根据情境背诵课文。3.学生自编动作背诵课文。设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。四、总结全文，学唱歌曲1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品(2)还有哪些小动物没参加为什么5.唱一唱：学唱雪地里的小画家。设计意图：儿童好奇、好胜、
12、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。一、创设情境，激发情趣。没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。二、鼓励质疑，自主学习学起
13、于思，思源于疑。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。三、注重课内与生活实际相结合。合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了蛇，狗熊，乌龟等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。以读代讲朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广大，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分
14、地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。具体表现以下两方面：低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。称呼教案12