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1、剪枝的学问教学设计2教材解读:这篇课文按事情发展顺序记叙了我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们减少是为了增加;生活处处有学问,我们要做有心人.全文共5个自然段.第一自然段简介王大伯是远近闻名的种桃能手.第二,三自然段写我在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因.第四自然段写春天来了,桃花盛开,我盼望花儿早日结果.第五自然段写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话.课文的重难点是把握我的心理变化,了解剪枝给人的启示.1,课文内涵剪枝的学问一课取自生活中的常见事例,讲述的对象王大伯也仅仅是一个普通又平凡的劳动者,但是就在这位平凡的老人身上,我们看到了他在自己热爱
2、的工作岗位上所做的不平凡的事.课文描述王大伯的话语不多,简简单单的几句话就给我们描绘了一个种桃技术精湛,视桃为子女的老人,尤其是王大伯的一番话,简洁,生活化但却意蕴深远.所以,对本文的内涵把握,不能仅停留在让学生明白减少是为了增加做生活的有心人这一层面,也要走进王大伯的精神世界,感悟他的真情,体会他之所以能成为种桃能手,不仅是技术精湛,更是他对种桃本身的情有独衷.在王大伯身上,劳动的快乐与剪枝的学问紧密结合.2,课文脉络课文以事情发展为记叙的顺序,以我满怀好奇;一脸疑惑;将信将疑;又惊又喜的心理变化为线索,将我三进桃园所见(冬剪枝春开花夏结桃),所闻(王大伯的话),所悟(减少是为了增加)以5个
3、自然段叙述出来.第一自然段简介王大伯是远近闻名的剪枝的学问种桃能手.第二,三自然段写我在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因.第四自然段写春天来了,桃花盛开,我盼望花儿早日结果.第五自然段写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话:减少是为了增加.3,剖析重难点在把握了文本精神,理清了文章脉络之后,我们很容易就可以看到文章的重点,难点所在:把握我的心理变化,了解剪枝给人的启示.1,通过对人物语言,行为的朗读感受王大伯对种桃的钟爱与技术的精湛,感悟王大伯那普通而不平凡的形象.2,把握叙述主线,抓住重点词语,边读边悟,读懂课文内容,了解剪枝是为了来年能收获更多更大的
4、果子,明白减少是为了增加的道理.3,能联系生活实际,结合课文组织语言,把自己的感悟表达出来.练习设计(一),复习导入1,出示词语:满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜(朗读,尝试用上这些词语来说说课文的主要内容)设计课堂教学必须有一个着眼点,这个点我们姑且称为课眼.这一课的行文是以我的情感变化为线索的,课文中用了这样四个词语满怀好奇;一脸疑惑;将信将疑;又惊又喜.教学时,我先出示这四个词语,然后一个一个地引导学生读文理解,内化感悟,在随着我的情感变化起伏中,共鸣共振,使之懂得学问学问,一学二问的道理,在学文中加厚生活的积累,增强了解生活的情趣.(二),精读课文A,学习第一段(第1节),认识王
5、大伯1,王大伯是种桃能手,从哪里可以看出 (远近闻名,总是,大,甜)换词理解:能手(能人),远近闻名(尽人皆知,家喻户晓).2,读好这一段,在评议中明白该读出敬佩的语气.引导学生通过对关键词的朗读,品析,加深对人物形象的理解和体验,激励学生主动积极的思维和情感活动.3,过渡:如果此时王大伯出现在你眼前,你有什么问题问他吗B,学习第二段(2,3小节),体会满怀好奇;一脸疑惑;将信将疑的变化过程1,我跟你一样好奇,板书:满怀好奇,带表情读好这个词语,略皱眉.2,怎么他的桃子就能结得那么大,那么甜呢 跟着我一起去看一看,问个究竟.(1)自由读一读第二段(2,3小节)(2)我看到了什么 (读出相应句子
6、)只见后面都是我看到的情景.用一句话概括这番情景.(我看到王大伯他们在剪枝.)(3)再读,说说还从这些内容中读懂了什么 (剪枝动作熟练,潇洒;慧眼识枝,能一眼分辨出有用枝和无用枝,经验丰富;剪掉了许多的枝条)(4)好好的枝条被剪掉,我看到后的心情或者说表情是什么样的呢 读他问王大伯的话,你可以理解当时的他.出示:王大伯,您怎么啦 干吗要把这些好好的枝条剪掉呢 指导朗读,注意读好怎么,干吗,啦,呢等语气词,读出两个问号表达的当时的心情,神情:着急,不理解,一脸疑惑等.板书:一脸疑惑(5)看到我一脸疑惑的样子,王大伯把剪枝的原因告诉了我.同桌一问一答,说清原因.第2,3小节是课文的重点,通过边读边
7、想,主要让学生明白:王大伯为什么要剪枝 重点理解王大伯的话:你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实.这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走.反复读这段话后,讨论:1.什么叫疯长2.枝条疯长了,会产生什么后果 3.这些粗壮的枝条该不该剪 扣准了疯长这个字眼,学生对剪枝的学问就有了初步的了解.(6)指名直接对话表演.(7)从王大伯的说明中可以看出:他剪掉的是什么枝条 为什么剪掉它 他留下的是什么枝条 对留下的枝条是怎样做的 怎样想的(8)王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去,对能结桃子的枝条抚摸,充满信心的说,真不愧是个种桃能手啊!分角色朗读对话.(9)我听了王大伯的话
8、,不再一脸疑惑,出现了什么变化 板书:将信将疑结合课文理解将信将疑:半信半疑,一半相信,一半怀疑.为什么我会将信将疑呢 (种桃能手不会做不利于桃子丰收的事,但剪掉了枝条,桃子不就少了吗 )(10)指导读好将信将疑时心里想的话.俗话说:一石激起千层浪.这话用在语文课上也很恰当.所谓石,就是课文中一些关键的词语,我们要善于引导学生对这些词语进行理解,咀嚼和回味,从中读懂其涵义.C,学习第三段(第4节)1,指名读一读2,春天到了桃花开得怎样 从哪里可以看出 播放图片欣赏美景.(蜂在花中舞,人在树下戏)随机说上几句古诗赞赞眼前景象.3,此时的我最盼望什么4,指导朗读第4自然段.这一节写得很美,让学生用
9、多种形式朗读,抓住红云片片无数的蜜蜂欢天喜地飞舞,奔跑,嬉戏等词想象桃园的美丽景色以及我与小伙伴嬉戏的欢乐情景;抓住早日体会我盼望桃园丰收的急切心情.D,学习第四段(第5节),感受又惊又喜的心理活动1,桃树春天开花,夏天结果.所以暑假一到,我就来到了王大伯的桃园.这时的我看到了什么景象呢 指名读相应语句.只见后面都是我看到的情景.2,王大伯桃园里结的桃子有什么特点 你从哪些句子看出来的 通过一棵棵,挂满体会桃子的多,通过光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋体会果实的丰腴.3,看到这些桃子的我心情怎样 (惊讶,高兴,即又惊又喜)板书:又惊又喜4,读好啊这个语气词中代表的感情,再读我看到的景象.5,为什么我
10、看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么 喜的又是什么(惊的是:大伯的预料成了现实,剪枝果真实现了丰产;喜的是:桃园丰收了,结了那么多光鲜红润的大桃子.)6,此时的我不禁想起什么 指导读好最后一句话.7,现在的我还将信将疑吗 我明白了什么(小结:看来减少是为了增加啊.这劳动中也藏着丰富的学问,我们可得好好向生活学习,向有经验的人学习呀.)8,齐读这一自然段.让学生在自我阅读后获得独立感悟,在此基础上组织引导学生进行汇报交流,促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话,思维的碰撞,从而获得深层次的感悟.(三),有感情地朗读全文,整体回归1,朗读全文,说说剪枝的学问到底是什么学完课文后你还有什么疑
11、问吗 (怎样判断无用枝 怎样剪才合适 等等)2,小结:剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书,到处有学问,只要我们平时注意观察,留心周围事物,并且善于思考,就能发现生活中的规律.这一过程,让学生在开放的氛围中积极思考,大胆提问.激发了学生的学习兴趣和主动学习,主动探究的积极性.阅读是学生个性化行为.在这一环节中充分尊重学生,珍视学生的独特感受,体验和理解,让学生通过边读边思,读后批注,进一步贴近文字,与文本对话,加深对文本的感悟.(四),作业拓展延伸,感悟哲理作业设计设计意图1,课文直通车:王大伯拿起一根剪下的枝条,笑了笑,对我说:你别看这根枝条很粗壮,其实它只吸收营养,不结果实,这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走.接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说:来年就靠它们结桃子啰!(听了王大伯的话,你知道剪掉这些枝条有什么好处)引导学生阅读本文资料,理解课文内容,了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子,明白减少是为了增加的道理.2,向父母,邻居,亲戚请教,生活中有哪些减少是为了增加的事例,先理清思路说一说,再有条理地选择一,两个写下来.学会积累科学常识小故事.促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理;并让学生联系生活实际去思考,发现和探索,更好地促进学生对知识的内化.附板书设计:减少:枝条;不利因素26,剪枝的学问增加:产量;进步和成功9