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1、 生物技术 教育培训 现代问题导学引领高中生物课堂的策略分析 孙博辉 (陕西省乾县第一中学陕西乾县 7133认 ) 摘要 :“ 问题导学 ” 是一种从教育思想、教育追求演化而来的教育模式高中生物课堂的 “ 问题导学 ” 要想顺利的实施下去、就必须以学生为主 题、教师为指导的理念落实而高中生物课堂 “ 问题导学 ” 的枝心包括自主学习的安棑、小组合作的探究、课堂展示、以及达标测试 关键词 :问 题导学高中学习生物课堂 中图分类号 :G4 文献标识码 :A 文章编号 :1674-2060(2015)07-0165-01 目前，在我国新一轮的课程改革虽然给我们带来了很大的契 机，但是，新课程的改革也
2、对我们提出了更高、更新的要求。然而，在 我国传统的教学当中，由于受到传统应试教育的深远影响 ,许多教 师热衷于全讲全练式的教学模式，课堂总是掌握在教师的手中，许 多学生都被教师牵着鼻子走。因此，这样的教学模式自然就限制住 了学生的发散性思维、压抑住了学生的创新理念，因此，我们迫切想 要解决现在这种传统的教学模式。那么，今天我们就一髙中生物课 堂为例子，分析一下现代问题导学应该怎样引领高中的生物课堂。 我们将会从生物课堂问题导学的概论 、生物课堂问题导学的核心环 节、生物课堂问题导学应该注意的原则、以及问题导学的灵魂和基 石四个方面研究现代问题导学应该怎样引领高中生物课堂。 1高中生物课堂问题导
3、学的概论 我们所说到的问题导学就是需要学生在课前的预习和凍中的 思考中提出问题 ,而教师只需要向学生指导有效的学习方法和学习 思路，不需要为学生实质性的解答问题，学生则要通过教师指导的 学习方法以及学习思路去解决学习中所遇到的问题。问题导学的模 式相对于传统的学案导学模式而言，更具有开放性和发展性，问题 导学模式不汉仅适用于学习基础较差额学生同样也适 用于学习基 础较好的学生。但是问题导学模式首先需要教师对学习问题确定一 个基本的指向性，这种基本指向就相当于课程的学习目标。这样的 做法可以使学生把学习目标转为学习问题，就可以使不同学习基础 的学生都可以提出含金量较高的问题。 2高中生物课堂问题
4、导学的核心环节 “ 问题导学 ” 是一种从教育思想、教育追求演化而来的教育模式。 高中生物课堂的 “ 问题导学 ” 要想顺利的实施下去，就必须以学生为 主题、教师为指导的理念落实。而高中生物课堂 “ 问题导学 ” 的核心包 括自主学习的安排、小组合作的探究、课堂展示、以及达标测试。对于 高中生物课堂的 “ 问题导学 ” 而言，它的核心内容就是问题的设计，而 问题设计的核心又在于要把教材当中不同的重、难点问题转化为不 同的问题，但是为了适应不同的学生来研读，必须要把问题的内容、 难度按照层次分明，从而来激发学生思考问题的主动性。 3高中生物课堂问题导学应该注意的原则 高中生物课堂的 “ 问题导学
5、 ” 提出问题自然是关键，那么、关于 问题的设计我们总结出了一下几点的原则，希望能够对高中生物的 “ 问题导学 ” 的教学策略起到一些建设性的帮助。 1.目标引领性原则。 每一个问题都要在目标的引领下设计 ,每一个问题都要围绕目标设 计。 2.学科本源性原则。问题的设计 一 定要围绕知识的核心，不要死 钻牛角尖 ,在细枝末节上面斤斤计较。 3.启发性原则。问题的设计应 该要起到能启发学生思维的作用，可以有对学生基本的引导，但是 绝对不能限制学生的思维， 4.最近发展区原则。通过循序渐进的方 式，把握好 “ 度 ” ，达到 “ 跳一跳就能摘到果子 ” 的效果。 5.任务驱动性 原则。问题的设计要
6、体现学习的驱动性，问题要注重大气，不要过于 琐碎。 6.关联性原则。每两个问题之间要有一定的联系，就像一个串 一样将问题串联在一起。 7.引申性原则。完成一个问题之后要有不 同程度的提炼、概括、引申、发展，特别是对核心概念和核心思想的 点拨。 通过以上列举的原则，高中生物课堂 “ 问题导学 ” 中问题的设计 一定要具有含金量 ,并且要注意问题的设计要讲究梯度，由易到难、 由简到繁、由小到大、层层推进，步步深入。 4高中生物课堂问题导学的灵魂和基石 当然，高中生物 i果堂的 “ 问题导学 ” 也拥有着它的灵魂以及基 石，我们在实行问题导学时一定要摸清它的灵魂和基石，按照灵魂 和基石来进行高中生物
7、课堂的 “ 问题导学 ” 。我们所说的 “ 问题导学 ” 应该以成长为灵魂，我们把成长作为 “ 问题导学 ” 的灵魂是因为，教 育的重心应该从满足成人对教育的要求转向学生对教育的要求，学 生是一个活生生的个体，是随着时间的变化而不断成长的，所以教 育应该服务与学生 ,而不是学生服务教育。为了丨本现成长是 “ 问题导 学 ” 的灵魂 ,高中生物课堂的 “ 问题导学 ” 应该接受一场实质性的变 革。既然成长是 “ 问题导学 ” 的灵魂，那么，什么又是 “ 问题导学 ” 的基 石呢 ?我们提出的一切问题的最终目标是要求很好的解决问题，如 果提出的问题得不到解决或者是不能很好的解决问题，那么一切问 题
8、的提出都是没有意 义的，提出问题也变得没有任何价值了，因此 我们要把解决问题作为 “ 问题导学 ” 的基石。并且要以此基石为目 标，不断地改革、不断地深化，最终以此建立新的教学框架。 5结语 通过以上文章的介绍，相信我们大家都对 “ 问题导学 ” 有了一个 深层次的认识。同时，也对怎样用现代问题导学引领高中生物课堂 的策略有了一个很好的构思，務望我国有关的教育部门，能够深化 教育改革，拋弃以往传统的教学模式，以问题导学这一种全新的教 学模式来统治我们的教育，为国家培养成真正的具有创新性思维的 人才。 参考文献 吴桂销 .教育要把学生当主 & 浅谈职业教肓的 “ 以生为 本 ” J.职业技术教育研究 .2006U2). 2熊宜勤 .实施因材施教的理沦与实践 学习风格与教学 t略的 研究 J.广西高教研究 .2000(04). BIOTECHWORLI 生物技市世界 165