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1、机动玩具设计课程思政典型教学案例一、课程介绍机动玩具设计是工业设计专业的一门特色专业课。机动玩具是在动 力源驱动下，通过机械与控制系统实现各种动作的玩具产品，集创意设计、 用户心理与行为、工程设计等为一体，是设计附加值较高的玩具品类。课程 旨在以机动玩具为载体，提升综合设计能力。课程主要讲述玩具文化与创意 设计、机动玩具的传统系统设计，玩具动作机构和控制设计，玩具平安性设 计等内容。根据专业建设目标与课程思政要求，课程制定如下目标：(1)培养学生系统设计思维与综合设计能力。着力解决学生普遍存在的设 计创意与工程设计知识衔接困难，综合创新能力缺乏的问题。改变学生对工 程技术知识运用的畏惧感，提高
2、设计自信心，从而提高设计创新能力。(2 )面向产业人才能力需求，优化教学内容。机构学知识是培养设计师具 备与产业链上游交流，参与产品决策规划能力，开展应用创新的关键。课程 面向应用，立足创新，优化机构设计教学内容。(3 )通过玩具文化、玩具平安、防过载设计等内容，增强学生文化自信、 可靠性设计与容错设计意识，培养设计师的责任感与担当意识。二、课程思政目标与实施策略玩具伴随着人类社会的开展而开展，是兼具人文属性与技术属性的轻 工产品，其功能在于满足人的感知诉求、行为习性与情感体验等，玩具设计 更需要突出设计的目的是人这一核心理念。因此，本课程提出了课程思 政的目标:(1)以文化自信激发学生设计信
3、心，树立面向未来的世界观；(2 )结合课程特点，将“立德树人具体化为做有责任的设计师，为人 的美好生活而设计，将玩具设计、人的身心、设计师的担当有机结合起来；(3 )培养兼具工匠精神与人文情怀的玩具设计师，将工程设计的严谨、设 计问题的复杂与设计的人性化结合起来，引导学生做有人情味的玩具设计。根据课程内容与特点，将课程思政的实施策略归纳为以下几点：(1 )将玩具设计的文化要素与课程思政内涵建设结合，通过中国经典传统 玩具、古代机械设计等案例的阐述，引导学生增强文化自信；(2 )以经典玩具的再设计为题目，组织课堂讨论，引导学生辩证看待继承 与开展的关系，挖掘题材，面向未来进行创新设计；(3 )围
4、绕知识点体系的构建与知识的衔接，培养学生系统设计思维，拓宽 学生视野，增强全局意识；(4)挖掘工程设计知识的精神内涵，践行让学科技术人性化的理念，激发 学生将社会情怀、设计责任转化为对设计品质的严格追求，跨越创意设计与 工程设计的鸿沟，增强综合创新能力；(5 )以点带面，根据每章节的内容，打磨相应的课程思政案例，注重细节， 重视课程思政的自然代入感，在教学活动的各个环节中贯彻课程思政的实 施。三、课程思政教学案例1 .剖析古代中国机械设计，增强学生文化自信在介绍玩具开展与文化、社会共生关系时，讲述中国经典传统玩具的智慧与灿烂的文化。以案例方式，分析中国古代机械设计的精巧之处，突出源远流长的中华
5、文化与社会文明，引导学生增强文化自信。指南车U桁削，:后崔阳指南4修程图I.足轮2.比轮3.小平轮4.中心人平轮I.旭轮2.上轮3.小平轮4.中心人平轮5贯心打* 7.4* 8.滑轮9.依太5员心也触6.V4A 7.VHII 9.拉索马钧（公元235年）所制成的指南车，除有齿轮传动外，还有离合装 置，说明齿抡系已开展到一定的程度。（指南车有多个版本）2 .辩证对待传承与开展，引导学生面向未来进行创新设计课程开展经典玩具与文化再设计”专题，要求学生分析历史与现代社 会开展，以文化要素的传承开展为目标，进行玩具的再设计。例如，以十二 生肖为主题的变形拼装玩具，融入了古老的中国元素，结合当前最时尚的
6、回 文元素作为结构设计点，突破了设计中美学与文字的桎梏。3 .批改作业融入课程思政，引导学生的严谨的做事态度与习惯养成作业批改是重要的评价环节，在正常批改之外都会批注适当的评语，既 指出问题，也顺道教育学生以端正的态度去完成作业，引导学生端正态度， 养成严谨做事的习惯，起到思想教育的效果。4 .工程知识的阐述，注入思政内涵在讲述玩具动力源内容时以隐喻的方式，向学生传达“一切的精彩， 源于持久的内驱力”的理念。教育学生要建立洞察力，立足实际，照着目标 进行努力。发条的特性曲线，反映出事物普遍存在理论与实际的差异，因为做人做 事都要脚踏实地，具体情况具体分析。惯性飞轮的特性与心理学的“飞轮效应进行通俗化演绎，寓意要蓄积 能量，厚积薄发，坚持度过起步阶段的巨大困难，事业就会走入快车道。引 导学生建立乐观与坚韧的品格。