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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。.1、以下各句中，没有语病的一项为哪一项A.城市竞争力的高低，不仅取决于硬环境，还取决于社会秩序、公共道德、文化气氛、教育水准等诸多人文元素组 成的软环境。B.自从中国倡导的“一带一路”全球开展规划涵盖了非洲各国后，非洲各国热切期待中国铁路建设能够激发非洲经 济新活
2、力。C.评价一个政党，最直接、最有力的证据就是其作风，心系群众、执政为民、廉洁奉公的优良作风是决定人心向背 的关键。D.吴京执导并主演的国产大片战狼2自7月28号上映至今，票房仅一个月时间竟然破50亿，并由此激发了全球 华人的爱国热情。2、阅读下面的文字，完成各题。审美教育不仅包括美术、音乐、舞蹈、文学等艺术素养的培育，还包括日常生活中的各 种审美教育。美育的整个 过程与我们所处的文化环境、文化背景,与现实中的文化理念、文化价值融合在一起。可以说，（）o欣 赏流传下来的人类艺术作品，深入思索艺术作品的美学蕴涵,需要掌握一定的文化史和艺术史知识，联系艺术作品产生 时代的文化背景和文化精神，许多困
3、难和障碍就会 O比方我们鉴赏西方绘画时，必须要掌握各个时期、各个民族的文化特征，文艺复兴时期的许多绘画要 宗教精神来赏析；我们欣赏中国绘画，其空间留白、用笔运意、墨彩浓淡等，无不浸润着中华文化的精神意境，如果 不了解中国绘画中计白当黑、浓淡生趣、意境天成等艺术手法和 精神追求，就很难体会到艺术作品的 O.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项A.相辅相成易如反掌综合内涵B.密不可分迎刃而解联系神韵C.密不可分易如反掌联系内涵D.相辅相成迎刃而解综合神韵.以下填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项为哪一项A.美育的底色是文化，文化精神是美育的灵魂。B.文化精神是美育的灵魂，文化是美育的
4、底色。1 .写出以下加点词语在句中的意思。(1)再迁为京令(2)异香、美木之属 *(3)财计盈给 *(4)乃命御者褰之.以下句中加点词语不存在古今异义现象的一项为哪一项A.举孝廉 B.上承权贵 C.望风解印绶去 D.观津长梁国黄就当官待琮 3 .用现代汉语解释以下句子。(1)刺史当远视广听，纠察美恶，何有反垂帷裳以自掩塞乎？(2)灵帝崩，大将军何进表琮为度辽将军，卒于官。4 .第段“巷路为之歌”表达的情感是.根据文意，简述贾琮任交趾和冀州刺史时具体施政内容的异同。12、根据材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。当今社会开展快速变化，人们为工作废寝忘食，为生计
5、奔波四方，但不能忘了人间真情，不要在遥远的距离中隔断了真情，不要在日常的忙碌中遗忘了真情，不要在日夜的拼搏中忽略了真情。参考答案1、B【解析】此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾, 再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从 逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做 语法分析。A项，成分残缺，在“社会秩序”前加“由”；C项，不合逻辑：“优良作风”与“人心向背” 一对二，应将“人心向背”改为“人心所向”，或在“
6、心系”前加“有 没有”；D项，结构混乱，中途易辙，将“自”置于句首。应选B。2、1. BC2. D【解析】.此题考查辨析近义词语的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含 义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一处：相辅相成：相互补充，相互促成。密不可分：形容十分紧密，不可分割。这里要表达的是美育过程与文化环 境、文化背景联系紧密，并无相互补充、促成的意思，选用成语“密不可分”；第二处，迎刃而解：原意是说，劈竹子时，头上几节一破开，下面的顺着刀口自己就裂开了。比喻处理事情、解决问 题很顺利。易如反掌：像翻一下手
7、掌那样容易，比喻事情极容易做。从语法上看，“易如反掌”不能与前面的主语“许 多困难和障碍”搭配，选用成语“迎刃而解”；第三处，综合：不同种类、不同性质的事物组合在一起。联系：相互联络和结合。这里是说欣赏文艺复兴时期的绘画 要结合宗教精神，所以用“联系”；第四处，神韵：指文艺作品的情趣韵致。内涵：一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。这里 谈的是欣赏艺术作品，就不仅仅指作品的内容，还包含作品的情趣韵致，所以选用词语“神韵”。应选B。1 .此题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。此题命题者在题干所 给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差
8、不多、但句式各异的句子，要求选出“以下填入文中括号内的语句，衔 接最恰当的一项为哪一项“，选项都有一定干扰性，难度适中。此题，仔细阅读括号所在的语段，括号前面的句子强调美育 过程与“文化”的关系密切，后文突出欣赏艺术作品必须结合“文化”，所以填入括号的句子应该把“文化”作为主 体对象，强调其重要性。A项，把“美育”作为陈述对象不妥，并且两个句子的陈述对象不一致，一个是“美育”，一个是“文化精神”，不 协调。排除A项；B项，“文化精神是美育的灵魂，文化是美育的底色”两个句子的顺序不合理，应该为“文化是美育的底色，文化精 神是美育的灵魂”；D项，“文化是美育的底色和灵魂，美育离不开文化”不如C项表
9、意清晰而简洁。应选c。2 .此题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病 句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病 句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。此题，题干明确指出“文中画横线的句子有语病”， 要求“修改最恰当的一项为哪一项”，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变的。此题，画 线句子有两个错误。一是语序不当，应为“人类流传下来的艺术作品”；二是搭配不当，原句“思索”与“蕴涵”不 能搭配。再来看选项，AC项，”流传下来的人类艺
10、术作品”语序不当，应该为“人类流传下来的艺术作品”B项，“理解”和“水平”搭配不当。应选D。【点睛】正确使用词语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即词语的 基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等 错误使用类型。正确运用词语，要弄清楚以下几种类型的错误：（一）看词语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；（）看词语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；（三）看词语的褒贬感情色彩是否适合所在 的语境；（四）看词语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；（五）看词语运用是否因望
11、文生义而误用；（六）看 词语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。3、1. BA2. D【解析】.此题主要考查正确使用词语的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义词语 的分析区分。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语 素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探 索事物的由来。追叙：一种表达方式，在表达时先写出结果，然后再倒回头去表达经过。第一空的语境是探寻年画的发源，所以应该选择“追溯”；迥然不同：意思是形容差异很大，一点儿也不相同。大相 径庭：表示彼此
12、相差很远或矛盾很大。第二空，根据上文“由于地域人文相异，各地年画的风格”的表述，此处说的是各地年画的风格差异很大，故应选择 “迥然不同”；史无前例：历史上从来没有过。空前绝后：以前没有过，以后也不会有，多用来形容非凡的成就或盛况。第三空，结合语境“本世纪以来，中国文化界对各地的民间文化进行了的抢救”，这种“抢救”，应该是之前没有过 的，但不能确定以后没有，故应选择“史无前例”；地毯式：全面的，没有遗漏的。立体式：是指从空间、时间等各 个角度出发。第四空，结合语境，文化界对民间文化进行了收集、记录和整理”，这种行为是应该是具体而全面的，故应选择“地 毯式”。应选B。1 .此题考查语言表达准确、连
13、贯的能力。考生作答时应结合上下文语境分析，按照话题一致的原那么或时间顺序、逻辑 顺序等排列。此题中，前一分句是“年画最兴盛时”，主语是年画，根据表述习惯，后一分句的主语往往承前省，故排除D；根据上下文可知，年画是我国特有的传统文化现象，B项，”有100多个产地在我国”那么意味着其他国家也可能有， 不符合事实，故排除B；年画不具备主观能动性，所以不能用“分布到了”这样的表述，排除C。应选Ao.此题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种 修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、
14、 搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，但凡违反语法结构规律的 叫语法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见 的逻辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等。文中画线的句子“政府向民间文化遗产进行了国家名录登记和传承人牵头的保护体系，并对非遗保护立法”中，“进 行”和“保护体系”搭配不当，排除AC；“建立”和“国家名录”搭配不当，排除B；介词“向”运用不当，排除C；应选D。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二, 辨析感情
15、。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握 大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语 的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在 前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。4、A【解析】此题考查学生语言表达得体的能力。语言表达的“得体”，是指能够恰当地使用语言，符合语境和语体的要求。“语 境”有“内部语境”和“外部语境”。“内部语境”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯 等。“外部语境”那么指言语交际时的各种
16、情境条件，比方说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、 职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。A项，“惠顾”是敬词，是商家对顾客感谢的话语，不能用于顾客自己前往餐厅就餐的表述用语。应选Ao5、为国以礼其言不让宫女如花满春殿只今惟有鹏鸽飞多情应笑我早生华发【解析】 此题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两 大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和 字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法，“惟”“鹏
17、鹃”“华”。【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题;考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题;是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急 躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序 不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。6、接扶摇而上者九万里 吾尝终日而思矣 欲辨已忘言 那么知明而行无过矣 提携玉龙为君死 金戈铁马 余将董道而不豫兮水善利万物而不争【解析】此题考查识记和默写名篇名句的能力。默写要求学
18、生在识记时候要以理解为基础进行识记，可根据对课文知识的积累 答题，平时对富有教育意义和警策作用的哲理句要多记忆，还要注意错别字的正确写法。注意一些生僻字，近似字的 写法，不能出现错别字或漏字、多字，书写务必规范。此题中需注意“拎” “矣” “辨” “知” “携” “戈” “董” “豫” “利”的书写。7、2.表现作者想象中的罗马的美丽和繁华，反衬真实罗马的陈旧。3 .斗兽场上野兽的嗜血凶残统治者和权贵们的野蛮残忍.本文以处处布满废墟的罗马与早已湮没的阿房宫作比照，表达了对着力保护历史建筑废墟的罗马人敬佩，对中国缺 乏古建筑废墟保护意识的遗憾。阿房宫赋旨在借古讽今：嘲讽秦王朝的残暴与贪婪；警告当
19、朝统治者不要重蹈秦王 朝后尘。4 .运用排比，突出罗马城“废墟的世界”的特征，表达对罗马人原封不动保存废墟的惊叹与钦佩。2. BC. (1)我不支持重建。(2)理由是：残破的废墟正是完整历史的映照，而完整的历史也正是因为残破的废墟才得以 顽强地展示着自己。圆明园本是皇家园林，其美丽与魅力自不必说。看到废墟，可以想象当初的繁盛。残缺的废墟 更能给人以震撼，更能给人以深思，更能给人以力量，更能给人以启迪。美丽的圆明园遭英法联军破坏，掠夺，最终 成为了废墟，保存废墟，更能让国人铭记这段耻辱的历史，进而产生奋进的力量。废墟是历史的遗物和文明的见证, 毁掉了废墟也就毁掉了历史的文明。这无异于是民族精神的
20、自杀。只有尊重废墟，才能超越废墟，去创造新的辉煌。 重建圆明园就是要毁掉废墟，对圆明园来说，废墟意义重大，远胜于重建。【解析】.此题考查段落作用，思维角度涉及内容主旨、结构思路、语言修辞等三方面。“作用题”是高考现代文阅读的一大 亮点，文章讲求开头精美，即常说的“凤头”。因此，考查开头语段的作用是现代文阅读的重头戏之一，开头语段的 作用大致为：开篇点题，统领全文；引出下文，或为下文作铺垫；渲染气氛，奠定基调。这些仅是术语，答题时需根 据文章从内容、结构、效果等方面作答。结尾语段的作用通常是：总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文 章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主
21、旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；等等。过渡 语段的作用主要是承上启下，做题时要具体回答怎样承上、如何启下。此题题干说作者的“用意”，其实就是在问作用。第二段“因此在我的想象中，罗马一定很美，很繁华。”从内容上 看，这段内容可以由此概括为：写出了作者想象中罗马的美丽和繁华。“然而，当汽车进入市区时，我简直不敢相信自己的眼睛，没有流光溢彩，没有生机盎然，一切都是旧的”，“然而” 表示转折，写这段内容，是为了和后文内容比照反衬。后文内容写出了真实罗马的陈旧。7 .此题考查理解词语含义，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。理解句子或者词语含义，指的是既 要说出词句的表层意思，又要说出深层
22、内容。但是作者所附加的情感与应用的写作方法所表现出的深层含义决不可忽 视，这也是得分点。对文章中具体词语含义的理解必须把词语放在文章具体语境中来辨析，通过对具体词语前后句含 义的分析，来弄清所问词语的含义。一般来说，对所要解释的具体词句，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者 是原词语，或者需要考生稍微变通一下即可。原文第三段：“那是怎样一种残酷的场面啊，奴隶、囚犯同老虎、狮子在进行血淋淋的搏杀，统治者和权贵们却在看 台上开怀大笑。最后，鲜血流尽了，兽性也满足了。”这里有人与兽的搏斗，一般情况下，人很难与猛兽相搏，这里 鲜血流尽了了，当指人的鲜血流尽了，后文说兽性满足了，当首先是野兽得到了满足
23、，这是表层义。“那是怎样一种 残酷的场面啊统治者和权贵们却在看台上开怀大笑”，可见，兽性还指统治者和权贵们野蛮残忍。8 此题考查探讨作者的创作意图的能力。从作品本身探究作者的创作意图，还须从作品本身出发，在文章中找到相关 内容进行作答，尤其是文章主题方面。此题要求对本文和阿房宫赋创作意图进行比照，要求学生对课文内容非常熟悉。首先说，阿房宫赋的创作意图。作者杜牧在文章最后揭示其创作意图：呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者, 秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，那么足以拒秦；使秦复爱六国之人，那么递三世可至万世而为君，谁得而族灭 也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀
24、后人也。可见，其创作意图指向秦亡的教训和 后世的鉴戒。而本文提到阿房宫是在第三段：“我又暗暗为这座辉煌建筑的废墟历经漫长的风雨而得以保存至今而庆幸。要不然我 们只有从历史学家的笔下去寻找它的踪迹了，就像我们中国的阿房宫一样，只能从司马迁的史记和杜牧的诗文中 去想象它的辉煌壮丽了。其实，岂止是阿房宫，漫漫五千年中华民族的灿烂文明，据说宋代以前的建筑哪怕是废墟也 很难觅到一座了。”文中“庆幸”的是罗马队古建筑废墟的保存，与之相反的是阿房宫之类的建筑荡然无存。创作目 的便在于此。9 此题考查对重点句子的理解能力。理解重要句子的方法：（1）从句子中的重要词语入手（2）从分析句子的结构入 手（3）从分析
25、句子在文中的位置入手（4）从分析其表达意图入手（1）从分析修辞手法入手。此题运用方法（3） （4）（1）即可做出答案。要做好此题首先要回归原文，扩展语境，即结合上下文来丰富答案，提示或加深理解。第五段的划线句紧承“我以为再也看不到什么废墟了。谁知罗马城简直就是一个废墟的世界”，后文又说“尤其让人 惊讶的”，可见，作者对“废墟的世界”的惊叹和赞美，划线句构成排比，强调废墟触目可见，罗马成为一个“废墟 的世界”的特点。2.此题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象 和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的
26、选择要求，如此题要求选出“对 文章的理解和赏析，不正确的两项”。B项，“第2段先扬后抑，从美丽的自然景色入笔，继而描写，一切都是旧的，的罗马”归纳错误。先扬后抑，先表扬， 再控制、压抑，批评。第二自然段先写景色的美以及听说和想象中的美好繁华的罗马，“然而” 一转写到眼前所见罗 马“一切都是旧的”。这一段确实有“先扬后抑”的手法，但是“扬”和“抑”的内容表述错误。应该是想象和印象 中的罗马（人文景观）和真实所见的罗马之间形成比照衬托关系，即“先扬后抑”，美丽的自然景色和罗马之间并非 先扬后抑的比照关系。C项，”第3段详写斗兽场的规模和功用，目的是诅咒罗马这段充满野蛮与血腥的历史”，表述错误，文中
27、“在诅咒它 的同时，我又暗暗为这座辉煌建筑的废墟历经漫长的风雨而得以保存至今而庆幸”，作者用大量笔墨在写“保存至今而 庆幸”，可见其目的不仅仅是诅咒。应选BC07.此题考查学生个性化阅读文本、提出自己见解的基本能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己 的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即 可。探究的题目，一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己 的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。 向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时
28、首先明确自己的观点，然后结合文章和生活中的事 例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。此题属于向外延伸。可以同意重建，也可以不同意。态度一定要明确，理由一定要充分。根据本文内容，选择不支持重建更好回答。文中局部内容可以作文自己借鉴的理由。如：第四段结尾、第五段结尾、 第七段的中间局部“废墟是历史的遗物和文明的见证，毁掉了废墟也就毁掉了历史的文明。这无异于是民族精神的自 杀。只有尊重废墟，才能超越废墟，去创造新的辉煌。”如果支持重建，也要从文明、历史等角度作答，自圆其说即可。答题的时候还要注意问题是“圆明园要不要重建”，应该表达学生对圆明园的认识。【点睛】文本阅读客观选择题
29、常见的错误类型有：1、无中生有：即题目根据原文内容有意捏造事实，无中生有，出现一个似是而非的推断，或者出现一个正确判断，但 是这一判断不能从原文任何一处找到相关依据。2、混淆范围：命题者经常故意删掉原句的有关部门局部，使选项与原文对应句相比，或扩大了表达的范围，或扭曲 了意义内涵。3、夸大其词：这种设题，或在范围上将原文的局部变为全部，或在程度上将原文轻的变为重的。4、正反混淆1、强加因果（或“因果倒置”）6、以偏概全：故意缺漏某一方面的内容，把其中一方面或一局部所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特 点。例如2002年全国高考语文第10题A项也属于这一类型。7、张冠李戴：把甲的创造说成
30、是乙的创造，或者把甲的特点说成是乙的特点。8、由或然推出必然：这种错误，原文用了 “可能”“可以” “能够”“也许”等词语，而推断中常常用了 “必定”“必 将”“一定,，“定然”“定要”等词语，因而造成了错误。9、由未然推出已然：也就是原文中表达事物的可能性，在选项中当成了现实性来表述；原文中的预测，在选择项中 却当成了事实。8、1.一写黑虎艰难的归途，与第一段相呼应，设置悬念、引发思索黑虎在此处的原因、未来的命运如何。2 .由写狗与人友好、和谐、融治的关系，转向/转折写人狗的冲突、矛盾。内容上，也写出了黑虎其实对于人类社会 并不重要.第三次被送走，但黑虎没有叫唤，没有乱动，表现出忠诚、信任、
31、温顺、乖顺等，基于对前两次被遗弃又单独回来 的经历，黑虎有认命、意料之中、无奈，还有一定能回来的自信等；李队长叫一声，黑虎上前一步，说明依旧是信任、 忠诚，但还是有小心翼翼、戒备、不信任、怀疑、害怕等。3 .通过记叙黑虎不断被抛弃却不断回家的事，表达了人类对故乡、精神家园、人与自然的和谐的追寻，揭示/反思了 现实中了人与人之间的陌生、隔阂、不信任，呼呼人们正视自己对和谐精神家园的渴望。【解析】.此题考查鉴赏叙事技巧的能力。解答此题，考生在审准题干后，把握原文区间，分析出倒叙在文中是如何表达的， 并分析倒叙对人物、情节、情感和效果的作用。本文开头，第段到第段写黑虎在松庄收费站的路口艰难选择道路，
32、然后用两天时间前行却发现走错了归家路。这 样的开头设置悬念，引人思索黑虎这样的原因和未来命运。同时联系到文章的第颔段到第段“黑虎倔强地行走，二十多天过去，车的声音和气味早就淡了只能凭它的方向 感” “黑虎找一回食物，必须下高速，沿线有乡镇村子，至少得跑到两公里以外”等句子，使文章前后呼应，更让人 思考黑虎的艰难归家途。1 .此题考查鉴赏作品段落作用的能力。解答此题，考生平时要积累段落的常见作用的相关知识，还要注意题干的内容 要求，多思考该段在文中的位置，该段与其他段落的内容关联性，进而思考呼应铺垫比照总结等结构作用。第段“京昆高速太原到阳曲之间，松庄收费站的路口”写出人类社会的忙碌中，“车来车
33、往，黑虎在犹豫，它不知 道，接下来，该是向左，还是向右？ ”写出了狗与人的矛盾，狗对人来说显得不重要，被遗弃了。第一段引出下文狗 被遗弃的命运和狗执着归家的坚毅。2 .此题考查鉴赏文学作品思想情感的能力。解答此题，要考生筛选出具体表达黑虎焦虑、担忧、喜悦、兴奋等心理活 动或思想变化的地方并归纳出心理特点。答题时要先概括心理变化特点，然后结合文中具体内容分析，最后总结心理 特点对表情达意的作用。第段“路上一个多小时，它听话地趴在越野车后备厢，没有叫唤，也没有朝车窗外看”，黑虎这次被送走，黑虎没 叫唤，也没有看窗外，表现了温顺、信任等特点，联系前两次被遗弃又回来的经历，也反映出黑虎自信能再次回来；
34、 第段，回来一个月里，黑虎看家护院、陪着孩子玩。但是“李队长命令黑虎过来，黑虎往前走一步，离着一米远的 距离就站住不动了”说明黑虎既忠诚于李队长，听话温顺，但是“离着一米远的距离就站住不动了”又说明黑虎的小 心翼翼戒备和怀疑害怕等。3 .此题考查探究小说思想内涵和作者价值判断的能力。解答此题，考生要在内容中把握情节和人物思想，进而思考作 者对文中形象所持的褒贬爱憎之情。第段“黑虎往前走一步，离着一米远的距离就站住不动了”、第段“清查流浪狗的行动正在进行“引人反思人与 动物的陌生和隔阂，人与自然的和谐；第段“城市很大，交通兴旺，我们却找不到了家”“每个人内心都有一个黑 虎，身体日渐发福，无法忘记
35、过去的内心凝固了伤，只有思念，愈发骨瘦如柴”，那么引人思索人类对故乡、精神家园 的追寻。【点睛】探究文本思想意义，是现代文阅读的重要考点。考察对象为文本所蕴含的思想感情，思考角度包括文本中的环境特点、 情节设计、各种形象、形象之间的关系、背景提示等，思考层次包括表层和深层、作品、作家和读者层面等，需要考 生全面深入理解文本，才可能准确、全面地归纳概括。9、1. CE.医术高明，帮助很多人解除病痛；尊重病人，暗中医治不愿让别人知道病情的徐生；医德高尚，善待行命, 一生治病救人，从不计较钱财。2 .给老郭媳妇把脉并示意生下这个孩子，但生下来之后却是个女儿。这一失误，其实是马一手故意欺骗老郭的，因为
36、 他不忍心让一条生命因为老郭的传统意识就被打掉。这样，就更突出了老郭的医德高尚，尊重生命的形象，推动故事 情节的开展。【解析】.此题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比拟，以确定正误。A项，“告诉病人他们的病有治”不恰当，文中说病人们根据他说的情况，“知道自个的病有治”。B项，“马一手治好了媳妇的病”错，是暗中治好了他的病。D项，“拗不过我理解不准确。结合“有病乱投医。我忽地想到马一手。跟妻子一提，妻子却半信半疑，说
37、， 大医院技术这么先进都看不了，一个乡医能看好”“我说，试试吧”分析，原文妻子只是质疑，没有说拗不过“我”。 应选CEo.此题考查概括形象特征的能力。解答此类试题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。分析注意从小 说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。分析时，需要结合马一手的 主要事迹，分析事迹背后所展示的人物品质。马一手作为一个医生，我们作答时应该从医德、医术等方面，结合他的 言行举止，以及其他人对他的评价来分析。譬如，马一手去世之后，许多人来到他的坟前祭奠他，徐生和老郭的三丫 头还为他立碑，说明他艺术高明，受人尊敬。马一手为病人看病，“药钱
38、总是由着病人，或多或少，即便不给，马一 手也不计较”，说明他不计钱财。他害怕老郭打掉三丫头，就没有明说，即便老郭说他把脉不准，他不为自己多做辩 解，只说那也是一条生命啊，说明他尊重生命、善待生命。许多大医院都治不了的病，马一手都能治好，说明他艺术 高明。1 .此题主要考查文本内容理解与分析及分析作品结构安排的特点的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题 “马一手给人看病失误是哪件事？作者安排这一失误有什么作用？请结合文中内容分析”，结合文本内容概括事 件。作用分析，需要结合文本人物形象塑造、情节开展、主旨等方面分析。结合“诊过脉后，马一手硬是将东西退回, 只说了一句话，待你媳妇生产后，喊
39、俺喝杯喜酒便可”“老郭以为是个男娃，自然高兴。可媳妇又生下一个丫头，他 气愤地找上门，指着马一手的鼻子，破口大骂，啥鸡巴脉条，瞎坑人”等分析，给老郭媳妇把脉并示意生下这个孩子, 但生下来之后却是个女儿。结合“马一手一脸愧色，也不反嘴。事后，仅对人说了一句，那可是一条性命啊” “计划 生育已开始实施，可老郭传宗接代的思想观念很强，非要生个儿子”等分析，这一失误，其实是马一手故意欺骗老郭C.文化是美育的底色，文化精神是美育的灵魂。D.文化是美育的底色和灵魂，美育离不开文化。3.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项A.欣赏流传下来的人类艺术作品，深入理解艺术作品的美学水平B.欣赏人类
40、流传下来的艺术作品，深入理解艺术作品的美学水平C.欣赏流传下来的人类艺术作品，深入探讨艺术作品的美学蕴涵D.欣赏人类流传下来的艺术作品，深入理解艺术作品的美学蕴涵3、阅读下面的文字，完成下面小题。中国年画里蕴藏着大量吉祥符号，每个符号都代表了人们在新年对生活的渴望，比方煽蝠代表幸福，用柿子代表 事事如意，用牡丹代表富贵，用花瓶代表平安中国年画有约2000年的历史，年画的肇始可以 至汉。最先出现的是驱邪的门画和种种神像。宋代雕版印刷术的兴起，推动了民间年画的蓬勃开展。至明清两代，年画产地逐渐 形成。由于地域人文相异，各地年画的风格 o年画最兴盛时，（ ）o为了在时代转型期保证传统文化的活态存在与
41、传承，本世纪以来，中国文化界对各地的民间文化进行了的抢救。文化界对民间文化进行了 收集、记录和整理。政府向民间文化遗产进行了国家名录登记和传承人牵头的保护体系，并对非遗保护立法。各年画产地都建立了年画博物馆，年画在渐渐复活。1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项A.追叙大相径庭史无前例地毯式B.追溯迥然不同史无前例地毯式C.追叙迥然不同空前绝后立体式D.追溯大相径庭空前绝后立体式.以下填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项为哪一项A.在全国有100多个产地，国内所有的省份都有分布。B.有100多个产地在我国，分布到全国所有的省份。C.在全国有100多个产地，分布到了国内所有的省
42、份。D.年画产地在全国所有省份都有，有100多个。3.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项A.政府为民间文化遗产进行了国家名录登记和传承人牵头的保护体系，并为非遗保护立法。B.政府对民间文化遗产建立了传承人牵头的保护体系和国家名录，并对非遗保护立法。C.政府向民间文化遗产进行了国家名录和传承人牵头的保护体系，并为非遗保护立法。D.政府为民间文化遗产建立了国家名录和传承人牵头的保护体系，并为非遗保护立法。4、以下交际用语使用不得体的一项为哪一项 的。突出了老郭的医德高尚，尊重生命的形象，推动故事情节的开展。10、无案牍之劳形苔痕上阶绿 金戈铁马 气吞万里如虎哀民生之多艰虽九死其犹
43、未悔【解析】此题考查的是常见的名句名篇的识记能力。答好题，平时要重视积累，注意难写字和易错字，尤其是注意一些生僻字、 音近字、形近字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。平时长积累，边读边写，熟练后自我默写检测，争取句句过 关。答题时笔画要清晰，答完后要检查，防止低级错误。此题需注意的字有：“牍”“痕”“戈”“虎”“艰”“犹” 等。【点睛】考查默写常见的名句名篇的默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。默写要 注意字形，注意易错字、生僻字及语气词的写法，字形和字义分不开，记忆时应该结合诗句的意思，借助字义来识别 字形，不仅要在理解的基础上记忆，又要立足于“写”，不
44、要背下来了却因为书写错误而得不到该得的分数。11、1. (1)调动官职，升迁(2)类(3)满(4)撩起. B2 . (1)刺史应当看得远听得广，审察美好和邪恶的事情，哪里有倒垂着帷裳来掩藏堵塞自己的呢？ (2)灵帝驾崩，大将军何进上表推举贾琮担任度辽将军，贾琮在任上去世。3 .对前几任刺史的控诉；对贾琮的赞美。4 .相同点：了解民情。不同点：任交趾刺史时，发出告示，使百姓安心从业；招抚离散的人；取消徭役；诛杀制造祸 害的主要人员；挑选良吏守护各县。任冀州刺史时，不依旧典。【解析】.此题考查理解文言实词的能力。文言实词题要得分，考生必须平时多积累，多读多记,考试时再联系语境，利用上 下文的语意和
45、逻辑关系推测多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等词语在文中的释义。(1)依据“再迁为京令”，二次升迁至京令，故知“迁”意为：调动官职、升任；(2)依据“异香、美木之属”，(土特产有)异香、美木之类，可知“属”意为：类、种类；(3)依据“财计盈给”，(一旦)财产积聚富足，可知“盈”意为：满、充足；(4)依据“乃命御者褰之，于是命御者撩起帷裳，可知“褰”意为：撩起、挂起。1 .此题考查辨析古今异义词的能力，解答此题，考生要注意在学习文言文过程中积累，同时联系文言语句的语音停顿、 语义翻译等来给他确定词语是否是古今异义词。A项，“孝廉”，古指官职名，今指孝顺廉洁的品行；B项，“权贵”，古
46、今都指官高势大的人，不是古今异义词；C项，“望风”，句中指听闻消息，今义指为进行秘密活动的人守望、观察动静；D项，“当官”，句中指在任上、在府衙里，今义指担任官职。应选B。2 .此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时直译为主、意译为辅，逐字落实，注意重点实词、虚词、词类活用和 特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，倒装句式要调整，典故和比喻处通常意译。注意确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）当：应当；美恶：美好和邪恶的事情；何有：哪里有？反垂：倒垂、倒挂；自掩塞：宾语前置句，掩藏堵塞自己。（2）崩：驾崩；表：上表推举；为：担任；卒于官：状语后置句，在任上
47、去世。3 .此题考查分析文本内容，鉴赏语句情感态度的能力。解答此题，考生要依据上下文语句和事情的来龙去脉，把握语 句所表达的情感态度，准确答题。第段依据“前后刺史率多无清行故吏民怨叛”和“琮即移书告示百姓以安”，比照以前的刺史和贾琮任刺 史的做法和影响，可知百姓“巷路为之歌”表达了对以前刺史的批判和对贾琮在任的由衷赞美。4 .此题考查筛选信息，概括内容要点的能力。解答此题，考生要仔细审准题干，依据文中相应段落内容，分析贾琮两次任上的具体施政内容，并比拟出异同，准确作答。第段，贾琮任交耻刺史时,“琮即移书告示，各使安其资业，招抚荒散,润复徭役，诛斩渠帅为大害者，简选良吏试守诸县，岁间荡定，百姓以
48、安”，即发告示、安定百姓、招抚散民、取消徭役、惩治恶吏、任用良吏。而第段，任冀州刺史时，不遵“垂赤帷裳”的旧典，“命御者褰之”以广视听，审察民间美好和邪恶的事情。故相同点都是了 解民情。【点睛】解答古今异义词类的题可利用朗读时语音的不同或停顿辨析。一个词的词义和语音之间是有一定的关联的。一个词它 的语音不同，这个词所表示的词义也必然会有所不同。也可利用上下文语境辨析。词义不是单一的，它具有多义性， 但当这个词语放到具体的语句中时，它的意义大都会单一化。因此，在具体的语句中，一个词确实切意义可以辨析出 来。还可利用比拟互证法。通过词与词之间意义的关系和多义词诸义项的关系比照，较其异，证其同，到达探求和判 定词义的目的。参考译文：贾琮字孟坚，是东郡聊城人。被举荐为孝廉，二次升迁至京令，有较好政绩。从前交驻有许多珍贵的土特产，明矶、翠羽、犀、象、玳瑁、异香、美木之类，都是从这里出产来的。前任后任 刺史大多缺少清廉行为，对权贵阿谀奉承，对下属积聚 私财贿赂，一旦财产积聚富足，便又