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1、在常规教学中引导学生建立模型认知，开展学生思维和实验探究能力摘要：初中阶段的化学教学活动中，思维模型认知 是核心素养的重要组成局部，在教学中以此为引导，借 助常规教学活动渗透模型思维培养，强化学生的模型认 知，有利于开展学生思维能力，培养学生的实验探究能 力。这需要教师针对模型认知能力和模型思维等相关内 涵进行深入地分析，并且构建更为完善的常规教学模式 进行教学，才能够取得良好的教学效果。关键词：常规教学模型认知思维能力实验探究能力新课程改革理念强调在初中化学教学中培养学生的 核心素养，而模型认识作为核心素养的重要组成局部， 需要教师在常规教学中给予相应的关注，从思想上重视, 在常规教学中予以
2、落实。在实现模型认知，渗透这一环 节中抓好常规教学，并且渗透于课堂教学的各个环节中, 才能够增强学生的体验和感悟，使学生在模型认知能力 培养这一过程中获得良好的思维能力和实验探究能力。一、化学教学中模型认知的内涵探讨简而言之，化学学科教学中的模型认知是学生在理 解知识这一过程中将抽象的事物形成清晰的框架，并且 抽象出具体的模型，利用这种模型来解决化学学科中的 实际问题，从而实现对知识的灵活运用以及自身综合能 力与素质的开展。就初中化学学科教学来说，化学与学 生的生活联系紧密，并且化学中涉及的问题较为宽泛， 化学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，这对于学生 的学习能力提出了更高的挑战。教师在教学
3、中渗透认知 模型，能够帮助学生理解化学学科中的知识。教学中， 借助化学模型认知实现常规教学，引导学生在化学学习 中积累感性经验，然后进行逻辑思维，将抽象的化学知 识构建完整的知识体系，从而有效提高化学教学的质量 和效率。二、常规教学中引导学生建立模型认知开展思维能 力和实验探究能力的策略（一）抓好备课环节，渗透认知模型培养目标化学学科教学中，核心素养理念下的认知模型开展 是一个持续的过程，要想在常规教学中更好地渗透认知 模型开展来培养学生的思维能力和实验探究能力，教师 要做好整体的规划设计，并且设定阶段性的教学目标， 让学生从具备模型认知逐步过渡到具备模型抽象和模型 构建能力，这样才能够使学生
4、认识模型应用模型，并借 助模型培养自身的多样化能力与素质。基于初中化学教学的特点，可以将模型认知贯穿于 整个化学教学活动，在这一过程中，根据教学内容以单 元教学作为出发点，制定完善的教学目标，实现模型认 知培养。九年级化学上册第一单元“步入化学殿堂”，分 为两节内容和实验探究。在教学过程中，教师首先制定 教学目标，然后以教学目标指导常规教学，这样才能在 明确的教学目标指引下，实现认知模型的渗透，实现学 生思维能力和实验探究能力的开展。在本节课中根据第 一节知识内容“化学真奇妙”制定相应的教学目标，引 导学生了解化学，认识物理变化和化学变化的根本特征, 知道分子、原子是构成物质的微观粒子，物质是
5、由元素 组成，初步建立宏观与微观联系的思维方式。基于这一 教学目标，在教学活动中引导学生通过阅读、思考、观 察、比较等活动认识化学的两面性，由此抽象出化学模 型，并在教学中将第3节化学实验基本技能训练融入知 识目标中进行教学，让学生以实验作为突破口，学习本 节课知识，从而实现认知模型能力的培养，促进思维能 力及实验探究能力的开展。（二）重视活动设计，增强学生模型认知体验初中化学教学中，引导学生实现模型认知，不仅要 让学生记住模型的外在表现形式和模型的化学语言表述, 更要引导学生通过模型认证的相关活动，对模型认知的 内涵进行构建，在构建这一过程中实现模型认知的外延， 从而引导学生利用模型认知解决
6、实际的问题。在化学常 规教学中，教师要基于模型认知设计有效的教学活动， 在教学活动设计中，以实验探究作为渗透点，引导学生 在学习活动中培养与之相应的能力与素质。在指导学生学习第3单元“溶液”一一“到实验室 去：配置一定溶质质量分数的溶液”实验探究活动中， 教师首先利用第一节和第二节的知识内容，引导学生掌 握基本的知识内容、渗透方法与技能。在实验操作这一 环节中，让学生以小组为单位探讨溶液配置这一过程中 运用到了哪些知识，学生在探讨与应用这一环节中，能 够将模型认知应用于实验探究活动中。在学生进行实验 时，教师通过这样的引导活动，能够让学生从实验探究 中掌握关于模型认知的无意应用转变为有意识地渗透与 运用，这样能够增强学生的知识应用能力，并且使学生 在应用知识解决问题这一过程中，加深对模型的理解。新课程改革理念下，教师在教学活动中要落实核心 作用的培养模型认知，作为核心素养的重要组成局部， 更需要教师从思想上引起重视，并在常规教学中做好教 学设计以及教学活动的创设，这样才能够使学生在常规 教学各个环节中认识模型，认知模型，应用模型，从而 促进思维能力与实验探究能力的开展。