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1、10爬山虎的脚教学目标1 .会认“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个生字，会写“爬 山虎、操场”等16个词语。2 .能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。【语文要素】3 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。【语文要素】4 .学写观察记录。【语文要素】教学重难点1 .能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。2 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认4个生字，读准多音字“曲”，会写13个生字，会写16个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大致的内容。3 .了解爬山虎生
2、长的环境以及叶子的样子。（重点）一、提出学习目标（一）谜语导入，引出课题1 .猜谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）2 .导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀缘的植物。爬山虎呢， 也是一种攀缘植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第 10课爬山虎的脚。（板书课题，对课题质疑）爬山虎的脚说课稿一、说教材爬山虎的脚这篇课文是按照从整体到局部再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬 山虎的脚的形状、特
3、点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。本单元训练重点是“读懂课文内容的基础上，领悟表达能力；培养学生学语文、用语文的 综合能力”，爬山虎的脚这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，是引导学生学会观察 的好范例。二、说教学目标：1 .学习课文，激发学生探究的愿望，以及留心观察周围事物的强烈兴趣。2 .认识生字，会写生字。正确读写生词。了解爬山虎的特点。3 .理清课文的表达顺序，学习作者细心观察的方法。正确、流利、有感情地朗读并背诵课 文。三、说教学重难点：1 .本课的教学重点是：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。2 .教学难点是：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。四、说教学
4、方法：讲解教学方法、讲读教学方法。五、说教学过程：第一课时（一）多种方式导入，激发学习兴趣。1 .谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）2 .导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一 株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？ （因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那 你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来10学习他写的
5、爬山虎的脚。（拿自己和作者比照，有利于培养学生良好的观察习惯。）3 .对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面 呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）（二）初读课文，整体感知。1 .自由朗读课文，圈出课文中的生字新词。出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）重点交流的几 个字：嫩，顺，叠，瞧等。2 .整体感知：课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？第一自然段写爬山虎长得茂盛；第二自然段写爬山虎的叶子很好看；第三自然段写爬山虎
6、 的脚的生长位置、样子、形状；第四自然段写爬山虎的脚是怎么爬的；第五自然段写了爬山虎 脚的变化。（三）自主探究，理解第1、2自然段。1 .读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）2 .欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。（四）布置作业，重视语言积累。1 .有感情朗读课文。2 .复习生字新词，抄写词语。第二课时（一）回顾旧知，进入新课。上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）（二）自主研读，交流收获。1 .你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画
7、， 议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注重培养学生自主意识和 习惯，打破传统“串讲”形式，以自主阅读为主，充分自读、自悟，让学生学会主动学习。）2 .汇报交流。（课件展示）11交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你有什么收获？（1）（喜欢写爬山虎叶子的同学请举手）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一 阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）（动态）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪 轻轻漾起的感觉吗？（“那些叶子绿得那么新鲜不留一点空隙。”）（静态）为什么觉得这样 的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿 的美，密又匀
8、称的美来呢？（2）叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（嫩红的一嫩 绿的一绿得很新鲜）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬 山虎的图片，能读得更美吗？（处处注重读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发 起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽， 充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。（课件展示）爬山虎的脚长在什么地方？像什么？颜色怎样的？课文怎么写的？再读一读。把脚的样子 比作什么？（把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。）这么细的脚，作者都仔细看过
9、是 枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看 出他观察十分细致了。（教给学生观察和表达的方法。）交流话题三：爬山虎是怎么爬的呢？在第四自然段中，作者用了哪些动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）把“一 脚一脚”换成“一步一步”可以吗？（前者更贴切）为什么看到爬山虎细小的脚回想起蛟龙的 爪子？（因为爬山虎靠着这些触角爬上去，它们紧紧巴在墙上的样子与蛟龙的爪子样看起来很 有力量很牢固。）（抓住重点词句体会，突破教学难点。）交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯 萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“要是休想
10、”说明了什么？可见 爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种 感受再读最后一自然段。（三）引导发现，总结写法。1 .本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写 了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2 .你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？12观察细致；要抓住特点观察；要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让 学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）（四）拓展文本，课堂延伸。仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处
11、看，特别要 仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。六、说板书设计10.爬山虎的脚位置茎上反面脚的特点 形状枝状细丝颜色嫩红如何爬 触、巴、拉、贴细致观察13（二）提出学习目标1 .学会生字新词；2 .熟读课文，初步理解课文内容，给课文分段；3 .了解爬山虎生长的位置、样子、颜色，并抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留 下你思考的痕迹，批批画画，并在旁边做上读书笔记。）4 .能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（-）基础知识展示（小组内完成）1 .这节课我学会了： “均匀、重叠”等词语，明白了 “均匀、痕迹、牢固、休想”等词语 的意思。我会用“均匀、休
12、想”等词语说一句话。2 .我会流利地读课文（单独读、合作读、分自然段读等）。3 .我会自主完成课后习题。（二）学文悟情展示1 .了解课文的主要内容。（指名说）这篇文章细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及 它是如何一步一步往上爬的。2 .我会悟。（1）悟文本生1：从第1自然段中，我知道了爬山虎喜欢在墙上生长。生2：从“那些叶子绿得那么 新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点 儿空隙”中，我明白了“一顺儿”是指同一个方向和顺序。这两句话概括了爬山虎叶子的特点： 绿、整齐。3 3：我知道爬山虎的叶子在生长中的变化：刚开始是
13、嫩红的，后来变成嫩绿的。4 4：我知道“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那 么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”是静态描写；“一阵风拂过，一墙的叶子就漾 起波纹，好看得很”是动态描写。（2）学习作者的观察方法作者的观察很细致，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起 来的，也不留一点儿空隙”。（三）创作性展示1 .小组声情并茂地朗读课文的第2自然段。2 .小组展示自己仿写的一段话。3 .小组展示自己在课外找到的有关写植物叶子的文章。三、激发知识冲突爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下?为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的呢？四, 知识拓展延伸
14、仿照第2自然的写法写一种植物的叶子。第2课时课时目标1 .能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。（重点）2 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。（重点）3 .学写观察记录。（难点）一、复习导入，明确目标1 .上节课，我们初步学习了爬山虎的脚，了解了课文大致的内容，书写了生字，并且 了解了爬山虎生长的环境以及叶子的样子。爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象呢？（生回答, 读第2自然段。）2 .师：课题是“爬山虎的脚”，作者却先写了爬山虎的叶子。这是为什么呢？爬山虎的脚 到底是什么样子的，又是怎样爬的？作者是怎么了解到这些的？这节课我们就来继续学习，发 现秘密。二、细读课文
15、，聚焦“观察”（一）学习第3自然段1 .初读课文，感知内容（1）师：自由读第3自然段，看看这一段主要写了什么，在句子旁边做简单批注。（2）生自读思考、批注。（3）交流汇报：爬山虎的脚长在哪里？形状像什么？2 .图文结合，加深理解。边读描写爬山虎脚的句子，边尝试画出它的脚。3 .转换角色，内化理解。先想一想爬山虎的脚的样子，再以第一人称的方式有条理地介绍 爬山虎的脚。教师帮助学生梳理，要从“位置、形状、颜色”等几个方面介绍。4 .再读课文，想象自己就是爬山虎的脚，感受叶圣陶先生对“自己”的观察多么细致。 （二）学习第4自然段1 .自读第4自然段，边读边想：第4自然段介绍了什么？简单交流，不作出评
16、价。2 .课件出示第4自然段，说说哪些词语引起了自己的注意，在书上标出这些词语。（触变 巴拉贴）说说为什么这些词语会引起自己的注意。3 .边读边模仿一下这些动作，体会用词的准确生动。4 .根据这段描写用自己的话说一说爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬”的，注意用上这些 表示动作的词。5 .合作朗读，再次感受爬山虎“一脚一脚地往上爬”的样子。教师引读：爬山虎刚长出嫩 茎，茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根枝状的细丝，这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙 的时候爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。6 .共同小结，体会作者怎么把“怎么爬”介绍具体的。（三）学习第5自然段1 .师：同学们，我们已经知道爬山虎顺利地
17、爬上墙了，那课文的第5自然段作者又想让我 们了解到关于爬山虎的什么信息呢？2 .学生自读思考，然后交流，教师小结。（四）回归整体，讨论交流题目是“爬山虎的脚”，作者为什么要先写叶子？三、“回味”观察，拓展观察1议一议，说一说：作者为什么能将爬山虎的叶子和脚写得那么准确生动？2 .作者的观察给自己哪些启示？（细致地连续观察；抓住事物特点观察；注意事物的细微 变化。）3 .阅读“资料袋”，说说自己一段时间观察的事物，交流自己的观察记录，比照爬山虎 的脚，想一想自己的观察记录在哪些方面需要改进。教学板书10爬山虎的脚爬山虎 的脚颜色:嫩红T嫩绿一灰色 爬触一巴拉、贴（牢固）（位置:茎上长叶柄的反面
18、特点样子:像像（细丝）教学反思在本课的教学中，我根据授课内容的难易程度，分为学生自主学习和教师讲授两个局部。 第1课时提出学习任务后，让学生通过预习和合作的形式完成学习任务。紧接着，在回顾第1 课时的学习内容和收获后，顺势提出第2课时新的学习任务，建立起两个课时学习内容和任务 之间的联系，让学生怀着积极的学习期待心理。在了解爬山虎的脚在什么位置时，结合配图读 一读，想象一下，学生便能准确地把握，当他们能用完整的语句来表达的时候，对“脚的位置” 又有了更深的了解。从写了什么到怎么写，就是用课文学语文的过程。这个过程中，我引导学生先读进去，运 用各种语言实践体会写出了什么，为什么能写得这么准确、生
19、动，从而在语言实践活动中体会 文本准确生动的表达和作者连续的细致观察。最后，通过“回味”观察、拓展观察完成了本次 教学任务。10、爬山虎的脚教学反思爬山虎的脚这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用 “脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察 与发现”这一专题编排的。本文的教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点:爬山虎是怎样用脚向上爬的。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .借助画图，将抽象的知识转化成形象的画面。喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积
20、 极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的欲望，开展他们的智慧，将抽象的知识转化成形 象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我让两个学生上台来根据书中的介绍画 一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生兴趣一下子就上来了，他们边对照书中的介绍， 边看书上的插图来画。3分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且认真听着同伴的 点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬 山虎的脚是嫩红的，可是它应该长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”就这样画画 议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就清晰地呈现
21、在学生眼前。2 .利用实物，使学生从模糊的感悟走向清晰语文是源于生活，在生活中学习，在生活中积累知识，这样才能培育出会生活的人。小学 生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有想方设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象, 才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。为了让学生更加清楚地了解爬山虎，课前，我准备了一些实物的爬山虎。上课时，在学生 学习第二自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过仔细观察，知 道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，基 本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也
22、了解 得十分详细。在学习爬山虎的脚的局部时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎实物， 让学生仔细观察它的脚，并与作者描写的脚联系起来比拟，理解课文内容，这样学生对爬山虎 的脚的特点印象就更为深刻了。3 .通过表演，让文字活起来。课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解，有一定的局 限性。可以运用具有一些表演性质的行为，展开想象的翅膀，让文字活起来，更好地帮助学生 的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的局部，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出 了很多问题，我引导他们梳理出有思考价值的问题
23、：如，细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝 巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？然后分小组表演爬山虎爬墙的 过程，教师给予一定的指导，再指名上台表演，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙 的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力量，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就在墙上靠拢并贴在墙上。 这样就完成了 “一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就 是这样一脚一脚地往上爬学生通过自己表演，真实地感受到了 “触、巴、拉、贴”这几个 动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解
24、了爬山虎是怎样爬墙的。 最后讨论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过讨论，结合自己观 察所得，学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和观察 的细致。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：结合本课的特点,调动同学的多种感官参与学 习过程，以同学饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发 同学兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、开展性、创造性，从而 到达激发兴趣、理解感悟的效果。三、缺乏之处孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的 时间，让孩子们能大
25、声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次, 孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和气氛，让孩 子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研教材，摸 清孩子们的学情，提高孩子们的学习兴趣，确实提高课时效率。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先读课题，想一想，你如果是作者，你会从 哪些方面去写。置换主角，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要资料。接着整 体感知课文，理清表达脉络。设计问题：“课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ ”然后自 主研读，交流收获。“你对爬山虎哪一个方面最感兴趣
26、？ ”请同学们选取其中的一个自然段仔 细读一读，画一画，议一议。“看看你有哪些感悟和收获？ ”进一步引导发现，总结写法。最 后拓展文本，课堂延伸：仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看, 再从近处看，要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。爬山虎的脚教学反思爬山虎的脚是本组一篇精读课文，叶圣陶先生用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎 叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，以此启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。读后我们也会产生探究的愿望及留心观察周围事物的强烈兴趣。 下面我来谈一谈自己的教后体会。1 .教学效果(思效)。本单元主要是
27、训练孩子处处留心，提高对事物的观察能力，学习作者相应的观察方法，而 这篇爬山虎的脚就负担着这项任务。所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解 课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎, 又从哪些方面描写爬山虎的脚一一爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这局部内容有一定难度。 教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟这些 词句的意思。然后展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而轻而易举就突 破了理解上的难点。直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可 能会使学生的学习偏
28、离正常轨道，容易形成单纯外表的热闹，而忽视了语言文字材料。所以, 我感觉这节课上缺乏之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。2 .教学收获(思得)。课文比拟长，所以，课堂处理方面要学会取舍,这篇课文每个段落要表达的侧重点不一样， 所以采取的方式方法也不一样，举例如下：(1)学习爬山虎的叶子片段时，抓住关键句“那些叶子绿得那么新鲜”“好看得很”来 体会爬山虎叶子的绿和茂盛。(2)认识爬山虎的脚时，重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚具体的生长位置， 加深对课文的理解。因为在平时生活中，孩子们很少认真观察植物，所以一大局部同学不明白 “茎”“叶柄”的位置，教师通过简笔画来画出爬山虎的脚的具体位置
29、，可以加深孩子对课文 的理解。(3)理解爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的，结合刚才对于简笔画的理解，学生们模拟 爬山虎爬行的过程，通过手指来体会“触”“巴”“拉”“贴”等动作，学生通过朗读和亲自 体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深刻的体验和理解。3 .缺乏之处(思失)。我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的 方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过 程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。4 .改进措施（思改）。阅读教学中一定要想尽方法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步
30、一步往上 爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这 样的教学是没有教学效果的。所以，不管教学的哪个环节，老师都要引导学生紧紧抓住文本, 反复朗读、研读、体会读，不能够停留在外表。10爬山虎的脚教学反思1 .本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自主权还给学 生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培 养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时, 利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使 课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。2 .为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质 疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小 伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都表达了 “以人为本”的教学思想，突出了学生 的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。3 .再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？ 这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位 置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，到达了 水到渠成的效果。